수업시간은 대화형식으로 진행됩니다. “스탈린그라드 전투에 대하여.”라는 대화 형식의 수업 시간입니다. “당신의 선택: 가상 또는 실제 생활”
수업시간. 유형, 양식, 주제. 교실 조직.
교실 개념입니다. 수업 시간의 일반화 된 개념 : 수업 시간 (수업 교사 시간)은 교실에서 수업 교사의 교육 활동의 한 형태로, 학생들은 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직 된 활동에 적극적으로 참여합니다. 주변 세계에. “수업 시간은 수업 시간 외에 교사가 학생과 함께하는 교육 활동의 한 형태입니다.” 수업 시간은 정면 교육 작업을 조직하는 가장 일반적인 형태 중 하나입니다 (N.I. Boldyrev) 수업 시간은 학생들과 주변 세계의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직 된 가치 지향 활동이라고 할 수 있습니다. (N.E. Shchurkova) 수업 시간은 담임 교사와 팀이 상호 작용을 조직하는 다양한 기술, 수단 및 방법을 사용하여 의사 소통하는 시간입니다. (E.V. Titova) 교실의 기능 교육 - 교실은 커리큘럼에 반영되지 않은 학생들의 지식 범위를 확장합니다. 이 지식에는 국내 및 해외에서 일어나는 사건에 대한 정보가 포함될 수 있습니다. 토론의 대상은 모든 현상이나 사건이 될 수 있습니다. 오리엔테이션 - 수업 시간은 학생들의 가치 지향, 주변 세계, 그 안에서 일어나는 일에 대한 특정 태도를 형성하며 물질적, 영적 가치의 계층 구조 개발에 기여합니다. 생활에서 발생하는 현상을 평가하는 데 도움이 됩니다. 가이드 - 수업 시간은 이론적 지식을 실무 분야로 전달하고 학생들을 실제 실무로 안내하는 데 도움이 됩니다. 형성 - 수업 시간은 학생들이 자신의 행동과 자신을 생각하고 평가하는 기술, 대화를 수행하고 진술을 구성하고 의견을 옹호하는 기술을 개발합니다. 다양한 활동을 통해 기본 기술 형성을 촉진하고 어린이 팀의 관계를 강화합니다. 대부분의 경우 교실 시간은 학생들을 교육하고, 지도하고, 지도하고, 형성하는 네 가지 기능을 동시에 수행합니다. 가능하다면 이러한 기능은 교육 행사의 목표를 수립할 때 반영되어야 합니다.
수업 시간에는 다음과 같은 유형이 있습니다. 정보 수업 시간 목표: 해당 국가, 도시, 지역의 사회 정치적 삶의 사건 및 현상에 참여하는 학생들의 형성; 역사 및 시민 수업에서 얻은 지식을 적용합니다. 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 태도 형성; 연구 능력 개발. 주제별 수업 시간 목표: 학생들의 시야를 개발합니다. 학생들의 영적 발전, 관심 및 영적 필요 형성에 기여합니다. 지적-인지 수업 시간 목표: 학생들의 인지적 관심을 개발합니다. 개인의 능력과 자기계발에 대한 욕구를 인식하는 능력을 기릅니다. 도덕 수업 시간 목표: 학생들이 자신의 도덕적 견해, 판단, 평가를 개발할 수 있도록 교육합니다. 세대의 도덕적 경험에 대한 연구, 이해 및 분석; 자신의 도덕적 행동, 동료 및 급우의 행동에 대한 비판적 이해 및 분석 도덕적 개인적 자질 개발(친절, 사람들을 돕고자 하는 열망, 자신의 실수를 인정하는 능력, 자신의 관점을 옹호하고 다른 사람의 존중 등) 교실의 형태 형태는 물체의 외부 윤곽, 모양, 윤곽입니다. ; 모든 콘텐츠의 외부 표현. 수업 시간은 수업 회의, 대화 (도덕적, 윤리적), 토론, 흥미로운 사람들과의 만남, 다양한 지식 분야에 대한 퀴즈, KVN, 여행 게임, 여행 등의 형태로 진행될 수 있습니다. 또는 주제별 강의. 긴급 수업 회의가 있을 수도 있고, 어떤 이유로든 한 형태의 수업을 다른 수업으로 대체할 수도 있습니다. 교실 형태는 매우 다를 수 있습니다. 그들의 선택은 팀의 발전 수준, 학급의 특성, 어린이의 연령 차이, 교사의 전문성 등에 따라 달라집니다. 다음과 같은 형태의 수업 시간 진행은 교육학 실습에서 잘 입증되었습니다. 1. 토론(토론). 이 형식의 독특한 특징은 토론을 통해 제기된 문제에 대한 토론에 어린이를 참여시킬 수 있고, 사실과 현상을 분석하고, 자신의 관점을 이성적으로 옹호하고, 다른 의견과 입장을 듣고 이해하는 학생들의 기술을 개발하는 데 도움이 된다는 것입니다.
