Tema sjećanja u priči Viktora Petroviča Astafjeva "Fotografija na kojoj nisam." Prezentacija o literaturi na temu „Tema sjećanja u priči V.P. Astafieva „Fotografija na kojoj nisam“ Sastavite sinkvin fotografije na kojoj nisam

>>Književnost 8. razred >>Književnost 8. razred: V. P. Astafiev. Fotografija na kojoj nisam

U svom djelu “Fotografija na kojoj me nema” govori o životima ljudi 30-ih godina. Život seljana je vrlo jednostavan i siromašan. Škola u selu takođe ne blista od izobilja, nema klupa i klupa, nema udžbenika, sveska i olovaka. Ali V.P. Astafiev u svojoj priči ne fokusira se na jadno postojanje seljana, već otkriva ljudsku prirodu i odnose među ljudima.
Pojava fotografa na ovim mestima je neverovatno važan događaj za stanovnike sela. I, pogotovo što neće fotografisati seljane, već učenike lokalne škole. Stoga se do kraja dana u školi rješavaju vrlo važna pitanja posvećena ovakvom događaju. Učenici odlučuju kako će se pripremiti, šta će obući i ko će gdje sjediti na fotografiji. Odlučuju da junaka priče i „Levontjevskog“ Sanku stave u zadnji red, budući da nisu bili naročito marljivi i dobro se ponašali, a pošto su i oni uspeli da se potuku, momci su u potpunosti izbacili nasilnike. Tada su Vitya i Sanka odlučili da jašu sa najviše litice. Smrznuvši se i pokupivši pune role snijega, vratili su se kući zadovoljni.

Noću je otkriveno da se naš junak prehladio, a noge su ga očajnički počele boljeti. Baka Katerina je rekla da je to "rematizam", koji je Vitya naslijedio od svoje pokojne majke. Celu noć baba leči unuka, trlja ga, previja i ne ostavlja ga ni na trenutak. Baka Vitja je žena strogih pravila, mrzovoljna, ali ljubazna, koja unuka može da izgrdi za neposlušnost, ali je osoba zlatnoga srca.
Ujutro je Sanka došla po Vitiju da se fotografiše, ali naš junak nije mogao da ustane iz kreveta, činilo se da su mu noge polomljene i nije hteo da posluša vlasnika. Tada je Sanka u znak solidarnosti rekao da ni on neće ići da se slika, a baka je obećala unuku da će ga nakon oporavka odvesti kod najboljeg fotografa u gradu. Ali Vitya nije bio zadovoljan ovim aranžmanom, jer njegova škola ne bi bila na toj fotografiji. Zaista želi da se slika sa svima, ali potpuno ne može da hoda.
Nekoliko dana kasnije, učiteljica je došla u posjetu Vitiji i donijela gotovu fotografiju. Među stanovnicima sela učitelji su uživali posebno poštovanje kako zbog svog znanja, tako i zbog činjenice da su i sami poštovali svakog odraslog i deteta. Seljaci se s ljubavlju odnose prema svojim učiteljima, trudeći se na sve načine da im pomognu u svakodnevnom životu, neki će potajno istovariti drva na tremu, neki će slučajno ostaviti teglu mlijeka ili pavlake kod kolibe, a neki će se brinuti za dijete.
Gledajući školsku fotografiju, Vitya se prisjeća svog djetinjstva i tamo traži visoke moralne vrijednosti. Seljani su živeli kao jedna velika, prijateljska i jaka porodica. Pa čak i ako je u ovoj ogromnoj porodici bilo svađa, snaga dobra je pobijedila sve nevolje.


Ova fotografija iz daleke prošlosti ostat će našem junaku ne samo ugodno sjećanje na prohujale dane, već će ostati i svojevrsna kronika i istorija života njegovog sela i njegovih stanovnika.

Čas književnosti u 8. razredu

Projektna tehnologija u okviru učenja usmjerenog na studenta

Predmet: Tema sjećanja u priči V.P. Astafieva "Fotografija na kojoj nisam"

Cilj: pokazuju trajni značaj sjećanja kao moralne vrijednosti.

Zadaci:

Obrazovni -provesti detaljnu analizu književnog teksta, na osnovu zadataka i pitanja, kako bi se otkrila originalnost priče; doprinose formiranju potrebe za pažljivim i promišljenim čitanjem fikcije.

