복잡한 문장 구성 위반과 관련된 오류. 복잡한 문장 구성 오류 복잡한 문장 예의 오류
1. 복잡한 문장에서 동일한 의미를 가진 여러 접속사를 사용해서는 안 됩니다. 이는 중복을 초래합니다. 오류에. 잘못된: 위험을 과대평가하는 것이 더 낫다 보다는 오히려그를 알아채지 마세요.오른쪽: 위험을 무시하는 것보다 위험을 과대평가하는 것이 좋습니다.
2. 흔히 저지르는 실수는 파티클을 너무 많이 사용하는 것입니다. ~일 것이다. 잘못된: 프로그램을 개발할 시간이 있었다면 다음 달부터 작업을 시작할 수 있었을 텐데. 노동조합이라는 것을 기억하세요. 에게입자를 포함한다 ~일 것이다, 따라서 반복할 필요가 없습니다. 잘못된: 비서에게 저녁 회의에 대해 상기시켜 주셨으면 합니다.
3. 일반적인 실수는 상관 단어를 부당하게 사용하는 것입니다. 저것. 잘못된: 참가자들 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다.. 또는: 참가자들 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다.. 오른쪽:참가자들 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다.
4. 복잡한 문장에 종속절이 여러 개 있으면 동일한 접속사를 반복해서 사용하는 것은 오류입니다. 잘못된: 나는 원했다, 에게당신은 비서에게 상기시켰습니다. 에게그녀는 회의 시간을 지정했다. 접속사가 반복되지 않도록 동의어 구조를 사용해야 하며, 예를 들어: 비서에게 다음 사항을 상기시켜 주시기 바랍니다. 비서에게 회의 시간을 확인해 달라고 요청하세요..
5. 속성절은 분사구와 동일할 수 없습니다. 잘못된: 의사, 정해진치료와 어느쪽으로이번주에 오기로 했는데 갑자기 아파서. 오른쪽: 나에게 치료를 처방해 주었고 이번 주에 만나기로 한 의사가 갑자기 아프게 되었습니다.
6.
복합 문장에 종속 속성이 있는 경우, 본문에서 어떤 단어를 가리키는지 주목하세요. 어느그렇지 않으면 모호성이 발생할 수 있습니다. 실패한: 나는 손님들에게 내가 매우 사랑하는 작가의 사인을 보여주었다.(누가 신경쓰나요 - 사인가 또는 작가?).
이런 문장에서는 단어의 형태를 주의 깊게 확인해야 합니다. 어느(성별, 수, 격): 형태는 문장에서의 역할에 따라 결정됩니다(주어이면 주격, 목적어이면 제어어가 형태를 나타냅니다). 잘못된: 이것이 바로 우리가 너무 많은 것을 놓치고 있다는 주장이었습니다.. 오른쪽: 이것이 바로 우리에게 부족했던 주장이었습니다.
7. 간접 화법이 포함된 문장에 주의하세요. 간접 화법은 직접 화법과 혼동되는 경우가 많습니다. 잘못된: 30분 안에 일부 학생들은 우리가 과제를 제출할 준비가 되었다고 말했습니다.. 오른쪽: 30분 안에 일부 학생들은 작품을 제출할 준비가 되었다고 말했습니다.
자가 테스트를 위한 복잡한 문장의 예:
1.
저녁 내내 컴퓨터 앞에 앉아 있는 것보다 공원에서 산책하는 것이 누구에게나 더 건강합니다.
2.
그녀는 어린 시절을 보냈던 도시로 돌아가야 했지만, 지금은 너무 멀게만 느껴졌습니다.
3.
양식에 여권 정보와 현재 근무 중인 직위를 입력해야 합니다.
4.
만약 그 순간 어른들이 방 안을 들여다보았다면 이상한 광경을 목격했을 것이다.
5.
통합 국가 시험이 전국 대부분의 대학에서 주요 입학 시험 형태가 될 것이라고 예상한 사람은 거의 없었습니다.
문법 오류와 해당 오류가 발생한 문장 사이의 대응 관계를 설정합니다. 첫 번째 열의 각 위치에 대해 두 번째 열에서 해당 위치를 선택합니다.
| 문법 오류 | 제안 | |
A) 분사구가 포함된 문장 구성 위반 B) 동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 중 오류 C) 간접 연설로 문장을 잘못 구성한 경우 D) 주어와 술어 사이의 연결 중단 D) 부사구가 포함된 문장의 잘못된 구성 | 1) M. Gorky는 A.S. 푸쉬킨, 그가 "그의 재능의 광채로 민요와 동화를 장식한 방법!" 2) 웹사이트를 만드는 것은 많은 사람들에게 어렵게 느껴집니다. 3) 혁명 이전에 먼저 Ivan Turgenev에 속했고 그다음에는 고대 Botkin 가족에 속했던 부동산에서 이전 집 소유자의 후손 회의가 열렸습니다. 4) 상트페테르부르크의 이집트 다리는 그 위에 설치된 스핑크스뿐만 아니라 1905년에 일어난 신비로운 이야기로도 유명합니다. 5) 업계 리더들은 서방 항공기 제조 회사에 주문을 함으로써 러시아 경제에 심각한 피해를 입히고 있습니다. 6) 주로 교장과 교장으로 구성된 학교 행정부는 교사의 전문 기술 향상에 특별한 관심을 기울였습니다. 7) 음악예술의 다양한 분야에서 활동한 모차르트는 오페라에 특별한 관심을 기울였다. 8) 그리고 이제 기상학자들은 날씨를 예측할 때 상당히 정확한 예측을 제공하는 일부 민간 신호에 의존합니다. 9) 사람과 사회가 변화함에 따라 사람들이 다양한 개념에 부여하는 의미도 변화한다. |
답안의 숫자를 문자에 해당하는 순서대로 배열하여 적으세요.
| ㅏ | 비 | 안에 | G | 디 |
설명(아래 규칙 참조)
A) 문장 8의 분사구가 있는 문장 구성 위반. 이 오류는 분사가 성별, 수 또는 대소문자에 따라 준수하는 단어와 일치하지 않기 때문에 발생합니다.
정확한 철자를 알려드리겠습니다. 이제 기상학자들은 날씨를 예측할 때 상당히 정확한 예측을 제공하는 일부 민속 표지판(어느 것)에 의존합니다.
규칙 7.1.1
7.1. 특별연설의 활용
소개
분사구는 종속 단어가 있는 분사입니다.. 예를 들어, 시험에 성공적으로 합격한 졸업생은 지원자가 됩니다.
단어 졸업생- 주요 단어,
통과한 사람들 - 분사,
(어떻게?) 시험에 합격하고 (무엇을?) 시험에 합격한 사람은 분사 종속 단어.
따라서 이 문장의 분사구는 성공적으로 시험에 합격했습니다. 어순을 바꾸어 같은 문장을 다르게 쓰면 차례를 놓는다. ~ 전에주요 단어 ( 성공적으로 시험에 합격했습니다 졸업생지원자가 됨) 구두점만 변경되고 문구는 변경되지 않습니다.
매우 중요: 분사가 있는 문장에서 오류를 찾기 위해 작업 7을 시작하기 전에 올바르게 구성된 분사 및 분사 구문에 쉼표를 넣는 능력을 테스트하는 작업 16을 풀고 공부하는 것이 좋습니다.
이 작업의 목표는 분사구를 사용할 때 문법 규범을 위반하는 문장을 찾는 것입니다. 물론 탐색은 성찬을 찾는 것부터 시작되어야 합니다. 찾고 있는 분사는 완전한 형태여야 한다는 점을 기억하세요. 짧은 형식은 결코 분사구를 형성하지 않지만 술어입니다.
이 작업을 성공적으로 완료하려면 다음 사항을 알아야 합니다.
- 분사와 주요(또는 한정된) 단어를 일치시키는 규칙;
- 주요 단어와 관련된 분사구의 위치에 대한 규칙;
- 시간 및 분사 유형(현재, 과거, 완료, 불완전)
- 분사성 (능동 또는 수동)
점에 유의하시기 바랍니다분사구가 있는 문장에서는 하나가 아니라 두 개, 심지어 세 개의 오류가 발생할 수 있습니다.
교사를 위한 참고사항: 다양한 매뉴얼의 저자는 분류에 대한 관점이 다르며, 특정 유형으로 분류될 수 있는 오류 유형에 대해서도 서로 다른 관점을 가지고 있음을 명심하십시오. RESHU에서 채택한 분류는 I.P. Tsybulko.
우리는 분사구를 사용할 때 발생할 수 있는 모든 유형의 문법 오류를 분류합니다.
7.1.1 분사와 정의되는 단어 간의 일치 위반
단일 분사(분사구에 포함된 분사 포함)가 주(= 정의된) 단어와 일치하는 규칙, 분사는 주요 단어와 동일한 성별, 숫자 및 대소문자에 배치되어야 합니다.:
여행에서 돌아오는 아이들(어떤 아이들?)에 대해; 박물관에서 준비 중인 전시회(무엇?)를 위해.
따라서 우리는 전체 분사가 있고 그 끝이 주요 단어의 성별, (또는) 격, (또는) 번호와 일치하지 않는 문장을 찾습니다.
Type 1, 가장 가볍다
손님들과 소통할 기회가 있었는데, 존재하는 것전시회 개막식에서.
오류가 발생한 이유는 무엇입니까? 분사는 순종해야 하는 단어와 일치하지 않습니다. 즉, 결말이 달라야 합니다. 우리는 명사에서 질문을 하고 분사의 어미를 변경합니다. 즉, 단어에 동의합니다.
이야기를 나눌 기회가 있었어요 손님(뭐 MIMI?), 현재의전시회 개막식에서.
이 예에서는 명사와 분사가 나란히 있으므로 오류를 쉽게 볼 수 있습니다. 그러나 이것이 항상 일어나는 것은 아닙니다.
유형 2, 더 어렵습니다.
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
노래의 가사를 찾고 싶어요 들었다최근에.
이 문장에는 두 개의 명사가 포함되어 있습니다. 작가, 책; 가사.그 중 분사구가 붙어 있는 것은 무엇입니까? 우리는 그 의미를 생각합니다. 무엇이 출판되었나요? 작가인가요, 아니면 그의 책인가요? 당신은 무엇을 찾고 싶나요, 말인가요, 아니면 노래인가요?
수정된 버전은 다음과 같습니다.
노래의 가사를 찾고 싶어요(어떤 노래인가요?) 들었다최근에.
유형 3, 훨씬 더 어렵습니다.
분사의 어미는 때때로 매우 중요한 의미 구별 임무를 수행합니다.. 의미를 생각해 봅시다!
두 문장을 비교해 보겠습니다.
나를 잠에서 깨운 바다소리(어떤 소리?) 는 매우 강했다. 무엇이 당신을 깨웠나요? 바다라는 것이 밝혀졌습니다. 바다는 당신을 깨울 수 없습니다.
나를 깨웠던 바다의 소음(뭐라구요?)이 엄청 강했어요. 무엇이 당신을 깨웠나요? 그 소음이 밝혀졌습니다. 그리고 소음이 당신을 깨울 수 있습니다. 이것이 올바른 선택입니다.
곰의 무거운 발걸음 소리가 들렸어요 (뭐?) 나를 쫓는다.발자국은 따라갈 수 없습니다.
곰의 무거운 발걸음 소리가 들렸어요 (뭐?) 나를 쫓는. 곰이 쫓아올 수도 있습니다. 이것이 올바른 선택입니다.
직원의 자녀(누구?), 질병이 있는 경우, 요양소 할인권을 받으세요. "having"이라는 분사는 "employees"라는 단어를 의미합니다. 직원이 아플 것이고 아픈 직원의 자녀가 바우처를 받게 될 것으로 밝혀졌습니다. 이것은 잘못된 선택입니다.
직원의 자녀(뭐?), 질병이 있는 경우, 요양소 할인권을 받으세요. '갖다'라는 분사는 '어린이'라는 단어를 의미하며, 질병이 있는 어린이는 바우처가 필요하다는 것을 이해합니다.
유형 4, 변형
종종 두 단어로 구성된 문장이 있는 문장이 있는데, 첫 번째 단어는 두 번째 단어로 표시된 전체의 일부입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 참가자 각자, 모두 중 한 명, 이름이 지정된 사람 중 일부, 일부 선물.. 분사구는 의미에 따라 각 명사에 첨부될 수 있습니다. 이러한 구문에서 분사(분할구)는 어떤 단어와도 일치할 수 있습니다. 분사가 "동결"되고 어떤 단어와도 관련이 없으면 오류가 됩니다.
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
최대 점수를 받은 각 참가자에게는 하나의 점수를 더 수행할 수 있는 권리가 부여되었습니다.
분사는 "각자에게"라는 단어와 "참가자"라는 단어 모두에 동의할 수 있습니다.
참가자 각각(누구?)은 최대 포인트를 받은 사람, 하나 이상의 번호를 수행할 수 있는 권한이 부여되었습니다.
각 참가자(누구?), 최대 포인트를 받은 사람, 하나 이상의 번호를 수행할 권리가 부여되었습니다.
첫 번째 단어 NEITHER와 두 번째 단어 NOR가 일치하지 않으면 오류가 발생합니다.
틀림: 받은 각 참가자... 또는 받은 각 참가자... 이는 불가능합니다.
RESHU에 대한 설명에서는 IM 종료와의 합의 변형이 더 자주 사용됩니다.
마찬가지로 사실입니다: 책의 일부(어떤 책입니까?), 선물로 받은, 선물로 갈 것입니다.
아니면 책의 일부(무엇), 선물로 받은, 선물로 갈 것입니다.
틀림: 선물로 받은 책 중 일부는 선물로 제공됩니다.
메모: 에세이를 확인할 때 이러한 유형의 오류는 조정 오류로 간주됩니다.
