Sinkwine in der Chemie. Verwendung von Syncwine im Chemieunterricht. Sinkwine – Beispiele in verschiedenen Fächern
Die Hauptvoraussetzung für erfolgreiches Lernen ist die Fähigkeit des Lehrers, einen modernen Unterricht ständig zu verbessern, neue Ansätze und Techniken für den Unterricht der Schüler zu finden, die es ihnen ermöglichen, das kognitive Interesse am Lernfach zu steigern und die Qualität des Wissens der Schüler zu verbessern.Unter modernen Bedingungen der Globalisierung und Integration der BildungSysteme wird der Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess, sowohl im universitären Bildungsmodell als auch im System der weiterführenden Allgemeinbildung, immer wichtiger.
Ein moderner Unterricht ist heute undenkbar, wenn er nicht fundiert isttechnologische Basis, wenn es nicht konzipiert ist, nicht in allen Phasen mit klar überprüften pädagogischen, didaktischen und entwicklungspolitischen Zielen berechnet, unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Besonderheiten einer bestimmten Klasse und jedes einzelnen Schülers.Es gibt keine schlechten oder guten Lehrtechniken oder -methoden.Sie können mehr oder weniger effektiv, geeignet oder unangemessen, erfolgreich oder erfolglos, einfach oder komplex, technologisch oder individuell usw. sein. Jede unkritische Übernahme ist ebenso schlimm wie die gedankenlose Ablehnung von allem Neuen und Ungewöhnlichen. Gleichzeitig darf man sich nicht pauschal kritisieren und die sogenannten „traditionellen“ Lehrmethoden komplett ablehnen. Der Lehrer muss beim Einsatz bestimmter Techniken und Methoden kreativ sein. Die Auswahl und Anwendung pädagogischer Techniken hängt von den gesetzten Zielen, Eigenschaften und dem Ausbildungsstand der Schüler sowie den Fähigkeiten und Interessen des Lehrers ab. Der Einsatz jeglicher Technik muss auf demokratischen und humanistischen Werten basieren. Den Techniken, die den größten Einfluss haben, sollte der Vorzug gegeben werdenAktivierung der geistigen Aktivitätund damit auf die umfassende Entwicklung des Einzelnen.
Jeder Lehrer strebt nach beruflicher Selbstverwirklichung und Verbesserung seiner Fähigkeiten. Pädagogische Erfahrung basiert nicht nur auf der Nutzung traditioneller Lehrformen, sondern auf deren Umsetzung
innovative Technologien und Lehrtechniken.
Um meine Lehrtätigkeit zu verbessern, stelle ich mir wichtige Aufgaben:
Beherrschung verschiedener Lehrtechniken.
Einsatz innovativer und entwicklungsfähiger Technologien im Unterricht.
Um diese Probleme zu lösen, habe ich folgende Ziele vorgeschlagen:
Bereiten Sie theoretisches Material zu diesem Thema vor.
Machen Sie sich mit der Berufserfahrung von Lehrkräften anderer Disziplinen vertraut.
Führen Sie psychologische und pädagogische Diagnostik durch.
Verarbeiten Sie die gewonnenen Ergebnisse und stellen Sie diese übersichtlich dar.
Bewerten Sie die Neuheit und Wirksamkeit von Aktivitäten zur Verbesserung des Bildungsniveaus und der Bildungsqualität.
Wie ein Meister, dessen jedes Produkt zu einem Meisterwerk wird, verfeinert der Lehrer unter Verwendung bestimmter Methoden der pädagogischen Technologie ständig die erworbenen Fähigkeiten und strebt nach maximaler Produktivität der Technik. Sowohl er als auch die Studierenden müssen die Anforderungen einer bestimmten Technik und die Bedingungen für deren Einsatz klar verstehen. Nur dann kann diese Methode der pädagogischen Technik das gesetzte Bildungsziel erreichen.
Tatsächlich, Die Beherrschung der Unterrichtstechniken gehört zu den beruflichen Hauptaufgaben eines jeden Lehrers. Sich mit der Beschreibung dieser oder jener Technik vertraut machen, jedes Mal, wenn er sie selbst „anprobiert“. Natürlich passen nicht alle Techniken in den Arbeitsalltag. Vieles hängt von den tatsächlichen Umständen und der Persönlichkeit des Lehrers ab.
Aber wenn ein Lehrer auch nur ein paar Techniken einsetzt und sie „auf Hochglanz bringt“, kann er hervorragende Ergebnisse erzielen.
Bei der Festlegung von Inhalt und Struktur eines Unterrichts nach den Grundsätzen der Entwicklungspädagogik muss der Lehrer unter Einsatz pädagogischer Techniken Folgendes berücksichtigen:
das Verhältnis der Belastung des Gedächtnisses der Schüler und ihres Denkens;
Bestimmung des Umfangs der reproduktiven und kreativen Aktivität der Schüler;
Planung der Aneignung von Wissen in fertiger Form (aus den Worten des Lehrers, aus einem Lehrbuch, Handbuch usw.) und im Prozess der eigenständigen Suche;
Umsetzung problemheuristischen Lernens durch Lehrer und Schüler (wer stellt das Problem, formuliert es, wer löst es);
unter Berücksichtigung der Kontrolle, Analyse und Bewertung der Aktivitäten der Schüler durch den Lehrer sowie der gegenseitigen kritischen Bewertung, Selbstkontrolle und Selbstanalyse der Schüler;
das Verhältnis von Ermutigung zum Handeln der Schüler (Kommentare, die positive Gefühle im Zusammenhang mit der geleisteten Arbeit hervorrufen, Einstellungen, die Interesse wecken, freiwillige Anstrengungen zur Überwindung von Schwierigkeiten usw.) und Zwang (Erinnerungen an Noten, harte Bemerkungen, Notizen usw.) .
Dadurch wird der Lehrer, nachdem er eine bestimmte Anzahl von Lehrtechniken getestet und „durchgespielt“ hat, selbst zum Schöpfer, der seinen eigenen Unterrichtsalgorithmus entwickelt und seinen eigenen, oft einzigartigen Weg zu den Höhen pädagogischer Fähigkeiten ebnet.
Wenn wir über die Technologisierung des Bildungsprozesses sprechen, greifen wir ständig auf Analogien zuProduktionstechnologien, wo diese Idee tatsächlich übernommen wurde.Die zur Verfügung stehenden Werkzeuge (in unserem Fall pädagogische Techniken) sind äußerst gering. Ausreichende Fähigkeiten in ihrer Verwendung, gewisse Kenntnisse darüber Material , zu welchem Zeitpunkt ein Werkzeug abgelegt und ein anderes aufgenommen werden muss (und in welcher Reihenfolge), um das beste Ergebnis zu erzielen. Das heißt, wir sprechen über die verwendete pädagogische Technik.
Ein technisch anspruchsvoller Unterricht ist nur möglich, wenn alle pädagogischen Aufgaben von der ersten bis zur letzten Unterrichtsminute mit einem ganzen Arsenal pädagogischer Techniken versehen werden.
Im Gegensatz zu den Teilnehmern am Produktionsprozess, wo eine ständige Vertiefung der Spezialisierung stattfindet, wird von den an der Produktion beteiligten Arbeitern verlangt, dass sie nur eine oder mehrere Techniken perfekt beherrschen Operationen Das Spektrum der Lehrertätigkeiten ist recht breit gefächert.
Wie A. France sagte:
Lehrer nutzen in großem Umfang verschiedene Unterrichtstechniken. Jeder kennt pädagogische Techniken wie „pädagogisches Brainstorming“, „Markieren am Rand“, Schreiben von Aufsätzen, Erstellen eines Clusters und andere. (Anhang 1)
Ich werde Beispiele für mehrere solcher Techniken geben.
Technik „Training Brainstorming“
Diese Technik ist bekannt und lehrreicheLiebe und keine Notwendigkeiteist im Juniorenbereich B Nominale Beschreibung. JedochDa es im Unterricht weit verbreitet ist, ist es sinnvoll, einige Verfahrensaspekte seiner Umsetzung zu klären. Das Hauptziel des „pädagogischen Brainstormings“ ist die Entwicklung einer kreativen Denkweise. Folglich hängt die Wahl des Themas für seine Umsetzung direkt von der Anzahl der möglichen Optionen zur Lösung eines bestimmten Problems ab.
In der Regel wird ein „Trainings-Brainstorming“ durchgeführtin Gruppenmit 5-7 Personen.
ErsteBühne- Erstellen einer Datenbank mit Ideen und möglichen Lösungen für das Problem.
Alle Vorschläge werden angenommen und an der Tafel oder dem Poster festgehalten. Kritik und Kommentare sind nicht gestattet. Zeitlimit: bis zu 15 Minuten.
Die zweite Stufe ist eine gemeinsame Diskussion von Ideen und Vorschlägen. In dieser Phase geht es vor allem darum, das Rationale in einem der Vorschläge zu finden und zu versuchen, sie zu kombinieren.
Die dritte Stufe ist die Auswahl der aus Sicht der aktuell verfügbaren Ressourcen erfolgversprechendsten Lösungen. Dieser Schritt kann sogar zeitlich verschoben und in der nächsten Unterrichtsstunde durchgeführt werden.
Technik „Wahr – Falsch Aussagen“ »
In der Challenge-Phase werden mehrere Stellungnahmen zu einem noch unerforschten Thema vorgeschlagen. Kinder wählen die „wahren“ Aussagen aufgrund ihrer eigenen Erfahrung oder einfach durch Raten aus.
Die Studierenden werden auf das Studium eines neuen Themas vorbereitet und Kernpunkte werden hervorgehoben.
In einer der nächsten Lektionen werden wir auf diese Technik zurückkommen, um in der Reflexionsphase herauszufinden, welche der Aussagen wahr sind.
Empfang „Notizen am Rande“
Die Technologie „Kritisches Denken“ bietet eine methodische Technik
bekannt alseinfügen.Diese Technik ermöglicht es dem Schüler, sein Verständnis der Leseaufgabe oder des Textes zu verfolgen. Technisch ist es ganz einfach. Den Schülern muss eine Reihe von Themen vorgestellt werden Markierung Zeichen und laden Sie sie ein, sie beim Lesen mit Bleistift an den Rand eines speziell ausgewählten und gedruckten Textes zu schreiben. Einzelne Aufgaben oder Sätze im Text sollten markiert werden.
Die Notizen sollten wie folgt lauten:
Ein Häkchen (V) markiert bereits vorhandene Informationen im Text
dem Schüler bekannt. Er hatte sie schon früher kennengelernt. Gleichzeitig die Quelle
Informationen und der Grad ihrer Zuverlässigkeit spielen keine Rolle.
Das Pluszeichen (+) markiert neues Wissen, neue Informationen. Student
setzt dieses Zeichen nur, wenn es das erste Mal ist, dass er auf eine Leseaufgabe oder einen Lesetext stößt.
Das Minuszeichen (-) weist auf etwas hin, das den bestehenden Vorstellungen des Schülers widerspricht, etwas, worüber er anders denkt.
Mit einem Fragezeichen (?) markiertetwas, das dem Studierenden unklar bleibt und zusätzliche Informationen erfordert, macht Lust auf mehr. Diese Technik erfordert, dass der Schüler nicht an passives Lesen gewöhnt ist.
Aufgaben, aber aktiv und aufmerksam. Es verpflichtet Sie nicht nur zum Lesen, A
Lesen Sie die Aufgabe, in Text, Überwachen Sie Ihr eigenes Verständnis
der Prozess des Lesens einer Aufgabe, eines Textes oder der Wahrnehmung anderer Informationen. In der Praxis überspringen Studierende einfach, was sie nicht verstehen. Und in diesem Fall verpflichtet das „Fragezeichen“ zur Aufmerksamkeit und zur Beachtung von Unklarheiten. Durch die Verwendung von Labels können Sie neue Informationen mit vorhandenen Ideen in Beziehung setzen.