Razvojni – naučiti djecu da izraze svoj stav prema pročitanom, izvuku vlastite zaključke, grade rasuđivanje na moralnim i etičkim temama; Rrazvijati kognitivnu samostalnu aktivnost pretraživanja, kritičko i kreativno mišljenje, komunikacijske vještine učenika, vještine grupnog rada, usmenog monološkog govora.Obrazovni – doprinose procesu duhovnog razvoja, sticanju moralnih vrednosti, pozivajući se na istorijsko pamćenje, ljudsko pamćenje, da negujete građanstvo, ponos na mesto gde živite i studirate,

Tehnologije: problematično pitanje, razvoj kritičkog mišljenja, dizajn.

Metode : djelomično traženi, verbalni, vizualni.

Oblici rada: pojedinac, grupa, par

Metapredmetne veze - istorija i književnost.

Vrsta lekcije - čas novog znanja

Tokom nastave

Organizaciona faza.

Sjednite, momci. Danas imamo goste na našem času. Nadam se da ćete svojim aktivnim radom zadovoljiti i mene i njih.

Motivisanje učenika, određivanje teme časa.

-Pročitajte odlomak iz pesme pesnika Berlina.

(slajd 1)

Daleke godine, trenutne slike,

Poput magneta, hvataju za oko

Magic stare fotografije ,

Šta je na nama iz prošlosti izgledaju.

U našim sekcijama sećanje oživelo ,

U spomen očevima i majkama -

Dar koji je sačuvao zrnca života ,

Kao fosil u ćilibaru. (A. Berlin)

Čini mi se da ove riječi mogu biti dobar početak naše lekcije.

Pronađite ključne riječi u pjesmi (vintage fotografije, prošlost, oživljeno sjećanje, dar, zrnca života)

Šta pesnik smatra važnim?

Pa o čemu ćemo razgovarati? (sećanja, fotografije)

Formulirajte temu lekcije. (Tema sjećanja u priči...) Riječ sjećanje je veoma važna u današnjem času.

Šta bi moglo biti glavno pitanje lekcije? (Šta je značenje pamćenja? Da li nam pomaže da živimo SADA ili nas ometa? Može li život biti potpun bez njega?)

Faza Aktivacija iskustva učenja. Priprema učenika da percipiraju i interpretiraju priču.

Kod kuće čitate priču V.P. Astafiev "Fotografija na kojoj ja nisam"

Klasteri

Šta mislite, koja je ključna riječ u naslovu priče? (fotografija)

Na vašim stolovima imate klaster kola. Upišite ovu ključnu riječ u gornji pravougaonik. A u ovale upišite one pojmove i asocijacije koje u vama izaziva riječ “fotografija”.

(Rad u grupama).

pregled( učenik popunjava klaster na tabli) Asocijacije: sjećanje, djetinjstvo, historija, porodica itd.)

Dakle, fotografija je, prije svega, sjećanje. Okrenimo se sjećanju. Zamolio sam te da doneseš fotografije iz porodičnih albuma. Među njima vidimo mnoge stare, požutjele fotografije. Reci nam nešto o njima. (4 osobe Ilyin M., Chepikova I., Lesnoy V., Melnikova M.)

(Učenici komentarišu svoje fotografije).

Ali na ovoj fotografiji, moj deda, Petar Ivanovič Skadov, tokom rata je bio u partizanima u Jugoslaviji.

Kakva ste osjećanja doživjeli gledajući ove fotografije?

Zašto čuvamo fotografije? (jer ovo je sjećanje na drage ljude, na drage ljude. Fotografije nam pomažu da se prisjetimo naših predaka, naših korijena, djetinjstva, najsretnijih događaja u životu, života naše porodice.

Razgovor koji otkriva percepciju čitaoca

Okrenimo se samoj priči.

Kakav je utisak ostavio na vas?

O čemu je ova priča? Šta je izgledalo neobično?

Šta mislite zašto je priča nazvana ovako? (Naslov je povezan i sa zapletom i sa temom i idejom priče)

(Pisac govori o običnom događaju koji se dogodio jednom seoskom dečaku, i vodi nas u veliki i ozbiljan razgovor o istorijskom pamćenju, o ljudskom pamćenju)

Faza 4 Percepcija novog materijala.

Analiza priče.

U koje vreme se radnja dešava? (30-te, 20. vek, Sibir, rodno mesto pisca)

Šta saznajemo iz priče o životu jednog sibirskog sela 30-ih godina? (Život u selu je težak, pun nedaća, ljudi žive veoma slabo, kuće se greju na peći, u njima se sprema i hrana, u selu nije bilo nijedne prodavnice pre dolaska učitelja, pojavila se i škola samo nakon dolaska nastavnika i nastavnika.)