7.1.2 주요 단어의 분사구 및 위치
분사구를 사용하여 올바르게 구성된 문장에서 주(또는 한정어)는 분사구 안에 올 수 없습니다.그의 자리는 그 앞이든 뒤든 상관없다. 이는 구두점의 위치에 따라 달라진다는 점을 기억하세요!!!
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
발송된 내용을 꼼꼼히 확인해야 합니다 선적 서류 비치검사를 위해.
우리는 흩어진 길을 따라 걸었다 골목 떨어진 나뭇잎.
증여자 거리도시는 자유로웠다.
만들어진 소설젊은 작가가 활발하게 토론을 벌였습니다.
메모: 이런 문장 구조로는 쉼표를 넣어야 할지 전혀 불명확합니다.
수정된 버전은 다음과 같습니다.
꼼꼼히 확인해야 합니다 선적 서류 비치, 검사를 위해 보내졌다. 또는: 주의 깊게 확인해야 합니다. 검사를 위해 보내졌다 선적 서류 비치.
우리는 함께 걸었다 골목, 낙엽이 흩어져 있다. 또는: 우리는 함께 걸었다 낙엽이 흩어져 있다 골목.
거리, 도시로 이어지는 것은 무료였습니다. 또는: 도시로 이어지는 거리무료였습니다.
7.1.3. 불규칙한 형태의 분사를 포함한 분사구
분사 형성에 대한 규범에 따라 현대 러시아 문학 언어는 미래 시제를 의미하는 완료 동사로 형성된 –shchy에서 분사 형태를 사용하지 않습니다. 단어가 없습니다. 기쁘게 하는, 돕는, 읽는, 할 수 있는. I DECIDE의 편집자에 따르면 이러한 잘못된 형식은 작업 6에 표시되어야 하지만 이후 I.P. Tsybulko에는 유사한 예가 있으므로 이 유형도 기록하는 것이 중요하다고 생각합니다.
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
내가 찾을 때까지 사람, 누가 날 도울 수 있죠.
값진 상품이 기다리고 있어요 참가자, 이 질문에 대한 답을 찾는 사람.
미래 분사가 완료 동사로 형성되지 않기 때문에 이러한 문장을 수정해야 합니다. 분사에는 미래 시제가 없습니다..
수정된 버전은 다음과 같습니다.
조건부 분위기에서는 존재하지 않는 분사를 동사로 바꿉니다.
나를 도와줄 수 있는 사람을 찾을 때까지.
이 질문에 대한 답을 찾아주신 분께는 값진 상품이 기다리고 있습니다.
7.1.4. 불규칙한 형태의 분사 음성을 포함한 분사 문구
이러한 유형의 오류는 이전 연도(2015년 이전)의 통합 상태 시험 과제에 있었습니다. I.P. Tsybulko 2015-2017 그러한 작업은 없습니다. 이 유형은 가장 인지하기 어려운 유형으로, 잘못된 성부에 분사를 사용하여, 즉 수동태 대신 능동태를 사용함으로써 오류가 발생한다.
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
선적 서류 비치, 시험장으로 향하고,
대회, 주최측에서 주최한
거품, 욕조에 붓는다, 기분 좋은 향기가 있습니다.
수정된 버전은 다음과 같습니다.
선적 서류 비치, 검사를 위해 보냈고,주의 깊게 점검할 필요가 있습니다.
대회, 주최측에서 진행한, 참가자들은 정말 좋아했습니다.
우리가 욕조에 붓는 거품에는 기분 좋은 향기가 있습니다.
B) 문장 4에서 동종 구성원을 사용하여 문장을 구성할 때 발생한 오류는 동종 구성원을 사용하여 이중 접속사를 사용하려고 시도했으며 NOT SO MUCH 부분에 ALSO가 실수로 추가되었다는 것입니다. 이중 접속사의 부분은 일정합니다: NOT SO MUCH, HOW MUCH.
정확한 철자를 알려드리겠습니다. 상트페테르부르크의 이집트 다리는 그 위에 설치된 스핑크스보다는 1905년에 일어난 신비로운 이야기로 잘 알려져 있습니다.
규칙 7.6.2
7.6. 동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 중 오류가 발생했습니다.
소개
동종은 동일한 구문 기능을 수행하고 동일한 관계로 문장의 동일한 구성원과 결합되며 등위 연결로 연결되는 문장의 구성원입니다.주 구성원과 보조 구성원 모두 주제, 술어, 추가, 정의, 상황 등 동질적일 수 있습니다. 예를 들어, "컴퓨터"라는 단어와 관련하여 "새롭고 초강력 컴퓨터"라는 정의는 동질적입니다. 상황은 '묘사'와 관련하여 '다채롭게 묘사되었지만 불분명하다'.
동종 멤버를 사용할 때 발생하는 오류 유형
7.6.1 동종 술어는 동일한 종속 대상을 갖습니다.
규칙: 정상적이고 올바른 문장 구조에서는 두 개의 동종 술어(첫 번째와 두 번째) 각각에서 하나의 일반 질문이 일반 보어에 제기됩니다.예를 들어:
얘들아 (무엇을?)에 관심이 있고 (무엇을?) 하는가?스포츠; 이야기의 영웅들 (무엇에 대해?) 기억하고 인상을 공유합니다(무엇에 대해?)젊음에 대해.
각 조건자가 COMMON 개체에 대해 서로 다른 질문을 하면 오류가 발생합니다.
예시 1: 나는 아버지를 사랑하고(누구? 무엇을?) 존경합니다(누구? 무엇).
“나는 사랑한다”와 “나는 존경한다”라는 술어에는 도구적 경우에 있는 하나의 종속 단어인 “아버지”가 있습니다. "아버지"라는 추가는 두 번째 술어에만 올바르게 복종하는 것으로 나타났습니다. 동사 "사랑"에는 추가의 대격(나는 누구를 사랑합니까? 무엇을? 아버지)이 필요하므로 이 문장은 잘못 구성되었습니다. 생각을 정확하게 표현하려면 각 술어에 대소문자에 맞는 별도의 추가 항목이 있도록 문장을 변경해야 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 나는 아버지를 사랑하고 존경합니다.
예시 2: 이야기의 주인공은 자신의 꿈을 위해 (무엇을? 무엇을?) 믿고 노력했습니다.각 동사에는 고유한 추가 형식이 필요하며 공통 단어를 찾는 것이 불가능하므로 예를 들어 다음과 같은 경우에 각 술어에 별도의 추가가 있도록 문장을 다시 변경합니다. 이야기의 주인공은 자신의 꿈을 믿고 그것을 위해 노력했습니다.
교사를 위한 참고사항: 이 유형의 오류는 제어 오류를 나타냅니다. 서면 작업에서 이러한 오류는 일반적으로 학생들의 부주의로 인해 발생합니다. 첫 번째 술어는 단순히 간과되고 오류(지적된 경우)는 쉽게 수정됩니다. 훨씬 더 심각한 문제는 학생이 원칙적으로 특정 동사에서 특정 사례 질문을 제기할 수 없다는 것을 깨닫지 못하는 경우 발생합니다.
7.6.2 동종 구성원은 이중 결합으로 연결될 뿐만 아니라...; 그렇지 않다면... 그러면... 그리고 다른 사람들도
.규칙 1.그러한 제안에서는 다음 사항에 주의해야 합니다. 이중 결합의 일부는 동일한 계열의 동종 구성원을 연결해야 함, 예를 들어: 우리는 영감을 받았습니다 별로이 조용한 도시의 다채로운 장소들, 얼마나주민들의 진심.제안 다이어그램을 만들어 보겠습니다. 별로에 대한 , 얼마나에 대한 . 이중 접속사의 첫 번째 부분: 별로, "장소"( "다채로운"이라는 단어는 고려하지 않음)에 따라 첫 번째 och 앞에 위치하며 두 번째 부분 얼마나두 번째 주제인 “영혼” 앞에 섰습니다.
이제 문장을 "깨어"봅시다. 우리를 별로이 조용한 도시의 다채로운 장소에서 영감을 받아, 얼마나주민들의 진심.이제 접속사의 첫 번째 부분은 술어를 나타내고 두 번째 부분은 주어를 나타냅니다. 여기에 이런 유형의 오류가 있습니다.
몇 가지 예를 더 살펴보겠습니다.
예시 1: 분위기가 가장 중요하다고 할 수 있어요 뿐만 아니라시를 쓴 사람에게, 뿐만 아니라그의 독자들을 위해.맞습니다. 각 부분은 OP 앞에 옵니다. 이 예에서는 추가 사항 앞에 옵니다. 잘못 구성된 문장과 비교해보세요: 분위기였다고 할 수 있다 뿐만 아니라시를 쓴 사람에게 가장 중요한 것은 뿐만 아니라그의 독자들을 위해. 접속사의 부분은 동질적인 구성원으로 연결되는 것이 아니라 술어와 목적어로 연결됩니다.
규칙 2.기억하는 것도 필요하다 이중 접속사의 부분은 영구적이고 다른 단어로 대체될 수 없습니다.. 그렇다면 그 제안은 틀렸을 것이다 상인 Stroganovs 뿐만 아니라조리된 소금 그리고 , 노조 이후로 뿐만 아니라...또한아니요. 접속사 "뿐만 아니라"에는 "또한"이 아닌 "또한"이라는 두 번째 부분이 있습니다. 이 문장의 올바른 버전은 다음과 같습니다. 상인 Stroganovs 뿐만 아니라조리된 소금 뿐만 아니라그들의 땅에서 철과 구리를 채굴했습니다.
이를 수행하는 방법은 다음과 같습니다. (두 번째 부분에 대한 옵션은 괄호 안에 표시됩니다.)
1) 뿐만 아니라... 뿐만 아니라 (and and; 그러나 심지어; 그리고 또한; 그리고 게다가); 뿐만 아니라 ... 뿐만 아니라 (오히려 오히려 반대로); 뿐만 아니라; 2) 그게 아니라... 하지만 (a; 그냥; 심지어, 심지어는); 심지어... 그것도 아니고; 심지어... 그것도 아니고; 심지어... 훨씬 더 적습니다.
3) 그뿐만 아니라... 또한; 그뿐만 아니라... 또한; 조금; 게다가 그 이상; 그보다 더 나쁘다; 또는...
7.6.3 동질적인 구성원이 포함된 문장에는 일반화하는 단어가 있습니다.
모든 것이 고려되어야합니다. 동종 멤버는 일반화 단어와 동일한 대소문자를 사용해야 합니다.
다음 문장은 문법적으로 정확합니다. 잊어버렸어 모든 사람: 걱정과 슬픔, 잠 못 이루는 밤, 슬픔과 우울에 대해. . "모든 것"이라는 단어는 일반화되어 전치사로 사용됩니다. 모든 och는 동일한 경우에 서 있습니다.
이 규칙을 준수하지 않는 것은 구문 규범을 심각하게 위반하는 것입니다. 선물:석궁, 세이블 및 장식.
이 문장에서 일반화 단어 "선물"은 속격에 있고 모든 동종 구성원("석궁, 담비 및 장식")은 주격에 있습니다. 따라서 이 문장은 잘못 구성되었습니다. 올바른 옵션: 곧 귀족은 가져온 물건을 검사하기 시작했습니다. 선물: 석궁, 세이블 및 보석.
7.6.5 문장의 다양한 구문 요소를 동종 구성원으로 사용
.어떤 요소가 동질적인 구성원으로 결합될 수 있고 결합될 수 없는지를 규정하는 엄격한 문법 규칙이 있습니다.
이 규칙을 위반한 사례를 나열해 보겠습니다.
문장에서 동질적으로 결합되면
- 명사의 형태와 동사의 부정사 형태: 나는 체스와 수영을 좋아하고 자수와 바느질을 좋아하며 어둠과 혼자 있는 것을 두려워합니다.그리고 유사;
- 술어의 명목 부분의 다양한 형태: 내 여동생은 슬프고 걱정스러웠고, 더 젊고 친절했어요그리고 유사;
- 분사구와 종속절: 이야기의 주인공은 어려움을 두려워하지 않고 항상 자신의 말에 충실한 사람들입니다.; 태도를 바꾸고 숨기지 않는 사람을 좋아하지 않습니다.
참여형 및 참여형 문구: 자신의 일을 사랑하고 잘하려고 노력한 건축업자들은 훌륭한 결과를 얻었습니다.그리고 유사;
그건 - 문법 실수. 이러한 위반은 서면 작업에서 매우 자주 발생하므로 전체 작업 7과 마찬가지로 이 부분은 실질적으로 매우 중요합니다.
2015년 이전 과제에서는 다음과 같은 유형의 오류가 발생했습니다.
7.6.4 동종 구성원의 경우 다른 전치사를 사용할 수 있습니다.
OP의 한 행에서 나열할 때 전치사를 사용할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. V극장, 그리고 ~에 VDNKh 전시회 및 ~에붉은 광장. 보시다시피, 이 문장은 전치사를 사용합니다 V그리고 ~에, 그리고 그것은 사실입니다. 이 시리즈의 모든 단어에 동일한 전치사를 사용하는 것은 실수입니다. 모스크바에 세 번 머무는 동안 나는 방문했고, V극장, VDNKh 전시회, 그리고 붉은 광장. "VDNKh" 및 "붉은 광장"에 있을 수 없습니다. 따라서 규칙은 다음과 같습니다. 이 전치사의 의미가 OP 중 하나 이상에 맞지 않으면 시리즈의 모든 구성원에 일반 전치사를 사용할 수 없습니다.
오류가 있는 예: 거리, 광장, 광장 등 모든 곳에 사람들이 모여들었습니다.. "squares"라는 단어 앞에는 전치사 "in"을 추가해야 합니다. 이 단어는 전치사 "on"과 함께 사용되지 않기 때문입니다. 올바른 옵션: 거리, 광장, 공원 등 모든 곳에 사람들이 모여들었습니다.