Die Verwendung dieser Technik erfordert vom Lehrer Folgendes:
Definieren Sie zunächst die Aufgabe oder ihr Fragment zum Lesen mit Notizen.
Zweitens: Erklären Sie den Schülern die Regeln für das Anbringen von Markierungen oder erinnern Sie sie daran.
IN- Drittens: Geben Sie die für diese Arbeit vorgesehene Zeit deutlich an und befolgen Sie die Vorschriften. Und schließlich finden Sie ein Formular zur Überprüfung und Bewertung der geleisteten Arbeit.
Bekannt, dass die gestellte Frage bereits die Hälfte der Antwort enthält. Deshalb ist das Fragezeichen in jeder Hinsicht sehr wichtig. Durch Fragen, die Schüler zu einem bestimmten Thema stellen, wird ihnen klar, dass das im Unterricht erworbene Wissen nicht endgültig ist, sondern dass vieles „hinter den Kulissen“ bleibt. Und das ermutigt die Schüler, nach einer Antwort auf eine Frage zu suchen und sich an verschiedene Informationsquellen zu wenden: Sie können ihre Eltern fragen, Was denken sie darüber?, Sie können die Antwort in weiterführender Literatur suchen, eine Antwort erhalten Sie vom Lehrer in der nächsten Lektion. Zum Beispiel. Auf den Zetteln steht Text. Dem Kind werden Anweisungen gegeben.
Rezeption. "Aufsatzschreiben"
Die Bedeutung dieser Technik lässt sich mit folgenden Worten ausdrücken: „I
Ich schreibe, um zu verstehen, was ich denke.“ Dies ist ein kostenloser Brief an
ein bestimmtes Thema, bei dem Unabhängigkeit geschätzt wird, Manifestation
Individualität, Diskutierbarkeit, Originalität der Lösung
Probleme, Argumente. Gewöhnlich ess edirekt im Unterricht danach geschrieben
DiskussionenPProbleme und dauert nicht länger als 5 Minuten.
Technik „Cluster erstellen“
Der Sinn dieser Technik ist ein Versuch, das Bestehende zu systematisieren
Wissen zu einem bestimmten Problem. Es wird mit der „Korb“-Technik in Verbindung gebracht, da der Inhalt des „Korbs“ am häufigsten einer Systematisierung unterliegt.
Cluster - ist eine grafische Organisation der Materialpräsentation
semantische Felder eines bestimmten Konzepts. WortZulAster in der Übersetzung bedeutetStrahl, Konstellation.Durch Clustering können Studierende frei und offen über ein Thema nachdenken. Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit anderen verbinden, von denen die Strahlen wiederum immer weiter abweichen.
Der Cluster kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt werden.
In der Herausforderungsphase – um die geistige Aktivität anzuregen.
In der Verständnisphase – zur Strukturierung von Lehrmaterial.
In der Reflexionsphase – bei der Zusammenfassung dessen, was die Schüler gelernt haben.
Der Cluster kann auch zur Organisation einzelner und verwendet werden
Gruppenarbeit, sowohl im Unterricht als auch zu Hause.
Empfang „Sinquain“
Beschreibung: Dies ist ein fünfzeiliges Gedicht, in dem der Autor seine Einstellung zum Problem zum Ausdruck bringt:
1 Zeile – ein Schlüsselwort, das den Inhalt des Syncwine definiert;
Zeile 2 – zwei Adjektive, die das Schlüsselwort charakterisieren;
Zeile 3 – drei Verben, die die Aktionen des Konzepts zeigen;
Zeile 4 – ein kurzer Satz, der die Einstellung des Autors zum Konzept widerspiegelt;
Zeile 5 – Zusammenfassung: ein Wort, normalerweise ein Substantiv, durch das der Autor seine mit dem Konzept verbundenen Gefühle und Assoziationen ausdrückt.
Das Kompilieren eines Syncwine ist eine Einzelarbeit, aber zuerst müssen Sie es als ganze Klasse kompilieren. Sie können Syncwine auch in Ihre Hausaufgaben einbeziehen. Bei der Überprüfung bewertet der Lehrer dann, wie richtig die Schüler die Bedeutung des gelernten Materials verstanden haben.
Beispiel, Thema Liebe, „Granatarmband“, Kuprin. Tödlich, nicht reziprok. Lässt sich hinreißen, leidet, stirbt. Geheiligt werde dein Name, Glück.
Empfang „Korb“ mit Ideen, Konzepten, Namen...
Dies ist eine Technik zur Organisation der Einzel- und Gruppenarbeit der Schüler in der Anfangsphase des Unterrichts., Wenn ihre vorhandenen Erfahrungen und Kenntnisse aktualisiert werden, können sie alles herausfinden, was die Schüler über das Thema der besprochenen Unterrichtsstunde wissen oder denken. Sie können ein Korbsymbol an die Tafel zeichnen, das üblicherweise alles enthält, was alle Studierenden gemeinsam über das zu studierende Thema wissen. Der Informationsaustausch erfolgt nach folgendem Verfahren:
1 . Es wird direkt gefragt, was die Studierenden über dieses oder jenes wissen
2. Zunächst merkt sich jeder Schüler alles, was er weiß, und schreibt es in ein Notizbuch.
zu einem bestimmten Problem (rein individuelle Arbeit)., Dauer 1-2 Minuten).
3. Anschließend werden paarweise oder gruppenweise Informationen ausgetauscht. Studenten
Bekanntes Wissen miteinander teilen (Gruppenarbeit). Zeit für
Diskussion nicht länger als 3 Minuten. Diese Diskussion muss organisiert werden, Zum Beispiel müssen die Schüler es herausfinden, wo die bestehenden Ideen übereinstimmten und worüber es Meinungsverschiedenheiten gab.
gleichzeitig, ohne das zuvor Gesagte zu wiederholen (eine Ideenliste wird zusammengestellt).
5. Alle Informationen werden vom Lehrer kurz in Form von Abstracts in einem „Ideenkorb“ niedergeschrieben (ohne Kommentare)., auch wenn sie falsch liegen. Sie können Fakten, Meinungen, Probleme und Konzepte, die sich auf das Thema der Lektion beziehen, in den Ideenkorb „ablegen“. Darüber hinaus können diese Fakten oder Meinungen, Probleme oder Konzepte, die im Kopf des Kindes verstreut sind, während des Unterrichts zu logischen Ketten verbunden werden.
Technik „Vortrag mit den Füßen“
Vorlesung- bekannt und häufig pädagogisch genutzt
Rezeption Merkmale seiner Verwendung in kritischer Technologie
Denken ist, dass es in Dosen gelesen wird. Nach
Jeder semantische Teil muss gestoppt werden. Zur Zeit
„Stopp“, es gibt eine Diskussion oder ein problematisches Thema, oder kollektiv
Suche nach einer Antwort auf die Hauptfrage des Themas oder eine gestellte Aufgabe,
die in Gruppen oder einzeln durchgeführt wird.
Fishbone-Empfang »
Diese Technik steht für « Fischskelett.Der Kopf ist die Frage des Themas, die oberen Knochen sind die Grundkonzepte des Themas, untere Knochen – die Essenz des Konzepts, tail ist die Antwort auf die Frage. Die Beiträge sollten kurz sein und Schlüsselwörter oder Phrasen enthalten, die das Wesentliche wiedergeben.
Unter den vielfältigen pädagogischen Techniken möchte ich auf die wenig bekannte Technik „Sinquain“ eingehen.
In der Regel erfordert die Lösung jedes Bildungsproblems nicht nur den Einsatz einer, sondern mehrerer privater Techniken gleichzeitig. Einige Arten von Technologien sind universell und können in allen oder mehreren Phasen des Unterrichts eingesetzt werden. Andere sind sehr spezifisch. Beispielsweise muss der Lehrer den gesamten Unterricht meisterhaft meistern , Halten Sie die Klasse in ständiger freudiger Spannung, spüren Sie Stimmungsschwankungen der Kinder und lösen Sie mögliche Stresssituationen rechtzeitig.
Wie A. France sagte:
„Lernen soll Spaß machen. Um Wissen zu verdauen, muss man es mit Appetit aufnehmen.“.
Andere Techniken sind notwendig, um nur eine Lernaufgabe zu lösen. Auch hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit zeichnen sich einzelne Techniken durch eine gewisse Vielseitigkeit aus und können in einer Vielzahl von Techniken eingesetzt werden.
1.1. Entstehungsgeschichte
Sinkwine(aus Cinquains , Cinquain) - fünfzeilig Form, die in entstand zunächst unter dem Einfluss
Am Anfang entwickelte eine Form von Syncwine Dichterin ( ), basierend auf Vertrautheit mit Japanisch Miniaturen Und . „Cinquains“ wurden in ihre posthume Gedichtsammlung aufgenommen, die 2011 veröffentlicht wurde und mehrfach nachgedruckt.
Die Dichterin schuf ihre Werke auf der Grundlage ihres Wissens über das Verfassen großartiger japanischer Gedichte, die aus drei Zeilen (Haiku) und fünf Zeilen (Tanka) bestehen. Bei der Sammlung und Verarbeitung des Materials musste ich auf die Werke japanischer Dichter zurückgreifen (Anhang 2). Beispiele für Haiku: Gedichte, die aus drei Zeilen bestehen.
Pflaumenaroma!
Aus einer Bettlerhütte
Lassen Sie sich nicht aus den Augen.
.
Pflaumenfarbene Frühlingsfarbe
Verleiht einer Person seinen Duft...
Derjenige, der den Ast gebrochen hat.
.
Japanische Dichter schufen auch Tanka, zum Beispiel Gedichte, die aus fünf Zeilen bestehen.
Oh, wenn nur auf der Welt
Du hast nie existiert,
Kirschblüten!
Wahrscheinlich dann im Frühjahr
Mein Herz war getröstet
In der japanischen Poesie gibt es keinen klaren Reim, aber das Erstaunlichste ist, dass die Dichter die Essenz eines Phänomens oder Objekts in wenigen Zeilen vermitteln konnten.
Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begann dieser Versstil in Europa, darunter auch in Frankreich, verwendet zu werden. Diese Technik in der Poesie wird „Cinquain“ genannt, was auf Französisch (in freier Übersetzung) fünf Zeilen bedeutet.
1.2. Regeln zum Kompilieren von Syncwine.
Traditionelles Cinquainbesteht aus fünf Zeilen und basiert auf dem Zählen der Silben in jedem Vers: Seine Silbenstruktur ist 2-4-6-8-2, also insgesamt 22 Silben (Haiku – 17, Tanka – 31). Autoren, die das Formular weiterentwickelten, schlugen eine Reihe von Variationen vor:
Regelmäßiger Syncwine(Reversecinquain) – mit umgekehrter Versfolge (2-8-6-4-2);
Spiegel-Syncwine(Spiegel-Cinquain) – eine Form von zwei Fünfzeilern , wo der erste isttraditionell, und der zweite -zurückSyncwines;
Cinquain-Schmetterling(Butterfly cinquain) – neunzeilige Form mit Silbenstruktur 2-4-6-8-2-8-6-4-2;
Krone der Cinquains(Crown cinquain) – 5 traditionelle cinquains, die ein vollständiges Gedicht bilden;
Girlande aus Cinquains(Garland Cinquain) - analog , eine Krone aus Syncwines, zu der ein sechster Cinquain hinzugefügt wird, wobei die erste Zeile vom ersten übernommen wirdSyncwine , die zweite Zeile aus der zweiten usw.
Analytischer Teil.
2.1.Didaktischer Syncwine.