Rad sa vokabularom

Naišli ste na nepoznate riječi dok ste čitali. Neki od njih su objašnjeni u fusnotama, a neki nisu. Zapamtite ili pogodite šta riječi znače.(2-3 slajda) (pola šal, mala marama; shvorok - kratka drva za grijanje peći, tues - okrugla kutija od brezove kore, obično okrugla)

Slajd 4

Kako razumete značenje izraza:

dečak urlikavac, domaćica, hoda uz konja zapregnutog konjem, divlje cvili, bičeva ga štapom, zanovijeta mu pod noge, ljudski pogled...?

Kako se zovu ove riječi, koja je njihova uloga u tekstu? (kolokvijalni, dijalekt)

Zaključak: Ove riječi i izrazi pomažu u prenošenju vremena koje se odražava u priči, arome tog doba.

Šta je posebno u kompoziciji priče? Kako je izgrađen? (u obliku sjećanja na djetinjstvo, događaje iz prošlosti)

Od koga je priča ispričana? (1) U ime naratora, koji je ujedno i junak i autor. Teško nam je povući granicu između njih.

Može li se priča nazvati autobiografskom? (da, ima puno detalja iz Astafjevove biografije, ime Vitka, i likovi, i lokacija, itd.)

Rad sa kratkim rječnikom književnih pojmova.

Šta se desiloknjiževna autobiografija? (Pokušaj povratka u vlastito djetinjstvo, uskrsnuće i sagledavanje najznačajnijih životnih perioda.)

- Koji događaj je početak akcije?(dolazak fotografa)

- Zašto je njegov dolazak oduševio štićenike, školu i učenike? (rijetko su dolazili u selo, ovo je bio događaj, fotografije su pažljivo čuvane)

Zašto cijelo selo odlučuje gdje će prenoćiti fotografa? (svi su hteli da mu udovolje da može dobro da fotografiše, navikli su da pokazuju brigu)

Kako su se školarci pripremali za predstojeći fotografski događaj? (Vitka i Sanka su htele da budu u prvom redu...)

- Imenujte likove u priči (Vitya, baka, učiteljica, Sanka)

A sada dajem reč grupi 1.

Prezentacija projekata.

1 grupa

Tema našeg projekta je "Slika bake u priči V. Astafieva" Fotografija na kojoj ja nisam"

Cijela priča “Posljednji naklon” prožeta je idejom o malom heroju koji otkriva svijet, što počinje onim što je najvažnije – otkrivanjem svoje male domovine. Živi na selu u teškim vremenima za zemlju i uči u školi.

Minut fizičkog vaspitanja.

Zatvorite oči na minut i pokušajte mentalno otputovati nekoliko decenija unazad, zamislite školu tridesetih.

- Hajde da poslušamo grupu 2

Tema projekta je "Škola i studenti 30-ih"

Junak osjeća emotivnu naklonost prema mnogim ljudima koji su pratili njegovo djetinjstvo. Jedan od njih je bio učitelj.

- Pozivamo 3. grupu

Učenici predstavljaju projekat na temu „Slika učitelja u priči V.P. Astafieva „Fotografija na kojoj ja nisam“

-Kako razumete frazu: “Nestali su u pamćenju naroda”? Redovi iz završnog dijela priče: „Prezime nastavnika možeš zaboraviti, važno je da ostane riječ „učiteljica“! I svaka osoba koja sanja da postane učitelj neka doživi takvu čast kao naši učitelji, kako bi se rastvorila u sjećanju na ljude sa kojima i za koje je živjela, kako bi postala dio toga i zauvijek ostala u srcima čak i takvih nemarnih i neposlušnih ljudi poput mene i Sanke."

- Koje biste osobine učitelja iz priče o Astafjevu, koji je živio i radio prije skoro 70 godina, željeli vidjeti i vidjeti kod svojih nastavnika (podijelite mišljenja).

- Okrenimo se glavnom liku priče.

Odbrana projekta učenika grupe 4 na temu „Slika glavnog junaka“

Zaključak.

Hajde da pročitamo poslednji deo priče. "Školska fotografija je živa..."

Zašto ove fotografije ne nasmiju naratora?( jer „fotografija sela je jedinstvena hronika ljudi, njihove zidne istorije“. Istorija nisu samo ratovi, državni udari, krize; istoriju čine priče i sudbine ljudi. Pisac njeguje vrijeme svog djetinjstva koje je postalo historija. Fotografija je dio istorije.)