2. 롤플레잉 게임은 연극 게임을 통해 학생들이 문제를 논의하고, 문제에 대한 이해를 높이고, 공감을 불러일으키고, 해결책을 찾으려고 노력할 수 있는 집단 창작 활동의 한 형태입니다. 롤플레잉 게임 진행 옵션은 '모의 재판', '기자회견', '질문 및 답변', 문학 작품의 각색 등 다양할 수 있습니다. 3. 구술일지 - 역사, 문화, 사람들의 삶 등에 대한 학생들의 지식을 확장하고 심화시키는 형태. 잡지 페이지의 수와 주제는 사전에 결정되어 학생들의 창의적인 그룹에 배포됩니다. 4. 사회 문화적 프로젝트는 학생들이 사회적으로 중요한 다양한 문제와 사회적으로 중요한 제품을 만드는 것에 대한 독립적인 연구입니다. 수업 시간에는 프로젝트 활동의 요소를 사용할 수 있습니다. 5. 정보 수업 시간은 개요(국가, 세계의 시사 문제 소개), 주제별(오늘날의 문제, 분석 및 이 문제에 대한 인구 및 전문가의 다양한 부문의 태도 소개)일 수 있습니다. 정보 시간 동안의 주요 업무 형태: - 신문 보도; - 신문과 잡지의 인용문을 사용하여 세계와 국가의 사건을 다시 이야기합니다. - 사전 및 참고 문헌을 활용하여 작업합니다. - 정치 지도 작업 - 신문과 잡지 자료에 대한 논평 읽기; - 텔레비전 자료, 비디오 자료 시청 및 토론. 6. 학급회의 - 대략 한 달에 한 번 정도 개최됩니다. 팀 생활 문제, 교실에서 발생하는 문제에 대해 토론합니다. 7. 대화 8. 강의 9. 게임 10. 경쟁 11. 독자회의 12. 통신여행 13. 휴일 14. 액션 15. 소풍 16. 수업시간은 지적게임, 대회, 여행, 퀴즈 등의 형태로 구성되어 있습니다. 다음과 같은 텔레비전 프로젝트에 대한 아이디어를 바탕으로 학생들에게 큰 관심을 끌고 있습니다. "최고의 시간"; . "무엇? 어디? 언제?"; . "풀 하우스"; . "약한 링크"; . “행복한 사고” 등 전통적인 수업 시간 각 수업 시간은 독특하며 항상 특정 구조를 고수하는 것이 바람직하지는 않습니다. 그것은 모두 수업 시간의 구체적인 내용과 형식에 따라 다릅니다. 그러나 전통적인 수업 시간 구조에는 다음이 포함됩니다. 소개 부분 주요 부분 결론 이 구조를 사용하면 수업 시간의 논리를 추적할 수 있습니다. 즉, 소개 부분의 문제 설명, 주요 부분의 토론, 의사 결정 등이 있습니다. 결론. 수업 시간의 구성은 진지한 대화를 위한 학생들의 심리적 준비로 시작됩니다. 전반적인 조직 작업의 중요한 부분은 이 행사를 위한 장소를 준비하는 것입니다. 수업 시간이 진행되는 공간은 깨끗하고 환기가 잘 되어야 합니다. 수업 시간의 주제는 대화형 게시판에 작성할 수 있으며, 여기에 추가로 논의할 문제가 표시됩니다. 수업 시간에는 학생들이 원하는 방식으로 앉게 됩니다. 수업시간은 합리적이어야 합니다. 숙련된 담임 교사는 수업 시간을 끌지 않고 아이들이 피곤함을 느끼기 전에 마치려고 노력합니다. 1-4학년, 수업 시간은 최대 15-20분, 5-8학년 20-30분, 9~11학년 - 1시간 이상(모든 학생이 관심을 갖는 현재 주제에 대해 토론하는 경우). 목표: 학생들이 수용된 가치, 규범 및 행동 패턴을 동화합니다. 내용: 주제와 내용의 정의는 교사가 선택합니다. 활동: 종종 활동과 의사소통의 유일한 주최자는 담임 교사입니다. 상호 작용은 독백, 정면 및 그룹 형태의 작업을 기반으로 합니다. 공동 활동은 교사가 개발한 계획에 따라 규제됩니다. 분석할 때 전달되는 정보의 양, 참신함, 영적 가치에 주의를 기울입니다 교실의 주요 구성 요소 목표-목표 설정은 우선 아동의 개성 발달, 디자인과 연관되어야 합니다 그리고 자신만의 독특한 삶의 방식을 확립했습니다. 의미 있음 - 수업 시간의 내용은 개인적으로 의미가 있습니다. 아이의 성격에 대한 자아실현과 자기확인에 필요한 자료가 포함되어 있습니다. 조직적이고 활동적입니다 - 학생들은 수업 시간의 완전한 조직자입니다. 각 어린이의 실제 참여와 관심, 삶의 경험의 실현, 개성의 발현 및 발달. 