Didaktischer Syncwineentwickelt in der Praxis der amerikanischen Schule. Darin Der Text basiert nicht auf Silbenabhängigkeit, sondern auf dem Inhalt und der syntaktischen Funktion jeder Zeile.Fähigkeit, Informationen in wenigen Worten zusammenzufassen– Das ist eine wichtige Fähigkeit. Es erfordert eine sorgfältige Reflexion auf der Grundlage eines reichen konzeptionellen Bestands. Aus dieser Sicht ist Syncwine eine interessante kreative Form der Reflexion.. Das Schreiben von Syncwines ist ein einzigartiges Werkzeug zum Synthetisieren und Analysieren der empfangenen Informationen. Bei der Arbeit mit dieser Technik löst der Lehrer viele wichtige Probleme auf einmal:
Der im Unterricht erlernte Stoff erhält eine gewisse emotionale Färbung, die zu seiner tieferen Aufnahme beiträgt,
Kenntnis des Angebots
Fähigkeit, die Intonation beizubehalten
Der Wortschatz der Studierenden wird deutlich aktiviert,
Die Fähigkeit, Synonyme und Antonyme in der Sprache zu verwenden, wird verbessert.
Die geistige Aktivität wird aktiviert und entwickelt,
Die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu etwas auszudrücken, wird verbessert.
Erinnern wir uns an das Wort Syncwine kommt vom französischen „fünf“. Dies ist ein ungereimtes Gedicht aus fünf Zeilen, die nach den Regeln aufgebaut sind. Regeln zum Kompilieren von Syncwine:
Erste Linie -Syncwine-Thema, enthält ein Wort (normalerweise oder ), das das Objekt oder Subjekt bezeichnet, das besprochen wird.
Die zweite Zeile besteht aus zwei Wörtern (meistens oder ), Sie gebenBeschreibung von Merkmalen und Eigenschaftendas im Syncwine ausgewählte Element oder Objekt.
Die dritte Zeile besteht aus drei oder , beschreibendcharakteristische HandlungenObjekt.
Die vierte Zeile ist eine aus vier Wörtern bestehende Phrasepersönlich Attitüdeder Autor des Syncwine zum beschriebenen Element oder Objekt.
Fünfte Zeile - einsWort- , charakterisierendTageB Subjekt oder Objekt.
Hinter der scheinbaren Einfachheit der Form dieser Technik verbirgt sich ein wirkungsvolles, vielfältiges Werkzeug zur Reflexion. Schließlich ist es selbst für einen älteren Schüler nicht so einfach, Informationen einzuschätzen und Gedanken, Gefühle und Ideen in wenigen Worten auszudrücken. Aber das ist eine schwierige und fruchtbare Arbeit, sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler.
Anhang 2. Japanisches Haiku über den Frühling und Tanka über den Frühling.
Hoku über den Frühling! Tanka über den Frühling!
Haiku über den Frühling
Sie ist erst neun Tage alt.
Aber sowohl Felder als auch Berge wissen:
Der Frühling ist wieder da.
* * *
Im Mai hat es nicht geregnet
Hier wahrscheinlich nie...
So erstrahlt der Tempel!
Es kann regnen
Der Wasserfall wurde begraben -
Sie füllten es mit Wasser.
* * *
Nass, im Regen spazieren gehen,
Aber auch dieser Reisende ist eines Liedes würdig,
Nicht nur Hagi blühen.
* * *
Der Mairegen ist endlos.
Die Malven greifen irgendwo hin,
Auf der Suche nach dem Weg der Sonne.
* * *
Lange Frühlingstage
Sie stehen Schlange ... Ich bin wieder zurück
Ich lebe in der langen Vergangenheit.
Tanka über den Frühling.
Oh, wenn nur auf der Welt
Du warst noch nie hier
Kirschblüten!
Wahrscheinlich dann im Frühjahr
Mein Herz war getröstet.
* * *
Muss Freunde sein
Sie haben Angst, dass der Schnee nicht geschmolzen ist,
Es besteht keine Eile, hereinzukommen
Und der Pflaumenbaum bei der Berghütte
Es wird nicht durch Schnee weiß, sondern durch Blumen.
* * *
Mondlicht
Kirschbäume in den Bergen werden überflutet.
Ich sehe im Wind
Ein Schauer ging durch die Bäume, -
Also werden die Blumen fallen?!
* * *
Zum Zeitpunkt der Blüte
Kirschen sind wie Wolken -
Ist das nicht der Grund?
Die Seele ist geräumiger geworden,
Wie der Frühlingshimmel...
* * *
Anhang 3.
Nichtmetalle
1. Halogene
Einfach, stark
Gestalten, manifestieren, reagieren
Komplexe, starke Oxidationsmittel
Elemente.
2. Halogene
Gebunden, salzbildend
Akzeptieren, oxidieren, reduzieren
Sehr starke Oxidationsmittel
Nichtmetalle.
Die Rolle von Halogenen
Notwendig, gefährlich
Stimulieren, stoppen, desinfizieren
Wichtig für den Körper, biologisch bedeutsam
Interessante Elemente.
Metalle
Metall
Glänzend, elektrisch leitfähig
Stellt wieder her, schmilzt, korrodiert
Weit verbreitet in der Industrie
Chemisches Element
1 . Halogenverbindungen
Farblos, giftig
Auflösen, formen, dissoziieren
Bilden Sie viele Verbindungen
Halogenwasserstoffe.
2. Halogenverbindungen
Farblos, giftig
Auflösen, rauchen, formen
Gefährliche und interessante Substanzen
Siebte Gruppe.
Aluminium
Gewöhnlich, einfach
Interagiert,
Benötigt für
Maschinenbau
Metall
Struktur der Materie
Kristallgitter
Metallisch, atomar
Zerstört, gefasst
Die Basis vieler Stoffe
Rahmen
Eisen
Silberweiß, formbar
Reagiert, zieht an, wird genutzt
Sockel aus Gusseisen und Stahl
Legierungen
Korrosionsbeständig, hart
Weit verbreitet, verarbeitet
Wird häufiger verwendet als Metalle
Material
Atom
Klein, neutral
Besteht, interagiert, transformiert
Chemische Einheit
Partikel
Klassen anorganischer Stoffe
Säuren
Gefährlich, wasserstoffhaltig
Oxidieren, zerstören, reagieren
Anzeigefarbe ändern
Substanzen
Oxide
Binär, anders
Gebildet, ersetzt
Amethyst, Kristall und andere Steine
Verbindungen
Salze
Farblos, feuerfest
Auflösen, interagieren,
Zersetzen
„Brot und Salz“
Komplexe Substanz
Gründe dafür
Löslich, unlöslich
Gebildet, ausgetauscht, ausgestiegen
Alkalien lösen sich im Wasser auf
Hydroxide
Periodensystem
Brillant, wissenschaftlich
Basierend auf dem Periodengesetz
Tisch
Anhang Nr. 4. Ergebnisse und Analyse der Ergebnisse schriftlicher Arbeiten.
Tabelle Nr. 1. Ergebnisse der unabhängigen Arbeit Nr. 1.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 2. Ergebnisse von Test Nr. 1.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 2. Ergebnisse von Test Nr. 2.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 4. Zusammenfassende Tabelle der Testergebnisse.
Klasse
Unabhängige Arbeit Nr. 1
Test Nr. 1
Test Nr. 2
Qualität %
Erfolgreich. %
Qualität %
Erfolgreich. %
Qualität %
Erfolgreich. %
Die Hauptvoraussetzung für erfolgreiches Lernen ist die Fähigkeit des Lehrers, einen modernen Unterricht ständig zu verbessern, neue Ansätze und Techniken für den Unterricht der Schüler zu finden, die es ihnen ermöglichen, das kognitive Interesse am Lernfach zu steigern und die Qualität des Wissens der Schüler zu verbessern.Unter modernen Bedingungen der Globalisierung und Integration der BildungSysteme wird der Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess, sowohl im universitären Bildungsmodell als auch im System der weiterführenden Allgemeinbildung, immer wichtiger.
Ein moderner Unterricht ist heute undenkbar, wenn er nicht fundiert isttechnologische Basis, wenn es nicht konzipiert ist, nicht in allen Phasen mit klar überprüften pädagogischen, didaktischen und entwicklungspolitischen Zielen berechnet, unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Besonderheiten einer bestimmten Klasse und jedes einzelnen Schülers.Es gibt keine schlechten oder guten Lehrtechniken oder -methoden.Sie können mehr oder weniger effektiv, geeignet oder unangemessen, erfolgreich oder erfolglos, einfach oder komplex, technologisch oder individuell usw. sein. Jede unkritische Übernahme ist ebenso schlimm wie die gedankenlose Ablehnung von allem Neuen und Ungewöhnlichen. Gleichzeitig darf man sich nicht pauschal kritisieren und die sogenannten „traditionellen“ Lehrmethoden komplett ablehnen. Der Lehrer muss beim Einsatz bestimmter Techniken und Methoden kreativ sein. Die Auswahl und Anwendung pädagogischer Techniken hängt von den gesetzten Zielen, Eigenschaften und dem Ausbildungsstand der Schüler sowie den Fähigkeiten und Interessen des Lehrers ab. Der Einsatz jeglicher Technik muss auf demokratischen und humanistischen Werten basieren. Den Techniken, die den größten Einfluss haben, sollte der Vorzug gegeben werdenAktivierung der geistigen Aktivitätund damit auf die umfassende Entwicklung des Einzelnen.
Jeder Lehrer strebt nach beruflicher Selbstverwirklichung und Verbesserung seiner Fähigkeiten. Pädagogische Erfahrung basiert nicht nur auf der Nutzung traditioneller Lehrformen, sondern auf deren Umsetzung
innovative Technologien und Lehrtechniken.
Um meine Lehrtätigkeit zu verbessern, stelle ich mir wichtige Aufgaben:
Beherrschung verschiedener Lehrtechniken.
Einsatz innovativer und entwicklungsfähiger Technologien im Unterricht.
Um diese Probleme zu lösen, habe ich folgende Ziele vorgeschlagen:
Bereiten Sie theoretisches Material zu diesem Thema vor.
Machen Sie sich mit der Berufserfahrung von Lehrkräften anderer Disziplinen vertraut.
Führen Sie psychologische und pädagogische Diagnostik durch.
Verarbeiten Sie die gewonnenen Ergebnisse und stellen Sie diese übersichtlich dar.
Bewerten Sie die Neuheit und Wirksamkeit von Aktivitäten zur Verbesserung des Bildungsniveaus und der Bildungsqualität.
Wie ein Meister, dessen jedes Produkt zu einem Meisterwerk wird, verfeinert der Lehrer unter Verwendung bestimmter Methoden der pädagogischen Technologie ständig die erworbenen Fähigkeiten und strebt nach maximaler Produktivität der Technik. Sowohl er als auch die Studierenden müssen die Anforderungen einer bestimmten Technik und die Bedingungen für deren Einsatz klar verstehen. Nur dann kann diese Methode der pädagogischen Technik das gesetzte Bildungsziel erreichen.
Tatsächlich, Die Beherrschung der Unterrichtstechniken gehört zu den beruflichen Hauptaufgaben eines jeden Lehrers. Sich mit der Beschreibung dieser oder jener Technik vertraut machen, jedes Mal, wenn er sie selbst „anprobiert“. Natürlich passen nicht alle Techniken in den Arbeitsalltag. Vieles hängt von den tatsächlichen Umständen und der Persönlichkeit des Lehrers ab.
Aber wenn ein Lehrer auch nur ein paar Techniken einsetzt und sie „auf Hochglanz bringt“, kann er hervorragende Ergebnisse erzielen.
Bei der Festlegung von Inhalt und Struktur eines Unterrichts nach den Grundsätzen der Entwicklungspädagogik muss der Lehrer unter Einsatz pädagogischer Techniken Folgendes berücksichtigen:
das Verhältnis der Belastung des Gedächtnisses der Schüler und ihres Denkens;
Bestimmung des Umfangs der reproduktiven und kreativen Aktivität der Schüler;
Planung der Aneignung von Wissen in fertiger Form (aus den Worten des Lehrers, aus einem Lehrbuch, Handbuch usw.) und im Prozess der eigenständigen Suche;
Umsetzung problemheuristischen Lernens durch Lehrer und Schüler (wer stellt das Problem, formuliert es, wer löst es);
unter Berücksichtigung der Kontrolle, Analyse und Bewertung der Aktivitäten der Schüler durch den Lehrer sowie der gegenseitigen kritischen Bewertung, Selbstkontrolle und Selbstanalyse der Schüler;
das Verhältnis von Ermutigung zum Handeln der Schüler (Kommentare, die positive Gefühle im Zusammenhang mit der geleisteten Arbeit hervorrufen, Einstellungen, die Interesse wecken, freiwillige Anstrengungen zur Überwindung von Schwierigkeiten usw.) und Zwang (Erinnerungen an Noten, harte Bemerkungen, Notizen usw.) .
