Pse planeti është i trishtuar? Lapbook "2017 Viti i Ekologjisë në Rusi. Ozoni dhe metani janë të pranishëm

Ekziston një traditë e lashtë që thotë se çdo planet forcohet nëse ndodhet në shtëpinë e tij të gëzimit. Kjo ndarje bazohet në ndarjen e planetëve në natë dhe ditë. Tre planetët ditore - Saturni, Jupiteri dhe Dielli - kanë shtëpi gëzimi mbi horizont; planetët e natës - Marsi, Venusi dhe Hëna - gëzohen në shtëpitë nën horizont, ndërsa Mërkuri, i cili mund të lidhet me cilindo nga grupet, gëzohet në Ashendentin, domethënë në horizont.

Secili nga shtatë planetët ka një forcë të caktuar në njërën nga dymbëdhjetë shtëpitë, dhe kjo forcë quhet "gëzim".

Mërkuri gëzohet në shtëpinë e parë, sepse shtëpia e parë tregon personalitetin e vendasit ose vendasit. Dhe Merkuri gëzohet për të parën, pasi tregon njohuri dhe fjalën se kjo njohuri është më e përshtatshme për personalitetin e vendasit ose të kërkuesit se sa kujtdo tjetër. Dhe vetëm falë kësaj njohurie njeriu fisnikërohet, gjë që rrethanat e tjera nuk mund ta bëjnë.

Hëna gëzohet në shtëpinë e tretë, sepse shtëpia e tretë tregon udhëtimin e shkurtër dhe të shpejtë dhe atë që ndryshon shumë shpejt dhe gjithashtu përsëritet. Pra, meqenëse Hëna tregon ndryshime të shpejta dhe të shpejta nga një gjendje në tjetrën, nga një gjë në tjetrën, rezulton se ajo gëzohet për të tretën.

Venusi i gëzohet datës 5 sepse është shtëpia e kënaqësisë dhe e argëtimit, e vallëzimit dhe e kohëve të mira, dhe pikërisht këtë do të thotë Venusi. Prandaj, shtëpia e saj e gëzimit është e pesta, pasi shtëpitë e tjera nuk kanë një rëndësi të tillë.

Mars gëzohet në 6 sepse kjo është shtëpia e mashtrimit dhe sëmundjes, si dhe skllevër dhe Marsi tregon skllevër, tradhtarë dhe mashtrues dhe ata që thonë gënjeshtra. Kështu që ai gëzohet në datën 6 sepse shtëpitë e tjera nuk përputhen me kuptimet e tij.

dielli i gëzohet 9-tës sepse është shtëpia e fesë dhe tregon fenë, besimin dhe e 9-ta është shtëpia e Zotit. Pra, shtëpia e 9-të e gëzimit të Diellit dhe asnjë shtëpi tjetër nuk i përshtatet kuptimeve të saj.

Jupiteri gëzohet me datën 11, sepse ai është një dobi dhe nënkupton fat të mirë dhe begati, dhe natyrisht nënkupton para dhe pasuri, kështu që shtëpia e tij është e 11-ta.

Saturni gëzohet në datën 12, pasi është shtëpia e pikëllimit dhe e pikëllimit, e mundimit, e vajtimit dhe e vajtimit e të tjera të ngjashme.

Shtëpia e kundërt me shtëpinë e gëzimit quhet "shtëpia e turpit" ose "shtëpia e pikëllimit". Për Merkurin është shtëpia e 7-të, për Hënën është e 9-ta, për Venusin është shtëpia e 11-të e kështu me radhë. Hyrja e një planeti në një shtëpi të tillë, përkundrazi, e dobëson atë dhe e bën atë më pak të aftë.

Meqenëse kjo teknikë është e lashtë, shtëpitë e gëzimit nuk iu caktuan trans-Saturneve, pasi ato nuk njiheshin ende për ta.

Shtëpitë e gëzimit përdoren në astrologjinë horare dhe natale. Planeti e gjen veten në shtëpinë e gëzimit të tij - bëhet më i mirë, që do të thotë se do të sjellë gjëra më të këndshme dhe dëmi i tij, nëse ka pasur, do të ulet. Pra, nëse shihni se keni Merkurin në Ashendent, dijeni se ky Mërkur është më i ftohtë se i njëjti Mërkur, por ndodhet në shtëpinë e dytë. Nëse Marsi juaj është në vendin e 6-të, atëherë hidraulikët tuaj do të jenë shumë më të mirë se i imi. Nëse Venusi juaj është në të 5-tën, atëherë vajza juaj do të jetë e zgjuar dhe e bukur, dhe një person tjetër me të njëjtën Venus, por në shtëpinë e 4-të, do të ketë djem.

* Ebu Mashar Ja'far ibn Muhamed al-Balkhi (787-886) - matematikan, astronom dhe astrolog persian.
* Al-Kabisi (Alcabitius, Alchabitius), el-Kabisi, Alkabitius, Ebu-s-Sakr `Abd al-`Aziz ibn `Uthman ibn `Ali al-Kabisi), astronom dhe astrolog arab, një nga më të lexuarit në epoka e mesjetës, shkrimtarë astrologë. Jetoi në shekullin e 10 pas Krishtit.

Dasha Bulakhova

"Nga pse planeti është i trishtuar dhe i lumtur"

(Grupi i lartë)

Edukatore

Bulakhova Daria

Synimi: Për të krijuar një kuptim të fëmijëve të moshës parashkollore për burimet e mbetjeve, ndikimin e mbetjeve në mjedis dhe shëndetin e njeriut.

Materiali didaktik: 2 foto me foto planetët. (E trishtuar dhe e lumtur)

Kartat me imazhin që për planeti është i mirë, dhe çfarë është e keqe.

Metodologjia: Më parë didaktike lojëra, zhvillohet një bashkëbisedim me temën “Ndikimi i plehrave tek ne planeti".

Prezantuesja vendos 2 vizatime me imazhin në tavolinë përpara fëmijëve planetët, e cila kush është i trishtuar e kush i lumtur. Më vete ka karta që për planeti është i mirë, dhe çfarë është e keqe. Fëmijët ndahen në dy ekipe. Dhe në sinjal, skuadra e parë mbledh letra për një gëzim planeti, dhe e dyta - për të e trishtuar. Në fund të lojës, drejtuesi kontrollon detyrën.

Publikime mbi temën:

Titulli: “Loja e humorit” Mosha: fëmijë 4-7 vjeç Qëllimi: zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe sferës emocionale-vullnetare të fëmijëve Mosha: fëmijë.

Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta vizuale për fëmijët e vitit të pestë të jetës "Lepuri i vogël i bardhë është i trishtuar" Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta për fëmijët e vitit të pestë të jetës: Qëllimi: “Aktivizimi i potencialit krijues të çdo fëmije” Objektivat: 1. Mësoni.

