Zeichen von Konsonanten. Klänge und Bedeutung. Zeichen, die Vokale von Konsonanten unterscheiden

Die Klassifizierung von Sprachlauten basiert auf den akustischen sowie anatomischen und physiologischen Eigenschaften der Laute. Der Ausgangspunkt besteht darin, alle Laute in Vokale und Konsonanten zu unterteilen. Die Gesamtheit der Vokale bildet den Vokalismus, und die Gesamtheit der Konsonanten bildet den Konsonantismus.

4. Zeichen, die Vokale von Konsonanten unterscheiden

1. Der Hauptunterschied zwischen Vokalen und Konsonanten besteht in ihrer Rolle bei der Silbenbildung. Ein Vokal bildet immer den Anfang einer Silbe und ist ein Sonant; ein Konsonant begleitet einen Sonanten und ist ein Konsonant. 2. Der artikulatorische Unterschied zwischen Vokalen und Konsonanten besteht in unterschiedlichen Spannungen des Ausspracheapparats und dem Fehlen oder Vorhandensein eines Bildungsschwerpunkts. 3. Bei der Vokalbildung dominiert die Stimme das Geräusch, während bei der Bildung der meisten Konsonanten (mit Ausnahme der Sonoranten) das Gegenteil der Fall ist: Das Geräusch dominiert die Stimme. Das Vorhandensein von zwei Arten von Sprachlauten (Vokale und Konsonanten), die sich in der Artikulation unterscheiden, erfordert eine getrennte Klassifizierung der Vokale von der Klassifizierung der Konsonanten.

5. Klassifizierung von Vokalen.

Grundlage für die Klassifizierung der Vokale ist die Reihe und Hebung der Zunge sowie die Arbeit der Lippen. Artikulationsvokale werden horizontal entlang der Reihe verteilt, also entlang des Teils der Zunge, der beim Aussprechen eines bestimmten Lautes angehoben wird. Es gibt drei Reihen und dementsprechend drei Arten von Sprachlauten: vorne, in der Mitte und hinten. Vordervokale - und e; mittlere Reihe - s; hintere Reihe bei o a. Vertikal unterscheiden sich Vokale in ihrem Anstieg – das heißt im Grad der Erhebung des einen oder anderen Teils der Zunge während der Bildung eines bestimmten Vokals. Normalerweise gibt es drei Aufzüge – einen oberen, einen mittleren und einen unteren. In der russischen Sprache gehören zu den hohen Vokalen u y, zu den mittleren Vokalen e o und zu den tiefen Vokalen a.

Entsprechend der Position der Lippen werden Vokale in labiale Vokale unterteilt, d - a e und y. Labialvokale sind normalerweise zurück. Nasalisierung. In einer Reihe von Sprachen gibt es Nasenvokale, beispielsweise im Französischen und Polnischen. Im Altkirchenslawischen gab es auch nasale Vokale, die im Kyrillischen durch Sonderbuchstaben dargestellt wurden: yus groß, oder o nasal und yus klein, oder e nasal. Die Artikulation von Nasenvokalen erfolgt beim Anheben? den Gaumenvorhang und den abgesenkten Zungenrücken, so dass der Luftstrom gleichzeitig und gleichmäßig in die Mund- und Nasenhöhle gelangt.

6. Klassifizierung von Konsonanten.

Die Klassifizierung von Konsonanten ist komplexer, da es in den Sprachen der Welt mehr Konsonanten als Vokale gibt. Laut – klangvoll. Als Teil der Konsonantenlaute jeder Sprache werden zwei große Klassen von Konsonanten unterschieden: laute, also Laute, bei deren Bildung Geräusche eine große Rolle spielen, und sonorante, also Laute, bei deren Entstehung die Hauptrolle spielt wird von der Stimme gespielt, die aus der Vibration der Stimmbänder entsteht. Der Unterschied zwischen Konsonanten hängt von der Art der Barriere und der Methode zu ihrer Überwindung ab. Konsonanten unterscheiden sich je nachdem, welche Barrieren die Sprechorgane für den Luftstrom aus der Lunge bilden. Sind die Sprechorgane geschlossen, werden sie durch den Luftstrom geöffnet. Infolgedessen gibt es Stopp- oder Plosivkonsonanten. In den Fällen, in denen die Sprachorgane nicht geschlossen, sondern nur näher zusammengebracht werden, bleibt eine Lücke zwischen ihnen. In diesen Spalt strömt ein Luftstrom, es entsteht eine charakteristische Luftreibung und die daraus resultierenden Konsonantengeräusche werden aufgerufen Frikativ (vom Wort Lücke) oder Frikativ(vom lateinischen Namen fricare – „reiben“, da die Luft an der Lücke in den lose benachbarten Sprachorganen zu reiben scheint). In verschiedenen Sprachen gibt es auch Konsonantenlaute, die die Merkmale von Plosiven mit denen von Frikativkonsonanten kombinieren. Solche Konsonanten scheinen mit einem Plosivelement zu beginnen und mit einem Frikativelement zu enden. Sie werden Affrikaten genannt. Das russische Affrikat ts besteht aus dem Plosiv t und dem Frikativ s, das Affrikat h – aus dem Plosiv t und dem Frikativ sh. Afrikaner gibt es in Englisch (Georg), Deutsch (Deutsch) und vielen anderen Sprachen. Je nach Art der Bildung der Barriere werden auch zitternde Konsonantenlaute unterschieden, bei deren Bildung die Barriere gebildet wird, indem das aktive Sprachorgan periodisch an das passive herangeführt wird, bis ein sehr schwacher Anschlag auftritt, der sofort durchbrochen wird durch einen Luftstrom, der aus der Lunge austritt. Wenn die erste Reihe von Unterschieden im Bereich der Konsonanten durch die Art der Hindernisse bestimmt wird, die dem aus der Lunge kommenden Luftstrom im Weg stehen, dann ist die zweite Reihe von Unterschieden damit verbunden Aktivität aktiver Sprachorgane- Zunge und Lippen. Gemäß dieser Reihe von Unterschieden werden Konsonanten in linguale und labiale Konsonanten unterteilt. Wenn der vordere Teil der Zunge an der lingualen Artikulation beteiligt ist, entstehen vordere linguale Konsonanten. Auch mittlere und hintere linguale Konsonanten sind möglich. Die Fragmentierung geht weiter: Unter den frontlingualen Konsonanten werden Zahnkonsonanten, zum Beispiel t, und Alveolarkonsonanten, zum Beispiel w, unterschieden. Bei der Artikulation mittellingualer Konsonanten hebt sich der mittlere Teil des Zungenrückens und rückt näher an den harten Gaumen (zum Beispiel das deutsche sogenannte Ich-Laut in Wörtern wie ich, Recht). Bei der Artikulation von hinteren Linguallauten wird der Zungenrücken durch den weichen Gaumen näher zusammengebracht. Zu den Backlingualen zählen die Russen k, g, x. Zur gleichen Konsonantengruppe gehören neben lingualen auch labiale Konsonanten, die wiederum in labiolabiale (bilabiale, z. B. russische p) oder labiodentale, z. B. v) unterteilt werden. Der Unterschied zwischen labiolabial und labiodental lässt sich experimentell leicht erkennen: Dazu müssen Sie lediglich die russischen Laute p und v mehrmals nacheinander aussprechen. Die dritte Reihe von Unterschieden im System der Konsonantenlaute entsteht durch die sogenannte Palatalisierung (von lateinisch palatum – harter Gaumen). Palatalisierung oder Weichheit ist das Ergebnis des Anhebens des mittleren und vorderen Teils der Zunge in Richtung des harten Gaumens. Jeder Konsonant, mit Ausnahme der mittleren, kann palatalisiert oder abgeschwächt werden. Das Vorhandensein palatalisierter Konsonanten ist ein auffälliges Merkmal der russischen Phonetik.