평가-분석 - 수업 시간의 효율성을 평가하는 기준은 아동의 삶의 경험, 습득한 정보의 개인적 및 개인적 중요성의 표현 및 풍부화이며, 이는 학생의 개성 및 창의적 능력 개발에 영향을 미칩니다. 교실 준비. 담임교사마다 성공적인 수업을 위한 자신만의 '비밀'이 있지만, 준비 단계가 중요한 역할을 합니다. 수업 준비는 다음 계획을 기반으로 할 수 있습니다: 학생들과의 대화 주제 결정; 한 시간의 의사 소통은 성인과 어린이의 공동 창의력입니다. 학생들이 솔직하게 말할 수 있는 새로운 기회를 기대하기 위해서는 수업 시간의 준비와 진행뿐만 아니라 의사소통 시간의 주제를 결정하는 데에도 적극적으로 참여해야 합니다. 아이들이 관심을 갖는 다양한 문제에 대해 토론하고, "문제 바구니를 수집"하고, 학생들의 희망을 고려하여 수업 시간 주제를 공식화합니다. 수업의 목표와 목표 수립; 계획(시나리오)을 작성하고 학생들과 함께 필요한 자료, 시각 자료, 음악 반주, 주제에 대한 가능한 프레젠테이션을 선택합니다. 사전 준비를 위해 학생들에게 특정 과제를 제공합니다(대본에 제공된 경우). 토론 중인 주제에 대한 다른 교사, 학부모, 전문가 및 고등학생의 수업 참여 가능성을 결정합니다. 수업 시간을 진행합니다. 수업 시간의 효율성과 수업 준비 및 구현 활동에 대한 분석 및 평가.
수업시간의 주제는 다양합니다. 사전에 결정되어 담임선생님의 계획에 반영됩니다. 계획에는 학생과 학부모가 참여하는 것이 좋습니다.
학생들과의 대화 주제를 결정합니다. 수업의 목표와 목표 수립; 필요한 재료 및 장비 선택; 학생으로 구성된 이니셔티브 그룹 생성, 그들 사이에 과제 분배; 토론 중인 주제에 대해 다른 교사, 학부모 및 전문가와 함께 수업 시간에 참여하는 것이 타당성을 결정합니다. 수업 시간 기술 소개 부분(5분) 목표: 아이들을 교육 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하고 이러한 유형의 활동에 대한 관심과 긍정적인 감정을 불러일으키는 것입니다. 일반적인 실수: 수업 시작 부분을 복제하여 너무 오래 걸립니다. 권장 사항: 어린이를 과외 활동으로 효과적으로 전환하는 것은 다음을 통해 촉진됩니다. 1. 조직 순간의 놀라움, 즉 수수께끼, 문제 질문, 게임 순간, 녹음 등의 사용 2. 아이들의 조직 변경(아이들을 카펫 위에, 원 안에 배치) 또는 다른 방으로 이동(학교 박물관, 도서관, 음악 수업 등) 주요(내용) 부분(30분) 목표: 주요 구현 수업의 아이디어. 전형적인 실수: 1. 교사는 활동적이지만 아이들은 부분적으로 또는 완전히 수동적입니다. 2. 방법의 단조로움 - 대화나 이야기만 있음. 3. 행동을 형성하는 방법보다 의식을 형성하는 방법이 우세합니다. 4. 수업을 위한 학습 분위기를 조성합니다. 5. 교화. 권장 사항: 1. 아이들이 수업 시간에 최대한 적극적으로 활동하면 교육 효과가 더 커집니다. 교실에서 아이들을 활성화시키기 위해서는 수업과는 다른 특별한 정서적 분위기를 조성하는 것이 무엇보다 중요합니다. 예를 들어, 어린이는 손을 들고 일어서도록 요구되지 않습니다. 규율을 유지하기 위해 화살표가 가리키는 사람, 몰수 등의 특별한 규칙이 도입됩니다. 2. 교사의 연설에 가치 판단이 없기 때문에 따뜻한 분위기 조성이 촉진됩니다. 틀렸어”, “잘했어”, 대신 우호적인 평가를 사용하고 감정적 반응: “정말 흥미롭네요”, “새 버전 감사합니다”, “와우!”, 와우!” 마지막 부분(10분) 목적: 아이들이 습득한 경험을 실제로 적용할 수 있도록 설정하고 수업 아이디어를 어느 정도 실현하는 데 성공했는지 결정합니다. 일반적인 실수: 이 부분은 완전히 무시되거나 두 가지 질문으로 축소됩니다: "좋았나요?", "무슨 새로운 것을 배웠나요?" 권장 사항: 1. 십자말풀이, 미니 퀴즈, 전격전, 게임 상황 등 어린이에게 매력적인 형태로 작업을 테스트하여 기본 결과를 결정합니다. 2. 