Lojë didaktike "Buqetë". Përshkrimi: një buqetë me lule që qëndron në një vazo është shtrirë në një flanegraf. Lule të kuqe, blu, të verdhë, vjollcë,.

Lojërat didaktike kontribuojnë në zhvillimin e të gjitha aspekteve të personalitetit njerëzor. Nëse ato sillen me gjallëri, fëmijët reagojnë ndaj tyre me shumë interes.

Lojë didaktike "Çfarë është e dëmshme, çfarë është e dobishme" Qëllimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për fenomenet dhe objektet e dëmshme dhe të dobishme. Zhvilloni aftësinë për të shpjeguar.

Lojë didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve "Gjeni se çfarë mungon?" Lojë didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve: "Gjeni çfarë mungon?" Qëllimi i lojës: të mësojë fëmijët të mbajnë mend objektet dhe imazhet e tyre, vendndodhjen.

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve "Romashka" Lojë në natyrë "Kjo është një shtëpi kaq e vogël" Bunakova E. A. ,.

Ekziston një traditë e lashtë e njohur në astrologji si gëzimet e planetëve. Fatkeqësisht, ajo u harrua, madje edhe nga klasikë të tillë të letërsisë astrologjike si, për shembull, William Lilly (në veprat e tij të shekullit të 17-të, megjithëse ai përmendi vendet e gëzimit të planetëve, ai rrallë i përdori ato në praktikë). Duket se W. Lilly, pasi e ka hasur këtë traditë në tekstet e vjetra, thjesht nuk ka mundur ta përshtatë atë me sistemin e tij, ndoshta për këtë arsye nuk është zhvilluar në veprat e tij.

Tradita thotë se çdo planet forcohet aksidentalisht nëse ndodhet në një ose në një shtëpi tjetër (specifike dhe unike për çdo planet!): Shtëpia e gëzimit të tij. Kjo bazohet në ndarjen e planetëve në natë dhe ditë. Planetët treditorë - Saturni, Jupiteri dhe Dielli - kanë vende gëzimi mbi horizont; planetët e natës - Marsi, Venusi dhe Hëna - gëzohen në shtëpitë nën horizont, ndërsa Mërkuri, i cili mund të lidhet me cilindo nga grupet, gëzohet në Ashendentin, në vetë horizontin.

John Frawley (i cili në fakt ringjalli dhe zhvilloi metodën e përdorimit të pikave të gëzimit planetar në shkencën tradicionale astrologjike) dyshon se gëzimet lidhen me ekzaltimet. Ata duket se vijnë nga një traditë e përgjithshme astrologjike, një pjesë e së cilës u adoptua dhe një pjesë u refuzua nga tradita dominuese që ndjekim sot. Ekzaltimet në sistemin tonë konsiderohen si një lloj zëvendëskomandantësh të shenjave, por në fakt ekzaltimet janë vendbanime (shtëpi) alternative. Ato vijnë nga një sistem krejtësisht i ndryshëm, i cili, kur u shkruan librat e parë mbi astrologjinë, u shartua në trungun kryesor dhe rrënjët e tij humbën - të paktën në traditën astrologjike perëndimore.

Gëzimi i planetit është një virtyt aksidental i forcës mesatare. merren parasysh si dhe gjatë interpretimit.

Dielli gëzohet në Shtëpinë e Nëntë, të cilën të lashtët e quanin shtëpia e Zotit, dhe Dielli, natyrisht, është simboli i Zotit. Shtëpia e Nëntë është shtëpia e dijes, e vizioneve dhe e ëndrrave, e njerëzve që kërkojnë të vërtetën, pasi Zoti është e Vërteta dhe Dielli është simboli i tij më i shfaqur. Ajo është gjithashtu shtëpia e udhëtimeve të gjata, pasi të gjitha udhëtimet e kësaj bote që bëjmë në Tokë janë një pasqyrim i udhëtimit tonë të gjatë, i cili shkon përtej kësaj bote, rrugës drejt Zotit.

Shtëpia e Pestë është shtëpia e fëmijëve, dhe për këtë arsye, duke qenë se Shtëpia e Nëntë është shtëpia e Perëndisë, e pesta nga e nënta duhet të na tregojë Birin e Perëndisë. Dhe kjo është e vërtetë: Shtëpia e parë është shtëpia e gëzimit të Mërkurit. Biri i Perëndisë është Krishti, Fjala (Merkuri), i cili u bë mish duke u shfaqur në Ashendentin, Shtëpinë e trupit fizik. Mërkuri është imazhi i personit ideal dhe i vetmi planet, glifi i të cilit përmban të tre simbolet: kryqin, rrethin dhe gjysmëhënën; ky imazh është i përshtatshëm për një ndërmjetës midis njeriut dhe hyjnores. Ashendenti, horizonti lindor, është vendi ku zhvillohet ky takim. “Askush nuk vjen tek Ati përveçse nëpërmjet meje”, thotë Krishti. Ky është i vetmi vend ku zhvillohet takimi sepse këtu ndodhen dyert.

Trina e madhe plotësohet nga shtëpia e pestë nga ky vend, që është shtëpia e pestë, vendi ku Afërdita gëzohet. Zogu i Venusit është pëllumbi - një simbol tradicional i Frymës së Shenjtë, i cili mund të gjendet në shumë kisha dhe në pikturat fetare, veçanërisht ato kushtuar temës së pagëzimit të Krishtit, kur "Fryma e Shenjtë zbriti mbi të në formë pëllumbi. “Festa e Madhe e Shpirtit të Shenjtë, Triniteti, përkujton ardhjen e Frymës së Shenjtë mbi apostujt, duke u dhënë atyre aftësinë për të folur në gjuhë të ndryshme, në mënyrë që ata të mund të shkojnë dhe të mbajnë Fjalën e Perëndisë - të jenë ungjilltarë (fjalë për fjalë” të dërguarit”). Shtëpia e Pestë është tradicionalisht shtëpia e lajmëtarëve dhe ambasadorëve.

Kjo trinë madhështore e Shtëpive të 9-të, 1-rë dhe 5-të tregon energjinë hyjnore që rrjedh nga Zoti dhe ngjitet poshtë në shfaqje fizike. Ai përbëhet nga Dielli, Mërkuri dhe Venusi, të cilët janë personifikimi fizik i Trinisë, misteri i të treve në një, pasi lëvizin në një rreth rreth njëri-tjetrit si një njësi fikse, herë të bashkuara, ndonjëherë duke u shfaqur në mënyrë të pavarur, por kurrë. veçmas.

Pas këtyre tre planetëve të Trinisë, planeti tjetër është Toka, njeriu - dhe më pas janë tre planetët e jashtëm. Njeriu zë vendin e tij tradicional në kufirin e materialit dhe hyjnores.