7.6.6 한 행에 종과 일반 개념의 조합
예를 들어, 문장에서: 가방에는 오렌지, 주스, 바나나, 과일이 들어있었습니다.논리적 오류가 발생했습니다. "오렌지"와 "바나나"는 "과일"(즉, 일반)이라는 단어와 관련된 특정 개념이므로 동일한 행의 동질 구성원에 설 수 없습니다. 올바른 옵션: 가방에는 주스와 과일(바나나, 오렌지)이 들어 있었습니다.
오류가 발생한 또 다른 예: 성인, 어린이, 학생이 유명한 예술가를 만나러 왔습니다."어린이"와 "학생"이라는 단어는 동질적으로 만들 수 없습니다.
7.6.7 동일한 일련의 동종 용어에서 논리적으로 양립할 수 없는 개념의 사용
예를 들어, 문장에서 애도자들은 가방을 들고 슬픈 얼굴을 하고 걸어갔습니다실수가 느껴집니다. "얼굴"과 "가방"은 동질적일 수 없습니다.
이러한 고의적인 위반은 문체 장치 역할을 할 수 있습니다. Masha만이 난방과 겨울을 자지 않았습니다.(K.G. Paustovsky). 서리와 어머니가 집 밖으로 코를 내밀도록 허용했을 때 니키타는 혼자 마당을 돌아 다녔습니다.(A.N. 톨스토이). 이것이 Tolstoy 또는 Chekhov 수준의 예술 작품에 허용되는 경우에만 (시험을 치르지 않고 농담을하고 말로 놀 수 있습니다!) 그러한 유머는 서면 작업이나 작업 7에서 평가되지 않습니다. .
다) 문장 1에서 간접 화법이 포함된 문장의 잘못된 구성은 직접 화법과 간접 화법이 섞여 있다는 것입니다. 직계 접속사 "어떻게, 무엇을"과 대명사 "그"는 필요하지 않습니다. 간접적인 경우 - 추가 "어떻게"
이 인용문이 정확한지 알 수 없기 때문에, 정확한 철자로는 간접적인 표현만을 사용하고 진술 자체는 인용부호로 남겨 두겠습니다.
올바른 철자를 지정합시다. M. Gorky는 A.S. 푸쉬킨은 __ "그의 재능의 광채로 민요와 동화를 장식했습니다!"
규칙 7.9.1
7.9 다른 화법으로 문장을 잘못 구성하는 경우
이 과제는 인용문과 간접 화법을 사용하여 문장을 올바르게 구성하는 학생들의 능력을 테스트합니다. 오른쪽에 있는 9개의 문장 중에서 오류가 있는 문장을 찾아야 합니다.
아래에 명시된 규칙은 다음을 다루게 됩니다. 인용과 간접 연설, 이들은 매우 가깝지만 동일한 단위는 아닙니다.
일상생활에서, 특히 구두 연설에서 우리는 자신을 대신하여 누군가의 말을 전달하는 소위 간접 연설을 자주 사용합니다.
간접 화법이 포함된 문장은 접속사로 연결된 두 부분(저자의 단어와 간접 화법)으로 구성된 복잡한 문장입니다. 뭐, 마치, 또는 대명사와 부사 누가, 무엇을, 무엇을, 어떻게, 어디서, 언제, 왜등등, 또는 입자 ~이든.
예를 들어: 그들은 내 동생이라고 말했습니다. 그녀는 나에게 그녀의 눈을 보라고 요구하고 피라미, 우리의 작은 싸움, 피크닉을 기억하는지 물었습니다. 내가 잡은 새들이 어떻게 살았는지 이야기를 나눴습니다.
간접 화문은 실제로 말한 사람이 아닌 화자를 대신하여 다른 사람의 말을 전달하는 역할을 합니다. 직접 화법의 문장과 달리 다른 사람의 화법 내용만을 전달할 뿐, 그 형식과 억양의 모든 특징을 전달할 수는 없습니다.
문장을 복원해 보겠습니다. 간접 연설에서 직접 연설이 포함된 문장으로 번역하겠습니다.
그들은 내 동생이라고 말했습니다. - 그들은 나에게 "그 사람은 당신의 형제였습니다."라고 말했습니다.
그녀는 나에게 그녀의 눈을 보라고 요구하고 피라미, 우리의 작은 싸움, 피크닉을 기억하는지 물었습니다. - 그녀는 "내 눈을 똑바로 봐!"라고 말했습니다. 그리고 그녀는 이렇게 요구했습니다. “미노, 우리 회의, 싸움, 피크닉을 기억하십니까? 기억 나니?
한 친구가 “당신이 잡은 새들은 어떻게 살아요?”라고 물었습니다.
예문에서 볼 수 있듯이 문장은 의미만 일치하지만 동사, 대명사, 접속사는 변경됩니다. 직접 연설을 간접 연설로 번역하는 규칙을 자세히 고려해 보겠습니다. 이는 에세이 작성과 작업 7 완료에 매우 중요합니다.
7.9.1 기본 규칙:
직접 화법이 있는 문장을 간접 화법이 있는 문장으로 바꿀 때, 인칭 대명사, 소유격 대명사 및 이와 관련된 동사의 올바른 사용에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 간접 화법에서는 우리가 자신을 대신하여 다른 사람의 말을 전달하기 때문입니다.
| 직접 연설이 포함된 문장 | 올바르게 형성된 간접 연설 | 잘못 구성된 간접 연설 |
| 아버지는 말했다: " 나늦게 돌아올게요." | 아버지가 그러시더군요 그진실 응늦었 어. | 아버지는 내가 늦게 돌아올 것이라고 말씀하셨다. |
| 우리는 이렇게 물었습니다. “A 너너는 어디서 왔니? | 우리는 어디에 있는지 물었습니다. 그나는 도착했다. | 우리는 “당신은 어디서 왔나요?”라고 물었습니다. |
| 나는 인정했다: " 당신 것미하일은 책을 가져갔습니다.” | 나는 그것을 인정했다 그들의미하일은 책을 가져갔습니다. | 나는 "Mikhail이 당신의 책을 가져갔다"고 인정했습니다. |
| 아이들은 "라고 소리쳤다. 우리무죄!" | 아이들은 이렇게 소리쳤다. 그들무죄. | 아이들은 “우리 잘못이 아니다”라고 소리쳤다. |
| 점에 유의하시기 바랍니다따옴표는 오류를 감지하는 데 도움이 될 수 있지만 따옴표에만 의존할 수는 없습니다. 따옴표는 응용 프로그램과 오류가 없는 따옴표가 있는 문장 모두에 표시되고 모든 작업에 표시되지 않기 때문입니다. | ||
7.9.2 추가 규칙이 많이 있습니다.
직접 연설을 간접 연설로 번역하는 특성과 관련하여 작업 7에서도 준수 여부를 확인합니다.a) 직접 연설이 선언문인 경우,
무엇. 예: 비서는 “나는 요청에 따랐다”고 대답했다. – 비서가 요청에 응했다고 답함. 대명사가 변경되었습니다!
b) 직접 연설이 의문문인 경우,
그런 다음 종속절로 대체할 때 종속 접속사의 역할은 다음과 같습니다. 의문대명사, 부사, 입자, 직접적인 질문에 서있었습니다. 간접 질문 뒤에는 물음표가 없습니다. 예: “당신은 무엇을 성취할 수 있었나요?” -선생님이 학생들에게 물었습니다. – 선생님은 학생들에게 지금까지 성취한 것이 무엇인지 물었습니다.대명사가 변경되었습니다!
c) 직접 연설에서 - 의문문에는 의문 대명사, 부사, 입자가 없습니다.
간접으로 대체하면 입자가 통신에 사용됩니다. ~이든. 예: “텍스트를 수정하고 있나요?” -비서가 참을성있게 물었습니다. – 비서는 우리가 본문을 수정하고 있는지 초조하게 물었습니다.대명사가 변경되었습니다!
d) 직접적인 연설이 행동을 촉구하는 감탄문인 경우,
그런 다음 접속사가 포함된 설명 종속절로 대체됩니다. 에게. 예: 아버지는 아들에게 “돌아오세요!”라고 소리쳤습니다. - 아버지는 아들에게 돌아오라고 소리쳤습니다.대명사가 추가되었습니다!e) 문장의 구성원과 문법적으로 관련이 없는 조사 및 단어
(주소, 감탄사, 서문, 복합문장) 및 직접화에 포함된 것은 간접화로 대체할 때 생략됩니다. 예: "Ivan Petrovich, 다음 분기에 대한 견적을 작성하십시오. "라고 이사가 수석 회계사에게 물었습니다. – 이사는 수석 회계사에게 다음 분기에 대한 견적을 작성하도록 요청했습니다.
7.9.3. 인용에 대한 특별 규칙.
에세이를 작성할 때 원본 텍스트의 원하는 부분을 인용하거나 문장에 인용문을 유기적으로 포함하여 기억에 남는 진술을 인용해야 하는 경우가 종종 있습니다. 연설에 인용문을 삽입하는 방법에는 세 가지가 있습니다.
1) 직접 연설을 사용하여 모든 구두점을 관찰합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 푸쉬킨은 "모든 연령대가 사랑에 복종한다"고 말했습니다.또는 푸쉬킨은 “모든 연령대가 사랑에 복종한다”고 말했다.. 이것이 가장 쉬운 방법이지만 항상 편리한 것은 아닙니다. 그러한 문장은 사실로 밝혀질 것입니다!
2) 사용 종속절, 즉 다음과 같은 접속사를 사용합니다. 푸시킨은 “모든 연령층이 사랑에 복종한다”고 말했다.. 변경된 구두점을 참고하시기 바랍니다. 이 방법 간접 연설의 전달과 다르지 않습니다.
3) 소개 단어를 사용하여 텍스트에 인용문을 포함할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 푸쉬킨이 말했듯이 “모든 연령대는 사랑에 복종합니다”.
참고하세요 견적에서 아무것도 변경할 수 없습니다: 따옴표 안에 있는 내용은 왜곡 없이 완전 정확하게 전달됩니다. 텍스트에 인용문의 일부만 포함해야 하는 경우 특수 문자(타원, 다양한 유형의 괄호)가 사용되지만 작업 7에는 구두점 오류가 없으므로 이 작업과는 관련이 없습니다.
인용의 몇 가지 특징을 살펴보자.
a) 대명사가 포함된 인용문이 있는 경우 실수를 피하는 방법은 무엇입니까?
한편으로는 따옴표를 변경할 수 없고, 반면에 대명사는 남길 수 없습니다. 인용문만 붙여넣으면 오류가 발생합니다. 나폴레옹은 이렇게 말한 적이 있다. 나이 전투에서는 질 수 있지만 단 한 순간도 지체할 수는 없습니다.”. 또는 다음과 같습니다: 회고록에서 Korolenko는 항상 다음과 같이 썼습니다. 나나는 체호프의 얼굴에서 의심할 여지 없는 지능을 보았습니다.”
두 문장 모두에서 다음이 필요합니다.
먼저 대명사 "I"를 "HE"로 바꾸고 인용문에서 대명사를 제외합니다.
둘째, 동사를 새로운 대명사와 연결하여 변경하고 인용문에서도 제외하므로 아무것도 변경할 수 없음을 알 수 있습니다.
이러한 변경으로 인해 인용문은 확실히 "고통"될 것이며 두 번째 문장을 다음 형식으로 유지할 수 있다면: Korolenko는 다음과 같이 썼습니다. 그항상 "체호프의 얼굴에서 의심할 여지 없는 지능을 보았다", 그렇다면 나폴레옹의 진술은 보존될 수 없습니다. 따라서 우리는 안전하게 인용 부호를 제거하고 인용문을 간접 연설로 대체합니다. 나폴레옹은 이런 말을 한 적이 있다. 그는 할 수있다이 전투에서는 패하지만, 그렇지는 않습니다 아마도잠시 시간을 잃습니다.
b) 특히 주목할 만한 것은 문장에서 인용을 도입하는 두 가지 방식을 잘못 조합한 경우이다.
문법 오류가 발생합니다. 우리가 이미 알고 있듯이 인용문은 종속절로 소개되거나 소개 단어를 사용하여 소개될 수 있습니다. 두 가지 방법을 결합하면 이런 일이 발생합니다.
잘못된: 모파상에 따르면, 무엇“사랑은 죽음처럼 강하지만 유리처럼 깨지기 쉽다”.
오른쪽: 모파상은 “사랑은 죽음처럼 강하지만 유리처럼 깨지기 쉽다”고 말했습니다.
잘못된: P.I 차이코프스키가 말했듯이, 무엇“영감은 일과 일을 통해서만 탄생한다”.
오른쪽: P.I. 차이코프스키는 "영감은 일과 일하는 중에만 탄생한다"고 주장했습니다.
따라서 우리는 규칙을 공식화합니다. 소개 단어를 사용할 때 접속사는 사용되지 않습니다.
c) 학생들의 작품에는 소개 단어를 사용하여 인용문을 소개하는 경우도 있습니다.
그러나 직접적인 연설은 별도의 문장으로 구성됩니다. 이는 구두점 위반일 뿐만 아니라 인용문을 사용하여 문장을 구성하는 규칙을 위반하는 것입니다.잘못된: 앙투안 드 생텍쥐페리(Antoine de Saint-Exupéry)에 따르면, "마음만이 경계합니다. 눈으로는 가장 중요한 것을 볼 수 없습니다."
오른쪽: Antoine de Saint-Exupéry에 따르면, "마음만이 경계합니다. 눈으로는 가장 중요한 것을 볼 수 없습니다."
잘못된: L. N. Tolstoy에 따르면: "예술은 인간의 힘의 가장 높은 표현입니다.".
오른쪽: L.N. Tolstoy에 따르면 "예술은 인간의 힘의 가장 높은 표현입니다."
D) 문장 6의 주어와 술어 사이의 연결 위반은 주어 "administration"이 단수임에도 불구하고 술어 "gave"가 복수형이라는 것입니다. 주어에는 자격을 갖춘 구성원(이탤릭체)이 있지만 술어 수에는 영향을 주지 않습니다.