Dadurch wird der Lehrer, nachdem er eine bestimmte Anzahl von Lehrtechniken getestet und „durchgespielt“ hat, selbst zum Schöpfer, der seinen eigenen Unterrichtsalgorithmus entwickelt und seinen eigenen, oft einzigartigen Weg zu den Höhen pädagogischer Fähigkeiten ebnet.
Wenn wir über die Technologisierung des Bildungsprozesses sprechen, greifen wir ständig auf Analogien zuProduktionstechnologien, wo diese Idee tatsächlich übernommen wurde.Die zur Verfügung stehenden Werkzeuge (in unserem Fall pädagogische Techniken) sind äußerst gering. Ausreichende Fähigkeiten in ihrer Verwendung, gewisse Kenntnisse darüber Material , zu welchem Zeitpunkt ein Werkzeug abgelegt und ein anderes aufgenommen werden muss (und in welcher Reihenfolge), um das beste Ergebnis zu erzielen. Das heißt, wir sprechen über die verwendete pädagogische Technik.
Ein technisch anspruchsvoller Unterricht ist nur möglich, wenn alle pädagogischen Aufgaben von der ersten bis zur letzten Unterrichtsminute mit einem ganzen Arsenal pädagogischer Techniken versehen werden.
Im Gegensatz zu den Teilnehmern am Produktionsprozess, wo eine ständige Vertiefung der Spezialisierung stattfindet, wird von den an der Produktion beteiligten Arbeitern verlangt, dass sie nur eine oder mehrere Techniken perfekt beherrschen Operationen Das Spektrum der Lehrertätigkeiten ist recht breit gefächert.
Wie A. France sagte:
Lehrer nutzen in großem Umfang verschiedene Unterrichtstechniken. Jeder kennt pädagogische Techniken wie „pädagogisches Brainstorming“, „Markieren am Rand“, Schreiben von Aufsätzen, Erstellen eines Clusters und andere. (Anhang 1)
Ich werde Beispiele für mehrere solcher Techniken geben.
Technik „Training Brainstorming“
Diese Technik ist bekannt und lehrreicheLiebe und keine Notwendigkeiteist im Juniorenbereich B Nominale Beschreibung. JedochDa es im Unterricht weit verbreitet ist, ist es sinnvoll, einige Verfahrensaspekte seiner Umsetzung zu klären. Das Hauptziel des „pädagogischen Brainstormings“ ist die Entwicklung einer kreativen Denkweise. Folglich hängt die Wahl des Themas für seine Umsetzung direkt von der Anzahl der möglichen Optionen zur Lösung eines bestimmten Problems ab.
In der Regel wird ein „Trainings-Brainstorming“ durchgeführtin Gruppenmit 5-7 Personen.
ErsteBühne- Erstellen einer Datenbank mit Ideen und möglichen Lösungen für das Problem.
Alle Vorschläge werden angenommen und an der Tafel oder dem Poster festgehalten. Kritik und Kommentare sind nicht gestattet. Zeitlimit: bis zu 15 Minuten.
Die zweite Stufe ist eine gemeinsame Diskussion von Ideen und Vorschlägen. In dieser Phase geht es vor allem darum, das Rationale in einem der Vorschläge zu finden und zu versuchen, sie zu kombinieren.
Die dritte Stufe ist die Auswahl der aus Sicht der aktuell verfügbaren Ressourcen erfolgversprechendsten Lösungen. Dieser Schritt kann sogar zeitlich verschoben und in der nächsten Unterrichtsstunde durchgeführt werden.
Technik „Wahr – Falsch Aussagen“ »
In der Challenge-Phase werden mehrere Stellungnahmen zu einem noch unerforschten Thema vorgeschlagen. Kinder wählen die „wahren“ Aussagen aufgrund ihrer eigenen Erfahrung oder einfach durch Raten aus.
Die Studierenden werden auf das Studium eines neuen Themas vorbereitet und Kernpunkte werden hervorgehoben.
In einer der nächsten Lektionen werden wir auf diese Technik zurückkommen, um in der Reflexionsphase herauszufinden, welche der Aussagen wahr sind.
Empfang „Notizen am Rande“
Die Technologie „Kritisches Denken“ bietet eine methodische Technik
bekannt alseinfügen.Diese Technik ermöglicht es dem Schüler, sein Verständnis der Leseaufgabe oder des Textes zu verfolgen. Technisch ist es ganz einfach. Den Schülern muss eine Reihe von Themen vorgestellt werden Markierung Zeichen und laden Sie sie ein, sie beim Lesen mit Bleistift an den Rand eines speziell ausgewählten und gedruckten Textes zu schreiben. Einzelne Aufgaben oder Sätze im Text sollten markiert werden.
Die Notizen sollten wie folgt lauten:
Ein Häkchen (V) markiert bereits vorhandene Informationen im Text
dem Schüler bekannt. Er hatte sie schon früher kennengelernt. Gleichzeitig die Quelle
Informationen und der Grad ihrer Zuverlässigkeit spielen keine Rolle.
Das Pluszeichen (+) markiert neues Wissen, neue Informationen. Student
setzt dieses Zeichen nur, wenn es das erste Mal ist, dass er auf eine Leseaufgabe oder einen Lesetext stößt.
Das Minuszeichen (-) weist auf etwas hin, das den bestehenden Vorstellungen des Schülers widerspricht, etwas, worüber er anders denkt.
Mit einem Fragezeichen (?) markiertetwas, das dem Studierenden unklar bleibt und zusätzliche Informationen erfordert, macht Lust auf mehr. Diese Technik erfordert, dass der Schüler nicht an passives Lesen gewöhnt ist.
Aufgaben, aber aktiv und aufmerksam. Es verpflichtet Sie nicht nur zum Lesen, A
Lesen Sie die Aufgabe, in Text, Überwachen Sie Ihr eigenes Verständnis
der Prozess des Lesens einer Aufgabe, eines Textes oder der Wahrnehmung anderer Informationen. In der Praxis überspringen Studierende einfach, was sie nicht verstehen. Und in diesem Fall verpflichtet das „Fragezeichen“ zur Aufmerksamkeit und zur Beachtung von Unklarheiten. Durch die Verwendung von Labels können Sie neue Informationen mit vorhandenen Ideen in Beziehung setzen.
Die Verwendung dieser Technik erfordert vom Lehrer Folgendes:
Definieren Sie zunächst die Aufgabe oder ihr Fragment zum Lesen mit Notizen.
Zweitens: Erklären Sie den Schülern die Regeln für das Anbringen von Markierungen oder erinnern Sie sie daran.
IN- Drittens: Geben Sie die für diese Arbeit vorgesehene Zeit deutlich an und befolgen Sie die Vorschriften. Und schließlich finden Sie ein Formular zur Überprüfung und Bewertung der geleisteten Arbeit.
Bekannt, dass die gestellte Frage bereits die Hälfte der Antwort enthält. Deshalb ist das Fragezeichen in jeder Hinsicht sehr wichtig. Durch Fragen, die Schüler zu einem bestimmten Thema stellen, wird ihnen klar, dass das im Unterricht erworbene Wissen nicht endgültig ist, sondern dass vieles „hinter den Kulissen“ bleibt. Und das ermutigt die Schüler, nach einer Antwort auf eine Frage zu suchen und sich an verschiedene Informationsquellen zu wenden: Sie können ihre Eltern fragen, Was denken sie darüber?, Sie können die Antwort in weiterführender Literatur suchen, eine Antwort erhalten Sie vom Lehrer in der nächsten Lektion. Zum Beispiel. Auf den Zetteln steht Text. Dem Kind werden Anweisungen gegeben.
Rezeption. "Aufsatzschreiben"
Die Bedeutung dieser Technik lässt sich mit folgenden Worten ausdrücken: „I
Ich schreibe, um zu verstehen, was ich denke.“ Dies ist ein kostenloser Brief an
ein bestimmtes Thema, bei dem Unabhängigkeit geschätzt wird, Manifestation
Individualität, Diskutierbarkeit, Originalität der Lösung
Probleme, Argumente. Gewöhnlich ess edirekt im Unterricht danach geschrieben
DiskussionenPProbleme und dauert nicht länger als 5 Minuten.
Technik „Cluster erstellen“
Der Sinn dieser Technik ist ein Versuch, das Bestehende zu systematisieren
Wissen zu einem bestimmten Problem. Es wird mit der „Korb“-Technik in Verbindung gebracht, da der Inhalt des „Korbs“ am häufigsten einer Systematisierung unterliegt.
Cluster - ist eine grafische Organisation der Materialpräsentation
semantische Felder eines bestimmten Konzepts. WortZulAster in der Übersetzung bedeutetStrahl, Konstellation.Durch Clustering können Studierende frei und offen über ein Thema nachdenken. Der Schüler schreibt den Schlüsselbegriff in die Mitte des Blattes und zeichnet daraus Pfeilstrahlen in verschiedene Richtungen, die dieses Wort mit anderen verbinden, von denen die Strahlen wiederum immer weiter abweichen.
Der Cluster kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt werden.
In der Herausforderungsphase – um die geistige Aktivität anzuregen.
In der Verständnisphase – zur Strukturierung von Lehrmaterial.
In der Reflexionsphase – bei der Zusammenfassung dessen, was die Schüler gelernt haben.
Der Cluster kann auch zur Organisation einzelner und verwendet werden
Gruppenarbeit, sowohl im Unterricht als auch zu Hause.
Empfang „Sinquain“
Beschreibung: Dies ist ein fünfzeiliges Gedicht, in dem der Autor seine Einstellung zum Problem zum Ausdruck bringt:
1 Zeile – ein Schlüsselwort, das den Inhalt des Syncwine definiert;
Zeile 2 – zwei Adjektive, die das Schlüsselwort charakterisieren;
Zeile 3 – drei Verben, die die Aktionen des Konzepts zeigen;
Zeile 4 – ein kurzer Satz, der die Einstellung des Autors zum Konzept widerspiegelt;
Zeile 5 – Zusammenfassung: ein Wort, normalerweise ein Substantiv, durch das der Autor seine mit dem Konzept verbundenen Gefühle und Assoziationen ausdrückt.
Das Kompilieren eines Syncwine ist eine Einzelarbeit, aber zuerst müssen Sie es als ganze Klasse kompilieren. Sie können Syncwine auch in Ihre Hausaufgaben einbeziehen. Bei der Überprüfung bewertet der Lehrer dann, wie richtig die Schüler die Bedeutung des gelernten Materials verstanden haben.
Beispiel, Thema Liebe, „Granatarmband“, Kuprin. Tödlich, nicht reziprok. Lässt sich hinreißen, leidet, stirbt. Geheiligt werde dein Name, Glück.
Empfang „Korb“ mit Ideen, Konzepten, Namen...
Dies ist eine Technik zur Organisation der Einzel- und Gruppenarbeit der Schüler in der Anfangsphase des Unterrichts., Wenn ihre vorhandenen Erfahrungen und Kenntnisse aktualisiert werden, können sie alles herausfinden, was die Schüler über das Thema der besprochenen Unterrichtsstunde wissen oder denken. Sie können ein Korbsymbol an die Tafel zeichnen, das üblicherweise alles enthält, was alle Studierenden gemeinsam über das zu studierende Thema wissen. Der Informationsaustausch erfolgt nach folgendem Verfahren:
1 . Es wird direkt gefragt, was die Studierenden über dieses oder jenes wissen
2. Zunächst merkt sich jeder Schüler alles, was er weiß, und schreibt es in ein Notizbuch.
zu einem bestimmten Problem (rein individuelle Arbeit)., Dauer 1-2 Minuten).