Dëshira për Zotin

Gëzimi i planetëve është një sistem i lidhur me parimin hyjnor. Përballë Shtëpisë së 9-të, shtëpia e gëzimit të Diellit, është e treta, shtëpia e gëzimit të Hënës. Shtëpia e shtatë nga e nënta: një lloj gruaje e Zotit. Në ikonografi, shoqatat tradicionale të Marisë me Hënën janë të zakonshme. Kur Hëna është në kundërshtim me Diellin, siç ndodh kur ata janë në shtëpitë e tyre të gëzimit, ai është plot, i mbushur me hirin e Zotit: “Tungjatjeta Mari, plot hir!” Zoti është me ju! Maria është e mbushur me dritën e Perëndisë, aspiratat e saj janë njësoj me të Tijat: "Ja ku jam unë, shërbëtori i Zotit".

Muaji i vendosur në Shtëpinë e 3-të bëhet baza e një trine madhështore, që përshkruan rrugën e një personi drejt Zotit. Pika e dytë e kësaj treshe është në shtëpinë e 11-të, shtëpinë e gëzimit të Jupiterit. Shtëpia e njëmbëdhjetë njihej si Shtëpia e Fatit të Mirë. Kjo është shtëpia e gëzimit të gjithçkaje që na bën të mendojmë se dikush nga lart ende na do, kjo është shtëpia e bujarisë së Mirësi të Madh, Jupiterit.

Pika e tretë e kësaj trine është në 7. Por asnjë planet nuk është i lumtur këtu. Ky është një cep bosh, sepse, sipas mësimeve të krishtera, ne vetë duhet ta mbushim atë. Shtëpia e Shtatë është përballë Shtëpisë së Parë, e cila është shtëpia e Krishtit, prandaj është shtëpia e Nuses së Krishtit, Kisha e ne të gjithëve, kisha që ne ende vazhdojmë ta ndërtojmë. Lidhja midis majës së trinës hyjnore dhe majës së trinës tokësore u bë për herë të parë kur Zoti i dha jetë baltës për të krijuar Adamin dhe u vendos përsëri kur Zoti zbriti te Maria. Ne kemi mundësinë ta vulosim këtë lidhje përmes Trinës, duke u bërë nusja e Krishtit dhe duke mbushur vendin tonë në Shtëpinë e shtatë. Por kjo varet vetëm nga ne.

Këto dy Trines kryesore kur kombinohen na japin "Yllin e Davidit", një simbol i ekuilibrit të përsosur midis qiellit dhe tokës. Kjo është në hebraisht magen David, mburoja e Davidit, por magen është edhe fjala që në hebraisht do të thotë "horoskop", domethënë, siç thonë, horoskopi i vetë mbretit David, i cili edhe pse mëkatar, mbeti më harmoniku. e të gjithë njerëzve. Natyrisht, nuk është e sigurt që planetët ishin vendosur në horoskopin e tij pikërisht në këtë mënyrë, por shpresoj që kështu të ishte, dhe planetët kriminelë gjithashtu ishin vendosur në vendet e gëzimit të tyre.

Dhe në këndin blu ...

Planetët kriminalë nuk kanë vend në këto Trine kryesore. Saturni gëzohet në shtëpinë e 12-të dhe Marsi në shtëpinë e 6-të, kundërshtimi i tyre duke formuar një kryq të madh me një vijë që shkon nga Dielli në Hënë. Këtu vjen djalli: dia-bolos - fjalë për fjalë "ai që e hedh veten" - në këtë rast, përmes planit të Zotit. Ky është kryqi mbi të cilin kryqëzohet Krishti dhe më pas ne vetë.

Pali i Aleksandrisë e quajti Shtëpinë e 12-të një "hyjni të keqe". Kur shikojmë Shtëpinë e Dymbëdhjetë, jemi mësuar të dëgjojmë fjalën "vetëshkatërrues", një nga ato terma që përdoret për të nënkuptuar se të gjithë të tjerët e kuptojnë kuptimin e saj. Vetëshkatërrimi është kuptimi i vërtetë i mëkatit: domethënë, gjithçka që bëjmë kur mëkatojmë është të shkatërrojmë veten, të humbim jetën tonë, siç shihet në historinë e Adamit dhe Evës, mëkati i të cilëve u kushtoi atyre dhe neve një vend në Parajsë.

Ky është pikërisht kuptimi i boshtit të planetëve kriminalë: në datën 12 është mëkat - të gjitha veprat tona të padrejta dhe vetëshkatërrimi. Në të gjashtin, me Marsin, janë hobetë dhe shigjetat e fatit të furishëm: të gjitha ato gjëra të tmerrshme që na ndodhin në jetë që nuk janë padyshim faji ynë, si shërbimi dhe sëmundja, temat tradicionale të Shtëpisë së 6-të. Kjo është krejtësisht e ndryshme nga Jupiteri dhe Shtëpia e 11-të, e cila me bujari na dërgon të gjitha llojet e gjërave të këndshme.

VETT Valens e quajti Shtëpinë e gjashtë "pamundësi" dhe të dymbëdhjetën "vuajtje". Sipas tij, cilësia jashtëzakonisht e dëmshme e Saturnit është injoranca, domethënë mosnjohja e natyrës së vërtetë të domosdoshmërisë, mosnjohja e faktit se domosdoshmëria është vetëm një iluzion. Domethënë tregon se jemi të zhytur në material dhe këtë e paguajmë me marrëdhëniet tona me hyjnoren. Fjala Saturn i ngjan qartë fjalës Satan, por ne zakonisht mendojmë për Satanin si një figurë jashtëzakonisht të nxehtë që prodhon zjarr dhe squfur - aspak saturniane. Por në poemën e Miltonit "Parajsa e humbur" gjejmë një imazh vërtet Saturnian të Satanait - kjo është një figurë e madhe, e ashpër, e ngrirë përgjithmonë në një lumë moçal në thellësi të ferrit.

Satani është Ati i gënjeshtrës; Saturni është në mërgim tek Luani dhe Gaforrja, shenjat e Diellit dhe Hënës, po kështu mund të dëmtohet edhe në shtëpi të tjera, në 3 dhe 9. Shtëpitë e komunikimit: e nënta është komunikimi nga lart - vizioni, ëndrrat, etj.; e treta është komunikimi në nivelin tonë. Saturni gjithashtu i godet këto shtëpi duke e katrorizuar Shtëpinë e 12-të.

Komunikimi mund të mos jetë një nga pjesët më interesante të një horoskopi: nëse do të kishte një çmim për shtëpinë më të mërzitshme, shtëpia e tretë me siguri do ta fitonte atë. Në çdo analizë të grafikut të lindjes, ai zakonisht mbahet mend vetëm sipërfaqësisht, për shkak të mungesës së ndonjë gjëje edhe nga distanca interesante që mund të thuhet për të. Por kjo nuk do të thotë se komunikimi është i parëndësishëm; përkundrazi, ne e marrim si të mirëqenë. Secila nga katër tragjeditë e mëdha të Shekspirit tregon atë që raportohet. Një gjykim i thjeshtë po bëhet—ose, në rastin e mbretit Lir, nuk po bëhet. Në çdo tragjedi, dhe në secilën ndryshe, ka diçka në komunikim që e çon heroin drejt vdekjes. Dhe një hero është secili prej nesh. Efektet e dëmshme të Saturnit në komunikim na shkatërrojnë të gjithëve.