Die Allgemeine Schalltheorie beschäftigt sich mit dem Teilgebiet der Physik - Akustik, das Schall als Ergebnis der oszillierenden Bewegungen eines Körpers in einer bestimmten Umgebung betrachtet. Die Akustik unterscheidet folgende Hauptmerkmale (Formanten) im Klang: Tonhöhe, Stärke, Dauer und Klangfarbe.

Höhe– Charakteristik des Schalls als Welle: Frequenz der Luftschwingungen (Abweichungen des physischen Körpers in eine Richtung, dann in die entgegengesetzte Richtung und Rückkehr in seine ursprüngliche Position; gemessen in Hertz: 1 Hz – 1 fps)

Infrasound<= 16-20000 Гц =>Ultraschall

• Männer: 85-200 Hz
• Frauen 160-340 Hz

Gewalt– die Größe der Abweichung der Schallwelle vom Nullpunkt bis zum höchsten Anstiegspunkt der Schallwelle (gemessen in Dezibel)

flüstern<= 20-80 ДБ=>Schrei

Dauer– Dauer des Tons in der Zeit

explosiv<= 20-220 мсек =>Vokale, lang, betont

(verschiedene Sprachen teilen Vokale unterschiedlich auf)

Timbre– Klangfarbe, manifestiert als Ergebnis der Tonbildung (durch einzelne Teile des physischen Körpers; individuelles Merkmal)

Akustische Eigenschaften von Geräuschen

Die akustische Klassifizierung von Geräuschen basiert auf zwei Prinzipien:

1) Vokale und Konsonanten werden durch die gleichen Begriffe beschrieben

2) Für jedes Attribut wird ein binärer Kontrast von Sprachlauten durchgeführt

• Vokalität-Nicht-Vokalität(ausgeprägte Verstärkung bestimmter Frequenzkomponenten; alle Vokale und sonoranten Konsonanten sind vokale, nichtvokale – laute Konsonanten)
• Konsonanz-Nicht-Konsonanz(bezogen auf das allgemeine Energieniveau im Spektrum: Geräusche mit einem schwachen Energieniveau sind konsonant, Geräusche mit einem hohen Energieniveau sind nicht konsonant; die erste Gruppe umfasst alle Konsonanten, einschließlich Sonoranten, die zweite Gruppe umfasst Vokale)
• Klanglichkeit-Stimmlosigkeit(Anwesenheit oder Abwesenheit von Schwingungen der Stimmbänder; stimmhaft – Vokale, sonorante Konsonanten, stimmhaft laut; stimmlos – stimmlos laut)
• Kompaktheit-Diffusion(Die Klangkompaktheit wird durch die relative Nähe der verstärkten Komponenten zueinander und gleichzeitig zum Zentrum des Spektrums (1000 Hz) bestimmt; diffuse Geräusche haben diese Qualität nicht)
• Diskontinuität-Kontinuität(Bei unterbrochenen Lauten zeichnet sich der Anfang durch einen hohen Energieverbrauch aus, der dann nicht ansteigt; bei kontinuierlichen Lauten ist der Energieverbrauch relativ gleichmäßig über die Zeit verteilt; unterbrochen – Stop-Konsonanten, kontinuierlich – alle Vokale und Non-Stop-Konsonanten)
• Schärfe-Unschärfe(scharfe Laute – mit einer deutlich ausgeprägten Heterogenität des Spektrums, basierend auf der Intensität des Geräusches; dies sind Affrikaten und zitternde Konsonanten; alle anderen Sprachlaute sind unscharf)
• Nasalität-Nicht-Nasalität(Beteiligung der Nasenhöhle an der Geräuscherzeugung)
• Abruptivität – Nicht-Abruptivität(Beteiligung an der Bildung von Konsonanten der Stimmritze – Kehlkopfgeräusche)
• flach-nicht-flach(Fläche ist mit einer Abnahme des Formanten verbunden; abgerundete Vokale und Konsonanten sind flach, der Rest ist nicht flach)
• Schärfe-Unschärfe(Das Zeichen der Schärfe ist mit einer Zunahme des Formanten verbunden; scharf sind weiche Konsonanten sowie vordere Vokale und die Vokale, die wir zwischen weichen Konsonanten aussprechen; alle harten Konsonanten und nicht vorderen Vokale sind unscharf)
• hoher Ton-tiefer Ton(Für diese Laute ist es wichtig, in welchem ​​Teil des Spektrums die Energiekonzentration auftritt – im Bereich niedriger Frequenzen oder hoher Frequenzen; hoch – vordere Vokale, vordere und mittlere linguale Konsonanten, niedrig – alle nicht vorderen Vokale, labiale und hintere linguale Konsonanten)

Zusätzliche Artikulation beim Aussprechen von Konsonanten

Palatalisierung– Abschwächung der Konsonanten durch Anheben des vorderen oder mittleren Teils des Zungenrückens zum harten Gaumen (bit –; meet –)