Dakle, završavajući rad na priči, razmislimo o tome koje moralne vrijednosti Astafiev i vi i ja nalazimo u njegovoj priči.

Koju moralnu pouku donosi priča koju je ispričao pisac? Šta čovjek treba učiniti da ostane u sjećanju? Zašto je ova priča zanimljiva i korisna našim savremenicima?

-Pa, o čemu je priča Astafjeva? O tome kako biti ljubazan

–O ljudskom pamćenju,

–O sposobnosti da ostanemo zahvalni našoj prošlosti, običnim ruskim ljudima,

– O Velikom domovinskom ratu, o kojem Astafiev ne govori direktno, ali je nevidljivo prisutan u priči,

–O ljubavi prema rodnom kraju.

- Vratimo se glavnom pitanju lekcije

Da li nam sjećanje pomaže da živimo SADA ili nas ometa? Može li život biti potpun bez nje?

Ovo je rekao Astafiev o značenju pamćenja. (slajd 5)

Pročitajte izjave drugih pjesnika i pisaca. (na komadima papira)

Cvetaeva, Lihačov o pamćenju.

5. Završna faza

Refleksija.

Hajde sada da sumiramo sve što je rečeno u lekciji i napišemo sinkvine. Imate podsjetnike na stolovima.

Sinkwine (od engleskog "način razmišljanja")

Pravila za pisanje sinkvajna:

(učenici pišu sinkvine i čitaju ih)

Sastavite i snimite sinkvin na temu "Memorija".

Memorija.

Istorijski, moralni.

Živi, vraća se, zadivljuje.

Prošlost ne prolazi bez traga.

Fotografija.

Hajde da sumiramo naš rad (slajd 6 Refleksija)

Dovršite rečenicu:

Danas sam na času otkrio..., osjetio..., naučio..., razumio..., pomislio..., iskusio... itd.

Evaluacija projekta

- Dajte samoocjenu svog rada u grupi (Na kraju časa popunite listić za procjenu)

9. Domaći. (slajd 7)

Za biranje:

1. Smislite zaplet za priču" "Fotografija na kojoj sam ja."

2. Napišite esej „Fotografija govori“.

Sažetak lekcije

Današnji čas se završava i odlazi u prošlost, a kako bi nam ovaj trenutak ostao u sjećanju, želim da nas sve pozovem da se fotografišemo. I jednog dana će vas vaša djeca, zainteresovana za ovu fotografiju, pitati o njoj, a možda ćete mnogo godina kasnije doživjeti ono upoznavanje s prošlošću i sjećanje koje ste doživjeli danas na času. Ovu fotografiju ćemo nazvati "Fotografija mene".

U kutiji - hrpa starih fotografija
nema datuma, imena. Nit događaja se prekida.
Kutija krije mnoge tajne.
SZO? Gdje? Kada? Ali nema se koga pitati.

Kako naša djeca mogu naučiti da pamte?
biti u stanju da zaustaviš svoje trčanje na trenutak,
razmišljajući, gdje je njihov izvor i korijeni?
Uostalom, kasnije neće imati koga da pita.

Grupa 1

Grupa 4

Grupa 2

Grupa 3

Primjeri syncwines

Memorija.

Dobro, pouzdano.

Čuva, reprodukuje, rekreira.

Sretan je onaj ko ga posjeduje.

Zdravlje.

Memorija.

Tužno, depresivno.

Zaustavlja, brine, tlači.

Nije lako živjeti s njom.

Memorija.

Memorija.

Svetao, radostan.

Pomaže, prisutan je, živi.

Dobra osoba se ne može zaboraviti.

Joy.

.

Pravila za pisanje sinkvajna:

Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.

Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.

Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje obavlja neki objekat.

Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.

Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Pravila za pisanje sinkvajna:

Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.

Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.

Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje obavlja neki objekat.

Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.

Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Pravila za pisanje sinkvajna:

Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.

Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.

Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje obavlja neki objekat.

Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.

Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Pravila za pisanje sinkvajna:

Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.

Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.

Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje obavlja neki objekat.

Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.

Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Cluster

Cluster

Daleke godine, trenutne slike,

poput magneta, hvataju za oko

magija starih fotografija,

da nas gledaju iz prošlosti.

U našim sekcijama memorija oživio,

memorija očevi i majke -

dar koji je sačuvao zrnca života,

kao fosil u ćilibaru. (A. Berlin)

Koliko žutih fotografija ima u Rusiji?

U tako jednostavnom i pažljivom okviru!