Boshti i planeteve kriminale gjithashtu na jep lutje Zotit. “Dhe mos na çoni në tundim” ka të bëjë me Shtëpinë e Dymbëdhjetë; "Na çliro nga e keqja" - Shtëpia e gjashtë. “Mos na lejoni të shkatërrojmë veten, ose të “vetëshkatërrojmë” dhe ju lutemi mos lejoni që diçka e tmerrshme të na ndodhë. “Për shkak se janë këto dy gjëra që na largojnë nga Zoti, si në çdo Kryq të Madh, ne shohim dy sheshe që tërheqin njëri-tjetrin në opozitën qendrore.

“Dhe mos na çoni në tundim”: domethënë në aspektin psikologjik, na mbani në distancë nga papastërtia brenda nënvetëdijes sonë, sepse mund të biem në një kurth përgjithmonë. "Na çliro nga e keqja": jo sepse dhemb, por sepse dhimbja e bën të vështirë të besosh. Përqendrimi në Shtëpinë e Njëmbëdhjetë bujare - duke numëruar bekimet tona - na çon drejt hyjnores; po ashtu, një përqendrim i tepruar në shtëpinë e fatit të keq na bën të pajtohemi me fjalët e Stendalit se i vetmi justifikim i Zotit është se ai nuk ekziston.

Ky bosht tregon edhe dy mallkime me të cilat njerëzimi u ndëshkua pas dëbimit nga parajsa. “Me djersën e ballit do të hash bukë”: duhet të punojmë shumë për të fituar bukën tonë - Shtëpia e Gjashtë. “Do të lindësh fëmijë me dhimbje”: në astrologjinë tradicionale, shtëpia e lindjes së fëmijëve është shtëpia e dymbëdhjetë.

Kjo është teoria e gëzimit të planetëve, e shpjeguar nga astrologu i shquar, bashkëkohësi ynë John Frawley, në një nga leksionet e tij. Duke vazhduar temën e virtyteve thelbësore të planetëve, ju sugjeroj të njiheni me të.

Institucion arsimor autonom komunal

"Shkolla e mesme fillore nr. 25"

456227, rajoni Chelyabinsk, Zlatoust, rr. 40 vjetori i fitores, 13 A;

tel.fax: 79-11-60, 79-11-62

e- postë: zlatobr 25@ postë . ru ; website:www.nshds25.rf

******************************************************************

“Lapbook si një mjet modern i mësimdhënies së shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë” ose

(për nxënësit e moshës parashkollore)

Nominimi: Projekt pedagogjik

mësues shtesë

arsimi i kategorisë së parë

MAOUNOSH Nr 25 Shulyatina N.V.

2017

Rrethi urban Zlatoust

Qëllimi i edukimit mjedisor është formimi i një lloji të ri personi me të menduarit të ri ekologjik, i aftë për të kuptuar pasojat e veprimeve të tij në lidhje me mjedisin dhe i aftë të jetojë në harmoni relative me natyrën. Përvoja tregon se tashmë në moshën parashkollore, fëmijët pa shumë përpjekje fitojnë një kompleks njohurish mjedisore nëse njohuritë paraqiten në një formë të arritshme, emocionuese dhe nëse merret parasysh interesi i fëmijës për fenomenet natyrore.

Për shkak të mungesës së njohurive, fëmijët nuk mund të zgjedhin rrugën e nevojshme të veprimit. Prandaj, ne duhet t'i mësojmë ata të sillen siç duhet në natyrë dhe midis njerëzve. Është e nevojshme që puna edukative të bëhet e padukshme dhe tërheqëse për fëmijët, dhe loja është aktiviteti më i natyrshëm dhe më i gëzueshëm që formon karakterin e fëmijëve.

Zhvillimi i pedagogjisë bazuar në kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për parashkollorëtnë arsim, ndryshoi ndjeshëm qasjen ndaj organizimit të aktiviteteve edukative.ModerneFëmija nuk ka nevojë aq shumë për të ditur shumë sa për të menduar vazhdimisht dhe bindshëm dhe për të treguar përpjekje mendore. Përmbajtja dhe metodatmësimdhënien e parashkollorëvekanë për qëllim zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, imagjinatës krijuese, zhvillimin e aftësisë për të krahasuar, nxjerrë në pah vetitë karakteristike të objekteve, përgjithësimin e tyre sipas një kriteri të caktuar dhe marrjen e kënaqësisë nga zgjidhja e gjetur. Kur një fëmijë vepron me objekte vetë, ai e kupton më mirë botën përreth tij, kështu që përparësi në punën me fëmijët duhet t'i jepet metodave praktike.trajnimi.

Në këtë drejtim, mësuesit janë përballur me detyrën për të gjetur forma të reja jo standarde të ndërveprimit me nxënësit. Arsimi tradicional po zëvendësohet me atë produktivarsimimi, e cila ka për qëllim zhvillimin e aftësive krijuese, formiminparashkollorëtinteres për aktivitete krijuese.

Përdorimilaptopsiguron barazinë e mundësive, zhvillimin e plotë të çdo fëmije, pavarësisht nga vendbanimi, gjinia, kombësia, gjuha, statusi social, duke përfshirëfëmijëtme nevoja të veçanta arsimore. Në literaturën shkencorelaptopnuk veçohen si ndër kryesoretmjete mësimore, kështu që ka nevojë për ta zhvilluar atë.

Kështu, lindi nevoja për të zgjedhur një temëprojekti" Lapbook si një mjet modern për mësimin e shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë".

Lloji projekti : të orientuar drejt praktikës.

Kohëzgjatja projekti ( afatgjatë): fillimi - janar 2017, fundi - dhjetor 2017.

Seksioni i programit : programi "Nga lindja në shkollë",kapitulli : zhvillimi kognitiv. Fusha tematike është zhvillimi kognitiv.

Nje objekt projekti : mjete moderne të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë.

Artikulli projekti : përdorimilaptop në procesin e mësimdhënies së shkrim-leximit mjedisor për fëmijët parashkollorë.

Hipoteza : mund të supozohet se formimi i shkrim-leximit mjedisorfëmijët parashkollorëe mundur duke bërë sa më poshtëkushtet : përdorim sistematiklaptopnë aktivitete edukative, akses falaslaptop për fëmijë, formimi i interesit të qëndrueshëmparashkollorëtpër të krijuar dhe përdorurlaptop.