습득한 경험을 개인 생활에 적용하는 것에 대한 어린이를 위한 다양한 권장 사항(주어진 문제에 대한 책 보여주기, 어린이가 수업에서 습득한 기술이나 정보를 적용할 수 있는 상황에 대한 논의, 조언 - 사랑하는 사람에게 말할 수 있는 내용 등) , 이 주제에 관해 질문할 내용, 어디로 갈 수 있는지, 무엇에 주의를 기울일 수 있는지, 무엇을 즐길 수 있는지, 무엇을 스스로 할 수 있는지). 교실 분석 분석에는 두 가지 측면이 있습니다. 첫 번째 측면은 교사와 학생의 공동 분석(반성)입니다. 다른 측면은 교육학적 분석입니다. 왜? 무엇을 위해? - 필요, 특성, 관심사. 뭐? - 목표 어떻게? - 방법, 작업 형태. 학생들의 활동, 참여, 관심, 감정 상태. 행운을 빕니다, 어려움. 그리고 우리는 이것으로부터 무엇을 얻나요? - 결과, 작업 지속 수업 시간 진행 요령 과목 정보부터 정보 평가까지; 종합평가부터 세부판단까지 학생의 성과에 주의를 기울이십시오. 중요한 사항을 강조합니다. 아이들과 함께하는 반성; 문제에 대한 해결책을 공동으로 탐색합니다. 자료에 대한 학생들의 인식의 심리적 특성(주의력 부족, 활동 변화/음악적 일시 중지/신체적 순간/까다로운 질문)을 고려합니다. 비유 “기회 가게” “한 남자가 꿈을 꾸었는데, 그는 도시를 거닐다가 무역 상점에 들어갔습니다. 그는 다양한 이국적인 과일과 채소 사이를 오랫동안 방황합니다. 그곳에는 매우 이상하고 특이한 과일과 열매가 있는데, 이전에 본 것과는 전혀 비슷하지도 않습니다. 어떤 사람들은 놀라운 색깔로 사람들의 마음을 사로잡고, 어떤 사람들은 향기로, 어떤 사람들은 과일 중심부에서 나오는 절묘한 소리로 사람들을 매료시킵니다. 그리고 물론 각 사람은 자신이 좋아하는 과일을 선택하는데 이것이 바로 그에게 필요한 과일이라는 것이 종종 밝혀졌습니다. 그러나 구매자가 과일을 집는 순간 그것은 사라지고, 그의 손바닥에는 아주 작은 씨앗만 남게 됩니다. 매우 놀란 그 남자는 속임수를 쓰기로 결심하고 가게 주인에게 다가가서 “저기 있는 과일 좀 주세요”라고 말하며 선반을 가리켰습니다. 가게 주인은 가장 아름다운 이국적인 과일을 제공했지만 손에 닿자마자 사라지고 작은 씨앗이 손바닥에 떨어졌습니다. 놀란 구매자의 표정을 본 가게 주인은 “우리는 과일을 파는 게 아니라 씨앗을 파는 것”이라고 말했다.
결론: 교실은 학생들의 삶에서 큰 역할을 합니다. 이는 내용과 구조가 유연한 대규모 교육 작업의 한 형태로, 수업 팀의 형성과 발전을 촉진하고 자기 계발을 촉진하기 위해 담임 교사와 수업 학생 간의 특별히 조직된 수업 외 커뮤니케이션입니다. 교육적 상호 작용 참가자의 실현.
담임 교사가 주제별 수업 시간 동안 의사소통을 조직하기 위해 사용할 수 있는 다양한 양식이 있습니다. 양식 선택은 다음에 따라 달라집니다.
1) 교사가 학생들과의 회의를 위해 설정한 목표;
2) 학생의 나이;
3) 기존 조건 및 사용 가능한 자금;
4) 교사의 경험.
주제별 수업을 진행하는 가장 일반적인 형태는 다음과 같습니다.
1) 특정 주제에 대한 대화 (학생들은 자신의 의견을 형성하고 표현하는 방법을 가르치는 특정 주제에 대해 토론합니다.)
2) 토론, 논쟁, 논쟁 , (수업은 여러 그룹으로 나뉘어 대표자가 이 문제에 대한 반대 입장을 옹호합니다. 이 양식은 학생들이 다양한 문제에 대한 토론에 참여하도록 돕고, 다른 사람의 의견을 듣고 이해하며 자신의 주장을 옹호하도록 가르칩니다. 보기);
3) 심의 그룹 (수업은 소그룹으로 나누어져 각 그룹은 주어진 주제나 문제를 짧은 시간 동안 논의한 후 그룹 대표가 자신의 팀이 내린 결론을 보고합니다. 이러한 형태의 수업 시간 진행은 그룹 내 의사소통을 촉진합니다. 그룹, 어린이의 사고 발달, 팀으로 일하는 능력 자료를 연구할 때 독립적인 발견을 할 수 있음);
4) 롤 플레잉 게임 (문제 상황이 간략하게 전개된 후 학생들은 토론, 분석 및 결론을 도출할 수 있는 기회를 갖습니다. 이 형식은 특정 역할을 수행함으로써 문제를 느끼면서 문제를 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.)