Velarisierung– zusätzliche Artikulation, wodurch sich der Zungenrücken in Richtung des weichen Gaumens bewegt (das Gegenteil der Palatalisierung)

Aspiration- akustisches Geräusch (Effekt) bei der Aussprache eines Lautes, das entsteht, wenn in der Zeit zwischen der Explosion eines Konsonanten und dem Beginn des darauf folgenden Vokals ein Luftstrom vorbeiströmt

Glottalisierung- eine Form der Artikulation, bei der Töne hauptsächlich durch Verengung oder Schließung der Stimmritze erzeugt werden

Nasalisierung– Erwerb des nasalen Timbres durch Ton, Sprachausgabe durch Nase und Mund

Der Aufbau des Sprachapparates

Sprechapparat (im engeren Sinne)– das sind Organe, die direkt am Prozess der Sprachatmung und Stimmbildung beteiligt sind; Im weitem Sinne– Sprachorgane, Atmung, Zentralnervensystem, Hör- und Sehorgane (für mündliches und schriftliches Sprechen). Zu den Sprechorganen bzw. Sprachapparaten im engeren Sinne zählen:

• kleine Zunge (Uvula)
• Epiglottis
• Nasenhöhle
• Rachen
• Larynx
• Luftröhre
• Bronchien
• Lunge

Entsprechend ihrer Rolle bei der Aussprache von Lauten werden die Sprechorgane unterteilt in: aktiv Und passiv. Die aktiven Sprachorgane führen bestimmte für die Lautbildung notwendige Bewegungen aus und sind daher für deren Entstehung besonders wichtig. Zu den aktiven Sprachorganen gehören:

• Kehlkopf (Stimmbänder)
• weicher Himmel
• Zunge
• hinterer Rachenrücken (Pharynx)
• Unterkiefer

Passive Orgeln leisten bei der Klangerzeugung keine eigenständige Arbeit und erfüllen nur eine Hilfsfunktion. Zu den passiven Sprechorganen gehören:

• Alveolen
• fester Himmel
• Oberkiefer

Um jeden Sprachlaut zu bilden, ist ein Komplex der Arbeit der Sprachorgane in einer bestimmten Reihenfolge erforderlich, das heißt, es ist eine ganz bestimmte Artikulation erforderlich. Artikulation bezeichnet die Arbeit der Sprachorgane, die zur Aussprache von Lauten notwendig sind.

Atmungsorgane- das sind Lunge, Bronchien und Luftröhre (Trachea). Die Lunge und die Bronchien sind Quelle und Leiter des Luftstroms und drücken die ausgeatmete Luft durch die Spannung der Muskeln des Zwerchfells (der Bauchbarriere).

1 - Schildknorpel; 2 - Ringknorpel; 3 - Luftröhre (Luftröhre); 4 - Bronchien; 5 - Endäste der Bronchialäste; 6 - Lungenspitze; 7 - Lungenbasen

Im weiteren Sinne ist DO:

• Nasenhöhle
• Rachen
• Stimmbänder
• Larynx
• Luftröhre
• Lunge
• Membran

Kehlkopf (Kehlkopf)- der obere Teil der Luftröhre, bestehend aus den folgenden drei miteinander verbundenen Knorpelarten:

• Ringknorpel
• Schilddrüsenknorpel
• paariger Aryknorpel

Oder arbeiten:

a) beim Aussprechen verschiedener Vokalarten:

Die Stimmbänder vibrieren und der Luftstrom kann frei und ungehindert durch die Mundhöhle strömen. Die Lippen können sich dehnen, zu einer Röhre kräuseln, runden oder gar nicht verwendet werden. Die Zunge kann sich vor dem Mund befinden (vordere Vokale [i], [e]). Beim Artikulieren von hinteren Vokalen ([у], [о]) – hinten. Mittlere Vokale ([ы], [а]) nehmen eine Zwischenposition ein. Das steigende Zeichen beschreibt die Position der Zunge bei der Auf- oder Abwärtsbewegung. Hohe Vokale ([и], [ы], [у]) zeichnen sich durch eine hohe Position der Zunge in der Mundhöhle aus. Die Artikulation des tiefen Vokals ([a]) ist mit der tiefen Position der Zunge verbunden. Mittlere Vokale ([e], [o]) erhalten einen Platz zwischen den genannten Extremgruppen.

b) beim Aussprechen verschiedener Arten von Konsonantenlauten:

Die Aussprache von Konsonanten ist notwendigerweise mit der Überwindung eines Hindernisses verbunden, das in der Mundhöhle auf dem Weg des Luftstroms entsteht. Dieses Hindernis entsteht durch die Konvergenz der Sprechorgane an die Grenzen der Lücke ([f], [v], [z], [w]) oder des Punktes ([p], [m], [ d], [k]). Verschiedene Organe können eng oder geschlossen sein: die Unterlippe mit der Oberlippe ([p], [m]) oder den oberen Zähnen ([f], [v]), bestimmte Teile der Zunge mit dem harten und weichen Gaumen ([ z], [d] ], [w], [k]). Die an der Barrierebildung beteiligten Organe werden in passive und aktive Organe unterteilt. Erstere bleiben bewegungslos, letztere machen bestimmte Bewegungen. Der Luftstrom überwindet den Spalt oder die Brücke, wodurch ein bestimmtes Geräusch entsteht. Letzteres ist ein zwingender Bestandteil des Konsonantenklangs. Bei stimmhaften Menschen ist Lärm mit Ton kombiniert; bei gehörlosen Menschen ist es die einzige Klangkomponente. Die Aufgabe der Stimmbänder besteht darin, diese beim Sprechen zu schließen, wodurch der Luftdruck schnell ansteigt und so eine zusätzliche Spannung unter den Stimmbändern entsteht.

Fach Russisch.

Klasse 2
Unterrichtsthema: Anzeichen von Sog süßer Klang

Ziel: 1 Identifizieren Sie die Eigenschaften konsonanter Laute.

2.Lernen Sie, Konsonanten und Vokale anhand von Zeichen zu erkennen.

Lernziele, die erreicht werden sollen - Fachergebnisse:

Beobachten Sie die Bildung von Konsonantenlauten;

Konsonanten richtig aussprechen;

lernen, Konsonantenlaute in einem Wort anhand ihrer Eigenschaften zu unterscheiden;

Konsonantenlaute in einem Wort und außerhalb eines Wortes identifizieren, Konsonantenlaute und Buchstaben erkennen, die Konsonantenlaute bezeichnen;

Beobachten Sie die sinnvolle Rolle von Konsonantenlauten und Buchstaben, die Konsonantenlaute bezeichnen.