Synimi projekti : duke eksploruar mundësitë e përdorimit.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhet sa vijondetyrat :

1. Studioni literaturën shkencore dhe metodologjike dhe burime të tjera informacioni për këtë temëprojekti.

2. Zgjero konceptinmjete mësimore për fëmijët parashkollorë.

3. ZhvilloniLapbook mbi ekologjinë si një mjet për të mësuar fëmijët parashkollorëpër vitin akademik 2016-2017.

Përmbajtja kryesore e projektit . Puna në një laptop është mjaft e larmishme, përveç kësaj, roli i mësuesit në një punë të tillë nuk është të jetë burim informacioni, por përkundrazi, mësuesi është faktori që i shtyn fëmijët të bëjnë zbulime, ndonëse të parëndësishme në shikim të parë. .

Çdo laptop është unik, ashtu si edhe krijuesi i tij, nuk ka asnjë metodë të drejtë apo të gabuar për krijimin e tij, sepse gjithçka varet nga mënyra se si fëmija e percepton një temë të caktuar, çfarë mjetesh përdor për të arritur qëllimet e tij.

Një tjetër aspekt pozitiv i një lapbook është fakti se një lapbook është një mjet i mrekullueshëm arsimor i bërë me dorë. Lapbook në vetvete është shumë ndërveprues, nga procesi i krijimit të tij deri në rezultatin e përfunduar. Dhe çdo komponent i laptopit i jep atij mundësinë të fokusohet në një aspekt specifik të një teme më të madhe.

Përveç avantazheve arsimore, një laptop mund të perceptohet nga parashkollorët si një "thesar" të cilit është interesante të ktheheni, të shfletoni dhe rishikoni informacionin, ta mbani mend atë dhe ta grumbulloni në kujtesën e tyre. Duke folur për natyrën e rajonit tonë, parashkollorët mësojnë dhe ndajnë informacione për diversitetin e florës dhe faunës, marrëdhëniet e tyre dhe problemet në ekologjinë e tokës së tyre amtare.

Duhet të theksohet se gjatë punës në një laptop, fëmijët shpesh zbulojnë tema për kërkimin e tyre të ardhshëm. Në fund të fundit, sa më shpesh fëmijët përballen me nevojën për të mësuar diçka të re, aq më shpesh e pashkelura dhe e pakuptueshme tërheq vëmendjen e tyre.

Duhet të theksohet se përdorimi i një laptopi gjatë aktiviteteve edukative dhe në aktivitete të përbashkëta nuk është gjithmonë i mundur për një sërë arsyesh. Kjo metodë dhe teknikë e mësimdhënies është e përshtatshme për konsolidim ose përgjithësim dhe përsëritje, kur parashkollorët në një masë të caktuar kanë informacion për një temë të caktuar, por ata duhet të detajojnë informacionin mbi temën e librit kompjuterik dhe të kenë një qasje krijuese për t'i shpjeguar të dyja tashmë. materiale të studiuara dhe të reja.

Një nga disavantazhet e kësaj pune është koha e nevojshme për të krijuar një laptop. Para se të krijoni produktin përfundimtar, duhet të konsideroni me kujdes strukturën e tij dhe të gjeni informacionin e nevojshëm.

Gjithashtu, kërkohet përgatitje shtesë nga mësuesi, si mentor dhe asistent i lartë, sepse fëmijët do të kenë pyetje, do të kenë informacione që ai mund të mos i dijë dhe duhet të përgatitet për këtë. Në kuadrin e arsimit modern, një mësues nuk është kryesisht një burim njohurish, por një udhëzues me përvojë për kërkimin, perceptimin dhe asimilimin e njohurive.

Duhet të theksohet se, pavarësisht disavantazheve të vogla që ka puna në një laptop, avantazhet e tij janë të pamohueshme. Krijimi i një libri kompjuterik zgjidh një sërë problemesh të arsimit modern, duke u dhënë parashkollorëve jo vetëm njohuri, por edhe duke i mësuar ata të shikojnë një problem në mënyrë gjithëpërfshirëse, të vendosin probleme dhe t'i zgjidhin ato dhe të marrin një qasje krijuese për organizimin dhe përzgjedhjen e informacionit.

Një laptop nuk është thjesht një metodë që ndihmon në konsolidimin dhe praktikimin e njohurive të fituara, është një fluturim fantazie që mund të japë rezultate të paparashikueshme, është një kërkim që, pasi të fillojë, do të vazhdojë gjatë gjithë jetës, sepse nëse mbillni "farën" e zbulimit. dhe hulumtimi në një fëmijë, ai do të rritet dhe rritet. Detyra e mësuesit është vetëm t'u japë fëmijëve besim në aftësitë e tyre dhe t'i motivojë siç duhet për të hapur horizonte të reja.

Burimet :

1. Burimet materiale : përdorimi i kësaj forme pune nuk kërkon kosto të mëdha materiale. Puna përdor një kompjuter dhe një MFP për të printuar shabllone dhe boshllëqe. Në mungesë të tyre, prodhimi manual është i mundurlaptopnga materiali i improvizuar.

2. Burimet njerëzore : për të krijuar dhe përdorurlaptopprocesi arsimor nuk kërkon të veçantaarsimimidhe kurse trajnimi për mësuesit. Përdorimilaptopmund të kryhet nga edukatorëtparashkollororganizimin arsimor, pavarësisht kualifikimeve dhe përvojës së punës, si dhe programeve që zbatohen dhe numrit të studentëve.

Audienca e synuar: fëmijëtmosha parashkollore, prindërit dhe mësuesit.

Plani i zbatimit të projektit.

Fazat e punës në projekti :

- në fazën përgatitore mësuesi/ja zgjedh dhe formulon një temëprojekti. Përcakton një objekt, subjektprojekti, hipoteza. Studioni literaturën mbi problemin e kërkimit.

- faza kryesore - ky është krijimi i një libri laptop"Viti 2017 i ekologjisë në Rusi", i cili përbëhet nga 7 elementë në zhvillim; Mësuesi përdor një laptop në aktivitete edukative dhe planifikon të krijojë laptopë të tjerë për një temë më të ngushtë.

Përgatitja e një prezantimi për mësuesit "Lapbook: nga ideja në zbatim." Kryerja e një master-klase me mësuesit "Lapbook si një mjet modern për të mësuar fëmijët parashkollorë".

- në finale fazë.Organizimi i ekspozitës "Lapbook është interesant!" Prodhim në aktivitete të përbashkëtalaptop"Libri i Kuq i Taganay".

Rezultatet e pritura: Krijimlaptopmbi ekologjinë.

Efekti social. Rëndësia praktike konsiston në përdorimin e materialeve, zhvillimet në aplikimlaptopnë praktikën e veprimtarive edukativeparashkollororganizatat arsimore. Testi përdoret si kriter për vlerësimin e efektivitetit të arritjes së qëllimeve dhe objektivave të vendosurambi një mënyrë jetese ekologjike (Shtojca 2.) dhe vëzhgimi pedagogjik.

Perspektivat për zhvillimin e mëtejshëm të projektit.