올바른 철자는 다음과 같습니다. School Administration, 우선 원장과 교장선생님, 교사의 전문 기술 향상에 특별한 관심을 기울였습니다.
규칙 7.3.6
7.3. 주어와 술어의 일치
소개
주어는 문장의 주요 구성원이다., 이는 문법 법칙에 따라 술어와 일치합니다.
주어와 술어는 일반적으로 숫자, 성별, 사람의 동일한 문법 형식을 갖습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 구름이 돌진하고 구름이 소용돌이 치고 있습니다. 보이지 않는 달이 날아다니는 눈을 비춘다. 하늘은 흐리고, 밤은 흐리다.
이러한 경우에는 주어와 술어의 일치에 관해 이야기할 수 있습니다. 그러나 문장의 주요 구성원의 문법 형식의 일치는 필요하지 않으며 주요 구성원의 문법 형식의 불완전한 일치가 가능합니다. 내 평생은 당신과의 충실한 데이트를 보장했습니다- 숫자 형식은 일치하지만 성별 형식은 다릅니다. 당신의 운명은 끝없는 고민이다- 숫자 형식이 일치하지 않습니다.
문장의 주요 구성원의 문법적 연결은 조정으로 간주됩니다. 이 문법적 연결은 합의보다 더 넓고 자유롭습니다. 여기에는 다양한 단어가 포함될 수 있으며, 형태학적 특성이 반드시 서로 일치할 필요는 없습니다.
문장의 주요 구성원을 조율할 때 주어의 성별/수를 결정하기 어려울 때 술어의 수형을 선택하는 문제가 발생합니다. 이 "도움말" 섹션은 이러한 문제를 고려하는 데 전념합니다.
7.3.1. 복잡한 문장에서는 대명사가 주어 역할을 합니다.
문장(반드시 문장일 필요는 없음!)이 대명사를 주어로 사용하는 경우, 술어를 대명사와 올바르게 조정하는 방법을 규정하는 여러 규칙을 알아야 합니다.
A) 주어가 대명사 WHO, WHAT, NO ONE, NOTHING, SOMEONE, SOMEONE, WHOEVER로 표현되는 경우 술어는 단수형으로 표시됩니다.예를 들면 다음과 같습니다. [그 ( 다른 사람의 의견을 무시하는 사람)은 혼자 남겨질 위험이 있습니다].
실시예 1 (누가 오면), [모두가 알 것이다].
실시예 2 [(수업이 연기된 것을) 아무도 몰랐어요.]
실시예 1 (누가 오면 [모두가 알게 될 것이다].
실시예 2 [(수업이 연기된 것을) 아무도 몰랐어요.]
나) 주어가 복수대명사 TE, ALL로 표현되면 술어는 복수형으로 표현된다. 주어가 단수 대명사 TOT, TA, TO로 표현되면 술어는 단수형으로 표현됩니다.예를 들어: [ (우등으로 학교를 졸업한) 사람은 무료로 대학에 입학할 가능성이 더 큽니다].
이 제안은 다음 모델을 기반으로 합니다.
[그 (who+ 술어), ...술어...]. 그리고 이것은 오류를 찾는 것이 제안되는 가장 일반적인 모델입니다. 복잡한 문장의 구조를 분석해 봅시다. 주요 문장에서 대명사 "those"는 복수형 주어입니다. 시간; “가지다” - 술어, 복수 이는 규칙 B에 해당합니다.
이제 종속절에 주목하세요. "who"는 주어이고 "finished"는 단수형 술어입니다. 이는 규칙 A에 해당합니다.
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 1 [매표소에서 항공권을 구매한 모든 사람은 독립적으로 탑승수속을 해야 합니다.]
예 2. [오로라를 한 번이라도 본 사람들은 이 놀라운 현상을 더 이상 잊을 수 없을 것입니다.]
예시 3. [(여름 휴가를 계획하고 있는) 봄에 티켓을 구매하는 분].
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
실시예 1 [매표소에서 항공권을 구매한 모든 사람은 독립적으로 탑승수속을 해야 합니다.]
예 2. [오로라를 한 번이라도 본 사람들은 이 놀라운 현상을 더 이상 잊을 수 없을 것입니다.]
예제 1과 2에서는 오류를 쉽게 확인할 수 있습니다. 종속절을 버리는 것으로 충분합니다. 다음 예에서는 오류가 감지되지 않는 경우가 많습니다.
예시 3. [저것들 ( 여름 휴가를 계획하고 있는 분), 봄에 티켓을 구매하세요].
C) 주어가 ONE OF..., EACH OF..., NONE OF...라는 문구로 표현되면 술어는 단수형으로 표시됩니다. 주어가 MANY OF..., SOME OF..., ALL OF...라는 문구로 표현되면 술어는 복수형으로 표시됩니다.예를 들어: [(상을 받은) 사람들 중 누구도 공화당 대회에 가고 싶어하지 않았습니다].
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 4 [미하일롭스키 공원을 방문한 많은 사람들은 고대 사유지 나무의 크기에 놀랐습니다].
실시예 5 [(비슷한 상황에 있었던) 우리 각자는 분명히 그 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 생각해 보았습니다.]
실시예 6 [(프로젝트를 발표한) 각 당사자는 다른 프로젝트에 비해 자신의 장점을 옹호했습니다.]
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
실시예 4 [미하일롭스키 공원을 방문한 많은 사람들은 고대 사유지 나무의 크기에 놀랐습니다].
실시예 5 [(비슷한 상황에 있었던) 우리 각자는 분명히 그 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 생각해 보았습니다.]
실시예 6 [양쪽, (자신의 프로젝트를 발표한)은 다른 프로젝트에 비해 이 프로젝트의 장점을 옹호했습니다].
D) 문장에 WHO, HOW NOT...이라는 문구가 포함되어 있으면 술어는 남성 단수형으로 표시됩니다.예를 들어: 부모가 아니라면 누가 아이들에게 의사소통 능력을 가르쳐야 할까요?
이 문구는 명확한 것으로 간주될 수 있습니다. 단락 7.3.3, 파트 B의 다른 예를 참조하세요.
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 7 우리가 아니라면 누가 우리 도시의 청결에 대해 걱정해야 합니까?
실시예 8 당신의 어머니가 아니라면 누가 당신에게 인내와 삶에 대한 사랑의 모범을 가르쳐 주었습니까?
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
실시예 7 우리가 아니라면 누가 우리 도시의 청결에 대해 걱정해야 합니까?
실시예 8 당신의 어머니가 아니라면 누가 당신에게 인내와 삶에 대한 사랑의 모범을 가르쳐 주었습니까?
7.3.2 주어, 표현된 단어 또는 양의 의미를 지닌 단어의 조합과 술어의 조화
문장의 주요 품사를 조율할 때, 주어가 많은 목적어를 지시하지만 단수로 나타날 때 술어 수의 형태를 선택하는 문제가 발생합니다.
가) 주어는 집합명사이며 의미상 그에 가까운 단어이다.
집합 명사 FOLIAGE, OAK, ASPEN, CHILDREN, STUDENTS, TEACHING, PROFESSORY, PEASANTRY와 같이 균질한 개체 또는 생명체의 집합을 분할할 수 없는 전체로 나타냅니다. 그들은 단수 형태만 가지며 기수 및 측정 단위를 나타내는 단어와 결합되지 않습니다. , 그러나 a lot/little 또는 way much와 결합될 수 있습니다: A LITTLE RELATIVES, A LITTLE LEAVES, A LOT OF MOVIES.
집단성의 의미 측면에서 PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD라는 단어가 가깝습니다. 천, 백만, 백; 3개, 쌍; 어둠, 심연, 수많은 것들
집합명사로 표현되는 주어는 술어가 단수형으로만 배치되어야 합니다.
예를 들어: 아이들은 집 안뜰에서 즐겁게 놀았습니다. 젊은이들이 주도권을 잡는 경우가 많습니다.
GROUP, CROWD와 같은 명사로 표현되는 주어도 필요합니다. 술어를 단수형으로만 표현:
예를 들어: 축제 참가자 그룹이 소감을 공유했습니다. 말 세 마리가 창문 아래로 달려갔다
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
예 1. 지난 3년 동안 중앙 및 지역 시장 경영진은 상급 기관에 반복적으로 불만을 제기했습니다.
예시 3. 벤치에는 연인 두 명이 앉아 있었습니다.
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
예 1. 지난 3년 동안 중앙 및 지역 시장 관리팀은 상급 기관에 반복적으로 불만을 제기했습니다.
예시 3. 벤치에는 연인 두 명이 앉아 있었습니다.
나) 주어는 양적인 의미를 갖는 집합명사이다.
명사 MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART는 단수의 문법적 형태에도 불구하고 하나의 대상이 아니라 다수를 나타내므로 술어는 단수형뿐만 아니라 복수형도 취할 수 있습니다. 예를 들어: 이 연못에는... 수많은 오리들이 사육되고 사육되었습니다. 많은 손이 거리에서 모든 창문을 두드리고 있고 누군가 문을 부수고 있습니다.어떤 형태를 선호해야 합니까?
집합명사 MOST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART를 포함하는 주어에는 다음과 같은 경우 술어를 단수형으로만 입력해야 합니다.
ㅏ) 집합명사에는 종속어가 없습니다.
일부는 휴가를 떠났고 일부는 머물렀습니다. 많은 사람들이 추축국을 떠났고 소수만이 남았습니다.
비) 집합명사에는 단수 종속어가 있습니다.
MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART라는 단어가 포함된 주어의 경우, 명사가 복수형 종속 단어를 갖고 있는 경우 술어를 복수형과 복수형 모두에 넣을 수 있습니다.
대부분의 학생테스트를 통과했습니다. 참가자 수 시연훌륭한 지식.
일부 책은 도서관용으로 구입했습니다. 일정보다 많은 물건이 배달되었습니다
그러한 구성에서 복수형 술어는 일반적으로 등장인물의 활동을 나타냅니다.
복수 술어의 사용이 허용되고 허용되는 경우를 고려해 봅시다.
| 술어가 놓여있다 | |
| 단수로, 만약에 | 복수형인 경우 |
| 애니메이션 사람의 활동은 강조되지 않습니다. 컨퍼런스 참가자 중 일부 받아들이지 않았다토론 참여 | 활동성이 강조됩니다. 주제는 애니메이션입니다. 대부분의 작가들은 확실히 거부됨편집기 수정. 대부분의 학생들이 착해요 대답했다수업에서. |
| 활동이 강조되지 않으며, 수동 분사는 대상 자체가 작업을 수행하지 않음을 나타냅니다. 직원 수끌렸다책임에. | 활동은 분사나 부사구가 있을 때 강조됩니다. |
| 활동이 강조되지 않고 주제가 무생물입니다. 대부분의 항목 놓다혼란스러운 다수의 워크샵 제품우리 작업장 부품. | 활동은 또한 다수의 동종 구성원으로 표시됩니다. 다수 편집자, 교정자, 저자, 평론가 공부했다이 문서들. 대부분의 편집자 갖다주문하다, 알게 됐다그 내용과 완료필요한 결론.일련의 동종 술어입니다. |
그럼에도 불구하고, 술어의 단수 형태가 책과 문체의 전통에 더 부합한다는 점을 고려해야 하며, 술어의 복수 형태의 사용이 분명히 정당화되어야 한다는 점을 고려해야 합니다.통합 상태 시험 작업의 오류는 복수형에 술어를 부당하게 배치하는 것입니다.
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 4 대부분의 작업이 제대로 완료되지 않았습니다.
실시예 5 Yelets, Voronezh 및 Orel에서 다양한 이벤트가 개최됩니다.
실시예 6 이 작가의 시가 『어린이 도서관』 시리즈로 다수 출간되었습니다.
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
실시예 4 대부분의 작업이 올바르게 완료되지 않았습니다.수동분사 형태의 술어는 행위자의 수동성을 나타냅니다.
실시예 5 Yelets, Voronezh 및 Orel에서 다양한 이벤트가 개최됩니다.사건은 스스로 작용할 수 없으므로 술어는 단수형으로 사용해야 합니다.
실시예 6 이 작가의 시가 『어린이 도서관』 시리즈로 다수 출간되었습니다.. 수동분사 형태의 술어는 행위자의 수동성을 나타냅니다.
다) 주어는 숫자와 명사의 조합이다.
양적 명목상 조합으로 표현되는 주제의 경우에도 동일한 문제가 발생합니다. 술어를 사용하는 것이 어떤 숫자로 더 낫습니까? 체호프에서는 다음을 발견합니다: 약 세 명의 군인이 바로 내리막 근처에 서서 침묵했습니다. 그에게는 두 아들이 있었습니다.. L. Tolstoy는 다음 형식을 선호했습니다. 세 남자와 한 여자가 썰매에 앉아 있었다. 그의 영혼에는 선과 악이라는 두 가지 감정이 싸웠습니다.
참고: 이러한 경우는 오류 유형을 잘못 분류할 가능성이 높기 때문에 통합 상태 시험 작업에서는 발생하지 않습니다. 이러한 경우는 숫자 사용 오류로 인해 발생할 수 있습니다. 따라서 우리는 일반적인 의견으로 제한하고 가장 심각한 실수에 주목하겠습니다. 서면 작품.
주어에 숫자나 양의 의미를 지닌 단어가 포함되어 있으면 술어를 복수형과 단수형 모두에 넣을 수 있습니다.
5년이 지났습니다. 10명의 졸업생이 우리 연구소를 선택했습니다
다양한 형태의 사용은 술어가 문장에 가져오는 의미에 따라 달라집니다. 활동과 행동의 일반성이 여러 번 강조됩니다. 숫자.
술어는 일반적으로 다음과 같은 경우 단수형으로 입력됩니다.
주제는 "one"으로 끝나는 숫자입니다.:
우리 학원의 학생 21명은 도시배구부에 소속되어 있으며,하지만 우리 연구소의 22명(3, 4, 5...)명의 학생은 시 배구 국가대표팀의 일원입니다.