I odjednom mi se otvorio i zadivio me

Siroče značenje porodičnih fotografija:

Vatra, neprijateljstvo

Zemlja je puna,

I duša neće zaboraviti svačije voljene...

(N. Rubcov)

Tema memorije u priči

Viktor Petrovič Astafjev “Fotografija na kojoj ja nisam”

V.I.Dal

Sposobnost pamćenja, ne zaboravljanja prošlosti; svojstvo duše da čuva, pamti, svest o prošlosti.

S.I.Ozhegov

Sposobnost očuvanja i reprodukcije u svijesti prethodnih utisaka, iskustva, kao i same zalihe utisaka i iskustva pohranjenih u svijesti

Klasteri

Memorija

Prošlost je rodno mesto ljudske duše. (G. Heine)

Ne bojim se smrti. O ne!

Bojim se da potpuno nestanem.

(M. Ljermontov)

Priroda nam je dala kratak život, ali sjećanje na dobro proživljeni život je vječno.

(Ciceron)

Tema memorije u priči

Viktor Petrovič Astafjev

"Fotografija na kojoj nisam"

"Prošlost je rodno mesto ljudske duše"

“ Školska fotografija je i dalje živa... Usred djece, u samoj sredini - učiteljica i učiteljica. On nosi šešir i kaput, ona nosi šal...”

Sinkwine (od engleskog "način razmišljanja")

Pravila za pisanje sinkvajna:

• Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.
• Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.
• Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje koje subjekt izvodi.
• Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.
• Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

Danas na času sam otkrio...

osjetio...

razmišljanje...

iskusan...

Završi rečenicu.

Zadaća

• 1. Napišite mini-esej „Prošlost je domovina ljudske duše“
• 2. Pročitajte 2-3 priče iz knjige “Posljednji naklon” (po vašem izboru).

"Fotografija na kojoj nisam"

Rad „Fotografija na kojoj me nema” napisao je Viktor Pavlovič Astafjev. U njemu govori o svom djetinjstvu, o sebi, o životu svog rodnog sela.

Glavni lik priče je dječak Vitya. On je siroče i živi sa bakom i dedom u selu Ovsyanka u Sibiru. Njegov pradjed je, kao i mnogi njegovi suseljani, otjeran iz posjeda i sada se na njegovom porodičnom imanju nalazi škola. Lokalni muškarci su sami pravili klupe, a učitelj i njegova supruga su uspeli da sakupe novac za olovke i sveske. Ovo je djeci dalo priliku da uče. U predratnim vremenima život u selu bio je veoma težak, ali su seljani živeli kao jedna porodica, pomažući jedni drugima.

A sada je planiran važan događaj u selu: stiže fotograf koji će fotografisati učenike škole. Momci su dugo raspravljali ko će gdje sjediti na fotografiji. I odlučili su da odlični učenici sjede ispred. Vitya i njegova drugarica Sanka shvatili su da im je mjesto u zadnjem redu, “nadulili se” i otišli na ivičnjak. Tu su se dugo sankali, pokisli i smrzli. A noću je došao obračun: Vitijine noge su jako boljele, a reuma se pogoršala od hipotermije. I na značajan dan za školarce, dječak nije mogao ustati na noge. Sanya, kako bi podržala drugaricu, takođe odbija da se fotografiše. Vitya je dugo bio bolestan, učiteljica je morala da mu donese fotografiju kući. Dečak je bio veoma srećan i dugo ju je gledao. A baka je dugo pričala komšijama kakva je ugledna osoba došla da ih vidi.

Glavna misao

Priča “Fotografija na kojoj nisam” je kratka memoarska knjiga iz autorovog života, gdje on kaže:

• o surovoj svakodnevici sela u predratnim vremenima;
• o pomoći i uzajamnoj pomoći stanovnika;
• o empatiji i pravom prijateljstvu;
• o postovanju nastavnika.

Tjera nas da razmišljamo o duši, o ljudskim vrijednostima i o tome koliko je pamćenje dragocjeno. Autor, već odrastao, često sa osmehom gleda u požutelu fotografiju i priseća se detinjstva, učiteljice, drugova iz razreda. Mnogi od njih se nisu vratili iz rata, ali fotografija čuva njihovo sjećanje. Fotografija je naše pamćenje, naša istorija.