5) 주제강의 (흡연, 마약 중독, 안전, 건강 등과 같이 학생에게 중요한 주제를 다룹니다. 또한 강의는 문화, 전통, 전기 등에 관한 교육적일 수 있습니다.)
6) 강의 포럼 (강의 후 주제에 대한 토론 - 강의 자체에 활기를 불어넣고 학생들이 제시된 정보에 관심을 보이도록 자극합니다.)
7) 학급회의 (학생들에게 책임이 분배되고, 다양한 지침이 제공되며, 이러한 지침의 이행에 대한 보고가 청취됩니다.)
8) 의사소통의 시간 (이 양식에는 학생들의 관심 주제를 고려하고 토론을 통해 수업에서 발생한 문제를 해결하는 것이 포함됩니다. 학생들에게 서로와 교사에게 솔직하고 두려워하지 않고 갈등 상황을 해결할 수 있도록 가르칩니다.)
9) 질문과 답변 (교사와 학생은 서로 관심 있는 질문을 할 수 있는 기회를 가지며, 이는 그들 사이의 관계 발전, 개방성에 기여하고 새로운 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다)
10) 소풍 (학생들의 여가 시간을 유용하게 구성할 수 있습니다)
11) 여행 게임 (학생들의 상상력을 개발하고, 재미있는 방식으로 시야를 넓힐 수 있도록 도와주세요)
12) 훈련 (학생들에게 특정 상황에서 올바른 행동을 가르치고 특정 시나리오를 통해 실제로 이를 강화합니다.)
13) 컨퍼런스 (학생들에게 특정 문제를 진지하게 받아들이고, 정보 자료를 독립적으로 사용하고, 주제를 준비하고, 청중 앞에서 연설하도록 가르칩니다.)
14) 심포지엄, 심포지엄 포럼 (여러 어린이에게 토론 중인 주제의 다양한 측면에 대해 발표할 자료가 제공됩니다. 심포지엄 후에는 전체 그룹과 함께 해당 주제에 대한 비공식 토론이 열릴 수 있습니다.)
15) 세미나 (수업은 전문가의 지도 하에 특정 주제를 연구합니다.)
16) 커미션, 커미션 포럼 (주어진 주제에 대해 잘 준비된 여러 어린이가 전체 학급 앞에서 이 주제에 대한 무료 토론에 참여하고 토론이 가능하며 모든 학생이 듣는 정보에 대한 토론이 이어집니다.)
17) 마스터 클래스 (학생들은 여러 전문가의 지도하에 관심 그룹으로 나뉘며, 그룹에서 특정 주제가 논의됩니다. 이러한 그룹은 다양한 연설을 듣고, 시연을 시청하고, 동일한 주제, 작업, 실습 및 평가의 다양한 측면에 대해 토론하도록 구성될 수 있습니다.) ;
18) 실무 그룹 (수업에 참여하는 모든 학생은 그룹으로 나뉘어 완수해야 하는 특정 과제가 주어집니다. 이러한 그룹은 학생 간의 협력과 의사소통을 촉진합니다.)
19) 연극 공연 (학생들의 창의적 잠재력을 개발하고 문화 교육에 기여합니다)
20) “KVN”, “Brain Ring”, “누가 백만장자가 되고 싶은가?”, “Finest Hour” 등과 같은 TV 프로그램과 유사한 게임.(인지 자료는 학생들에게 흥미로운 형태로 제시되며, 팀에 참여하면 단결 능력이 발달합니다.)
이것은 수업 시간을 진행하는 가능한 형태의 전체 목록이 아닙니다. 학교 환경에서 제공되는 새로운 양식을 모두 사용할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 학생들이 흥미를 느끼고 수업이 리더가 설정한 목표를 달성한다는 것입니다.
다음은 일부 양식입니다. 테마 수업 시간더 자세히 논의 될 것입니다.
선생님을 돕기 위해
교사는 수업시간에 지나치게 교훈적인 말투를 사용해서는 안 됩니다. 그러한 태도는 학생들이 자신의 의견을 표현하려는 주도성과 욕구를 억제할 뿐입니다.
수업 시간 동안 교실에서 편안한 미기후를 조성하는 것이 매우 중요합니다. 그렇지 않으면 학생들은 불편하고 제약적이며 우유부단함을 느낄 것입니다. 다른 사람들이 듣지 못하거나, 오해를 받거나, 받아들여지지 않을까 하는 두려움 때문에 자신의 의견을 표현하기로 결정하는 것이 어려울 것입니다.
교실에서 의사소통을 위한 특정 규칙을 제안할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
1) 서로를 존중합니다.