Wachsamkeit bei der Rechtschreibung entwickeln;

den Begriff „Konsonantenklang“ in den aktiven Wortschatz der Schüler einführen;

- Meta-Themen-Ergebnisse:

die Fähigkeit entwickeln, sich selbst zu testen und die Ergebnisse von Bildungsaktivitäten zu bewerten;

die Fähigkeit entwickeln, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten (mit einem wissenschaftlichen Text, mit einem Wörterbuch, mit einer Tabelle);

- Persönliche Ergebnisse:

eine wertebasierte Haltung gegenüber der russischen Sprache zu entwickeln;

guten Willen und Toleranz kultivieren;

Entwickeln Sie Kooperationsfähigkeiten, während Sie in statischen Paaren arbeiten.

Ausrüstung :

Lehrbuch. „Russische Sprache. 2. Klasse.“

Tabelle „Zeichen von Vokalen und Konsonanten“.

Bilder: Haustiere (für einen Moment), „Maus“

Arbeiter

Wörterbuch.

Unterrichtsskript

ICH. Organisatorischer Moment

Heute gebe ich Ihnen eine Russisch-Lektion. Mein Name ist Olga Michailowna. Hören Sie sich das Gedicht an. Vervollständige es.

II .Wissen aktualisieren

Auf Russisch

Die Klänge dehnen sich, singen,
Sie leben ohne Barrieren.
Sie haben eine rote Farbe
Das sind Laute... (Vokale)
Lehrer: Anhand welcher Zeichen in diesem Gedicht haben Sie festgestellt, dass es sich bei diesen Lauten um Vokale handelt? ( strecken, singen, ohne Barrieren, rot)

Solche Laute sind nicht leicht auszusprechen,
Das Hindernis sind Zähne und Zunge, die ihnen im Weg stehen.
Es gibt 36 davon im Alphabet
Sie sind alle unterschiedlich,
Und sie heißen... (Konsonanten)

Lehrer: Was sind die Zeichen von Konsonantenlauten? ( nicht leicht auszusprechen, beim Aussprechen stoßen sie auf eine Barriere)

Rechtschreibminute

Lehrer : Errate die Rätsel.

Mit Bart, kein alter Mann,

Mit Hörnern, kein Stier,

Sie melken, nicht die Kuh,

Bast zerreißt,

Aber er webt keine Bastschuhe.(Ziege.)

Über die Berge, über die Täler
Er trägt einen Pelzmantel und einen Kaftan. (Antwort:Schaf )

Laufen, Murmeln, Sorgen.

Jeder bewundert sie!

Wird nicht aufhören

Es wird nicht umkehren. (Fluss)

Direkt vor dem Fenster

Der Frost hat hereingelassen,

Eiszapfen begannen zu fließen

Tränenperlen.

Nun ja, du, mein Freund.

Antworte jetzt:

Unter meinem Fenster

Was klingelt?(Tropft.)

Lehrer: Auf welcher Grundlage können Wörter in zwei Gruppen eingeteilt werden?

1 Weg Einteilung in Gruppen (belebt und unbelebt)

Methode 2 Einteilung in Gruppen (jedes Wort beginnt mit einem Vokal oder Konsonanten)

3-Wege nach der Anzahl der Laute in einem Wort (vier oder fünf).

Lehrer: Auf welcher Grundlage haben Sie die Wörter in Gruppen eingeteilt?

Für jede von Ihnen definierte MethodeZeichen, nach dem Sie sich in Gruppen eingeteilt haben.

Was ist dasZeichen? (Ein Zeichen ist ein Zeichen, anhand dessen wir etwas, eine Eigenschaft bestimmen, erkennen können.)

Welche Lektionen zum Konzept des Zeichens haben Sie in der Lektion über die Welt um Sie herum bereits kennengelernt? in Mathematik (einstellig, zweistellig)

Wo in Ihrem Leben haben Sie das Konzept des Zeichens kennengelernt? (Zeichen von Freude, Trauer, Krankheit, Zeichen der Jahreszeiten, Tageszeit.)

III .Selbstbestimmung im Handeln

Lehrer: Hören Sie sich jetzt das Gedicht von Valentin Dmitrievich Berestov an. Identifizieren Sie beim Zuhören das Thema des Gedichts.

(Der Lehrer liest das Gedicht.) AUF DER FOLIE, IM ARBEITSBLATT.

Vokale werden gedehnt in einem klingenden Lied,

Sie können weinen und schreien

Sie können ein Kind in einem Kinderbett wiegen,

Aber sie wollen nicht pfeifen und meckern.

Und die Konsonanten... stimmen überein

Rascheln, Flüstern, Knarren.

Sogar Schnauben und Zischen,

Aber ich möchte ihnen nicht vorsingen.

Sss.. – ein Schlangenpfiff ist zu hören.

Pssst... – ein abgefallenes Blatt raschelt.

Zhzh... - Hummeln summen im Garten.

Rrr... – die Motoren dröhnen.

V. Berestov

Lehrer: Nennen Sie das Thema des Gedichts. (" Unterschiede zwischen Konsonanten und Vokalen")

Wenden wir uns dem Text des Gedichts zu.

Wie spricht man darüber?Anzeichen eines Vokalklangs. ( Vokale strecken)

-Erinnern Sie sich, was Sie sonst noch über Vokale wissen?

- Woraus besteht ein Vokalklang? (Vokalklang besteht aus Stimme)

- Wie spricht man einen Vokalton aus? (Beim Aussprechen stößt die Luft im Mund auf kein Hindernis.)

- Wie entsteht ein Vokal? (Der Vokalton bildet eine Silbe)

Lehrer : Heute werden wir in Arbeitsblättern arbeiten.

Aufgabe Nr. 1. Markieren Sie im Gedicht die Zeichen von Konsonantenlauten. ( rascheln , flüstern , knarren , schnauben und zischen.)

Was können sie nicht?(Singen.)

Also , Vokale und Konsonanten weisen erhebliche Unterschiede auf.

Lehrer: Daher Thema der Lektion: ( Antworten der Kinder …)

- Anzeichen eines Konsonantenklangs

WelcheZiel wird vor uns stehen?

(- Identifizieren Sie die Eigenschaften von Konsonantenlauten.