Ova lekcija ima za cilj prisjetiti se stranica života i rada V.P. Astafieva, analizirati sadržaj priče i identificirati glavnu ideju. Saznajte koja je uloga fotografije u ljudskom životu. Pospješuju formiranje kritičkog mišljenja, razvoj pažnje i pamćenja. Unaprijediti posebne vještine - istaći karakteristične uzročno-posljedične veze u tekstu, interpretirati pojedinačne činjenice i detalje

Skinuti:

Pregled:

Čas književnosti zasnovan na priči

V.P. Astafieva “Fotografija na kojoj ja nisam”

Predmet: V.P. Astafiev. Lekcije pamćenja u priči "Fotografija na kojoj nisam"

Ciljevi lekcije: Prisjetite se stranica života i rada V.P. Astafieva, analizirajte sadržaj priče, identificirajte glavnu ideju. Saznajte koja je uloga fotografije u ljudskom životu. Pospješuju formiranje kritičkog mišljenja, razvoj pažnje i pamćenja. Unaprijediti posebne vještine - istaći karakteristične uzročno-posljedične veze u tekstu, interpretirati pojedinačne činjenice i detalje.

Zadaci:

o edukativni:

1. otkrivaju životni i biografski izvori stvaralaštva V.P. Astafieva;
2. unaprijediti vještine analize umjetničkog djela;
3. budite misli o onome što čitate, emocijama i emocionalnom odgovoru.

razvijanje:

1. razviti sposobnost promjene nivoa razmišljanja;
2. razvijati kritičko mišljenje kroz rad sa različitim izvorima informacija;
3. razvijati sposobnost za rad u grupi (kompetencije: intelektualne, društvene)

edukativni:

1. neguju sposobnost pažljivog slušanja i slušanja, poštovanja drugih mišljenja;
2. njegovati građanstvo kroz književno djelo;
3. doprinose moralnom razvoju ličnosti učenika.

Oprema za nastavu: kompjuter (prezentacija, medijski projektor), knjiga "Posljednji naklon", štand "Stare fotografije", kartice za grupni rad,materijali: grozdovi, sinkvine.

Daleke godine, trenutne slike,

poput magneta, hvataju za oko

magija starih fotografija,

da nas gledaju iz prošlosti.

U kriškama našeg sjećanja, oživjele,

u spomen na očeve i majke -

dar koji je sačuvao zrnca života,

kao fosil u ćilibaru. (A. Berlin)

Tokom nastave:

1. Org moment. Pozdrav.

Zdravo momci. Znate li šta je santa leda? (ovo je plutajuća planina leda koja se odlomila od glečera, od kojih je većina skrivena pod vodom.)

Evo jednog književnog djela, poput sante leda: mali dio leži na površini, jasan, razumljiv, ali veliki dio je skriven od nas, i moramo naučiti da ga vidimo. A za to je potrebno pažljivo, promišljeno čitanje, rad uma i srca. Uostalom, čitati djelo znači ući u svijet pisca, živjeti život s njim i njegovim likovima. U ovoj lekciji naučićemo da otkrijemo duboko značenje i ona osećanja koja su skrivena od nepažljivog čitaoca, prisećajući se „svaka od reči ima svoju dušu“.

1. Faza poziva:

Vrijeme se nekontrolirano kreće naprijed, ostavljajući događaje i sudbine iza sebe. Ali sjećanje na prošlost živi u ljudima, bez nje čovjekov život ne može biti potpun. Na ovo nas podsjeća i fikcija. U priči pisca Čingiza Ajtmatova „I dan traje duže od jednog veka“ postoji legenda o Mankurtu, čoveku koji je izgubio pamćenje. I zajedno sa svojim pamćenjem, gubi svoj ljudski izgled, gubi moralnost i postaje ubica svoje majke.

Književnost nas navodi na razmišljanje da bi riječ “sjećanje” trebala biti sveta.

Prošlost ne prolazi bez traga, vraća nam se kroz sjećanja, predmete, umjetnička djela, fotografije.

Pisac je pisac samo kada uznemirava čitaoca i tera ga na razmišljanje. Viktor Petrovič Astafjev je upravo takav pisac. Kako je živio? Šta ste cijenili? čemu ste se nadali? U šta ste vjerovali? Ko je za nas Viktor Petrovič Astafjev?
Ovo je pisac. Ličnost. Čovjek. Citizen.