3. Anschließend werden paarweise oder gruppenweise Informationen ausgetauscht. Studenten
Bekanntes Wissen miteinander teilen (Gruppenarbeit). Zeit für
Diskussion nicht länger als 3 Minuten. Diese Diskussion muss organisiert werden, Zum Beispiel müssen die Schüler es herausfinden, wo die bestehenden Ideen übereinstimmten und worüber es Meinungsverschiedenheiten gab.
gleichzeitig, ohne das zuvor Gesagte zu wiederholen (eine Ideenliste wird zusammengestellt).
5. Alle Informationen werden vom Lehrer kurz in Form von Abstracts in einem „Ideenkorb“ niedergeschrieben (ohne Kommentare)., auch wenn sie falsch liegen. Sie können Fakten, Meinungen, Probleme und Konzepte, die sich auf das Thema der Lektion beziehen, in den Ideenkorb „ablegen“. Darüber hinaus können diese Fakten oder Meinungen, Probleme oder Konzepte, die im Kopf des Kindes verstreut sind, während des Unterrichts zu logischen Ketten verbunden werden.
Technik „Vortrag mit den Füßen“
Vorlesung- bekannt und häufig pädagogisch genutzt
Rezeption Merkmale seiner Verwendung in kritischer Technologie
Denken ist, dass es in Dosen gelesen wird. Nach
Jeder semantische Teil muss gestoppt werden. Zur Zeit
„Stopp“, es gibt eine Diskussion oder ein problematisches Thema, oder kollektiv
Suche nach einer Antwort auf die Hauptfrage des Themas oder eine gestellte Aufgabe,
die in Gruppen oder einzeln durchgeführt wird.
Fishbone-Empfang »
Diese Technik steht für « Fischskelett.Der Kopf ist die Frage des Themas, die oberen Knochen sind die Grundkonzepte des Themas, untere Knochen – die Essenz des Konzepts, tail ist die Antwort auf die Frage. Die Beiträge sollten kurz sein und Schlüsselwörter oder Phrasen enthalten, die das Wesentliche wiedergeben.
Unter den vielfältigen pädagogischen Techniken möchte ich auf die wenig bekannte Technik „Sinquain“ eingehen.
In der Regel erfordert die Lösung jedes Bildungsproblems nicht nur den Einsatz einer, sondern mehrerer privater Techniken gleichzeitig. Einige Arten von Technologien sind universell und können in allen oder mehreren Phasen des Unterrichts eingesetzt werden. Andere sind sehr spezifisch. Beispielsweise muss der Lehrer den gesamten Unterricht meisterhaft meistern , Halten Sie die Klasse in ständiger freudiger Spannung, spüren Sie Stimmungsschwankungen der Kinder und lösen Sie mögliche Stresssituationen rechtzeitig.
Wie A. France sagte:
„Lernen soll Spaß machen. Um Wissen zu verdauen, muss man es mit Appetit aufnehmen.“.
Andere Techniken sind notwendig, um nur eine Lernaufgabe zu lösen. Auch hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit zeichnen sich einzelne Techniken durch eine gewisse Vielseitigkeit aus und können in einer Vielzahl von Techniken eingesetzt werden.
1.1. Entstehungsgeschichte
Sinkwine(aus Cinquains , Cinquain) - fünfzeilig Form, die in entstand zunächst unter dem Einfluss
Am Anfang entwickelte eine Form von Syncwine Dichterin ( ), basierend auf Vertrautheit mit Japanisch Miniaturen Und . „Cinquains“ wurden in ihre posthume Gedichtsammlung aufgenommen, die 2011 veröffentlicht wurde und mehrfach nachgedruckt.
Die Dichterin schuf ihre Werke auf der Grundlage ihres Wissens über das Verfassen großartiger japanischer Gedichte, die aus drei Zeilen (Haiku) und fünf Zeilen (Tanka) bestehen. Bei der Sammlung und Verarbeitung des Materials musste ich auf die Werke japanischer Dichter zurückgreifen (Anhang 2). Beispiele für Haiku: Gedichte, die aus drei Zeilen bestehen.
Pflaumenaroma!
Aus einer Bettlerhütte
Lassen Sie sich nicht aus den Augen.
.
Pflaumenfarbene Frühlingsfarbe
Verleiht einer Person seinen Duft...
Derjenige, der den Ast gebrochen hat.
.
Japanische Dichter schufen auch Tanka, zum Beispiel Gedichte, die aus fünf Zeilen bestehen.
Oh, wenn nur auf der Welt
Du hast nie existiert,
Kirschblüten!
Wahrscheinlich dann im Frühjahr
Mein Herz war getröstet
In der japanischen Poesie gibt es keinen klaren Reim, aber das Erstaunlichste ist, dass die Dichter die Essenz eines Phänomens oder Objekts in wenigen Zeilen vermitteln konnten.
Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begann dieser Versstil in Europa, darunter auch in Frankreich, verwendet zu werden. Diese Technik in der Poesie wird „Cinquain“ genannt, was auf Französisch (in freier Übersetzung) fünf Zeilen bedeutet.
1.2. Regeln zum Kompilieren von Syncwine.
Traditionelles Cinquainbesteht aus fünf Zeilen und basiert auf dem Zählen der Silben in jedem Vers: Seine Silbenstruktur ist 2-4-6-8-2, also insgesamt 22 Silben (Haiku – 17, Tanka – 31). Autoren, die das Formular weiterentwickelten, schlugen eine Reihe von Variationen vor:
Regelmäßiger Syncwine(Reversecinquain) – mit umgekehrter Versfolge (2-8-6-4-2);
Spiegel-Syncwine(Spiegel-Cinquain) – eine Form von zwei Fünfzeilern , wo der erste isttraditionell, und der zweite -zurückSyncwines;
Cinquain-Schmetterling(Butterfly cinquain) – neunzeilige Form mit Silbenstruktur 2-4-6-8-2-8-6-4-2;
Krone der Cinquains(Crown cinquain) – 5 traditionelle cinquains, die ein vollständiges Gedicht bilden;
Girlande aus Cinquains(Garland Cinquain) - analog , eine Krone aus Syncwines, zu der ein sechster Cinquain hinzugefügt wird, wobei die erste Zeile vom ersten übernommen wirdSyncwine , die zweite Zeile aus der zweiten usw.
Analytischer Teil.
2.1.Didaktischer Syncwine.
Didaktischer Syncwineentwickelt in der Praxis der amerikanischen Schule. Darin Der Text basiert nicht auf Silbenabhängigkeit, sondern auf dem Inhalt und der syntaktischen Funktion jeder Zeile.Fähigkeit, Informationen in wenigen Worten zusammenzufassen– Das ist eine wichtige Fähigkeit. Es erfordert eine sorgfältige Reflexion auf der Grundlage eines reichen konzeptionellen Bestands. Aus dieser Sicht ist Syncwine eine interessante kreative Form der Reflexion.. Das Schreiben von Syncwines ist ein einzigartiges Werkzeug zum Synthetisieren und Analysieren der empfangenen Informationen. Bei der Arbeit mit dieser Technik löst der Lehrer viele wichtige Probleme auf einmal:
Der im Unterricht erlernte Stoff erhält eine gewisse emotionale Färbung, die zu seiner tieferen Aufnahme beiträgt,
Kenntnis des Angebots
Fähigkeit, die Intonation beizubehalten
Der Wortschatz der Studierenden wird deutlich aktiviert,
Die Fähigkeit, Synonyme und Antonyme in der Sprache zu verwenden, wird verbessert.
Die geistige Aktivität wird aktiviert und entwickelt,
Die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu etwas auszudrücken, wird verbessert.
Erinnern wir uns an das Wort Syncwine kommt vom französischen „fünf“. Dies ist ein ungereimtes Gedicht aus fünf Zeilen, die nach den Regeln aufgebaut sind. Regeln zum Kompilieren von Syncwine:
Erste Linie -Syncwine-Thema, enthält ein Wort (normalerweise oder ), das das Objekt oder Subjekt bezeichnet, das besprochen wird.
Die zweite Zeile besteht aus zwei Wörtern (meistens oder ), Sie gebenBeschreibung von Merkmalen und Eigenschaftendas im Syncwine ausgewählte Element oder Objekt.
Die dritte Zeile besteht aus drei oder , beschreibendcharakteristische HandlungenObjekt.
Die vierte Zeile ist eine aus vier Wörtern bestehende Phrasepersönlich Attitüdeder Autor des Syncwine zum beschriebenen Element oder Objekt.
Fünfte Zeile - einsWort- , charakterisierendTageB Subjekt oder Objekt.
Hinter der scheinbaren Einfachheit der Form dieser Technik verbirgt sich ein wirkungsvolles, vielfältiges Werkzeug zur Reflexion. Schließlich ist es selbst für einen älteren Schüler nicht so einfach, Informationen einzuschätzen und Gedanken, Gefühle und Ideen in wenigen Worten auszudrücken. Aber das ist eine schwierige und fruchtbare Arbeit, sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler.
Anhang 2. Japanisches Haiku über den Frühling und Tanka über den Frühling.
Hoku über den Frühling! Tanka über den Frühling!
Haiku über den Frühling
Sie ist erst neun Tage alt.
Aber sowohl Felder als auch Berge wissen:
Der Frühling ist wieder da.
* * *
Im Mai hat es nicht geregnet
Hier wahrscheinlich nie...
So erstrahlt der Tempel!
Es kann regnen
Der Wasserfall wurde begraben -
Sie füllten es mit Wasser.
* * *
Nass, im Regen spazieren gehen,
Aber auch dieser Reisende ist eines Liedes würdig,
Nicht nur Hagi blühen.
* * *
Der Mairegen ist endlos.
Die Malven greifen irgendwo hin,
Auf der Suche nach dem Weg der Sonne.
* * *
Lange Frühlingstage
Sie stehen Schlange ... Ich bin wieder zurück
Ich lebe in der langen Vergangenheit.
Tanka über den Frühling.
Oh, wenn nur auf der Welt
Du warst noch nie hier
Kirschblüten!
Wahrscheinlich dann im Frühjahr
Mein Herz war getröstet.
* * *
Muss Freunde sein
Sie haben Angst, dass der Schnee nicht geschmolzen ist,
Es besteht keine Eile, hereinzukommen
Und der Pflaumenbaum bei der Berghütte
Es wird nicht durch Schnee weiß, sondern durch Blumen.
* * *
Mondlicht
Kirschbäume in den Bergen werden überflutet.
Ich sehe im Wind
Ein Schauer ging durch die Bäume, -
Also werden die Blumen fallen?!
* * *
Zum Zeitpunkt der Blüte
Kirschen sind wie Wolken -
Ist das nicht der Grund?
Die Seele ist geräumiger geworden,
Wie der Frühlingshimmel...
* * *
Anhang 3.
Nichtmetalle
1. Halogene
Einfach, stark
Gestalten, manifestieren, reagieren
Komplexe, starke Oxidationsmittel
Elemente.
2. Halogene
Gebunden, salzbildend
Akzeptieren, oxidieren, reduzieren
Sehr starke Oxidationsmittel
Nichtmetalle.
Die Rolle von Halogenen
Notwendig, gefährlich
Stimulieren, stoppen, desinfizieren
Wichtig für den Körper, biologisch bedeutsam
Interessante Elemente.
Metalle
Metall
Glänzend, elektrisch leitfähig
Stellt wieder her, schmilzt, korrodiert
Weit verbreitet in der Industrie
Chemisches Element
1 . Halogenverbindungen
Farblos, giftig
Auflösen, formen, dissoziieren
Bilden Sie viele Verbindungen
Halogenwasserstoffe.
2. Halogenverbindungen
Farblos, giftig
Auflösen, rauchen, formen
Gefährliche und interessante Substanzen
Siebte Gruppe.