2) 다른 사람의 의견을 관심과 존중으로 대합니다.
3) 한 사람이 말하면 그 사람이 생각을 마칠 때까지 누구도 방해하지 않습니다.
4) 말하고 싶은 사람이 있으면 손을 들고 자리에서 소리를 지르는 등의 행위를 해서는 안 됩니다.
교사가 학생들에게 유사한 행동 규칙을 공동으로 개발하도록 초대하면 더 좋을 것입니다. 규칙 작성에 참여하는 것은 학생들이 규칙 구현에 있어 더욱 규율을 갖도록 장려할 것입니다.
주요하고 아마도 유일한 형태의 "교육 활동"인 교실 시간은 점차 집단 교육 행사의 흔적을 잃어 버렸습니다. 교실 시간은 학업 성적 문제가 해결되었을뿐만 아니라 미적, 정치적, 도덕적 등 "교육 분야"에서 행사가 열렸던 현대 학생에게서 점점 더 멀어지고 있습니다. "정면으로" 밖으로 나가서 팀 전체에게 전달되었습니다. 집단주의 교육의 모든 단점에도 불구하고 학생들이 교실 밖에서 교사와 의사소통하고 접촉할 수 있는 몇 안 되는 기회 중 하나를 제공했습니다.
급격한 변화가 있을 때 흔히 발생하는 것처럼, 아기는 목욕물과 함께 버려졌습니다. 지루한 "이벤트"와 함께 학생들과의 교육 작업이 추방되었습니다. 어느새 그녀는 학부모-교사 회의에서 가족과 함께 일하는 영역으로 옮겨갔습니다. 그러나 학생들 간의 의사 소통의 필요성과 학생들이 교사를 돕는 동지 인 장로로서 언급해야 할 필요성은 남아있었습니다. 결과적으로 아직 완전하게 퇴학당하지 않은 수업 시간은 교육 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있고 또 그래야 합니다. 사실, 완전히 다른 조직 및 콘텐츠 수준입니다.
교육의 목표, 수단 및 형태로서 집단을 대체할 수 있는 것은 무엇입니까? 그것은 명백하다 노동 조합교육과 훈련을 위한 어린이의 활동은 현재와 미래 모두에서 피할 수 없는 형태입니다. 교육을 개별화할 수단이 없을 뿐만 아니라 다양한 형태의 통일이 학생과 함께하는 가장 완벽한 개별 작업보다 항상 더 유리하기 때문에 여기서 벗어나는 것은 불가능합니다.
우리는 이미 협회의 장점에 대해 논의했습니다. 차이점은 협회에 대한 인본주의적 접근 방식을 기반으로 하며, 여기서 주요 가치는 개인의 이익이며, 개인의 이익은 항상 협회의 이익보다 우선시되며, 역설적이게도 바로 이로 인해 협회의 전반적인 성공이 보장됩니다. 공동의 목표를 가장 효과적으로 달성하는 데 있습니다.
두번째독특한 특이성 -활동의 공통 목표를 달성하는 과정에서. 이는 이를 달성하기 위한 수단의 차별화로 인해 발생합니다. 일상어로 번역하면 다음과 같습니다.
협회의 개별 구성원이나 그 안에 존재하는 소그룹의 공통 문제를 해결하는 다양한 방법을 제공합니다.
세 번째 특징 -공통 목표를 향한 특정 수의 협회 참가자의 욕구를 고려해야 할 필요성은 각자가 개인적으로 원하는 결과를 얻기 위해 각자의 의식적 요구에 따라 결정되지만 그럼에도 불구하고 다른 사람들에게는 중요합니다.
네번째 특징 -교육자(교사, 지도자)의 임무는 성공적인 목표 달성에 가장 유리한 대인 관계 형성을 위한 조건을 비폭력적이고 신중하게 조직하는 것으로 간주됩니다.
교실은 일선 교육 활동을 조직하는 가장 중요한 형태 중 하나입니다. 때때로 교육학 문헌과 학교 실습에서 이 형식을 다음과 같이 부릅니다. 한 시간의 교육, 한 시간의 교육 시간, 한 시간의 담임 교사.가장 중요한 것은 담임 교사와 학생 간의 목표 비즈니스 커뮤니케이션을 보장하고 건전한 도덕적 분위기를 조성하는 것입니다.
수업 시간은 사전에 학교 일정에 포함되어 매주 특정 요일에 진행됩니다. 추가 강의가 아닙니다. 보유 시간은 엄격하게 규제되지 않습니다. 20~30분 정도 지속될 수 있고 때로는 1시간 이상 지속될 수도 있습니다. 그것은 모두 성격과 목적, 학생의 나이, 구현 형태에 따라 다릅니다. 수업 시간에는 교사와 학생 간의 자유로운 의사소통이 우선적으로 이루어집니다. 주제는 담임 교사의 계획에 미리 설명되어 있습니다. 하지만 계획에 포함되지 않은 수업이 열리는 경우도 있습니다. 그들은 시사, 교실, 도시, 국가의 긴급 상황에 전념하고 있습니다.