Në fundprojektiaktivitetet në drejtimin e zgjedhur do të vazhdojnë. Është planifikuar të prezantohen prindëritlaptopsi formë e aktivitetit të përbashkët me fëmijën, si dhevizita e një burimi, një muzeu për të zgjeruar njohuritë mjedisore të fëmijëve dhe prindërve.

Perspektivat për zbatimin e kësajprojektiështëpërdorimi i zotëruarteknologjitë e laptopëve në tema dhe projekte të tjerambi temat kryesore në përputhje me programin "Ekologjia e Tokës Amëtare" për përdorimin sistematik të tyre si një formë e organizimit të veprimtarive edukativestudentë në ekologji.

Transmetimiprojektiplanifikuar nga këshilli pedagogjik.

konkluzioni

Qëllimi i kësajprojektipo eksploronte mundësitë e përdorimitLapbook si një mjet për t'u mësuar edukimin mjedisor fëmijëve parashkollorë.

Për zbatimin e tij u studiua përvoja e kufizuar e punës së mësuesve vendas dhe të huaj në këtë temë. Bazuar në analizën e materialeve të studiuara, u zhvillua dhe u krijua një plan urbanistiklaptoppër testimin gjatë veprimtarisë njohëse gjatë zbatimit të një programi edukativ"Ekologjia e tokës amtare" .

Janë planifikuar forma të ndryshme të punës(konsultim-prezantim, master class) me mësimdhënësit e institucionit arsimor autonom komunal “Shkolla fillore nr. 25” në Zlatoust për t'u njohur me këtë formë të organizimit të procesit arsimor.

Shtojca 1. Lapbook "2017 viti i ekologjisë në Rusi"

Në një laptopAi nuk pasqyron çështjet kryesore të edukimit mjedisor që janë të kuptueshme për parashkollorët.

Në kopertinën e laptopit ka një foto që simbolizon vitin e ekologjisë (një planet me vija me ngjyra brenda) dhe një imazh i shenjës "Lërni një shenjë të mirë në Tokë!" të prerë nga një gazetë. (Fig. 1)

Fig.1

Kjo dosje përbëhet nga 7 elemente edukative: një panel interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?", loja "Sorter", një grup shenjash mjedisore, loto "Përcaktoni kohën e vitit", "Bëhu një mik i natyrës”, “Kush është shok me bredhin? Pse?”, “Ruajtja e Natyrës”. (Fig. 2)

(Fig. 2)

(Fig. 3)

Në faqen e parë ka një panel interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?" , si dhe lojën "Sorter". (Fig. 3)

1. Paneli interaktiv "Çfarë e bën planetin të trishtuar - pse gëzohet planeti?" Parashkollori duhet të shpaloset dhe të emërojë: çfarë përshkruhet dhe pse planeti është i trishtuar/i lumtur. Ky element është në formën e një lule hapëse. Brenda janë imazhet e një të keqeje (Fig. 4) dhe një qëndrimi të mirë ndaj natyrës. (Fig. 5) Detyrë për zhvillimin e të folurit koherent.

oriz. 4Fig.5

2. Nje loje "Renditës". Fëmija paraqitet me një situatë mjedisore: “Njerëzit vinin për piknik në pyll dhe linin mbeturina. Na ndihmoni ta klasifikojmë atë në kontejnerët "Letër", "Plastikë", "Glass" dhe "Mbetje ushqimore".Ky element është në formën e një imazhi ndërveprues me lojëra elektronike dhe xhepa. (Fig. 6, 7, 8)

oriz. 6 fig. 7

oriz. 8

Si mbeturina - imazhe: mbështjellës karamele, shishe plastike, kuti lëngje, bërthama dardhe, paketim patatinash, shishe qelqi, paketim kosi, paketim biskotash, bërthama molle, kuti qumështi.

Në faqen e dytë ka një sërë shenjash mjedisore, loto "Përcaktoni kohën e vitit", "Bëhu mik i natyrës", "Kush është mik me bredhin? Pse?”, “Ruajtja e Natyrës”. (Fig. 9)

3. Lotto “Përcaktoni kohën e vitit”. Projektuar për të konsoliduar njohuritë rreth ndryshimeve që ndodhin në natyrë në periudha të ndryshme të vitit. Fëmija kërkohet të gjejë fotografitë e vjeshtës dhe t'i mbulojë me një rreth të verdhë, duke shpjeguar zgjedhjen e tij. Kupat e kuqe, të verdhë, blu dhe jeshile ruhen në një zarf. (Fig. 10, 11, 12)

Oriz. 9

oriz. 10 foto. njëmbëdhjetë

oriz. 12

4. Kompleti i shenjave mjedisore (Fig. 13, 14) projektuar për t'i njohur ato. Si përforcim, mund të përdoret për të demonstruar një histori specifike gojore. Është gjithashtu e mundur të kryhet ushtrimi "Gjeni një shenjë që ndalon..."

oriz. 14

Oriz. 13

5. “Bëhu mik i natyrës”.

Oriz. 16

Oriz. 15

Fëmijët parashkollorë emërtojnë bimë dhe kafshë dhe thonë se cilat janë arsyet e rënies së numrit të secilës specie të rrallë. Për ta bërë këtë, zgjidhni shenjat konvencionale dhe vendosini ato në të djathtë të imazhit të bimës ose kafshës përkatëse (pantofla e grave - koleksioni për buqeta; Apollo - kapja e insekteve; bli Baikal - peshkimi, ndotja e ujit, bizon - gjuetia, shpyllëzimi; është përdorur shenja “ndotja e ajrit” nuk përdoret). Fëmijët parashkollorë mund të ofrojnë shenjat e tyre dhe t'i vizatojnë ato në katrorët bosh. (Fig. 17 – 19)

oriz. 17 fig. 18

oriz. 19

6. “Ruajtja e natyrës”. Ky element i laptopit është bërë në formën e një zarfi hapës, në anët e të cilit shënohen çështjet për mbrojtjen e mjedisit ujor, tokës, ajrit, si dhe kafshëve dhe bimëve. (Fig. 20, 21)

oriz. 21

Oriz. 20

7. “Kush është mik me bredhin? Pse?" (Fig. 22-24) Fëmijët parashkollorë vendosin marrëdhënie shkak-pasojë midis këtyre fotografive dhe shpjegojnë se është e pamundur të priten pemët e bredhit, pasi pema halore është një shtëpi për kafshët dhe zogjtë e pyllit (kryq, qukapik, lepur dhe mi. ).

oriz. 22

oriz. 23

oriz. 24

oriz. 25

Në anën e pasme të laptopit ka një artikull gazete "Çfarë eko-zakonesh duhet të zhvillojë çdo banor i Uralit të Jugut" dhe një imazh simbolik i frazës "Ne do t'i japim ajër të pastër dhe ujë planetit!" (Fig. 25, 26)

Oriz. 26

Eko-zakone të dobishme:

Mos hidhni mbeturina ose ndezni zjarre.

Shkoni në dyqan me një çantë me fije.

Zgjidhni produktet vendase.

Mos e lini "karikuesin" në prizë.