메시지에 특정 사실, 결과가 기록되어 있거나 메시지에 비인격적인 성격이 부여된 경우:
22벌의 정장이 판매되었습니다. 약 3~4명의 학생이 다른 학급으로 이동하게 됩니다.
술어는 존재, 존재, 존재, 공간에서의 위치를 의미하는 동사로 표현됩니다.
그녀 앞에는 삼국이 서 있었다. 그 방에는 창문이 두 개 있고 창틀이 넓었으며 그 방의 창문 세 개가 북쪽을 향하고 있었습니다.
잘못된: 삼국이 섰습니다. 그 방에는 창문이 두 개 있고 창틀이 넓었으며 그 방의 창문 세 개가 북쪽을 향하고 있었습니다.
단일 전체에 대한 아이디어를 생성하는 단일 숫자는 무게, 공간, 시간의 척도를 지정하는 데 사용됩니다.
지붕을 칠하려면 34kg의 건성유가 필요합니다. 여행이 끝날 때까지 25km가 남았습니다. 백년이 지났습니다. 그런데 벌써 열한시가 훌쩍 넘은 것 같습니다. 그로부터 5개월이 지났다.
잘못된: 지붕을 칠하려면 34kg의 건성유가 필요합니다. 여행이 끝날 때까지 25km가 남았습니다. 백년이 지났습니다. 그런데 벌써 열한시가 훌쩍 넘은 것 같습니다. 그로부터 5개월이 지났습니다.
주제가 수성 성별인 복합 명사로 표현되는 경우 술어는 일반적으로 단수형으로 배치되고 과거 시제 - 중성 성별로 배치됩니다.예를 들어: 30분이 지나고, 반년이 지나고, 도시의 절반이 시위에 참여했습니다..
잘못된: 학급의 절반이 대회에 참가했으며 30분이 지나면
7.3.3 서로 분리된 주어와 술어 간의 조화
주어와 술어 사이에는 문장의 이차적으로 분리된 구성원, 명확한 구성원 및 종속절이 있을 수 있습니다. 이러한 경우에는 술어와 주어가 일관되어야 한다는 일반 규칙을 엄격히 준수해야 합니다.
특별한 경우를 생각해 봅시다.
A) "명사" 모델에 따라 구성된 문장에서 주어와 복합 명사 술어의 조정. – 이것은 명사입니다.”
교사 참고 사항: SPP에서 이러한 유형의 오류는 I.P.의 매뉴얼 "통합 상태 시험 100점을 얻는 방법"(2015)에 명시되어 있습니다. Tsybulko는 D. Rosenthal의 "철자법 및 문학 편집 핸드북"에서 이러한 오류를 복잡한 문장의 구성 변화라고합니다.
명사+명사 모델에 따라 구성된 문장에서 술어의 명목 부분은 주격에 있어야 합니다.
예를 들면 다음과 같습니다. [먼저 (배워야 할 것) 것은 문장의 어간을 강조하는 것입니다.]
주절의 문법적 기초는 주제로 구성됩니다. 첫 번째그리고 술어 배당. 두 단어 모두 명목상의 경우입니다.
그리고 이것이 보이는 모습입니다 철자가 틀린 문장: [(당신이 배워야 할 것) 첫 번째는 문장의 기초를 강조하는 것입니다]. 종속절의 영향으로 술어가 속격을 받았는데 이는 오류입니다.
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 1 [주목할 점은 작품의 이념적 측면이다.]
실시예 2 [마지막으로 다루어야 할 것은 책의 구성입니다.]
실시예 3 [가장 중요한 것은 꿈을 이루는 것입니다.]
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
실시예 1 가장 중요한 것 (주의해야 할 점)은 작품의 이념적 측면입니다.]
실시예 2 [마지막으로 다루어야 할 것은 책의 구성입니다.]
실시예 3 [가장 중요한 것은 꿈을 이루는 것]
비). 명확한 구성원이 있는 주제와 술어의 조정.
주제를 명확하게 하기 위해 때로는 명확화(설명 문구), 문장의 구성원을 연결하고 별도의 추가가 사용됩니다. 응, 한마디로 경쟁심사위원, 관객 중 선정된 화장품 회사 대표 포함, 승자를 결정할 수 없습니다. 강조 표시된 매출액이 연결되어 있습니다.(다른 매뉴얼에서는 이를 명확화라고 합니다).
문장에 주어의 의미를 지정하는 구성원이 있어도 술어의 수에는 영향을 미치지 않습니다. 이러한 문구에는 EVEN, ESPECIALLY, INCLUDING, FOR EXAMPLE이라는 단어가 첨부됩니다. 제외하고, 기타를 포함합니다.예를 들어: 잡지 편집위원, 인터넷 포털 편집자들을 포함하여, 개편을 옹호합니다.
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 4. 댄서와 저글러를 포함한 팀 전체가 대회 참여를 지원했습니다.
실시예 5. 온 가족, 특히 어린 아이들은 할아버지의 도착을 고대하고 있었습니다.
실시예 6. 학부모 위원회 위원을 포함한 학교 행정부는 학부모 회의를 연장할 것을 주장했습니다.
수정된 옵션은 다음과 같습니다.
종속절을 삭제하면 오류를 쉽게 확인할 수 있습니다.
실시예 4 댄서와 저글러를 포함한 팀 전체가 대회 참여를 지원했습니다.
실시예 5 온 가족, 특히 어린 아이들은 할아버지의 도착을 고대하고 있었습니다.
실시예 6 학부모 위원회 위원을 포함한 학교 행정부는 학부모 회의를 연장할 것을 주장했습니다.
7.3.4 성별이나 수를 결정하기 어려운 주어와 술어의 조화.
주어와 술어를 정확하게 연결하려면 명사의 성을 아는 것이 매우 중요합니다.
A) 특정 범주나 명사 그룹은 성별이나 수를 결정하는 데 어려움이 있습니다.
거부할 수 없는 명사, 약어, 관용어 및 기타 여러 단어의 성별과 수는 특별한 규칙에 따라 결정됩니다. 이러한 단어를 술어와 정확하게 일치시키려면 해당 단어의 형태적 특성을 알아야 합니다.
이러한 규칙을 무시하면 오류가 발생합니다. 소치는 올림픽의 수도가 되었습니다. 코코아가 식었습니다. 샴푸가 나왔어요; 대학이 학생 모집을 발표했다고 외교부가 보도했다.
필요하다: 소치는 올림픽의 수도가 되었습니다. 코코아가 식었습니다. 샴푸가 동나고 대학이 학생 모집을 발표했다고 외교부가 전했다.
성별/번호를 결정하기 어려운 명사에 대해서는 섹션에서 논의하며, 제공된 자료를 공부한 후 과제 6뿐만 아니라 7도 성공적으로 완료할 수 있습니다.
오류가 있는 문장을 고려해보세요
예 1. 이번주 초에 택배가 발송되었습니다.
문장에서 “parcel”이라는 단어는 여성 주어입니다. “보내졌다”라는 술어는 남성형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 이번주초에 택배가 발송되었습니다
예 2. 튤 소재는 덮개를 씌운 가구의 색상과 완벽하게 조화를 이루었습니다.
문장에서 "tulle"이라는 단어는 남성 주어입니다. “접근하다”라는 술어는 여성형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 튤 소재는 덮개를 씌운 가구의 색상과 완벽하게 조화를 이루었습니다.
예시 3. 유엔은 다음 회의를 위해 모였습니다.
문장에서 “UN”이라는 단어는 여성 주어(조직)입니다. "수집하다"라는 술어는 평균입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 유엔이 다음 회의를 위해 모였다.
실시예 4. 외교부, 회의 참석 발표
문장에서 "MFA"라는 단어는 주어이며 변경되지 않습니다. 해독되면 "Ministry
외교". 동시에 우리는 이 단어가 남성적인 성별을 의미한다는 것을 기억합니다. "보고된" 술어는 평균입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 외교부는 이번 회의에 참석하겠다고 밝혔다.
실시예 5. Moskovsky Komsomolets는 미국 최고의 대학 순위를 발표했습니다.
문장에서 "Moskovsky Komsomolets"라는 문구가 주제이며 "Komsomolets"라는 단어와 같은 전통적인 러시아 이름, 남성 단어입니다. “인쇄된”이라는 술어는 여성형입니다. 이것은 실수입니다. 정정: Moskovsky Komsomolets는 미국 최고의 대학 순위를 발표했습니다.
실시예 6. 트빌리시는 관광객을 끌어들인다 .
문장에서 "Tbilisi"라는 단어는 주어이며, 변경할 수 없는 조건부 이름입니다. "도시"라는 단어와 같은 남성적인 단어입니다. “매력하다”라는 술어는 복수형입니다. 이것은 실수입니다. 수정: 트빌리시는 관광객을 끌어들인다.
B) 직업의 의미를 지닌 주어와 술어의 조정
남성명사가 직업, 직위, 직위 등을 나타낼 때에는 해당인의 성별에 상관없이 남성명사에 서술어를 둔다.예를 들어: 선생님이 보고를 했고, 국장은 직원을 사무실로 불렀다.
와 함께 제안은 실수일 것이다, 어느 선생님이 보고를 했고, 이사가 직원을 불러서 .
메모:개인의 이름, 특히 표시된 단어가 응용 프로그램 역할을 하는 성이 있는 경우 술어는 고유 이름과 일치합니다. Sergeeva 선생님이 강의를 했습니다. 이 점에 대한 자세한 내용은 아래 7.3.5를 참조하세요.
7.3.5 주제와 함께 응용 프로그램이 있습니다
적용은 다음과 같은 경우에 정의되는 단어와 일치하는 명사로 표현되는 정의입니다.: 도시(어느?) 소치, 새(뭐?) 벌새, 웹사이트(어느?) “통합국가고시를 해결하겠습니다”
원칙적으로 술어는 주어와 일치하며, 후자에 다른 종류나 수의 적용이 있어도 동의에는 영향을 미치지 않습니다.
예를 들어: 이 거대한 거인인 식물은 또한 전례 없는 크기의 배처럼 보였습니다.그 제안은 틀렸을 것이다 이 거대한 거인인 식물은 또한 전례 없는 크기의 배처럼 보였습니다. .
주제에 적용이 있으면 먼저 어떤 단어가 주제이고 어떤 단어가 적용인지 알아 낸 다음 술어를 성별에 두는 것이 필요합니다.
1 번 테이블. 지원서와 과목은 별도로 작성됩니다.. 속명과 종명 또는 종명과 개체명을 결합할 때 주어는 보다 넓은 개념을 나타내는 단어로 간주되며 술어는 이에 동의한다. 여기 몇 가지 예가 있어요.
응용 프로그램은 일반 명사입니다.
장미 꽃 냄새가 정말 좋았습니다. 참나무가 자랐습니다. Kharcho 수프가 요리되었습니다.
응용 - 고유명사
드니프르 강이 범람했습니다. 신문 "모스크바의 콤소몰레츠"나왔다 ; 개 바르보스가 짖었다
예외: 사람의 성. 엔지니어 Svetlova는 쌍으로 과학 박사 Zvantseva가 교장으로 나왔다고보고했습니다. 마리나 세르게예브나언급된 고유명사가 주제입니다.
표 2. 제목은 다음과 같습니다. 복합 명사, 용어 형성, 한 부분이 애플리케이션처럼 작동합니다. 이 경우 선행(정의) 단어는 더 넓은 개념을 표현하거나 대상을 구체적으로 지정하는 단어입니다.
술어가 첫 번째 단어와 일치하고 두 단어가 모두 변경됩니다.
의자 겸 침대는 구석에 서 있었습니다. 실험실 공장이 주문을 이행했습니다. 청구서는 정시에 발행되었습니다. 스튜디오 극장에서는 많은 배우를 훈련시켰습니다. 테이블 포스터가 눈길을 끌었습니다. 로맨스 노래가 큰 인기를 끌었어요
술어는 두 번째 단어와 일치하며 첫 번째 단어는 변경되지 않습니다.
카페-식당이 열려있습니다(식당은 더 넓은 개념입니다); 자판기가 열려 있어요(이 조합에서 특정 의미의 전달자는 스낵바 부분입니다) 비옷이 누워있다(텐트 형태의 비옷이 아닌 비옷 형태의 텐트) "로마 신문"이 대량 발행되었습니다.(신문은 더 넓은 이름입니다).
예 1 동일한 부분으로 자른 아이스크림 케이크 .
복합명사 "아이스크림 케이크"는 보다 일반적인 남성형 단어인 "케이크"를 기반으로 합니다. 따라서 다음과 같습니다. 같은 부분으로 자른 아이스크림 케이크
실시예 2 "던전의 아이들"이라는 이야기는 V.G. 코롤렌코. .
일반적인 이름은 애플리케이션이므로 술어는 "story"라는 단어와 조화를 이루어야 합니다. "던전의 아이들"이라는 이야기는 V.G. 코롤렌코.
실시예 3 강아지일 뿐인 작은 개가 갑자기 큰 소리로 짖었습니다. .
주어는 "dog"이라는 단어이므로 여성형입니다. 강아지일 뿐인 작은 개가 갑자기 큰 소리로 짖었습니다.
실시예 4 어제 젊은 교사 Petrova가 첫 강의를 했습니다. .
주어는 "Petrova"라는 성이므로 여성형입니다. 어제 젊은 교사 Petrova가 첫 강의를 했습니다.
A) 문장에는 동질적인 주어와 하나의 술어가 있습니다.
술어가 접속사로 연결되지 않거나 연결 접속사를 통해 연결된 여러 주제를 참조하는 경우 다음과 같은 형태의 조정이 적용됩니다.
동질적인 주제 뒤에 오는 술어는 일반적으로 복수형에 배치됩니다.:
러시아의 산업과 농업은 꾸준히 발전하고 있습니다.
동질적인 주제 앞에 오는 술어는 일반적으로 가장 가까운 주제와 일치합니다.
마을에서는 쿵쿵거리고 비명소리가 들렸다
주어 사이에 분리 접속사나 반대 접속사가 있는 경우에는 술어를 단수형으로 씁니다.