Aluminium
Gewöhnlich, einfach
Interagiert,
Benötigt für
Maschinenbau
Metall
Struktur der Materie
Kristallgitter
Metallisch, atomar
Zerstört, gefasst
Die Basis vieler Stoffe
Rahmen
Eisen
Silberweiß, formbar
Reagiert, zieht an, wird genutzt
Sockel aus Gusseisen und Stahl
Legierungen
Korrosionsbeständig, hart
Weit verbreitet, verarbeitet
Wird häufiger verwendet als Metalle
Material
Atom
Klein, neutral
Besteht, interagiert, transformiert
Chemische Einheit
Partikel
Klassen anorganischer Stoffe
Säuren
Gefährlich, wasserstoffhaltig
Oxidieren, zerstören, reagieren
Anzeigefarbe ändern
Substanzen
Oxide
Binär, anders
Gebildet, ersetzt
Amethyst, Kristall und andere Steine
Verbindungen
Salze
Farblos, feuerfest
Auflösen, interagieren,
Zersetzen
„Brot und Salz“
Komplexe Substanz
Gründe dafür
Löslich, unlöslich
Gebildet, ausgetauscht, ausgestiegen
Alkalien lösen sich im Wasser auf
Hydroxide
Periodensystem
Brillant, wissenschaftlich
Basierend auf dem Periodengesetz
Tisch
Anhang Nr. 4. Ergebnisse und Analyse der Ergebnisse schriftlicher Arbeiten.
Tabelle Nr. 1. Ergebnisse der unabhängigen Arbeit Nr. 1.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 2. Ergebnisse von Test Nr. 1.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 2. Ergebnisse von Test Nr. 2.
NEIN.
Klasse
Anzahl der Schüler
„5“
„4“
"3"
„2“
Qualität, %
Erfolg,%
Durchschnittliche Punktzahl
Tabelle Nr. 4. Zusammenfassende Tabelle der Testergebnisse.
Klasse
Unabhängige Arbeit Nr. 1
Test Nr. 1
Test Nr. 2
Qualität %
Erfolgreich. %
Qualität %
Erfolgreich. %
Qualität %
Erfolgreich. %
1Der Widerspruch zwischen neuen pädagogischen Anforderungen und den realen Bedingungen des Bildungsprozesses führt zwangsläufig zum Einsatz neuer Bildungstechnologien auf Basis aktiver Lehrmethoden im Chemieunterricht. Eine dieser aktiven Lehrmethoden ist die Syncwine-Technologie-Methode, die erfolgreich im Chemieunterricht eingesetzt werden kann. Die Besonderheit dieser Methode liegt im Übergang vom üblichen Präsenzunterrichtssystem zu neuen Organisationsformen der Ausbildung, bei denen jeder Lehrer zum aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess wird. Der Einsatz von Elementen der Syncwine-Technologie als aktive Lehrmethode wird vorgestellt. Didaktische Syncwines werden am Beispiel eines schulischen Chemiekurses aus der Sicht des atomar-molekularen Unterrichts und der Theorie der elektrolytischen Dissoziation betrachtet. Die entwickelten didaktischen Syncwines zum Thema „Wasser“ enthalten Informationen über die physikalischen und chemischen Eigenschaften von Wasser.
aktive Lernmethoden
Syncwine
didaktischer Syncwine
1. Bakhman E.V. Synquains im Chemieunterricht http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article = 410 (Zugriffsdatum: 19.05.2012).
2. Kendivan O.D-S. Praxisorientierte Aufgaben im Chemieunterricht // Chemie in der Schule. – 2009. – Nr. 8. – S. 43–48.
3. Kendivan O.D-S. Entwicklung der kreativen Handlungsfähigkeiten der Schüler durch Problemlösung und kreative Aufgaben // Schule der Zukunft – 2012. – Nr. 1. – S. 3–12.
4. Kritsman V.A., Stanzo V.V. Wasser // Enzyklopädisches Wörterbuch eines jungen Chemikers / Kap. Hrsg. M.A. Prokofjew. – M.: Pädagogik, 1990. – S. 52–54.
5. Sinkwine aus pädagogischer Sicht // http://ru.wikipedia.org/wiki/ (Zugriffsdatum: 19.05.2012).
Derzeit sind in Bildungseinrichtungen Trends wie ein Rückgang der Bildungsmotivation und der Qualität des Wissens zu beobachten. Die Reduzierung der Unterrichtszeit für das Studium eines Schulchemiekurses erfordert eine systematische Bereitstellung von Lehrmaterial auf der Grundlage moderner pädagogischer Technologien. Der Widerspruch zwischen neuen pädagogischen Anforderungen und den realen Bedingungen des Bildungsprozesses führt zwangsläufig zum Einsatz neuer Bildungstechnologien auf Basis aktiver Lehrmethoden im Chemieunterricht. Eine dieser aktiven Lehrmethoden ist die Syncwine-Technologie-Methode, die erfolgreich im Chemieunterricht eingesetzt werden kann. Die Besonderheit dieser Methode liegt im Übergang von einem Standard-Klassenunterrichtssystem, bei dem die Schüler keine große kognitive Aktivität zeigen, zu solchen Organisationsformen der Bildung, bei denen jeder Schüler ein aktiver Teilnehmer am Bildungsprozess wird. Bildung basiert nicht auf dem Auswendiglernen der vom Lehrer ausgewählten Informationen, sondern auf der unabhängigen Suche und Entwicklung der Interessen der Schüler.
Cinquain ist eine Technik zur Entwicklung kritischen Denkens, die es einem ermöglicht, Lehrmaterial zu einem bestimmten Thema in wenigen Worten zu präsentieren. „Cinquain“ kommt vom französischen Wort „fünf“. Ein Cinquain ist ein spezifisches Gedicht, das aus fünf Zeilen besteht und Informationen zum untersuchten Thema zusammenfasst. Eine Analyse der Literatur zeigt die Existenz von zwei Arten von Syncwine: traditionell und didaktisch.
Das traditionelle Cinquain besteht aus fünf Zeilen und basiert auf dem Zählen der Silben in jedem Vers: Seine Silbenstruktur ist 2-4-6-8-2, also insgesamt 22 Silben (Haiku hat 17, Tanka hat 31). Ein Beispiel zum Thema „Wasser“. ((ok-sid) - (dozh-de-va-ya) - (u-di-vi-tel-no-e) - (ma-lo-dis-so-ci-ru-yu-shchee) - ( Hydrid)). Autoren, die die Form weiterentwickelten, schlugen eine Reihe von Variationen vor.
Im Gegensatz zum traditionellen didaktischen Syncwine besteht es aus 5 Zeilen.
Zeile 1 – das Thema des Syncwine, enthält ein Wort (normalerweise ein Substantiv oder Pronomen), das das Objekt oder Subjekt bezeichnet, das besprochen wird; Zeile 2 – zwei Wörter (Adjektive oder Partizipien), sie geben eine Beschreibung der Zeichen und Eigenschaften des im Syncwine ausgewählten Gegenstands oder Objekts;
Zeile 3 – besteht aus drei Verben und Gerundien, die die charakteristischen Aktionen des Objekts beschreiben;
Zeile 4 – eine aus vier Wörtern bestehende Phrase, die die persönliche Einstellung des Autors des Syncwine zum beschriebenen Thema oder Objekt ausdrückt (Aphorismus);
Zeile 5 – ein zusammenfassendes Wort, das den Kern des Problems oder Objekts charakterisiert.
Eine strikte Einhaltung der Regeln für die Erstellung eines didaktischen Syncwine ist nicht erforderlich. Um den Text beispielsweise zu verbessern, können Sie in der vierten Zeile drei oder fünf Wörter und in der fünften Zeile zwei Wörter verwenden. Auch die Verwendung anderer Wortarten ist möglich.
Ein Beispiel für einen didaktischen Syncwine in der Chemie: Wasserstoff – farblos, leicht – reduziert, oxidiert, zerfällt – eine Mischung aus Wasserstoff und Luft ist explosiv – Gas!
Der Einsatz der Syncwine-Technologie-Methode im schulischen Chemiekurs (8. und 9. Klasse) trägt zu einer besseren Bildung, Aneignung und Festigung theoretischer Kenntnisse über die Grundprinzipien der Atom- und Molekularwissenschaften, der Theorie der elektrolytischen Dissoziation, bei und ermöglicht Ihnen eine natürliche Ausbildung entwickeln Sie die notwendigen pädagogischen Fähigkeiten und bilden Sie Kommunikationsfähigkeiten aus. So vertiefen die Studierenden im Zuge der Erstellung von Syncwines nicht nur ihre Fachkenntnisse, sondern verbessern auch ihre Fähigkeit, selbstständig mit weiterführender Literatur zu arbeiten; Planen Sie Ihre Bildungsaktivitäten. Die Aufgabe eines Lehrers, der die Syncwine-Technologie verwendet, besteht darin, ein klares System logisch miteinander verbundener Elemente zu durchdenken, dessen Umsetzung es dem Schüler ermöglichen würde, Informationen über den Fachinhalt zu verstehen und sich daran zu erinnern. Der Einsatz didaktischer Syncwines trägt zum besseren Verständnis der Schüler eines der praktisch bedeutsamen Themen des Schulchemiekurses „Primäre chemische Konzepte“, „Theorie der elektrolytischen Dissoziation“, bei.
Die von uns entwickelten didaktischen Syncwines zum Thema „Wasser“ enthalten Informationen über die physikalischen und chemischen Eigenschaften von Wasser, die praktische Bedeutung von Wasser und liefern konkrete Beispiele aus Sicht der Atommolekularwissenschaft und der Theorie der elektrolytischen Dissoziation. Didaktischer Syncwine - anwendbar in jeder Phase des Unterrichts, wird zum Erklären und Festigen von neuem Material verwendet, da er Lehrmaterial bestehend aus fünf Zeilen enthält, das eine kontinuierliche Kontrolle des Wissens zu den untersuchten Themen und die Klärung der für die Schüler auftretenden Schwierigkeiten ermöglicht. Darüber hinaus erstellen die Studierenden selbstständig eigene Syncwines zum gewählten Thema.
Beispiele für didaktische Syncwines zum Thema „Wasser“.
Basierend auf atomar-molekularem Unterricht nach dem Programm von G.E. Rudzitis, F.G. Feldman (8. Klasse):
a) Wasser – gasförmig, fest – löst sich auf, interagiert, bildet – einen lebenswichtigen Stoff – ein Lösungsmittel;
b) Wasser – flüssig, farblos – kocht, gefriert, kühlt – Wasser reagiert mit aktiven Metallen – Substanz.
Aus Sicht der Theorie der elektrolytischen Dissoziation nach dem Programm von G.E. Rudzitis, F.G. Feldman (9. Klasse):
a) Wasser – leicht dissoziierend, komplex – oxidiert, reduziert, dissoziiert – „Die außergewöhnlichste Substanz der Welt“ (I.V. Petryanov) – Elektrolyt;
b) Wasser – hart, weich – zersetzt sich, zerfällt, leitet – „Es ist notwendig, Wasser zu sparen!“ - Oxidationsmittel.
Unterhaltsame Syncwines
a) Wasser – salzig, Regen – kocht, absorbiert, reagiert – „beim Erhitzen nimmt das Wasser Wärme auf, beim Abkühlen gibt es sie ab“ – Zauberin;
b) Wasser – heilig, irdisch – wenn es erhitzt wird, gleicht es aus, schützt – „Eine vertraute und ungewöhnliche Substanz!“ - Eis.
Zusammenstellung einer Kurzgeschichte auf der Grundlage eines vorgefertigten Syncwine (unter Verwendung der im Syncwine enthaltenen Wörter und Phrasen).