Mbjell nje peme!

Kujdesuni për letrën.

Mos i hidhni gjërat e vjetra.

Mos e ndizni ujin gjatë larjes së dhëmbëve.

Ec më shpesh.

Dhuroni bateri dhe llamba.

Shtojca 2. Testi ekologjik i stilit të jetesës

Renditni mbeturinat përpara se t'i hidhni.

Ripërdorni materialet e mbeturinave (për vepra artizanale, etj.)

Ju dorëzoni letrën e mbeturinave.

Ju shesni hekurishte.

Merrni bateritë e përdorura në pika të specializuara grumbullimi.

Përdorni një çantë në vend të një qese.

Bërja e ushqyesve.

Ju ushqeni kafshët.

Mos zgjidhni lule, mos thyeni degë nga pemët e gjalla

Mos merrni në shtëpi kafshë të egra.

Mos prek foletë e zogjve.

Mos i shkatërroni milingonat.

Mos dëmtoni brumbujt, kërmijtë, bretkosat, krimbat dhe kafshët e tjera të vogla.

Merrni plehrat me vete pas piknikut tuaj.

Ju organizoni ditë pastrimi pranë shtëpisë tuaj.

Pastrimi i mbeturinave nga një pyll ose plazh.

Rezultatet:

1 - 6 pikë: duhet të mendoni më shpesh për të ndihmuar natyrën.

7 - 12 pikë: bravo, ju jeni në rrugën e duhur!

13 - 16 pikë: shkëlqyeshëm! TI JENI NJE MBROJTËS I VËRTETË I NATYRËS!

Shkencëtarët kanë konfirmuar tashmë se të paktën dy planetë në sistemin e yllit TRAPPIST-1 (i cili, nëse krahasohet me yllin tonë, do të ishte madhësia e një topi golfi, dhe Dielli është sa një top basketbolli) nuk janë plotësisht të mbuluar. me një shtresë të trashë hidrogjeni - kështu që ata duhet të kenë tokë të fortë, si Toka.

Ndërsa kjo është befasuese, ajo ndihmon në përjashtimin e mundësisë që këta planetë të jenë thjesht topa gjigantë gazi, dhe për këtë arsye të paaftë për të mbështetur jetën. Planetet e gazit gjenden shpesh në orbitat e yjeve të kësaj madhësie, dhe këta shtatë planetë janë më tepër një përjashtim nga rregulli i përgjithshëm. Kjo do të thotë që shkencëtarët pranojnë se mund të ketë shumë më tepër planetë potencialisht të banueshëm në Univers sesa pritej.

Ozoni dhe metani janë të pranishëm

Që një planet të jetë miqësor me jetën, ai ka nevojë për një përzierje të veçantë kimikatesh dhe variablash. Jo shumë nxehtë, jo shumë ftohtë. Jo shumë i gaztë, jo shumë i fortë. Duhet të ketë terren relativisht të fortë, shumë dritë, një atmosferë me trashësi ideale të favorshme për një klimë të butë dhe ujë që mund të grumbullohet në liqene, dete ose oqeane.

Prania e ozonit (i cili mund të jetë një nënprodukt i oksigjenit të prodhuar nga bimët fotosintetike) në atmosferë siguron një shtresë mbrojtëse të paçmuar kundër efekteve të dëmshme të rrezatimit ultravjollcë (UV) nga dielli.

Shkencëtarët janë të sigurt se do të gjejnë një kombinim të ozonit dhe metanit në atmosferën e të paktën tre planetëve të sapo zbuluar, duke i bërë ata të favorshëm për jetën.

Për më tepër, prania e metanit dhe oksigjenit së bashku në ajrin e një ose më shumë planetëve mund të tregojë një burim të padukshëm të jetës që plotëson këto gazra. “Nëse keni një kombinim të ozonit dhe metanit në prani të dioksidit të karbonit dhe ujit, ka vetëm një shpjegim të qartë”, thotë astronomi Michael Gillon i Universitetit të Liezhit në Belgjikë. "Kjo eshte Jeta".

M xhuxhët jetojnë më gjatë, që do të thotë se do të kenë më shumë kohë për të jetuar

Ylli TRAPPIST-1 u klasifikua si "M-xhuxh". Yje të tillë janë jashtëzakonisht të zakonshëm në Univers dhe priren të jenë relativisht të vegjël dhe të zbehtë. TRAPPIST-1 klasifikohet gjithashtu si një yll "ultra-cool" M-xhuxh, duke e bërë atë yllin më të lezetshëm që mund të jetë.

Xhuxhët M janë të famshëm për djegien e karburantit të tyre bërthamor relativisht ngadalë në krahasim me yjet më të nxehtë dhe më të shndritshëm si Dielli ynë - kështu që ata mund të hedhin dritë në planetët e afërt për periudha të gjata kohore, madje edhe triliona vjet.

(Për krahasim, Dielli ka qenë duke u djegur për 4.6 miliardë vjet dhe më në fund do të digjet në 5 miliardë vitet e ardhshme).

Jetëgjatësia e gjatë do të thotë se jeta komplekse biologjike ka më shumë kohë për të "evoluar nga balta e kënetës", thotë Dr. Seth Shostak, një astronom në Institutin SETI. "Nëse jeni duke kërkuar për biologji komplekse, sa më e vjetër të jetë, aq më mirë."

Mendime të reja mbi formimin e planetit

Ky zbulim është tashmë një fitore e madhe për shkencën, pasi edhe nëse këta planetë rezultojnë të pafavorshëm për jetën, ky zbulim pa dyshim do t'u sigurojë shkencëtarëve një skenar ideal për të testuar një gamë të gjerë hipotezash.

Sistemi TRAPPIST-1 mund të krahasohet "jo vetëm me Tokën dhe planetët e tjerë në sistemin tonë diellor", thotë Michael Gillon, por "me vetveten".

Për shkak se këta planetë besohet se janë formuar në të njëjtin disk protoplanetar (një disk rrotullues me gaz dhe pluhur të dendur që rrethon një yll të sapoformuar), shkencëtarët janë të bindur se ndryshimet e vogla por domethënëse në përbërjen kimike dhe atmosferën e secilit planet do të japin të dhëna të rëndësishme rreth historia dhe evolucioni i planetëve.

Ky informacion më pas mund të përdoret për të analizuar më mirë evolucionin e planetëve të tjerë, duke rritur kështu njohuritë tona për Universin.

Vizioni i qartë i botëve të largëta

Sistemi i sapo zbuluar ka të ngjarë të sigurojë një model të vlefshëm për nxjerrjen e të dhënave që do të na lejojë të kuptojmë më mirë planetët dhe galaktikat më larg, veçanërisht në kontekstin e kërkimit të jetës.

Me TRAPPIST-1, shkencëtarët do të testojnë "frikën dhe dëshirat e tyre për planetët e tjerë që rrotullohen rreth yjeve M-xhuxh shumë të ftohtë dhe shumë të lehtë", thotë Sarah Seager, një teoricien planetare në Institutin e Teknologjisë në Massachusetts.