단 1분 만에 경험하는 두려움이나 순간적인 공포는 우스꽝스럽고, 낯설고, 이해할 수 없는 것처럼 보인다. 당신은 아니지만 운명은 책임입니다.
오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 1 스포츠에 대한 열정과 엄격한 일상이 그들의 일을 해냈습니다. .
두 개의 주어가 있으며, 술어는 다수의 동종 구성원 뒤에 오므로 복수형이어야 합니다. 스포츠에 대한 열정과 엄격한 일상이 성공을 거두었습니다..
실시예 2 그것은 이성이 아니라 두려움이 갑자기 나를 사로잡았습니다. .
따라서 접속사 a가 있는 두 주어는 단수여야 합니다. 그것은 이성이 아니라 두려움이 갑자기 나를 사로잡았습니다.
실시예 3 멀리서 평소의 소음과 시끄러운 목소리가 들렸습니다. .
두 개의 주어가 있고, 술어는 다수의 동종 구성원 앞에 있으므로 단수형이어야 합니다. 멀리서 평소의 소음과 큰 목소리가 들렸다..
B) “brother and sister”와 같이 주격의 명사 주어와 도구격의 명사(전치사 c 포함)의 조합
복수 또는 단수에 술어를 배치하는 것은 공동 행동 또는 분리라는 문구에 어떤 의미가 부여되는지에 따라 다릅니다.
주어가 “brother and sister”처럼 주격의 명사와 도구격의 명사(전치사 c 포함)를 결합할 때 술어는 다음과 같습니다.
복수로, 명명된 두 개체(사람)가 모두 다음과 같이 작동하는 경우 평등한 행동을 하는 생산자(둘 다 과목입니다);
파샤와 페트야는 어머니가 돌아오기를 오랫동안 기다렸으며 매우 걱정했습니다.
단수형, 두 번째 대상(사람)이 행위의 주요 생산자를 동반하는 경우( 보완이다):
엄마와 아이는 외래 진료소에 갔다. 니콜라이와 그의 여동생은 다른 사람들보다 늦게 도착했습니다.
TOGETHER, TOGETHER라는 단어가 있는 경우 단수형으로만 사용됩니다.
아버지와 어머니는 마을 밖으로 나갔습니다.
대명사 I, YOU로 표현되는 주어가 있는 단수형에서만
나는 친구와 함께 갈 것이다. 너랑 네 엄마가 싸웠어
오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
실시예 1 내 동생과 그의 친구들은 해변에 갔다. .
“함께”라는 단어에서는 술어가 복수형일 수 없습니다. 내 동생과 그의 친구들은 해변에 갔다.
실시예 2 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다. .
주어 I (+다른 사람)의 경우 술어는 복수형일 수 없습니다. 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다.또는: 루슬란과 나는 오늘 수업에 올 것이다.
실시예 3 당신과 당신의 여동생이 이 방에서 살게 될 것입니다. .
당신(+ 다른 사람)이라는 주어의 경우 술어는 복수형일 수 없습니다. 너와 네 여동생이 이 방에서 살게 될 거야.또는: 너와 네 여동생이 이 방에서 살게 될 거야.
E) 문장 2의 부사구로 문장을 구성하는 오류는 부사 분사 "creating"이 술어 "seens complex"에 잘못 할당되었다는 사실에 있습니다. "이것"은 "복잡해 보이고" "만들기도" 한다는 사실이 밝혀졌습니다. 창조하는 사람은 '이것'이 아니라 사람이기 때문에 이것은 의미가 없습니다. 문법 규범에 따르면, 입자 -sya를 사용하는 재귀 동사로 표현되는 술어에는 동명사를 붙일 수 없습니다(그렇습니다).
문장을 다음과 같이 재배치할 수 있습니다. 웹 사이트를 만드는 과정은 많은 사람들에게 복잡해 보입니다.
규칙 7.8.1 TYPE3
7.8 분사의 사용. 사용 중 오류
소개
분사구는 종속 단어가 있는 분사입니다.
동명사는 항상 주요 동작과 병행하여 발생하는 추가 동작을 나타냅니다. 예를 들어 남자가 걸었습니다(주 동작). 팔을 흔들며(추가, 무엇을 하는 동안); 고양이가 잠이 들었습니다(주 액션), 발을 집어넣습니다(추가 액션, 무엇을 했나요?)
분사는 질문에 답합니다: 뭐하고 있나요? (불완전한 형태) 그리고 당신은 무엇을 했나요? (완벽한 견해). 이 질문과 함께 질문도 할 수 있습니다 어떻게? 어떻게? 무슨 목적을 위해?등등. 분사는 항상 동작의 표시를 나타냅니다. 즉, 주요 동작이 어떻게 발생하는지 설명합니다.
우리는 분사를 사용할 때 발생할 수 있는 모든 유형의 문법 오류를 분류합니다.
7.8.1 주어가 있는 문장의 분사구
분사구를 사용하는 일반적인 규칙은 다음과 같습니다. 동명사와 술어는 동일한 사람, 즉 주어의 행위를 나타내야 합니다.이 사람은 두 가지 작업을 수행합니다. 하나는 기본 작업이고 두 번째는 추가 작업입니다. 동명사는 두 번째 동사로 쉽게 대체되어야 합니다. 앉아서 교과서를 펼쳤습니다. 앉아서 펼쳤습니다. 보고 웃고-보고 웃었습니다.
유형 1. 분사 및 동사 술어, 접미사 없이 동사 -sya로 표현됨
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
얼음 위에서 미끄러짐, 우연히 근처에 있던 남자가 나를 데리러 왔습니다.
집 밑을 지나가다, 고드름이 거의 나에게 떨어졌습니다.
각 문장에는 두 명의 등장인물이 있었습니다. 첫 번째에는 누군가가 미끄러져서 누군가가 그를 붙잡았습니다. 두 번째에는 누군가 지나가고 있었고 누군가는 넘어질 뻔했습니다. 그러나 건설 오류로 인해 그 사람이 미끄러진 후 그것을 잡은 것으로 밝혀졌습니다. 고드름은 지나가면서 거의 떨어질 뻔했습니다.
이 구성을 사용하면 분사가 한 문자에 잘못 할당되고 술어가 다른 문자에 할당되어 기본 규칙을 위반합니다. 실수를 방지하려면 동명사와 술어가 동일한 사람을 가리키는지 확인해야 합니다.
내가 빙판 위에서 미끄러졌을 때 옆에 있던 남자가 나를 붙잡았다.
집 밑으로 걸을 때 고드름이 거의 나에게 떨어질 뻔했습니다.
유형 2. 동명사는 짧은 수동분사 형태의 술어를 나타냅니다.
'시인의 죽음'이라는 시를 쓰면서, Lermontov의 운명이 결정되었습니다.
시적 텍스트 분석, 나는 그 크기를 결정하는 데 절대적으로 정확했습니다.
유형 1과 마찬가지로 동명사와 술어는 서로 다른 사람을 나타냅니다. 건설 오류로 인해 운명은 글쓰기에 의해 결정된 것으로 밝혀졌습니다. 크기가 결정됩니다 분석한. 술어는 짧은 수동분사입니다.
술어가 짧은 분사로 표현되면 주어 자체가 동작을 수행하지 않고 무언가가 수행됨을 의미합니다. 이러한 형태의 술어 동명사에는 다음이 있을 수 없습니다..
수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.
Lermontov가 "시인의 죽음"이라는시를 썼을 때 그의 운명이 결정되었습니다.
내가 분석됨시적 텍스트의 크기를 절대적으로 정확하게 결정했습니다.
유형 3. 분사구는 수동적 의미의 술어 재귀 동사에 붙어 있으며, 접미사가 붙습니다. 샤
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
대개, 나만의 작품 만들기, 표현한다 샤삶과 사람에 대한 작가의 태도.
교육을 받은 후, 학생 가이드 샤 연습 수석 마스터.
유형 2에서와 같이, 이러한 문장의 주어는 실제로 동작 자체를 수행하지 않습니다. 태도가 표현된다 샤(누군가에 의해); 디스플레이 샤(누군가에 의해); 가이드 샤(누군가에 의해). 그런데 아 조치가 없으면 동명사로 표현되는 추가, 추가가 있을 수 없습니다.. 참여구를 종속절로 대체합니다.
수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.
일반적으로 작품을 만들 때 작가가 삶과 사람을 대하는 태도를 표현합니다. 또는: 작품 만들기, 작가는 항상 삶과 사람에 대한 그의 태도를 표현합니다.
학생들이 교육을 마치면 선배 스승이 실습을 위해 파견됩니다.
7.8.2. 주어가 없는 문장의 분사구
두 동작을 모두 수행하는 주어가 공식적으로 표현되지 않는 경우, 즉 문장에 주어가 없는 경우가 종종 있습니다. 이 경우 우리는 한 부분으로 구성된 문장에 대해 이야기하고 있습니다. 오류를 찾는 데 가장 큰 어려움을 초래하는 것은 이러한 유형입니다.
TYPE 4. 비인칭 문장의 분사구(유형 7 제외)
문법 오류가 있는 문장을 고려하세요..
꽤 중요한 전보를 보낸다, 돈이 부족했어요.
그는 슬펐다.
주어가 없고 배우를 대명사로 표현함 나에게(이것은 기본 사례입니다). 비인격적인 문장에서 분사를 사용하는 것은 허용되지 않습니다.. 부사절에서 종속절을 만들거나 주제를 사용하여 비인격적인 절에서 일반 절을 만들 수 있습니다.
부정사 동사가 있는 문장은 예외입니다. 유형 7을 참조하세요..
수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.
꽤 중요한 전보를 보냈을 때 돈이 부족했습니다.
실험 수행을 거부함, 그는 슬펐습니다.
유형 5. 무기한 인칭 문장의 부분 회전율
문법 오류가 있는 문장을 살펴보겠습니다.
좋은 교육을 받고, 그리보예도프는 페르시아 외교 사절단의 비서로 파견되었습니다.
보고서를 끝내지 못한 채, 부서장이 출장을 가도록 요청 받았습니다.
주제가 정의되지 않은 경우 주제와 함께 부사구가 있을 수 없습니다.. 이러한 상황은 다음에서 발생합니다. 막연하게 개인적인 문장과거형 복수형의 동사와 함께.
누가 감독했나요? 누가 받았나요? 누가 제안했어요? 누가 보고서를 끝내지 않았나요? 불분명하다. 누가 교육을 받았는지, 누가 보고서를 작성했는지 명확하게 알 수 있도록 종속절로 대체하거나 재배열합니다.
수정된 제안에 대한 옵션은 다음과 같습니다.
그리보예도프는 좋은 교육을 받았을 때 페르시아 외교 사절단의 비서로 파견되었습니다.
보고서를 끝내지 못한 채 부서장은 출장을 가겠다는 제안을 받았습니다.
7.8.3. 주어가 없는 문장의 분사구입니다. 허용된 기술.
과제에는 분사가 있는 올바른 문장도 포함될 수 있기 때문에 잘못된 문장에서는 발견되지 않는 예와 규칙이 포함된 표를 배치하는 것이 중요하다고 생각합니다. 이 표의 모든 내용이 허용됩니다.
유형 6. 분사구는 명령형 동사를 나타냅니다.
길을 건널 때는 교통 상황에 주의하세요.
부사구에 대한 과제를 받았습니다, 요청, 명령 또는 조언이 포함되어 있는지 확인하십시오.
문장에는 주어가 없습니다. 하지만 동사가 명령형으로 사용되는 문장에서는 분사구를 사용할 수 있습니다.: 팔로우, 이동, 쓰기, 검색 등이 가능합니다. 문구와 술어는 모두 우리가 무언가를 하라고 조언하는 동일한 사람을 가리키는 것으로 밝혀졌습니다. 대명사를 바꾸는 것은 쉽습니다. 너: 당신은 따라가고, 움직입니다. 받으신 후 확인하세요.
유형 7. 분사구는 부정사를 나타냅니다.
오류 없는 제안 고려.
가을 숲을 거닐다, 낙엽의 취한 향기를 흡입하는 것이 즐겁습니다.
작품 제출 시 꼼꼼히 확인하시기 바랍니다.
주어가 없음에도 불구하고 (비인칭 문장) 부정사를 언급하는 경우 부사구를 사용하는 것이 허용됩니다.: 걷는 동안 흡입하십시오. 독서, 앉아; 꿈을 꾸다, 졸다; 졸다, 꿈을 꾸다.
모든 매뉴얼이 이 규칙을 허용하는 것은 아닙니다. 일부 매뉴얼에서는 부정사가 반드시 필요하고, 가능하고, 필요하며, 다음과 같은 경우도 있습니다(소위 모달 단어). 어쨌든 다음과 같은 문장이 나옵니다. 다시 작성할 때 표시해야 합니다. 시작했으면 끝내야 한다. 받았으니 해야 할 일이다.오류가 없습니다.
유형 8. 명확한 인칭 또는 일반화된 인칭 문장의 부분 회전
오류 없이 문장을 살펴보겠습니다.
부모님 집 가족 식탁에 모여, 우리는 항상 가막살 나무속과 민트를 곁들인 할머니의 파이와 차를 기억합니다.
다가오는 휴가 계획하기, 가족 예산을 신중하게 계산하십시오.
주어는 없고 문장만 있다 확실히 개인적인, 대명사로 쉽게 대체 가능 우리. 뒤집으시면 됩니다! 이는 암시된 사람을 나타냅니다. 우리는 모일 때 기억합니다. 우리는 계획으로 계산합니다.
문자에 따라 순서대로 대답하십시오.
| ㅏ | 비 | 안에 | G | 디 |
| 8 | 4 | 1 | 6 | 2 |
답: 84162
복잡한 문장 구성의 오류
복잡한 문장을 사용하면 심각한 언어 장애가 발생합니다. 우리 매뉴얼의 마지막 페이지가 이에 대해 다루어질 것입니다.