강의실 시간은 교육, 교육 또는 강의를 위해 사용되어서는 안 됩니다. 경험이 풍부한 담임 교사는 학생들이 현재 교육을 받고 있다고 느끼지 않도록 노력하며 수업 시간은 의사 소통의 시간입니다.
수업 시간은 교육 업무 시스템의 연결 고리 중 하나입니다. 팀의 생활과 활동이 교실에서 잘 조직되어 있고 교사와 학생 사이에 민주적 관계가 있다면 수업 시간은 흥미로운 방식으로 조직됩니다.
수업 시간을 진행하기 전에 담임 교사는 여러 가지 문제를 해결합니다.
주제와 형식을 결정합니다.
장소와 시간을 선택하세요.
수업시간을 준비하고 진행하기 위한 계획을 세우고,
준비 및 구현 과정에 최대한 많은 참가자를 참여시킵니다.
크리에이티브 그룹과 개별 참가자 간에 작업을 분배합니다.
모든 교육 행사와 마찬가지로 어린이의 연령 특성, 학급 특성, 발달 수준을 고려하십시오.
수업 시간 진행 형태다를 수 있습니다:
윤리적 대화, 분쟁, 토론, 흥미로운 사람과의 만남, 여행 게임, 환상적인 프로젝트 방어, 해결 및 해결되지 않은 미스터리의 밤, "Romashka" 콘서트, KVN, 음악 퀴즈 등
수업 시간 준비 및 진행 방법
수업시간은 담임선생님이나 창작그룹(고학년)이 진행하는 경우가 가장 많습니다. 그는 학생들과 이야기하고, 문학 자료를 소개하고, 특정 문제에 대한 학급의 여론을 확인하고 분석합니다. 때때로 학생들은 수업 시간을 수업 생활의 현안에 대해 토론하고, 특정 주제에 관한 신문과 잡지를 검토하는 등의 형태로 사용합니다. 수업 시간은 서로 비슷해서는 안됩니다.
주요 요구 사항은 모든 학생의 적극적인 참여입니다. 수업 시간에 앞서 많은 실제 활동이 진행됩니다. 종종 그 이후에도 계속됩니다. 개별 학생 또는 학생 그룹은 수업 시간 주제와 관련된 과제(자료 수집, 디자인 스탠드, 앨범 등)를 수행합니다. 이러한 유형의 교실 교육은 다른 형태의 교육 활동과 결합됩니다.
수업 시간을 진행하는 가장 일반적인 형태 - 윤리적인 대화.
교육학 문헌에서 윤리적 대화는 학생들이 동료의 행동을 토론하고 분석하고 도덕적 견해, 판단, 평가를 개발하도록 유도하는 방법과 학생에게 규범과 원칙을 설명하고 일반화를 이해하는 형태로 정의됩니다. 학생들의 도덕적 경험. 윤리적 대화는 윤리 교육의 한 형태이자 도덕 교육의 방법으로 실제 교육 과정에서 나타납니다.
윤리적 대화는 학교 실습에서 널리 퍼졌습니다. 윤리적 대화를 위한 귀중한 자료는 학교 생활, 수업, 소설 작품, 교사, 과학자의 진술, 신문 및 잡지 기사 등의 사실이 될 수 있습니다. 대화 자료 수집에 학생들을 참여시키는 것이 좋습니다.
윤리적인 대화는 전통적인 교육 형태 중 하나입니다. 주요 목적은 학생들이 복잡한 도덕적 문제를 이해하도록 돕고, 어린이에게 강력한 도덕적 지위를 형성하고, 각 학생이 행동에 대한 개인적인 도덕적 경험을 이해하도록 돕고, 학생들에게 도덕적 견해, 평가, 판단을 개발할 수있는 능력을 심어주는 것입니다.
지식을 습득했습니다.
윤리적인 대화는 어린이의 일상생활에서 발생하는 특정 사실과 사건, 소설, 정기 간행물, 영화의 사례에 대한 분석과 토론을 기반으로 합니다.
대화가 일어난다 그룹과 개인,그리고 소프트웨어(행동 문화 규칙, 학생 규칙 등에 관한 대화 시스템). 대화도 가능 에피소드,팀의 현재 상황과 관련이 있습니다.
윤리적 대화는 귀납적 대화와 유도적 대화의 두 가지 방식으로 수행됩니다.
연역적.
윤리적 대화를 수행하는 주요 단계:
실제 생활에서 얻은 학생 행동에 대한 사실을 보고하거나 소설 작품의 생생한 구절을 활용합니다.