1. Odgovori po grupama.

Podsjetimo se osnovnih činjenica iz života pisca. Svaka grupa naizmjenično imenuje jedan važan biografski događaj.(Rad u grupama)

2. Saznajte rad i likove Astafjeva(timski rad)

Kad nas pisac prije ili kasnije napusti, njegov život se nastavlja na stranicama knjiga i u sjećanju čitalaca. Već ste se upoznali sa djelima Astafieva. Prisjetimo ih se. Pročitaću odlomke. Ko brže pogodi o kakvom je djelu riječ, navedite junaka i glavni događaj:

1) " Istina, shvatio je da potoci mogu teći ne samo u Jenisej, već i u neko drugo jezero, ali nije htio razmišljati o tome. Reka koju je toliko dugo tražio mora da ga odvede do Jeniseja, inače će oslabiti i nestati.”(„Jezero Vasyutkino“, Vasyutka se izgubio u tajgi, otkrio jezero)

2) " Kada zagrizete Levontjevu Sanku ili Tanku, morate prstima držati mjesto gdje treba da ugrizete i čvrsto ga držite, inače će Tanka ili Sanka zagristi tako jako da će konjski rep i griva ostati.”(„Konj s ružičastom grivom“, junak je prevario svoju baku - punio je bilje umjesto bobica, ali mu je baka oprostila i kupila konja od medenjaka)

Šta ove Astafjevove priče spaja sa pričom „Fotografija na kojoj mene nema“, koju ćemo danas raditi? (Radnja se odvija u selu, glavni lik je dječak koji prolazi moralni ispit, ovaj test ga čini zrelijim, ozbiljnijim i pomaže mu da nauči lekciju života).

Priča “Posljednji naklon” posvećena je uspomenama iz djetinjstva. Jedno od poglavlja “Posljednjeg naklona” je priča “Fotografija na kojoj me nema”.

Molimo pročitajte riječi Astafjeva o sjećanju: „Pamćenje moje, sjećanje, šta mi to radiš?! Pamćenje moje, stvori još jednom čudo, ukloni tjeskobu iz duše, tupi ugnjetavanje umora... I uskrsni - čuješ li? “Uskrsni dječaka u meni, daj da se smirim i očistim oko njega...”

Svrha naše lekcije:saznajte kako je tema sjećanja otkrivena u priči „Fotografija na kojoj mene nema“, šta je i zašto sačuvano sjećanje na junaka priče Viktora Potylitsyna, šta čovjek treba učiniti da bi ostao u sjećanju.

3. Klasteri

Koje riječi povezujete s riječju "sjećanje"?

Na vašim stolovima imate klaster kola. Upišite ovu ključnu riječ u gornji pravougaonik. I u ovale upišite one pojmove i asocijacije koje u vama izaziva riječ "sjećanje".(Rad u grupama).

Ti i ja ne možemo vratiti vrijeme, niti jedan trenutak našeg života se ne ponavlja. Ali pamćenje vam omogućava da se vratite barem u mislima. A fotografija je sjećanje, lično sjećanje.

1. Faza razumijevanja sadržaja.

1. Rad u grupama, izvršavanje grupnih zadataka

Zadatak 1 grupa.

Napišite koherentnu priču o herojevoj baki, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.

1. Kako se baka odnosi prema svom unuku i kako je to karakteriše?

2. Obratite pažnju na bakin govor, bogat narodnim izrazima, razgovornim, kolokvijalnim riječima. Navedite primjere. U koju svrhu autor tačno reprodukuje bakin govor, a da ga ne zamenjuje ispravnim književnim govorom?

3. Kako je karakteriše bakina ljubav prema cvijeću i ukrašavanju zimskih prozora?

4. Kako baka glavnog junaka liči na baku Aljoše Peškova iz priče M. Gorkog „Detinjstvo“?

Započnite svoju priču riječima: „Glavna stvar koju pisac crta u krupnom planu su ljudski likovi...“.

Na kraju zaključite: „Priča u koju je uključena zove se „Posljednji naklon“. Mnogo godina kasnije, autor se duboko klanja svojoj baki jer...”

Zadatak 2 grupa.

Napišite koherentnu priču o učiteljici u Osnovnoj školi Ovsyanskaya, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.

1. Obratite pažnju na izgled nastavnika. Šta možete reći o osobi po izrazu njenih očiju, detaljima njenog izgleda?

2. Kako nastavnici karakterišu njegove postupke i odnos prema ljudima:

a) briga o školi;

b) odnos prema djeci i seljanima;

c) slučaj sa zmijom.

3. Kakav je odnos prema učitelju u selu, navedite primjere. Zašto?

Započnite svoju priču riječima: “U sjećanjima na daleko djetinjstvo jedno od glavnih mjesta zauzima učiteljica...”

Na kraju, izvedite zaključak: „Zahvalno sjećanje heroja sačuvalo je lik učitelja jer...“.