Lernen Sie, Konsonanten und Vokale anhand von Zeichen zu erkennen.)

Lehrer : Wir beginnen, auf die Erreichung des Ziels hinzuarbeiten.

Beobachtung konsonanter Laute. Isolierung von Merkmalen konsonanter Laute

- Anhand der Anzeichen müssen Sie feststellen, um welche Art von Tier es sich handelt?

Sie ist klein, lebt in einem Loch, macht ein quietschendes Geräusch und hat Angst vor Katzen.

(Maus)

- Sagen Sie Konsonanten in diesem Wort.

- Welches Geräusch ist zuerst zu hören? [M]

-Woraus bestehen die Konsonanten in einem Wort? ( MIT Vokallaute bestehen aus Lärm oder Lärm und Stimme. ) Dies ist eines der Hauptmerkmale von Konsonantenlauten.
- Auf welche Hindernisse stößt ein Konsonantenklang bei der Aussprache?

( Beim Aussprechen eines Konsonanten stößt ein Luftstrom im Mund auf ein Hindernis (Lippen, Zähne, Zunge). . Dies ist ein weiteres Hauptzeichen für Konsonantenlaute, über das wir bereits in der 1. Klasse gesprochen haben.

- Überlegen Sie sich einen Satz mit den Wörtern „Maus“, „Käse“.

Im ArbeitsblattAufgabe Nr. 2

– Schreiben wir den Vorschlag auf:Die Maus liebt Käse.

- Unterstreiche die Buchstaben, die Konsonanten darstellen .
- Teilen Sie die Wörter in Silben auf.

- Versuchen Sie, Silben ohne Vokale zu lesen. Was haben Sie bemerkt? ? ( Ein Konsonantenlaut bildet nur zusammen mit einem Vokal eine Silbe )

- Dies ist das dritte Hauptmerkmal konsonanter Laute . GLEITEN
- Sie müssen sich drei Zeichen für Konsonanten merken.

Wir reißen abLehrbuch. S. 112 . Wir lesen gemeinsam die Regel im Lehrbuch. (Wir geben für jedes Zeichen ein Beispiel)

- Wie viele Zeichen gibt es für den Unterschied zwischen einem Konsonanten und einem Vokal? ? (drei)

Erstellen eines CLUSTERS

Lehrer: Jetzt schlage ich folgende Aufgabe vor:Nach Eigenschaften Sie müssen bestimmen, was ein Vokal und was ein Konsonant ist.

Vokalklang (Zeichen) Konsonantenklang

Schall besteht aus Lärm bzw. Lärm und Stimme.

Beim Aussprechen eines Lautes stößt ein Luftstrom im Mund auf ein Hindernis (Lippen, Zähne, Zunge)

Beim Aussprechen trifft der Luftstrom nicht auf ein Hindernis

Laut bildet nur zusammen mit einem Vokal eine Silbe

Laut bildet eine Silbe

Aufgabe: Merkmale in Gruppen einteilen

PHYSIKALISCHE MINUTE

Lehrer: Wir schauen uns die Übung im Lehrbuch S. 113 an. 181. Wir führen Aufzeichnungen in einem Arbeitsblatt.

Aufgabe Nr. 3. Lies das Rätsel. Sag mir die Antwort.

- Unterstreiche die Buchstaben, die Konsonanten darstellen.

Aufgabe Nr. 4 Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wörtern.

- Unterstreiche die Konsonanten nebeneinander.

Sie setzten sich an einen Ecktisch.

Die Regierung...und trank süßen Tee.

Die Sonne...scheint I...ko.

Das Boot fuhr den Fluss entlang.

Der Wächter hat Scheiße gegraben.

IV. Zusammenfassung der Lektion

- Fassen wir die Lektion zusammen.

Was sind die Zeichen von Konsonantenlauten, anhand derer wir sie von Vokallauten unterscheiden können?( Ein Konsonant besteht aus Geräusch oder Stimme und Geräusch. Beim Aussprechen eines Konsonantentons stößt die Luft im Mund auf eine Barriere, der Konsonantenton bildet nur mit einem Vokal eine Silbe.

V .Betrachtung

-Glauben Sie, dass wir unsere Ziele erreicht haben? gleiten

Lassen Sie uns am Ende der Lektion Ihre Stimmung überprüfen.

Male im Arbeitsblatt unten ein Rechteck aus. Ich werde Sie bitten, die gewünschte Farbe auszuwählen und zu malen.

VICH. Hausaufgabenlehrbuch S. 114 Nr. 182.

Es bleibt Ihnen nur noch eines zu sagen. Ich habe das Wort verschlüsselt. Wenn Sie von jedem Wort die zweite Silbe nehmen, werden Sie es erraten.

Auf dem Schreibtisch.

Astronaut

Kalt

Sänger

D. Du hast an das Wort „gut gemacht“ gedacht.

U. Ja. Ihr habt alle aktiv mitgearbeitet, euch Mühe gegeben, vielen Dank für die Lektion.

Zusätzlich. Bilden Sie Wörter aus mehreren Buchstaben. Unterstreiche die Konsonanten nebeneinander.

Tkna-___________ olpk -___________

Erps-____________ rark-___________

Rtog -____________ ukts- ____________

I.R. Kalmücka,
Jaroslawl

Unterhaltsame Übungen und Spiele für diesen Abschnitt
"Phonetik. Orthopädie. Rechtschreibung"

Es herrscht die weitverbreitete Meinung, dass die Phonetik einer der langweiligsten Abschnitte des Russisch-Schulkurses sei. Aber das ist alles andere als wahr. Es ist die Phonetik, die die vielfältigsten Möglichkeiten bietet, Sprachspiele aller Art zu organisieren und unterhaltsame Aufgaben und Übungen zu verfassen.

Die hier angebotenen Materialien werden den Phonikunterricht sowohl in der Grundschule als auch in der weiterführenden Schule abwechslungsreicher und belebender gestalten.

Thema „Vokale und Konsonanten“

Wer ist wichtiger?

Welche Laute (Buchstaben) sind Ihrer Meinung nach wichtiger – Vokale oder Konsonanten?

Machen wir ein Experiment. Nehmen wir vier beliebige Wörter. Entfernen wir alle Konsonanten daraus. Was bekommen wir?

Hast du es jetzt erraten? Sicher. Wer ist also wichtiger – Vokale oder Konsonanten? Denken Sie nach und erklären Sie, warum Sie so denken?