Wasser ist eine vertraute und außergewöhnliche Substanz. Wissenschaftler haben Recht: Es gibt keinen Stoff auf der Erde, der für uns wichtiger ist als gewöhnliches Wasser, und gleichzeitig gibt es keinen anderen Stoff, dessen Eigenschaften so viele Anomalien aufweisen wie seine Eigenschaften. Das Klima des Planeten hängt vom Wasser ab. Ohne das Wasser wäre die Erde längst abgekühlt und zu einem leblosen Stück Stein geworden. Es hat eine sehr hohe Wärmekapazität. Beim Erhitzen nimmt es Wärme auf; Er kühlt ab und verschenkt es. Das Wasser der Erde nimmt viel Wärme auf und gibt sie wieder zurück und gleicht so das Klima aus. Und jene Wassermoleküle, die in der Atmosphäre verstreut sind – in Wolken und in Form von Dämpfen – schützen die Erde vor kosmischer Kälte. Es gibt verschiedene Arten von Wasser: flüssig, fest, gasförmig; frisch und salzig; frei und gebunden. Man kann sich Wasser entweder als Wasserstoffoxid oder als Sauerstoffhydrid vorstellen. Auf die Frage, ob es auf der Erde viel Wasser gibt, antworten Wissenschaftler: sehr viel und sehr wenig zugleich. Warum es vieles gibt, liegt auf der Hand: Ozeane, Gletscher, Flüsse, Regenfälle ... Aber warum nicht genug? Denn der heutige Wasserbedarf der Menschheit ist bereits vergleichbar mit den erneuerbaren Süßwasserressourcen auf unserem Planeten. Daher ist es notwendig, Wasser zu sparen.
Analyse eines unvollständigen Syncwine, um den fehlenden Teil zu ermitteln (z. B. wird ein Syncwine ohne Angabe des Themas angegeben – ohne die erste Zeile muss er anhand der vorhandenen ermittelt werden).
2. Das Übliche, das Ungewöhnliche.
3. Beide absorbieren viel Wärme und geben sie wieder zurück.
4. Existiert in drei Aggregatzuständen.
5. Hydrid.
Verschiedene Variationen zum Komponieren von Syncwine tragen zur abwechslungsreichen Aufgabengestaltung bei. Bei der Zusammenstellung eines Syncwine ist zunächst vorgesehen, paarweise, in kleinen Gruppen und erst dann einzeln zu arbeiten. Für das Verfassen von Syncwines muss sich der Lehrer im Vorfeld eine Reihe von Fragen durchdenken. Zum Beispiel,
2. Wie ist es für dich? Physikalische Eigenschaften von Wasser (gasförmig, flüssig, fest, frisch, salzig, regen, frei, gebunden, irdisch, heilig, destilliert, hart, weich, mineralisch, komplex, überraschend, vertraut, außergewöhnlich, ungewöhnlich, leicht dissoziierend usw.).
3. Значение и химические свойства воды (растворяет, окисляется, восстанавливается, окисляя, разлагается, распадается, диссоциируется, кипит, поглощает, придает силы, помогает, нагреваясь, остывая, выравнивает, предохраняет, взаимодействует, взаимодействуя, реагирует, образует, кипит, замерзает usw.).
4. Aphorismus, Ausdruck, Sprichwort oder Sprichwort über Wasser? „Der außergewöhnlichste Stoff der Welt (I.V. Petrjanow), „Vertrauter und ungewöhnlicher Stoff“, „Irdisches Wasser gleicht das Klima der Erde aus“, „Wenn es erhitzt wird, nimmt Wasser Wärme auf, wenn es abgekühlt wird, gibt es sie ab“, „Lebenswichtig.“ Substanz“, „Wasser sparen!“, „Leben ohne Wasser ist unmöglich“, „Eine der wichtigsten und am weitesten verbreiteten Verbindungen auf der Erde“ usw.
5. Synonym oder wie kann man Wasser sonst noch nennen? (H2O, Substanz, Oxid, Hydrid, Schnee, Eis, Dampf, Ozeane, Meere, Flüsse, Regen, Zauberin, Elektrolyt, Oxidationsmittel, Reduktionsmittel, Lösungsmittel usw.).
Bei der Zusammenstellung einer Kurzgeschichte auf Basis eines vorgefertigten Syncwine werden auch didaktische Elemente anderer Lehrtechnologien verwendet, die die Integrität und Konsistenz von Bildungstechnologien nicht verletzen, zum Beispiel problembasiertes, entwicklungsorientiertes Lernen, Individualisierung des Lernens, usw.
Die Praxis zeigt, dass der Einsatz ständig verbesserter und aktualisierter Elemente didaktischer Syncwines das Interesse der Studierenden weckt und zu aktiver Aktivität anregt, das persönliche Wachstum, die Entwicklung kreativen Denkens und die Erweiterung des Horizonts fördert. Es ist unmöglich, einen Syncwine zu verfassen, ohne das Thema, den Betreff oder den Text zu kennen. Durch die Arbeit an der Erstellung von Syncwines können Sie den Lernprozess individualisieren. Darüber hinaus trägt die auf dieser Technologie basierende Ausbildung zur Entwicklung der kognitiven und selbstständigen Aktivität der Studierenden sowie zur Bildung wissenschaftlicher und theoretischer Kenntnisse und kreativer Aktivitäten bei. Die Praxis, Elemente der Syncwine-Technologie im Chemieunterricht zu verwenden, zeigt ihre Wirksamkeit bei der Bildung der chemischen Sprache. Eine auf dieser Technologie basierende Bildung wirkt sich positiv auf den gesamten pädagogischen und kognitiven Prozess insgesamt aus: auf die Organisation der eigenständigen kognitiven kreativen Aktivität der Schüler, auf die Bildung tieferen, bewussteren Wissens in ihnen unter Berücksichtigung individueller psychophysiologischer Merkmale, über die Entwicklung von Qualitäten selbstständigen Handelns wie Motivation, Organisation, Verantwortung.
Rezensenten:
Oorzhak Kherel-ool D.N., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor der Abteilung für theoretische Grundlagen der Körperkultur, Tuva State University, Kyzyl;
Tovuu N.O., Doktor der Psychologie, Professor der Abteilung für Pädagogik und Psychologie, Lafür höhere Berufsbildung „Tuva State University“, Kyzyl.
Das Werk ist am 6. März 2014 beim Herausgeber eingegangen.
Bibliografischer Link
Kendivan O.D-S., Kuular L.L. Didaktische Synchronisierungen als Mittel zur Aktivierung der kognitiven Aktivität von Studierenden // Grundlagenforschung. – 2014. – Nr. 3-4. – S. 827-829;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33764 (Zugriffsdatum: 16.09.2019). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.
Die Hauptvoraussetzung für erfolgreiches Lernen ist die Fähigkeit des Lehrers, einen modernen Unterricht ständig zu verbessern, neue Ansätze und Techniken für den Unterricht der Schüler zu finden, die es ihnen ermöglichen, das kognitive Interesse am Lernfach zu steigern und die Qualität des Wissens der Schüler zu verbessern. Unter modernen Bedingungen der Globalisierung und Integration von Bildungssystemen wird der Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess, sowohl im universitären Bildungsmodell als auch im sekundären Allgemeinbildungssystem, immer wichtiger.
Der Einsatz jeglicher Technik muss auf demokratischen und humanistischen Werten basieren. Dabei sollten jene Techniken bevorzugt werden, die den größten Einfluss auf die Aktivierung der geistigen Aktivität und damit auf die ganzheitliche Entwicklung des Einzelnen haben.
Jeder Lehrer strebt nach beruflicher Selbstverwirklichung und Verbesserung seiner Fähigkeiten. Pädagogische Erfahrung basiert nicht nur auf der Nutzung traditioneller Lehrformen, sondern auf deren Umsetzung
innovative Technologien und Lehrtechniken.
Lehrer nutzen in großem Umfang verschiedene Unterrichtstechniken. Jeder kennt pädagogische Techniken wie „pädagogisches Brainstorming“, „Markieren am Rand“, Schreiben von Aufsätzen, Erstellen eines Clusters und andere. (Anhang 1)
- Analytischer Teil.
2.1.Didaktischer Syncwine.
Der didaktische Syncwine entwickelte sich in der Praxis der amerikanischen Schule. In diesem Genre basiert der Text nicht auf der Silbenabhängigkeit, sondern auf dem Inhalt und der syntaktischen Funktion jeder Zeile. Die Fähigkeit, Informationen in wenigen Worten zusammenzufassen, ist eine wichtige Fähigkeit. Es erfordert eine sorgfältige Reflexion auf der Grundlage eines reichen konzeptionellen Bestands. Aus dieser Sicht ist Syncwine eine interessante kreative Form der Reflexion. . Das Schreiben von Syncwines ist ein einzigartiges Werkzeug zum Synthetisieren und Analysieren der empfangenen Informationen. Bei der Arbeit mit dieser Technik löst der Lehrer viele wichtige Probleme auf einmal:
Der im Unterricht untersuchte Stoff erhält einen gewissen emotionalen Unterton.
Kenntnis des Angebots
Fähigkeit, die Intonation beizubehalten,
Der Wortschatz der Schüler wird deutlich erweitert,
die Fähigkeit, Synonyme und Antonyme in der Sprache zu verwenden, wird verbessert,
geistige Aktivität wird aktiviert und entwickelt,
Die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu etwas auszudrücken, wird verbessert.
Erinnern wir uns daran, dass das Wort Cinquain vom französischen Wort „fünf“ kommt. Dies ist ein ungereimtes Gedicht aus fünf Zeilen, die nach den Regeln aufgebaut sind. Regeln zum Kompilieren von Syncwine:
- Die erste Zeile, das Thema des Syncwine, enthält ein Wort (normalerweise ein Substantiv oder Pronomen), das das Objekt oder Subjekt bezeichnet, das besprochen wird.
- Die zweite Zeile besteht aus zwei Wörtern (meist Adjektive oder Partizipien), sie beschreiben die Merkmale und Eigenschaften des im Syncwine ausgewählten Gegenstands oder Objekts.
- Die dritte Zeile besteht aus drei Verben oder Gerundien, die die charakteristischen Aktionen des Objekts beschreiben.
- Die vierte Zeile ist eine aus vier Wörtern bestehende Phrase, die das Persönliche ausdrückt die Einstellung des Autors des Syncwine zum beschriebenen Objekt oder Objekt.
- Fünfte Zeile – ein Wort - Zusammenfassung, den Tag charakterisierend B Subjekt oder Objekt.
Hinter der scheinbaren Einfachheit der Form dieser Technik verbirgt sich ein wirkungsvolles, vielfältiges Werkzeug zur Reflexion. Schließlich ist es selbst für einen älteren Schüler nicht so einfach, Informationen einzuschätzen und Gedanken, Gefühle und Ideen in wenigen Worten auszudrücken. Aber das ist eine schwierige und fruchtbare Arbeit, sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler.
2.2. Sinkwine als didaktisches Mittel.
Die Bekanntschaft mit Syncwine erfolgt nach folgendem Verfahren:
1. Die Regeln zum Schreiben von Syncwine werden erklärt.
2. Als Beispiel werden mehrere Syncwines gegeben.
3. Das Thema des Syncwine steht fest.
4. Die Zeit für diese Art von Arbeit ist festgelegt.
5. Optionen für Syncwines werden auf Wunsch der Studierenden gehört.
Die Einfachheit der Konstruktion von Syncwine macht es zu einer der effektivsten Methoden zur Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Schulalter, mit der Sie schnell Ergebnisse erzielen können. Insbesondere lernen Sie den eigentlichen Begriff eines Wortes kennen und erweitern Ihren Wortschatz, um Ihre Gedanken effektiver auszudrücken.
Eine sehr strikte Einhaltung der Regeln zum Schreiben dieser Art von Gedichten ist nicht immer erforderlich. Die vierte Zeile kann beispielsweise drei oder fünf Wörter enthalten und die fünfte Zeile kann zwei Wörter enthalten. Sie können andere Wortarten in Zeilen verwenden, jedoch nur, wenn dies zur Verbesserung des Textes erforderlich ist.