Në rastin më të mirë, shkencëtarët do të gjejnë shenja të pakundërshtueshme të jetës. Skenari i rastit më të keq është gjithashtu i mirë: shkencëtarët mund të mos jenë në gjendje të përcaktojnë nëse oksigjeni në një nga planetët në sistemin TRAPPIST-1 prodhohet nga format e jetës apo jo. Ky është gjithashtu një lajm mjaft i mirë. Seeger na siguron se e vetmja negative është se do të na duhet më shumë kohë për të gjetur burimin.

Mund të ketë shumë më tepër planetë në madhësinë e Tokës sesa mendohej më parë

Edhe pse shkencëtarët kishin supozuar prej kohësh se në univers kishte shumë planetë me madhësinë e Tokës, derisa zbuluan sistemin TRAPPIST-1, këta planetë unik mendohej se ishin të paktë. Tani që ky sistem është zbuluar dhe kaq afër sistemit tonë, ligjet më të thjeshta të probabilitetit tregojnë se ka shumë më tepër sisteme të ngjashme në Univers sesa mendohej më parë.

Përveç kësaj, do të ketë më shumë yje xhuxh M në Univers me veti të ngjashme sesa mendohej më parë. Kjo do të thotë se ne do të kemi një shans më të mirë për të gjetur jetë jashtëtokësore dhe shkencëtarët që kërkojnë sinjale radio të dërguara nga format e jetës aliene mund të kenë qenë duke kërkuar në vendin e gabuar gjatë gjithë kohës.

Teleskopi Hapësinor Spitzer ka dëshmuar epërsinë e tij

Ndërsa pjesa më e madhe e meritave për këtë zbulim do t'u shkojë burrave dhe grave që punuan në këtë projekt për shumë muaj, disa merita duhet t'i jepet edhe teleskopit hapësinor tepër të fuqishëm dhe të lezetshëm Spitzer që bëri këtë zbulim.

I nisur në vitin 2003, ky teleskop hapësinor me rreze infra të kuqe ka kapur dhe transmetuar misteret e mahnitshme të kozmosit për 14 vitet e fundit ndërsa udhëton në një orbitë heliocentrike.

I pajisur me një sërë kamerash infra të kuqe, një spektrograf infra të kuqe dhe një fotometër me shumë breza, teleskopi mund të kapë imazhe mbresëlënëse me detaje të pasura. Ndër zbulimet e tij është drita e parë e emetuar nga ekzoplanetët që ne kemi qenë në gjendje të gjejmë dhe të dëshmojmë.

Çdo planet në sistemin TRAPPIST-1 u zbulua për shkak të uljeve të vogla në dritën e TRAPPIST-1. Këto zbehje ndodhnin sa herë që njëri prej planetëve kalonte përpara fytyrës së yllit dhe thjerrëza gjigante e teleskopit e transmetonte këtë dritë në NASA, ku u analizua për të vlerësuar madhësinë dhe masën e secilit yll.

Ky sistem - 40 vite dritë nga Toka - është relativisht afër nesh

, në gjithë lavdinë e saj të gjerë, pa dyshim përmban shumë planetë që ngjajnë shumë me planetët në sistemin TRAPPIST-1. Megjithatë, është jashtëzakonisht e rrallë që ne të gjejmë planetë kaq afër nesh.

40 vite dritë, natyrisht, nuk janë të pakuptimta, por nuk janë as përtej kufijve. Duke përdorur teknologjinë aktuale, do të duheshin 44 milionë vjet për të udhëtuar 400 trilion kilometra nga Toka. Por në një shkallë kozmike, 40 vite dritë janë shumë të shkurtra, kështu që shkencëtarët do të jenë në gjendje të nxjerrin përfundime për sistemin tonë diellor dhe për sistemet planetare që janë të vështira për t'u "duke" nëse marrin si bazë të dhënat nga sistemi TRAPPIST-1.

Në mënyrë ideale, afërsia e sistemit TRAPPIST-1 me Tokën do t'i lejojë shkencëtarët të kuptojnë më mirë se si planetët xhuxh, asteroidët, hënat, kometat dhe disqet rreth yjore formohen dhe ndërveprojnë me njëri-tjetrin.

Një platformë që do t'ju lejojë të kuptoni më mirë atmosferën

Në shumë mënyra, duke qenë se ky zbulim do të na ndihmojë të kuptojmë planetët e tjerë në univers, do të na ndihmojë gjithashtu të kuptojmë atmosferën e tyre, gjë që ka kuptim.

Është e rëndësishme të mbani mend se këta janë planetët e parë në madhësinë e Tokës që u zbuluan që rrotullohen rreth një lloji të veçantë ylli në distancën "e saktë". Kjo do të thotë se atmosferat e tyre do të na japin informacion të rëndësishëm për planetë të tjerë si këta, gjë që do të na lejojë të analizojmë më mirë nënshkrimet kimike që uji, metani, oksigjeni, ozoni dhe përbërës të tjerë lënë pas në atmosferën e planetit.

TRAPPIS-1 ofron "një nga mundësitë më të mira gjatë dekadës së ardhshme për të studiuar atmosferat rreth planetëve të përmasave të Tokës", thotë Nicole Lewis, një astronom në Institutin Shkencës të Teleskopit Hapësinor në Baltimore, Maryland.

Shkencëtarët do të studiojnë gjithashtu temperaturat dhe presionet në sipërfaqet e planetëve, të cilat do të ndihmojnë shumë në përcaktimin e përshtatshmërisë së tyre për jetën.

Të gjithë këta planetë mund të kenë ujë

Kur kërkojnë për shenja të formave të jetës jashtëtokësore në planetë të largët ose trupa të tjerë qiellorë, shkencëtarët pothuajse gjithmonë fillojnë me një test të thjeshtë: a ka apo mund të ketë ujë në këtë trup?

Dhe ndërsa disa planetë si Marsi dhe Venusi besohet se dikur kanë pasur ujë të lëngshëm në sipërfaqen e tyre, mungesa e ozonit dhe elementëve të tjerë mbrojtës i bën shkencëtarët të besojnë se çdo jetë e mundshme që mund të jetë formuar tashmë është e vdekur - sepse nuk mund t'i mbijetojë diellit. rrezatimi diellor rrezatimi kozmik që sterilizon sipërfaqen e planetëve.

Dhe ndërsa ekziston mundësia që uji i lëngshëm të gjendet në të shtatë planetët në sistemin TRAPPIST-1, shanset për të gjetur ujë (dhe rrjedhimisht jetë) do të jenë më të larta për tre planetët që ndodhen në zonën potencialisht të banueshme - ku do të të mos jetë shumë i nxehtë dhe jo shumë i ftohtë që uji i lëngshëm të mbetet dhe të rrjedhë në liqene, lumenj dhe oqeane.