(Antwort. Konsonanten sind für das Sprachverständnis wichtiger, da sie mehr Informationen über das Wort liefern.)

Erraten Sie die Cartoons

Erraten Sie die Namen von Cartoons, in denen nur noch Konsonanten übrig sind

R - s - l - chk -

Kr - s - v - c - - h - d - v - sch -

Ch - p - D - yl sp - w - t n - p - m - sch

K - n - k - l - in Pr - st - kv - w - n -

N -, p - g - d - !

Märchen „Wer lebt besser?“

Irgendwie trafen zwei Laute in einem phonetischen Königreichszustand aufeinander und begannen zu sprechen.

- Hallo Freund! Lernen wir uns kennen! Ich bin ein Konsonantenklang. Und wer bist du?

- Und ich bin ein Vokal. Wie geht es dir?

Der Konsonant antwortet:

- Schlecht! Jeder stört mich. Auf meinem Lebensweg stoße ich nur auf Hindernisse. Um mich zu befreien, muss ich die Barrikaden überwinden, die meine Zähne, Lippen und Zunge bilden. Nicht das Leben, sondern ein ständiger Kampf! Was ist daran so gut? Wie lebst du?

Der Vokal ruft aus:

- Wunderbar! Auf meinem Weg stoße ich auf keine Hindernisse. Ich gehe frei, offen, frei in die Welt! Es trägt mich mit wie auf einer Luftwelle!

- Wenn! Meine Stimme ist leise, schwach und schwer zu hören. Ich weiß überhaupt nicht, wie man schreit. Und manchmal verschwindet die Stimme ganz, nur noch Pfeifen, Zischen und Lärm kommen aus der Kehle. Mein größter Schmerzpunkt ist, dass ich nicht singen kann. Ich bin nicht musikalisch. Und du?

Vokal begeistert:

– Ich liebe es wirklich zu singen! Ich bin melodiös und musikalisch! Manche Lieder, zum Beispiel Schlaflieder, werden manchmal mit nur einem Vokal geschrieben. So:

– Das Lied und ich sind unzertrennlich.

Konsonant:

- Wie glücklich du bist und wie unglücklich ich bin! Ich kann nichts tun! Es scheint mir, dass mich niemand braucht!

Denken Sie nach und sagen Sie mir: Ist die Einwilligung richtig? Wie würden Sie ihn trösten?

Phonetisches kreatives Diktat

Vervollständigen Sie die Sätze, die Sie begonnen haben, indem Sie die Wörter einfügen, die Sinn ergeben.

1. Lärm ist an der Bildung von Konsonanten und Vokalen beteiligt....

2. Konsonanten sind aus der Ferne schwer zu hören. Es ist schwer, sie anzuschreien. Und die Vokale sind hörbar... .

3. Wenn Konsonanten ausgesprochen werden, gibt es sicherlich eine Barriere für den Luftstrom im Mund. Und wenn sie Vokale aussprechen, ... .

Spiel "Teremok"

Der Moderator sagt: „Auf einem Feld steht ein Turm, er ist nicht niedrig, nicht hoch, er ist nicht schmal, nicht breit. Und nur Konsonanten können darin leben. Aber um den Turm betreten zu dürfen, müssen sie richtig über sich selbst sprechen und alle für sie charakteristischen Zeichen benennen: klangvoll oder laut, klangvoll oder dumpf, hart oder weich.“

Diejenigen, die zustimmen, klopfen an die Villa und bitten um Erlaubnis, eintreten zu dürfen. Sie dürfen nur dann eintreten, wenn sie anhand aller oben genannten Anzeichen wissen, um welche Geräusche es sich handelt.

Thema „Stimmhafte und stimmlose Konsonanten“

Machen wir ein Experiment

Zur Unterscheidung zwischen stimmlosen und stimmhaften Konsonanten sind folgende Techniken bekannt:

1) Legen Sie Ihre Handfläche auf Ihren Hals und Sie werden spüren, dass er zittert, wenn Sie klingelnde Laute aussprechen;

2) Bedecken Sie Ihre Ohren mit Ihren Händen – wenn Sie stimmhafte Konsonanten aussprechen, summt Ihr Kopf.

Probieren Sie diese Techniken beispielsweise bei der Aussprache der Laute [s] und [z] selbst aus. Passiert?

Erklären Sie die Essenz dieser Techniken.

(Antwort. Die erste Technik basiert auf der Tatsache, dass die Stimme notwendigerweise an der Bildung stimmhafter Konsonanten beteiligt ist. Und die Stimme (musikalischer Klang) entsteht durch das Zittern der Stimmbänder im Hals. Die Bänder zittern – auch der Hals zittert.

Auch die zweite Technik basiert auf der Tatsache, dass bei der Bildung stimmhafter Konsonanten die Stimme beteiligt ist, die in den Schädelknochen mitschwingt. Deshalb schwirrt es in meinem Kopf.)

Welches Team wird gewinnen?

Der Lehrer teilt die Kinder in zwei Teams ein. Jedes Team erhält 6 Wörter an der Tafel. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, Wortpaare auszuwählen und aufzuschreiben, die sich nur in der Taubheit/Stimmung eines oder zweier Konsonanten unterscheiden. Wer es schneller schafft, wird gewinnen.

Spiel „Echo“

Stellen Sie sich in zwei Reihen gegenüber. Ein Vertreter einer Reihe spricht lautstark ein Wort mit einem oder mehreren stimmhaften Konsonanten aus. Die Gegenüberstehenden müssen das gleiche Wort wiederholen und dabei nur die stimmhaften Konsonanten durch gepaarte stimmlose Konsonanten ersetzen. Zum Beispiel, Zahnsuppe.

(Wörter als Referenz: Jahr – Katze, Pflicht – Sinn, Angelrute – Ente, Ziege – Zopf, rundlich – rundlich.)

Sie wissen wahrscheinlich, dass Scouts, wenn sie zu einem vereinbarten Treffen mit ihrem Agenten kommen, ihm das Passwort mitteilen. Der Partner muss mit dem richtigen Wort antworten. Lass uns Pfadfinder spielen. Wir brauchen zwei Leute. Einer muss das Passwort aussprechen – ein Wort, das mit einem stimmhaften Konsonanten beginnt, der andere muss schnell antworten – ein Wort benennen, das sich vom vorherigen nur dadurch unterscheidet, dass es anstelle eines stimmhaften Konsonanten einen gepaarten stimmlosen Konsonanten gibt. Sagt der Partner die Antwort nicht, scheidet das Paar aus dem Spiel aus.