Das Schreiben eines Syncwine ist eine Form der freien Kreativität, die vom Autor die Fähigkeit erfordert, die wichtigsten Elemente im Informationsmaterial zu finden, Schlussfolgerungen zu ziehen und diese kurz zu formulieren. Neben der Verwendung von Syncwine im Unterricht (zum Beispiel zur Zusammenfassung einer abgeschlossenen Arbeit) wird es auch praktiziert, einen Syncwine als Abschlussaufgabe zum behandelten Stoff in einem beliebigen Fach zu verwenden. Darüber hinaus nimmt diese Art von Arbeit eine kurze Zeit in Anspruch, sodass Sie jeden Studenten befragen und die Richtigkeit und Beherrschung des gelernten Materials beurteilen können.
3. Designteil
3.1. Variabilität.
Verschiedene Variationen zum Komponieren von Syncwine tragen zur abwechslungsreichen Aufgabengestaltung bei. Zusätzlich zum unabhängigen (sowie zu zweit oder in einer Gruppe) Kompilieren eines neuen Syncwine sind Optionen möglich mit:
- Zusammenstellung einer Kurzgeschichte auf der Grundlage des fertigen Syncwine (unter Verwendung der im Syncwine enthaltenen Wörter und Phrasen);
- Korrektur und Verbesserung des fertigen Syncwine;
- Analyse eines unvollständigen Syncwine, um den fehlenden Teil zu ermitteln (z. B. wird ein Syncwine ohne Angabe des Themas angegeben – ohne die erste Zeile muss er anhand der vorhandenen ermittelt werden).
Hier ist eine Art Syncwine zum Thema „Mehrwertige Alkohole“:
1. Glycerin
2. Süß, dick
3. Löst auf, zieht an, schützt
4. Sirupartige Flüssigkeit
5. Dreiwertiger Alkohol
Diese Arbeit beinhaltet eine Analyse des gesamten zu diesem Thema untersuchten Materials, weil Um die obigen Zeilen zu verfassen, ist es notwendig, den Inhalt sinnvoll zu verstehen. Während der Syncwine geschrieben wird, können Leitfragen gestellt werden und das Pentaversum kann sowohl einzeln als auch in Gruppen zusammengestellt werden.
Zusätzlich zur vorgeschlagenen „klassischen“ Version des Schreibens eines Syncwine haben wir die folgenden Optionen für die Verwendung von Pentaverse verwendet:
a) Zusammenstellung einer Kurzgeschichte auf der Grundlage des fertigen Syncwine (unter Verwendung der im Syncwine enthaltenen Wörter und Phrasen). Nehmen wir zum Beispiel den folgenden Syncwine:
1. Polymere
2. Leicht, langlebig
3. Verbrennen, zersetzen, schmelzen
4. Heutzutage weit verbreitet
5. Makromoleküle
Eine auf diesem Quintett basierende Kurzgeschichte könnte so aussehen: Polymere sind sehr leichte, starke Verbindungen, die sich unter bestimmten Bedingungen zersetzen, schmelzen und beim Erhitzen wie viele organische Substanzen verbrennen. Polymere werden heutzutage häufig verwendet. Polymermoleküle haben eine enorme Masse und eine komplexe Struktur.
Dank dieser Version von Syncwine werden die Fähigkeiten zur eigenen Textproduktion ausgebildet: Es wird davon ausgegangen, dass nicht nur die Fähigkeiten der Schüler diagnostiziert werden, da man bei dieser Art von Arbeit den gesamten lexikalischen Umfang der Schüler sehen kann, sondern auch korrigiert und korrigiert werden kann Sprach- und Denkfähigkeiten entwickeln. Es gibt viele Möglichkeiten, neue Texte zu erstellen; das vorgeschlagene „Transparentpapier“ in Form von Syncwine-Zeilen weckt das Interesse nicht nur am untersuchten Thema, sondern auch an der Disziplin.
b) Korrektur und Verbesserung des fertigen Syncwine:
1. Halogene
2. Einfach, stark
3. Gestalten, manifestieren, reagieren
4. Geburtssalze
5. Elemente.
Basierend auf dem bereits vorgeschlagenen vorgefertigten Syncwine wird in Bereichen wie der Diskussion ungenauer Phrasen und deren Ersetzung durch andere gearbeitet – in diesem Fall ist es beispielsweise auch möglich, eine korrektere synonyme Definition von Halogenen auszuwählen Ersetzen Sie das Verb „manifestieren“, das nicht direkt mit dem Begriff „Halogen“ zusammenhängt, durch ein anderes.
Auch das letzte Wort „Elemente“ sollte durch ein passenderes Konzept ersetzt werden. Diese Art von Arbeit erfordert die Einbeziehung aller Denkprozesse der Studierenden – analytisch, synthetisierend und kreativ, weil Es ist nicht nur notwendig, den Fehler zu finden, sondern auch den eigenen Standpunkt zu beweisen und eine eigene, originelle Antwort zu finden.
c) Analyse unvollständiger Syncwine, um den fehlenden Teil zu bestimmen. Beispielsweise wird ein Syncwine ohne Angabe des Themas angegeben – ohne die erste Zeile; es ist notwendig, es anhand der vorhandenen Zeilen zu bestimmen:
1. Gesättigt, ungesättigt, aromatisch
2. Brennen, interagieren, synthetisieren
3. Bestehen aus Kohlenstoff- und Wasserstoffatomen
4. Stoffe
Die richtige Antwort auf dieses Quintett ist das Wort „Kohlenwasserstoffe“, denn Syncwine wurde beim Studium der Themen „Organische Verbindungen“ verwendet, dann bezogen sich die oben vorgeschlagenen Ausdrücke auf chemische Substanzen – anorganische und organische. Es kann andere Variationen dieser Methode geben. Es kann also sein, dass nicht die erste Zeile fehlt, sondern beispielsweise die vierte – dann werden die Schüler gebeten, eine Phrase hinzuzufügen, die dem allgemeinen Fokus des Syncwine entspricht. Folglich kann in einem fünfzeiligen Gedicht ein beliebiger Teil oder sogar mehrere Teile fehlen. Das Auffinden des benötigten fehlenden Teils weckt auch das Interesse der Schüler und intensiviert ihre kreativen Fähigkeiten.
Und es kann beim Studium jedes Faches eingesetzt werden, sowohl im Chemieunterricht als auch in anderen Fächern.
Somit ermöglicht Ihnen das Verfahren zur Erstellung eines Syncwine als wirksame innovative Methode die harmonische Kombination von Elementen aller drei Hauptbildungssysteme: informativ, aktivitätsorientiert und persönlichkeitsorientierthttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0 %A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D0%BD - cite_note-6 und kann beim Lernen aller Fächer im Lehrplan der Schule verwendet werden.
Bei der anfänglichen Anwendung dieser pädagogischen Technik bewältigen nicht alle Schüler solche Aufgaben. Der Grund für ein solches Versagen liegt im geringen konzeptionellen und sprachlichen Können jedes einzelnen Kindes sowie in seinen psychosomatischen und individuellen Merkmalen. Der systematische Einsatz der Technik des „Komponierens eines Syncwine“ in allen Phasen des Unterrichts (Lernen, Wiederholen, Zusammenfassen des Stoffes und Wissenskontrolle) ermöglicht es den Kindern, diese Technik frei zu beherrschen.
In der Oberstufe verfassen und verwenden Kinder diese Technik selbstständig und mit Interesse, wenn sie den Stoff zusammenfassen. Beim Studium des Themas „Nichtmetalle“ erfinden Studierende beispielsweise folgende Syncwines
Halogenverbindungen
- Farblos, giftig
- Auflösen, formen, dissoziieren
- Bilden Sie viele Verbindungen
- Halogenwasserstoffe.
Die Rolle von Halogenen
- Notwendig, gefährlich
- Stimulieren, stoppen, desinfizieren
- Wichtig für den Körper, biologisch bedeutsam
- Interessante Elemente.
Beim Studium der organischen Chemie ist es auch möglich, Syncwine zu verwenden. Oberstufenschüler sind begeistert und kreativ beim Komponieren von Syncwine. Hier sind Beispiele für einige davon:
- Aromatisch, komplex
- Sie haben einen stechenden Geruch und reagieren
- Mehrfachbindungen in einem Molekül
- Kohlenwasserstoff
- Ungesättigt, gasförmig
- Oxidiert, verbrennt, polymerisiert
- Wird in organischen Synthesen verwendet
- Kohlenwasserstoff
- Natürlich, chemisch
- Dehnen, Brennen, Schmelzen
- Vom Menschen weit verbreitet
- Themen.
4. Fazit
4.1. Ergebnisse der Verwendung von Syncwine.
In meiner Unterrichtspraxis habe ich vor kurzem (Mitte 2010/2011 und Anfang der Schuljahre 2011/2012) erstmals mit der Technik des „Komponierens eines Syncwine“ begonnen. Bei der Verallgemeinerung und Systematisierung jeglichen Materials liefert diese pädagogische Technik gute Ergebnisse. Um den Erfolg der Verwendung von Syncwines zur Beherrschung von Lehrmaterial zu ermitteln, habe ich die Lernqualität zwischen den Klassen 9a und 9b verglichen. In der 9a-Klasse festigten und verallgemeinerten die Schüler das behandelte Thema auf traditionelle Weise, und in der 9c-Klasse komponierten und verwendeten sie Syncwine. Bei der Besichtigung wurden die Ergebnisse der schriftlichen Arbeiten eingeholt, die in die Tabellen Nr. 1-3 eingetragen wurden. Die Aufgabentexte für Schüler beider Klassen beim Wissenstest waren gleich. Die allgemeinen Ergebnisse der schriftlichen Arbeiten sind in Tabelle Nr. 4 (Anlage 4) aufgeführt.
Die in Tabelle 4 dargestellten Ergebnisse zeigen den Unterschied im Lernerfolg von Schülern, die Syncwine zur Verallgemeinerung und Festigung des Gelernten nutzen. Die Bildungsqualität der Schüler der 9. Klasse ist um 5–12 % höher und ihre schulischen Leistungen sind um 5–7 % höher.
Die Grafik der Ausbildungsqualität zeigt deutlich den Unterschied in der Ausbildungsqualität der Studierenden. Die rote Linie in der Grafik ist ein Indikator für die Unterrichtsqualität von Schülern der 9. Klasse (50 %, 60 %, 57 %), und die blaue Linie ist ein Indikator für die Unterrichtsqualität von Schülern der 9. Klasse (45 %). , 40 %, 45 %). Es ist deutlich zu erkennen, dass die Lernergebnisse und akademischen Leistungen bei Schülern der 9b-Klasse, die Syncwines verwenden, höher sind als bei Schülern der 9a-Klasse, die mit traditionellen Methoden der Verallgemeinerung und Systematisierung des Materials arbeiten.
Das Abhängigkeitsdiagramm (Anlage 4) bestätigt den bestehenden Unterschied in der Lernqualität der Schüler der Klassen 9a und 9b
Wenn Sie die Kinder im Unterricht beobachten, sind Sie überzeugt, dass sie interessiert sind. Sie fühlen sich nicht müde, ihre Aufmerksamkeit ist auf die Erledigung einer bestimmten Aufgabe gerichtet. Auch die Ergebnisse solcher Lektionen sind ermutigend. Jeder Schüler erhält in der Unterrichtsstunde drei bis fünf positive Noten, die Schüler selbst bewerten ihre Arbeit und die Arbeit des Lehrers in der Unterrichtsstunde mit der höchsten Punktzahl.
Bei meiner Arbeit konzentrierte ich mich auf eine wenig genutzte pädagogische Technik, das „Komponieren eines Syncwine“. Nach der Analyse dieses Materials kam ich zu dem folgenden Schluss, dass die Verwendung der pädagogischen Technik des „Komponierens eines Syncwine“ bei aller Einfachheit der Konstruktion viele Vorteile hat:
ist eine der wirksamsten Methoden zur Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Schulalter;
erweitert den Wortschatz der Schüler.
ist eine Form der freien Kreativität, bei der der Autor in der Lage sein muss, die wesentlichsten Elemente im Informationsmaterial zu finden;
ermöglicht es Ihnen, in kurzer Zeit schnell Ergebnisse zu erzielen;
fungiert als Werkzeug zur Synthese komplexer Informationen.