어려운일반적으로 호출 권하다, 의미론적 및 억양 측면에서 단일 전체를 형성하는 두 개 이상의 간단한 문장을 포함합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 아니면 역병이 나를 붙잡을 것인가, 서리가 나를 굳힐 것인가, 아니면 둔한 장애인이 내 이마에 장벽을 세울 것인가? 블라디미르는 자신이 낯선 숲으로 운전했다는 사실을 공포에 질려 알아차렸습니다.
등위 또는 종속 연결로 서로 연결된 복잡한 문장의 부분은 복잡하거나 복잡한 문장을 형성합니다. 복잡한 문장- 부분이 등위 접속사로 연결된 복잡한 문장( 그리고, 하지만, 그리고, 하지만, 또는... 또는, 그럼... 그러면등) 예를 들면 다음과 같습니다. 당신은 회색이고, 내 친구인 나도 회색입니다. 잠이 나를 압도했고 나는 일종의 행복한 황홀경 속에 잠이 들었습니다.. 복잡한 문장– 각 부분(몇 명절. 주절과 종속절)이 종속 접속사 또는 관련 단어로 연결된 것( 무엇을, 언제, 어느, 어떻게, 왜냐면, 그래도등.): Krainev는 고개를 들었고 열린 문을 통해 자동차 기둥이 운전하는 것을 보았습니다. 정확히 언제 시작되었는지 말씀드릴 수 있습니다.
일반적인 구문 오류 – 복잡한 문장의 무질서한 구조 , 이는 명령문의 의미를 인식하기 어렵게 만듭니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 공장에는 자신의 업무에서 자신의 능력을 입증한 많은 직원이 있으며 업무의 성격은 선택한 전문 분야와 일치합니다.(필요하다:공장에는 자신의 전문 분야에서 일하고 자신의 업무에서 자신을 잘 입증한 많은 직원이 있습니다.);주목해야 할 가장 중요한 것은 작품의 예술적 측면입니다.(필요하다:작품의 예술적 측면에 주목할 필요가 있습니다. 이것이 주요한 것입니다또는: 주목해야 할 가장 중요한 것은 작품의 예술적 측면입니다.);이 인용문은 저자가 어디에서 빌렸는지 알 수 없습니다.(필요하다:저자는 인용 출처를 표시하지 않습니다);위원회는 한때 많은 돈과 관심을 받았으며 이전 차고에 위치한 호스텔을 검사했습니다.(아마도:위원회는 경영진이 할당한 자금으로 이전 차고 건물에 설치된 호스텔을 검사했습니다.
1.가끔 부정확한 단어 순서 하위 조항의 올바른 이해를 방해합니다. 불분명하다, 예를 들어 문장에서 참조하는 주절의 구성원은 다음과 같습니다. 우리 모두를 걱정하지 않을 수 없는 루츠키 씨를 위한 질문, 걱정하지 않을 수 없습니다이라는 단어를 가리킨다 질문아니면 말로 루츠코이 씨?분명히 더 정확한할 것이다: 저는 우리 모두가 관심을 가질 수밖에 없는 질문을 Rutsky 씨에게 말씀드리고 싶습니다.또는: 루츠코이 씨! 우리 모두를 걱정하게 만드는 질문 하나를 드리겠습니다.다른 예시: 경영자들은 상황이 전혀 개선되지 않는 노동자들에게 사소한 양보를 함으로써 파업을 예방하려고 노력한다. 가능한옵션: 파업을 막기 위해 경영자들은 상황이 전혀 개선되지 않는 노동자들에게 사소한 양보를 하기도 한다.
2. 복잡한 문장의 부분을 연결하는 수단은 다음과 같습니다. 상관 단어 – 주요 문장에 있고 종속절을 첨부하는 지시 대명사는 그 의미를 지정합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 특히 무서웠어요 저것불 위엔 비둘기들이 연기 속에서 날고 있었다고. 주절에 불사가 있는 경우 상관어는 매우 중요합니다. 심지어, 단지, 단지등등. 종속절이 직접 결합할 수 없는 단어를 설명하는 경우: 우리만 이해했어요 저것안드레이가 시험에 실패했다는 것; 나는 항상 그랬어 저것분쟁을 중단하고 합리적인 해결책을 찾기 위해.다른 경우에는 사용이 선택 사항이거나 금기 사항입니다.
최근 몇 년 동안 우리는 종종 다음과 같은 문제를 해결해야 합니다. 정당하지 않은 또는 상관 단어의 잘못된 사용 . 예를 들어 문장에서는 다음과 같습니다. 우리는 시험이 여름에 있을 것이라고 생각했습니다. 나는 변호사가 되는 꿈을 꾼다 -연관어를 사용할 이유가 없다. 저것. 이것은 필수가 필요한 심각한 실수입니다. 수정: 우리는 시험이 여름에 있을 거라고 생각했어요. 저는 변호사가 되는 것이 꿈입니다.연관 단어는 다음과 같이 사용할 수 있습니다. 잘못된형태: Tanya는 Yegor가 자신의 계획을 추측 할까 봐 두려웠습니다.이 제안에서는 매우 중요합니다. 보정동사 대명사 제어 오류 저것: 타냐는 두려웠다 토고 Yegor가 자신의 계획을 추측할 것입니다.그러나 상관 단어를 완전히 제거하는 것이 좋습니다. Tanya는 Yegor가 자신의 계획을 추측 할까 봐 두려웠습니다., - 이 문장에서는 진술의 의미에 영향을 미치지 않기 때문에 상관 단어를 사용할 필요가 없습니다.
3. 오류다음과 같은 경우에 자주 발생합니다. 직접화법을 사용하고 이를 간접화법으로 대체 . 문장에서: Lermontov는 동시대 사람들의 부럽지 않은 운명에 대해 슬퍼하며 "나는 우리 세대를 슬프게 본다"고 말합니다.직접적인 연설은 부적절합니다. 시를 지적하는 것이 매우 중요하다면 그 시를 좀 더 자세히 인용하는 것이 좋습니다. 성명 아마도예를 들어 다음과 같습니다. Lermontov는 동시대 사람들의 도덕적 공허함과 영적 무기력을 깊이 경험합니다. 그는 시 "두마(Duma)"에서 "나는 우리 세대를 슬프게 바라보고 있습니다. 그 동안 우리 세대의 미래는 공허하거나 어둡습니다..." 등을 썼습니다.
다른 예시: Raskolnikov의 어머니가 쓴 것처럼 Dunya는 동생을 돕기 위해 무엇이든 할 준비가 되어 있습니다.필요한: 그의 어머니는 Dunya가 그를 돕기 위해 무엇이든 할 준비가되어 있다고 Raskolnikov에게 편지를 보냈습니다.
문장과 그 안에 있는 문법 오류 간의 대응 관계를 설정합니다. 첫 번째 열의 각 위치에 대해 두 번째 열에서 해당 위치를 선택합니다.
문법 오류 제안
A) 분사구가 포함된 문장 구성 위반
1) I.S. Turgenev는 Bazarov에게 가장 어려운 테스트 인 "사랑의 테스트"를 적용하여 그의 영웅의 진정한 본질을 드러 냈습니다.
B) 복잡한 문장을 구성하는 중 오류
2) 크리미아를 방문한 모든 사람들은 이별 후 바다, 산, 남부 허브 및 꽃에 대한 생생한 인상을 가지고갔습니다.
C) 일관되지 않은 적용으로 문장 구성 위반
3) "The Tale of a Real Man"이라는 작품은 Alexei Maresyev에게 일어난 실제 사건을 바탕으로합니다.
D) 주어와 술어 사이의 연결 중단
4) S. Mikhalkov는 배우들의 뛰어난 연기 덕분에 Maly Theatre 무대에서 상인 Zamoskvorechye의 세계를 볼 수 있다고 주장했습니다.
D) 동사 형태의 측면-시간적 상관 관계 위반
5) 1885년 V.D. 폴레노프는 순회 전시회에서 동양 여행에서 가져온 97점의 스케치를 전시했습니다.
6) 모든 유형의 시적 구성에 대한 웅변 이론은 A.I. Tsarskoye Selo Lyceum에서 러시아어와 라틴 문학을 가르친 Galich.
7) I. Mashkov의 풍경 "모스크바의 전망"에는 도시 거리의 울리는 아름다움이 느껴집니다.
8) 춥고 진창이 나는 긴 길을 지나서 익숙한 집을 보고 친척들의 목소리를 듣는 사람은 행복합니다.
9) 고전 문학을 읽으면 A.S.의 작품에서 "페트로프 도시"가 얼마나 다르게 묘사되는지 알 수 있습니다. 푸쉬키나, N.V. 고골, F.M. 도스토옙스키.
답변: 59321
2016년부터 2019년까지의 테스트에서는 이 작업 번호 6을 찾을 수 있습니다. 올해 작업 내용은 변경되지 않았습니다.
작업을 완료할 때 5가지 오류 유형에 대한 예를 선택해야 합니다(9개의 문장이 제공되며 그 중 4개에는 오류가 전혀 없습니다).
제공되는 오류 유형은 10가지입니다.
- 분사구로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
- 부사구가 포함된 문장 구성의 오류
- 간접 연설로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
- 전치사와 함께 명사의 격형을 잘못 사용했습니다.
- 주어와 술어 사이의 연결 위반
-동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
-일관되지 않은 적용으로 문장 구성을 위반합니다.
- 숫자 사용에 오류가 있습니다.
-복잡한 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
-동사 형태의 유형-시간적 상관 관계 위반.
이러한 10가지 유형의 오류는 이제 임의의 조합으로 결합되며 작업에서 5가지 오류 유형의 예를 찾아야 합니다. 각 정답에 대해 1점을 받게 되며, 작업을 완료하면 0~5점의 기본 점수를 얻을 수 있습니다.
어떻게 결정하나요?
1. 두 번째 열의 9개 문장을 잘 읽고, 오류가 없는 4개를 선택하세요.
2. 나머지 5개의 문장을 첫 번째 열에 표시된 오류와 연결하세요. 동일한 오류라도 이름이 다를 수 있습니다.
예를 들어,
햇빛에 반짝이며 마치 하늘에 닿는 듯한 분수의 물줄기가 공기를 상쾌하게 했다.
분명히 오류가 없는 이 문장은 다음과 같을 것입니다. 태양에 반짝이며 바로 하늘에 닿는 것처럼 보이는 분수의 제트기가 공기를 상쾌하게 했습니다.
이 문장의 하위 부분에 오류가 있었습니다. 동사와 분사가 동질적인 술어로 판명되었습니다.
그것은 무엇입니까: 복잡한 문장 구성의 오류, 분사구가 있는 문장 구성의 오류, 또는 동종 구성원이 있는 문장 구성의 오류입니까? 다음 옵션 중 첫 번째 열에 있고 다른 예에서 "점유"되지 않은 옵션을 확인하세요. 아마도 이 과제에는 잘못 구성된 분사구("엄마가 만든 팬케이크가 맛있었어요")와 잘못 구성된 복잡한 문장("시험 공부를 해야 하는지 물었어요")이 포함된 더 명확한 문장이 있을 가능성이 높습니다. ").
그래서 우리는 "동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다."라는 옵션을 선택합니다.
오류 유형을 기억해 봅시다.
1) 분사구가 포함된 문장 구성 위반
분사란 사물의 속성을 행위로 나타내는 품사, 즉 동사와 형용사를 모두 닮아 있는 것을 말한다(놀이하는 소년 = 노는 소년).
분사구로 문장을 구성할 때 발생하는 오류
a) 능동 분사와 수동 분사의 혼합. 전쟁이 끝난 후 고향으로 돌아온 남자의 이야기로, 돌아온 유물은 박물관에 전시되어 있습니다.
b) 속성절 대신 분사구를 사용한다. 책과 영화를 통해 우리는 전쟁 중에 우리 인민이 겪었던 공포와 스탈린주의 탄압에 대해 배웁니다.
c) 분사구는 그것이 정의하는 단어와 분리되어 있습니다. 이 사람들은 자유의 이름으로 목숨을 바치며 조국을 위해 많은 일을 했습니다.
d) 참여 건축물 더미. 잔디밭을 둘러싸고 있는 분리 막대 뒤에 자라는 잔디 위를 걷는 사람에게는 벌금이 부과됩니다.
분사의 표준 오류:
a) 마당에 아이가 잊어버린 공이 없습니다. (무슨 공? 잊어버렸어)
분사는 그것이 정의하는 단어의 성별, 수 및 대소문자에 동의합니다. 알고리즘: 정의할 단어를 찾고, 단어에서 분사까지 질문합니다. 질문의 어미는 분사의 어미입니다(어미의 O와 ы는 종종 동일하다는 점을 잊지 마세요).
b) 할머니가 만들어 주신 팬케이크는 맛있었습니다. (할머니는 어떤 종류의 팬케이크를 만드셨나요? 여기서 참여 문구가 잘못되었습니다: 할머니가 요리한 팬케이크... - 정말 맞습니다)
c) 미래 분사, 입자 would가 있는 분사 및 대명사 SUCH, SUCH, THAT, TA, TE가 있는 문장에 첨부되는 분사구가 없습니다. Grushnitsky는 자신의 의견이 없는 사람들 중 하나입니다.
2) 분사구가 포함된 문장 구성 위반
동명사는 추가 동작을 나타내는 특별한 형태의 동사입니다. 그리고 추가 동작이 있으면 주요 동작을 나타내는 단어가 있어야 합니다(술어 찾기). 주제는 기본 작업과 추가 작업 모두와 연관되어 있어야 합니다(한 명의 "실행자"가 두 가지 작업을 수행함).
분사구를 사용할 때 발생하는 주요 오류 유형:
a) 오류: 창밖을 보다가 모자가 떨어졌습니다.
주요 작업은 모자에 의해 수행됩니다(모자가 떨어짐). 추가 작업은 다른 "실행자"(나)에 의해 수행됩니다. 이는 두 작업(주 작업과 추가 작업)의 "행위자"가 다르다는 점에서 제안이 올바르지 않음을 의미합니다.