(Hinweiswörter: Mitleid, Turm, Don, Fass, Tag, Gast, Bass, Berg, Geschäft, gelebt, Fett, braten, schlagen.)

Seltsamer Brief

Es gab einmal eine Zeit in unserer Kindheit, als mein Freund und ich gern Geheimagenten spielten und uns gegenseitig verschlüsselte Berichte schrieben. Viele Jahre später. Wir sind erwachsen geworden. Und dann fand ich eines Tages in meinem Briefkasten einen Brief mit sehr seltsamem Inhalt. Ich habe mich lange gefragt, was das bedeutet. Nach einiger Zeit entzifferte ich es und erinnerte mich an unser Kindheitsspiel, bei dem wir stimmhafte Konsonanten durch gepaarte stimmlose Konsonanten ersetzten und umgekehrt. Versuchen Sie auch, den Brief zu lesen. Dazu müssen Sie sich gepaarte stimmhafte und stimmlose Konsonanten merken.

Klänge und Bedeutung

Sie wissen wahrscheinlich, dass in der Poesie nicht nur die Bedeutung wichtig ist, sondern auch das Wie Sie klingen. Lesen Sie zwei Auszüge aus Gedichten von E. Blaginina und V. Orlov.

Zählen Sie, wie viele stimmhafte und stimmlose Konsonanten in der ersten Passage vorkommen. Und im zweiten? Warum gibt es Ihrer Meinung nach einen so großen Unterschied? Wie hängt der Inhalt dieser Gedichte mit der Anzahl der stimmhaften und stimmlosen Konsonanten zusammen:

1. Regen, Regen, kein Regen,
Nicht regnen, warten!
Komm raus, komm raus, Sonnenschein,
Goldener Hintern!

E. Blaginina

2. Still, still,
Still, still!
Und still
und kann nicht gehört werden
auf den Bäumen
und auf den Dächern
Es herrschte Stille.

V. Orlow

Antwort. In der ersten Passage gibt es 40 Konsonantenlaute, von denen 30 stimmhaft und 10 stimmlos sind. Und in der zweiten Passage gibt es für 32 Konsonantenlaute 20 stimmlose und 12 stimmhafte Laute. Dieser Unterschied im Klang der Gedichte hängt mit ihrem Inhalt zusammen. Das erste Gedicht ist ein schallender Schrei, ein lauter und freudiger Appell eines Kindes an die Kräfte der Natur. Und um dem Regen und der Sonne laut und laut zuzuschreien, braucht man klingelnde Geräusche.

Für Sch

Bilden Sie Wörter, indem Sie die fehlenden Buchstaben ergänzen. Erkläre deine Wahl.

Z bzw MIT

Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Erkläre deine Wahl.

Wer ist größer?

Wählen Sie so viele Testwörter wie möglich für die Daten aus. Wessen Team am meisten aufnimmt, ist der Gewinner.

Pilz, Zahn, Augenbraue, Schnabel, Kuchen, Stiefel, Eisen usw.

THEMA „Ohrhörbetäubung und Lautäußerung von Konsonanten: Probleme der Rechtschreibung“

Kletterer

Stellen Sie sich die Situation vor: Sie sind Kletterer. Sie müssen auf den Gipfel des Berges klettern und dort die Flagge Ihres Landes hissen. Dazu müssen Sie den richtigen Buchstaben in die vorgeschlagenen Substantive einfügen. Welches Team (und davon gibt es zwei) schneller schafft, gewinnt.

Alte Frau Shapoklyak

Tscheburaschka bekam in der Schule den Auftrag, den Text abzuschreiben. Als er für eine Minute ging, kam die alte Frau Shapoklyak herein und spritzte Tinte auf die Seite.

Helfen Sie Tscheburaschka dabei, herauszufinden, welchen Buchstaben Sie einfügen müssen!

1. Wie ein alter Panzer

Es war einmal ein Laki.

Oma wird morgens früh aufstehen,

Werde in den Keller gehen, um Sauerrahm zu holen -

Lucky folgt ihr nach,

Überall wird der Panzer bewacht.

2. Zu Besuch bei Alenka

Hahn in Stiefeln,

Huhn in Ohrringen,

Und die Kuh ist in Yu_ka,

In einem warmen Raum.

Helft mir, keine Ahnung

Dunno hat einen Test in der Schule gemacht. Der Lehrer gab ihm Bilder mit gezeichneten Gegenständen. Dunno musste diese Gegenstände benennen und diese Namen in der richtigen Form aufschreiben. Aber er konnte es nicht tun. Helft ihm, Leute! Signiert die Bilder!

Emelya die Narrin legt eine Prüfung ab

Emelya die Narrin beschloss, die Prinzessin zu heiraten. Doch der König befahl ihm, sich zunächst Tests zu unterziehen. Er wollte seinen Einfallsreichtum und seine Lese- und Schreibfähigkeit testen. Schließlich kann eine königliche Tochter keinen Ignoranten heiraten! Dies ist die Aufgabe, die Zar Emelya gestellt hat: Er musste die ihm gestellten Rätsel erraten und die Antworten unter Einhaltung aller Rechtschreibregeln aufschreiben.

1. Keine Bretter, keine Äxte
Die Brücke über den Fluss ist fertig.
Die Brücke ist wie blaues Glas:
Rutschig, lustig, leicht.

2. Die Erbsen fielen auseinander
Auf siebenundsiebzig Straßen;
Niemand wird ihn abholen:
Weder König noch Königin
Weder die rote Jungfrau.

(Gra_)

3. In der neuen Mauer,
Im runden Fenster
Tagsüber ist das Glas zerbrochen,
Über Nacht installiert.

(Proru_b)

4. In den Nadeln befindet sich ein Tuberkel
Die Maus wurde weggeschleppt.

5. Ich schaue aus dem Fenster:
Long Antoshka kommt.

(Do_ _b)

6. Ein Junge mit einem Daumen,
Weißer Kapuzenpullover,
Der Hut ist rot.

(Gri_)

Pinocchio schreibt ein Diktat

Malvina brachte Buratino die russische Sprache bei, insbesondere die Schreibweise stimmhafter und stimmloser Konsonanten. Sie las ihm Gedichtzeilen vor, sagte aber nicht das letzte Wort. Pinocchio musste anhand des Reims erraten, welches Wort fehlte, und es in der richtigen Form aufschreiben.