Zadatak za grupu 3.

Sastavite koherentnu priču o školi 30-ih i učenicima, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.

1. Opišite školu u kojoj je junak učio. Na koje detalje ste obratili pažnju? Koja osećanja ste doživeli?

2. Ponovo pročitajte opis školske fotografije. Kako zamišljate učenike „Ovsyanskaya osnovne škole“? O čemu vas ova fotografija tjera na razmišljanje?

3. Obratite pažnju na jednog od učenika škole, Sanku. Opišite ga.

Započnite svoju priču riječima: „Pisac potezima i detaljima vraća prošle godine...“.

Na kraju zaključiti: “Požutjela školska fotografija autoru je draga jer...”

Zadatak 4 grupa.

Napišite koherentnu priču o glavnom liku, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.

1. Kako zamišljate glavnog lika? Opišite to analizirajući sljedeće epizode priče:

a) dolazak fotografa;

b) bolest;

c) posmatranje cvijeta;

d) odnos prema školskoj fotografiji.

2. Odaberite definicije. Kakav je on, junak priče?

Započnite svoju priču riječima: „Prisjećajući se svog dalekog djetinjstva, autor govori o ljudskim likovima, međuljudskim odnosima, a iz tih sjećanja možemo suditi o samom pripovjedaču...“.

Na kraju priče izvucite zaključak: „Priča o dalekom djetinjstvu našla je odjek u srcima čitalaca jer...”

2. Grupni učinak.

3. Analiza posljednjeg dijela priče.

Koje visoke moralne vrijednosti koje su odredile živote više od jedne generacije pripovjedač pronalazi kada pogleda u daleke godine svog djetinjstva? (Ljubav, međusobno poštovanje, briga jedni za druge, odgovornost za svoje postupke)

Čitanje završnog dijela priče “Školska fotografija je još živa...”

Šta je posebno u konstrukciji ovog dijela priče?

Izgrađena je na antitezi: rat - miran život, fotografija - hronika života. Autor se najprije prisjeća fotografija ratnog perioda – Prvog svjetskog rata. Zatim priča o smiješnim fotografijama na kojima je tetka snimljena sa šeširom, a ujak s kožnom kacigom navučenom preko očiju. Smešni su, ali pisac ne želi da se smeje. On nije duhovit.

Na ovim fotografijama je cijeli život sela, uključujući i one koji su poginuli u ratu. Smiješne fotografije vezane za tragediju života.

Koju moralnu pouku donosi priča koju je ispričao pisac? Šta čovjek treba učiniti da ostane u sjećanju? Zašto je ova priča zanimljiva i korisna našim savremenicima?

zaključak: autor tvrdi da se istorija ne bavi samo ratovima, državnim udarima i epohalnim događajima. Istoriju jedne zemlje, njenu sudbinu čine priče i sudbine pojedinih ljudi. Fotografija je sjećanje na osobu i sjećanje na ljude, portret jedne epohe.

Završavajući razgovor o priči Astafjeva, želio bih da pročitam citat iz recenzije T. Shackaye o knjizi „Posljednji naklon“: „Ako se u nekom trenutku osjećate lako i bezbrižno, nemojte uzimati knjige Viktora Astafjeva, ako nađete teško, pronađi ga: zna da pomogne pametno, nenametljivo, srdačno.”

IV. Faza refleksije.

1.Sinquain

Hajde sada da sumiramo sve što je rečeno u lekciji i napišemo sinkvine. Na stolovima je lišće.

Sinkwine (od engleskog "način razmišljanja")

Pravila za pisanje sinkvajna:

1. Jedna riječ. Imenica koja označava stvar o kojoj se govori.
2. Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabranog predmeta.
3. Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje obavlja neki objekat.
4. Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava lični stav prema predmetu.
5. Jedna riječ je sinonim za prvu. Karakterizira suštinu subjekta ili objekta.

(učenici pišu sinkvine i čitaju ih)

2. Završi rečenicu:

Danas sam na času otkrio..., osjetio..., naučio..., razumio..., pomislio..., iskusio..., uključio se..., itd.

V. Domaći zadatak:

Pregledajte foto albume svoje porodice.

Koji događaji su prikazani na vašim porodičnim fotografijama? Kakvu priču može ispričati stara fotografija? Ako ne znate istoriju vaših porodičnih fotografija, zamolite svoje najmilije da vam kažu jer je fotografija naše sjećanje.

Napravite prezentaciju “Fotografije govore o porodici”