정답: 창밖을 내다보니 모자가 떨어졌습니다.
b) 오류: 마당에 나가면 추워요.
이것은 비인격적인 문장이므로 주어나 '행위자'가 없습니다. 이 비인칭 문장에서는 부사구가 사용되지 않습니다.
정답: 마당에 나갔을 때 추웠어요.
c) 비인칭 문장에서 술어가 부정사(= 부정사)로 표현되면 분사구를 사용할 수 있습니다. 버섯을 따러 숲에 갈 때는 나침반을 가지고 가야 합니다. 이 문장에는 주어가 없습니다. 그러나 기본 및 추가 작업(“수행” 및 “가는”)에는 동일한 “실행자”(“가는 중” 및 “수행하는 중”)가 있습니다.
d) 숲에서 길을 잃은 소년이 발견되었습니다.
이 문장은 수동태 구조입니다. 한 소년이 숲에서 길을 잃었습니다. 다른 사람들도 그를 찾을 것이다.
정답: 숲에서 길을 잃은 소년이 발견되었습니다.
작업 완료 알고리즘:
1) 문장의 문법적 근거를 강조하세요.
2) 분사 찾기(질문에 답하기: 무엇을 함으로써 무엇을 합니까? 무엇을 함으로써 무엇을 합니까?)
3) 문장에 주어가 없는 경우(비인칭 문장), 술어를 사용하여 문장을 재구성해 보세요.
4) 주제를 동명사와 연결하세요.
5) 주어(“doer”)가 동명사와 술어의 동작을 모두 수행하는 선택이 맞습니다.
3) 간접 화법으로 문장을 구성하는 오류
a) 종속절에 1인칭 대명사와 2인칭 대명사의 사용은 직접적인 화법을 전달할 때만 허용된다. 오류: 동시대인 M.Yu를 비난합니다. Lermontov는 "나는 우리 세대를 슬프게 본다"고 썼습니다.
정답:: 동시대인 M.Yu를 비난합니다. Lermontov는 다음과 같이 썼습니다. "나는 우리 세대를 슬프게 봅니다." 동시대 사람들을 비난하는 M.Yu. Lermontov는 자신의 세대를 슬프게 본다고 썼습니다.
b) SPP의 하위 부분에서 접속사 WHAT와 입자 LI를 동시에 사용하는 것은 허용되지 않습니다. 오류: 나는 그가 방에 있다는 것을 눈치 채지 못했습니다.
정답: 나는 그가 방에 있는지 알지 못했습니다.
4) 전치사와 함께 명사의 격형을 잘못 사용하는 경우
이름 에 의해(= after)는 전치사 사례와 함께 사용됩니다. 모스크바 도착 시, 공연 종료 시, 기간 만료 후, 이후 학년말; 이벤트가 끝나면; 도시에 도착하자마자.
이름 피하려면속격과 함께 사용됨: 문제를 피하기 위해.
전치사 감사하다, 반대하다, 반대하다, 유사하다, ~하다여격에만 사용됨 (누구에게? 무엇?): (무엇?) 순서에 따라; (무엇을?) 의견에 반하는 것; 당신의 조언 덕분에; (누구?) 동생을 만나러 갔어요.
전치사 BY WAY, TO THE EXTENT, IN PART, WITH HELP, BY OCCASION, UNDER VIEW, LIKE, IN VIEW, IN VIEW, ABOUT, BY REASON, IN LINE, IN CONTINUATION, CONSEQUENCE, DURING, FOR THE LACK OF, EXCEPT는 다음과 같습니다. 속격과 함께 사용됨 (who? what?): (who?) 5학년을 제외하고.
기억하다:
요금을 지불하다, 요금을 지불하다
드레스 - 누구? 무엇? (드레스 형제);
입다 - 누군가에게 (재킷, 부츠, 마스크 착용);
승리에 대한 자신감(무엇을?);
(무엇을?) 승리에 대한 믿음.
5) 주어와 술어 사이의 연결 위반
이 규칙을 위반했음을 보여주는 표준 오류는 다음과 같습니다. "가르치지 못한 사람은 모든 것을 잊어버렸습니다." 맞습니다. 잘못 가르친 사람은 모든 것을 잊어버렸습니다." TE는 복수 대명사이며 동사는 해당 숫자의 형태여야 합니다. 그렇지 않으면 주어와 술어를 일치시키는 데 오류가 발생합니다.
6) 동질적인 구성원으로 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
a) 문장의 동종 구성원으로 서로 다른 품사 사용: " 나는 음악을 좋아하고 축구를 좋아합니다.".
b) 이질적인 개념을 나타내는 일련의 동질적인 단어 구성원에 포함: " Ivan Petrovich는 그의 아내와 함께 기분이 좋지 않았습니다.".
c) 동종 구성원을 연결하기 위해 등위 접속사의 잘못된 사용: " 그 소년은 이마가 넓었지만 진지했다.".
d) 논리적으로 이질적인 보조 부재를 하나의 주 부재에 잘못 부착: " 그들은 배에 누워 있었어요 붕어, 잉어, 도미, 물고기".
e) 동질적인 주제를 술어와 일치시키는 오류: " 그녀의 눈에는 불안과 우울이 얼어붙었다".
f) 동종 술어 영역의 위반:
- 동질적인 것으로 다양한 유형의 술어 사용: " 폭풍우가 지나간 바다는 고요하고 온화하며 햇빛으로 반짝인다";
- 복합 명사 술어의 통일된 설계 위반: 동종 복합 명사 술어의 명목 부분의 다른 격 형태 사용: " 그들의 아버지는 숙련된 어부이자 용감한 선원이었습니다."; 술어 중 하나만으로 제어되는 추가의 동종 동사 술어에 대한 첨부: " 다들 정말 군인들을 기다리고 걱정하고 있다”고 말했다.; 명목 부분에 형용사와 분사의 짧고 완전한 형태의 사용: " 내 방은 최근 새단장을 마쳤습니다. 하얗게 칠하고 칠했습니다.".
g) 동일한 권리를 가진 다양한 제안의 회원 및 일부를 결합: " 버섯, 열매는 자작나무 아래에서 자라고, 봄에는 스노드롭이 피어납니다". "아이들은 아버지를 기다리고 있었고 아버지의 배가 언제 나타날지 기다리고 있었습니다.".
7) 일관되지 않은 적용으로 문장 구성 위반
일반적인 단어(이야기, 그림 등)와 함께 인용 부호로 묶인 제목은 일관성이 없는 적용이므로 주격에 있어야 합니다. 일반적인 단어가 없으면 따옴표 안의 이름이 변경되기 시작합니다. 예: Ostrovsky의 연극 "The Thunderstorm"에서는 어둠의 왕국이 노출됩니다. 일반적인 단어 "play"는 부록으로 남아 있습니다. Ostrovsky의 "The Thunderstorm"에서는 어둠의 왕국이 드러납니다. 일반적인 단어가 없으므로 이름이 대소문자를 변경합니다.
8) 숫자명 사용상의 오류
a) 복잡한 숫자와 복합 숫자의 기울기가 없거나 불완전한 기울기는 문학적 규범에 위배됩니다. “하루 반 만에 도시는 텅 비었습니다” (정확한 표현: “하루 반”).
b) 애니메이션 명사와 결합하여 "2", "3", "4"로 끝나는 복합 숫자의 격 형태를 선택하는 데 오류가 있습니다. 이러한 구성에서 애니메이션 범주에 관계없이 비난 사례는 명목 형식을 유지합니다. 예를 들어 "이번 달에 총 32명의 부상자가 병원으로 이송되었습니다"( "32명의 부상자"가 아님).
c) 복합서수에서는 마지막 단어만 거절한다. 오류: "단지 건설은 2003년까지 완료되어야 합니다."(올바른: "... 2003년까지").
라) 공식적인 업무용어와 관련된 명사와 집합숫자를 조합하여 사용하는 것을 권장하지 않는다. 예: "두 명의 상원의원이 동시에 이 지역에 온 것은 우연이 아닙니다."(올바른: "...두 명의 상원의원...").
e) 숫자 "both"(남성)와 "both"(여성)는 명사의 성별에 따라 사용해야 합니다. 오류: "갈등은 양국의 발전을 방해합니다"(올바른: "... 양국 모두").
9) 복잡한 문장을 구성하는 데 오류가 있습니다.
복잡한 문장 구성의 오류
a) 복잡한 문장의 일부인 간단한 문장의 의미론적 비호환성. 우리는 산 정상에 올랐는데 아래는 더웠습니다.
b) 연결 접속사 대신 부정 접속사를 사용합니다. 저자는 문제에 대한 자신의 태도를 표현하지만 독자에게 자신의 의견에 동의하거나 동의하지 않을 기회를 제공합니다.
c) 접속사를 사용할 때의 동어반복(반복). 부모와 자녀는 공통 언어를 찾지 못하고 서로에게 불쾌감을 느끼는 경우가 많으며 이것이 주요 문제입니다.
복잡한 문장 구성의 오류
a) 복잡한 문장에서 등위 접속사와 종속 접속사를 동시에 사용합니다. 이미 치열한 전투가 끝난 후에도 여기저기서 여전히 별도의 총소리가 들렸습니다.
b) 두 종속 접속사의 부당한 근접성. 그들은 봄이 오면 늙은 새벚나무가 다시 꽃을 피우는 꿈을 꾸었습니다.
c) 주요 문장에 추가 설명 단어를 사용합니다. 그녀는 인생에는 유용할 뿐만 아니라 아름다운 것도 있다고 말했습니다.
d) 본문에 지시어가 없음. 우리가 평화로운 하늘 아래 살고 있음에 감사드립니다.
e) 복합 접속사의 일부 생략. 그는 얼음으로 인해 이동 수단이 거의 없었기 때문에 강의에 늦었습니다.
f) 접속사 또는 관련 단어의 부당한 반복(동어어). 그는 전쟁에서 살아남지 못한 집 마당에 새벚나무가 자라는 것을 보았습니다.
g) 주절과 종속절에서 동사의 다양한 시제 형태를 사용합니다. 아들이 많이 변하면 부모는 괴로워한다.
h) 한 문장에 귀속절과 참여절이 결합된 것. 갈릴레오는 명예를 희생하고 계속해서 과학을 추구하는 사람으로 등장합니다.
i) 종속절은 독립절로 형식화됩니다. 저자는 다른 사람들을 보여주었습니다. 각자의 방식으로 내면 세계의 아름다움과 풍요로움을 보여주었습니다.
10) 동사 형태의 유형-시간적 상관 관계 위반.
이 복잡한 공식 뒤에는 간단한 규칙이 있습니다. 동종 동사는 시제(현재, 과거 또는 미래)와 양상(완료 또는 불완전)이 동일해야 합니다. 그렇지 않으면 오류가 발생합니다. 예를 들어:
이 글은 현대 사회의 폐단을 보여주며 독자들의 뜨거운 반응을 불러일으켰습니다.
복잡한 문장 구성의 오류 1. 복잡한 문장에서 동일한 의미를 가진 여러 접속사를 사용해서는 안 됩니다. 이는 중복, 즉 오류로 이어집니다. 틀림: 위험을 무시하는 것보다 위험을 과대평가하는 것이 낫습니다. 정답: 위험을 무시하는 것보다 위험을 과대평가하는 것이 좋습니다.
복잡한 문장을 구성할 때 발생하는 오류 2. 일반적인 실수는 입자 would를 과도하게 사용하는 것입니다. 접속사는 입자 would를 포함하므로 반복할 필요가 없다는 것을 기억하십시오. 틀림: 프로그램을 개발할 시간이 있었다면 다음 달에 이미 작업을 시작할 수 있었을 것입니다. 틀림: 비서에게 저녁 회의에 대해 상기시켜 주셨으면 합니다.
복잡한 문장 구성의 오류 3. 일반적인 실수는 상관 단어를 부당하게 사용하는 것입니다. 틀림: 참가자들 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다. 또는: 참석자 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다. 정답: 참가자들 간의 의견 차이로 인해 회의가 연기된 것으로 알고 있습니다.
복문 구성의 오류 4. 복문에 종속절이 여러 개 있는 경우 동일한 접속사를 반복해서 사용하는 것은 오류입니다. 틀림: 비서에게 회의 시간을 확인하라고 상기시켜 주셨으면 합니다. 접속사를 반복하지 않으려면 다음과 같은 동의어 구문을 사용해야 합니다. 비서에게 다음 사항을 상기시켜 주세요. 비서가 회의 시간을 명확히 하도록 하세요.
복잡한 문장 구성의 오류 5. 속성 절은 분사구와 동질적일 수 없습니다. 틀림: 이번 주에 진료를 받기로 되어 있던 치료를 처방한 의사가 갑자기 아프게 되었습니다. 정답: 나에게 치료를 처방해 주었고 이번 주에 진료를 받기로 되어 있던 의사가 갑자기 아프게 되었습니다.
복합 문장 구성의 오류 6. 복합 문장에 종속 속성이 있는 경우 주 문장의 어떤 단어가 무엇을 가리키는지 주의하세요. 그렇지 않으면 모호함이 발생할 수 있습니다. 실패: 손님들에게 제가 매우 사랑하는 작가의 사인을 보여주었습니다. (누가 신경쓰나요 - 사인가 또는 작가?).
복잡한 문장 구성의 오류 이러한 문장에서는 단어의 형태(성별, 수, 격)를 주의 깊게 확인해야 합니다. 형태는 문장에서의 역할에 따라 결정됩니다(주어인 경우 명목적인 경우, 객체인 경우 제어 단어가 형식을 나타냅니다.) 틀림: 이것은 우리가 놓친 바로 그 주장이었습니다. 정답: 이것이 바로 우리가 놓친 주장이었습니다.
문장 구성의 오류 5) 우리 딸은 항상 아버지에게 불리하게 행동했습니다.