Für die Kuchenfüllung
Vorbereitet... (Creme_)

Ein Tiger läuft durch die Straßen
Weg rennen... (Menschen_)

Die Katze wurde unter die Bank geschleift
Köstliche festliche... (pyro_)

Wie gehst du nach draußen?
Ich habe es im Garten vergraben... (zu_ _b)

Mikhail kletterte auf eine Eiche
Damit sich der Arzt nicht übergeben muss... (zu_)

Olympische Spiele

Stellen Sie sich vor, Sie wären Teilnehmer der Olympischen Winterspiele. Sie stehen am Start des Riesenslalom-Wettbewerbs. Vor Ihnen erwarten Sie viele Hindernisse und tückische Kurven. Wer den Abstieg schneller und korrekter meistert, ist Sieger!

Buchstaben einfügen

Was für ein Ärgernis! Der Schriftsetzer in der Druckerei vergaß, einzelne Buchstaben in den Text einzufügen. Helfen Sie ihm, sie zu finden. Um Ihnen das Erkennen des Wortes zu erleichtern, haben wir anstelle der fehlenden Buchstaben Laute eingefügt.

1. Egal wie sehr ich es versuche, ich schaffe es nicht
Den Kuchen mit Kohl abschließen.

2. Für ein Stück meiner Flasche
Murka kneift schlau die Augen zusammen.

3. Ich habe mich umgeschaut – ein wunderbares Vi[t]:
Der alte Schlüssel hat die Kante gebrochen[t].

A. Fet

4. Der Koch bereitete beides zu,
Und dann machten sie das Licht aus.
Chefbrassen-Baskenmütze
Und legt es in den Comp[t]...

O. Grigoriev

5. Hilfe! Ins große Wasser[t]
Ein junger Leopard ist gefallen.

I. Tokmakova

Theoretischer Teil:

1. Enthüllen Sie anhand der Merkmale, nach denen Konsonanten klassifiziert werden, die Essenz dieser Merkmale in verschiedenen Sprachen (geben Sie Beispiele an). Beschreiben Sie die Artikulation von 2-3 Lauten auf Russisch, Englisch/Deutsch.
2. Erstellen Sie mithilfe von Lehrbüchern ein Klassifizierungsschema für russische Konsonanten. Was ist das Besondere an der Ausbildung? Wie heißt seine Artikulation? Beschreiben Sie den Laut (Phonem) [th] in jeder Hinsicht. Listen Sie Paare russischer Konsonanten nach Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit, nach Weichheit/Härte auf und geben Sie Konsonanten an, die gemäß diesen Merkmalen ungepaart sind.

Praktischer Teil:

1. Schreiben Sie die folgenden Wörter in Transkription auf: Hund, Code, Anführer, Rauch, Ton. Welche phonetischen Vorgänge lassen sich feststellen? Welche Rechtschreibregel ist mit der Schreibweise von Konsonanten in solchen Wörtern verbunden?

2. Schreiben Sie den Text in Transkription auf, markieren Sie Takte und Phrasen, das Vorhandensein von Enklitika und Proklitika, geben Sie Fälle von Konsonantenreduktion, Assimilation/Dissimilation sowie andere phonetische Prozesse an. Beschreiben Sie alle Silben und Laute des unterstrichenen Wortes.

Der Bär bellte, drehte sich um, erstarrte für einen Moment, sträubend dunkles Fell, wild umherschauend, als wäre er von der hellen Sonne geblendet. Und plötzlich erkannte er genau, wer sein Hauptfeind war, und stürzte schnell auf Savely zu. Der alte Jäger sprang von seinen Skiern und wartete, nachdem er sich im Schnee etabliert hatte.

3. Bereiten Sie sich auf ein terminologisches Diktat vor. Erinnern Sie sich an die im Abschnitt „Phonetik“ untersuchten Begriffe (Sprachapparat und seine Komponenten, passive und aktive Organe des Sprechapparats, Artikulation, Artikulationsbasis, Artikulationsphasen, phonetische Einheiten (Laut, Silbe, Takt, Phrase), phonetische Prozesse und Phänomene ), Klassifizierungszeichen von Vokalen und Konsonanten).

Literatur

Sehen Sie sich die entsprechenden Abschnitte der Tutorials an, die in früheren Aufgaben aufgeführt sind.

Praktische Lektion Nr. 3

Grundlegende phonetische Prozesse

Theoretischer Teil:

1. Das Konzept kombinatorischer und positioneller phonetischer Prozesse: Akkommodation (progressiv und regressiv), Assimilation, Dissimilation. Dieresis, Epenthesis, Metathese, Prothese, Haplologie, Synharmonismus. Quantitative und qualitative Reduzierung. An welchen Stellen unterliegen Vokale und Konsonanten einer qualitativen Reduktion? Geben Sie für jeden Begriff mindestens 2 Beispiele an.

2. Die Silbe als phonetische Einheit. Silbentheorien. Silbenteilung.

Praktischer Teil

1. Beschreiben Sie die Vorgänge im Vokalbereich in der folgenden Wortfolge: diese - Tante - Tante.

2. Erklären Sie, wie die folgenden Wörter im allgemeinen Sprachgebrauch vorkommen: Trakhtor, Karakhter, Konpot, Uvernimag. Welches phonetische Phänomen liegt dieser Aussprache zugrunde?

3. Machen Sie eine phonetische Transkription des Textfragments. Identifizieren und beschreiben Sie alle phonetischen Prozesse in dieser Passage. Führen Sie eine phonetische Analyse aller Laute in den unterstrichenen Wörtern durch und charakterisieren Sie jede Silbe in den unterstrichenen Wörtern.

Lebte darin benachbart Der Wald des Grundbesitzers wurde von Mikhailo Peskov, einem großen alten Mann aus unserem Dorf, bewacht. Er war ein Mann strikt Das Leben, unbestechlich, erlaubte weder Diebstahl noch Fällung. Aber als die Männer legal einen Windschutz durchsägten und Rushnyak oder sie Holz für Hütten abholzten, hinderte Michailo nicht daran, dem bedürftigen Mann eine zusätzliche Ladung Brennholz wegzunehmen, und gab ihm einen Stummel Honig aus seiner eigenen Imkerei. (F. Gladkow)

Literatur

Siehe relevante Abschnitte der Tutorials

Einführung in die Linguistik, 1. Jahr

Praktische Aufgabe Nr. 2