주어진 사실에 대한 설명과 학생의 적극적인 참여를 통한 분석
갈등 상황에 대한 토론;
사실의 일반화
도덕적 규칙의 동기 부여 및 형성;
자신의 행동과 다른 사람의 행동을 평가하기 위해 배운 개념을 적용합니다.
윤리적 대화의 내용과 이를 수행하는 방법은 주로 학생의 연령에 따라 다릅니다. 예를 들어, 초등학교에서는 대화가 학생들이 접근할 수 있는 작은 범위의 문제를 다루고 소설, 시청한 프로그램, 주변 생활에서 생생한 예가 제공됩니다. 초등학생과의 윤리적 대화는 학생들이 특정 도덕적 패턴을 포함하는 생생한 사실에 노출될 때 귀납적으로 가장 자주 진행됩니다. 이미 3~4학년에서는 윤리적 대화의 일부 주제를 연역적으로 수행할 수 있습니다. 즉, 개념 정의에서 사실 및 해당 결론으로 이동할 수 있습니다.
교사를 위한 방법론적 조언
오늘날 학생들과 함께 교육 활동을 조직하는 가장 중요한 형태 중 하나는 수업 시간입니다. 일주일에 한 번, 특정 요일과 시간에 진행됩니다. 수업 중에 교사는 학생들과 대화하고, 교육하고, 시야를 넓히고, 수업 팀의 과제와 목표를 결정합니다.
기본 정보
수업 시간은 교사와 학생 사이입니다. 오늘날 그것은 모든 학교에서 실시됩니다. 수업은 커리큘럼에 포함되어 있으며 위에서 언급한 대로 일주일에 한 번 진행됩니다. 지속 시간은 40~45분입니다.
일반적으로 이 정책은 완전히 정확하지 않습니다. 주요 임무는 교사가 설정한 작업을 완료하는 것이므로 시간이 덜 걸릴 수 있습니다. 수업은 교실과 집회장, 도서관, 박물관, 심지어 거리에서도 열릴 수 있습니다.
주요 목표 및 목표
학교 수업 시간에는 여러 가지 목적이 있습니다.
우선, 이 교육적인, 삶의 다양한 영역에서 학생들의 지식의 폭을 넓히는 것입니다.
이어서 가이드. 이는 학생들의 삶의 실제적인 측면, 삶에 대한 행동 및 태도에 영향을 미칩니다. 사례를 통해 뒷받침되는 특정 생활 상황에 대한 대화를 통해 구현됩니다.
마지막 목표는 오리엔테이션. 그것의 도움으로 주변 현실의 대상, 영적, 물질적 가치에 대한 특정 태도가 형성됩니다.
주요 수업 시간은 다음과 같습니다:
학생들의 개성이 발현될 수 있는 조건을 조성합니다.
주변 세계에 대한 지식을 풍부하게 합니다.
정서적, 감각적 영역의 형성;
훌륭한 팀의 형성.
지휘 형태
수업 시간은 강의 형식뿐만 아니라 다음과 같은 활동도 수행할 수 있습니다.
경쟁;
퀴즈;
회의;
여행.
수업 준비
수업 수업 준비를 시작할 때 수업 주제를 결정해야 합니다. 이는 학생들과의 대화나 설문조사를 통해 사전에 이루어질 수 있습니다. 수업 시간의 주제를 선택할 때는 학생의 연령 특성과 관심 분야를 파악해야 합니다.
교실 스크립트를 작성하기 전에 앉아서 스스로에게 몇 가지 주요 질문을 던져야 합니다.
1. 아이들이 수업에 참여하게 하려면 어떻게 해야 합니까?
2. 준비 작업은 언제, 어떻게 수행합니까?
3. 아이들은 어떤 작업에서 자신을 가장 완벽하게 표현할 수 있습니까?
4. 수업 진행에 도움을 줄 수 있는 학생은 누구인가요?
5. 수업을 적절하게 요약하는 방법은 무엇입니까?
이러한 질문에 대한 답은 종이에 적어서 수업 노트를 작성할 때 주기적으로 돌려주어야 합니다.
그 후에는 대본 작성과 준비 작업을 시작해야 합니다. 어떤 상황에서는 교사를 위한 전문 잡지와 다양한 인터넷 리소스에서 가져온 기성품 교실 개발을 사용할 수 있습니다. 그러나 대부분 수정이 필요하다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 따라서 특정 작업은 어린이에게 너무 어려워 보이거나 관심이 없을 수 있습니다. 이러한 작업은 더 쉽고 흥미로운 작업으로 대체되어야 합니다.
일반적으로 준비는 다음 사항으로 구성됩니다.
- 주제와 목표를 정의합니다.
- 행사 장소와 시간을 결정합니다.
- 핵심 사항을 식별합니다.
- 계획 및 대본 준비.
- 재료 선택.
- 방 장식.
- 수업 참가자 결정.
수업이 끝나면 분석을 수행해야합니다.
수업 구조
수업을 준비할 때 수업 시간이 자체 구조를 가지고 있다는 점을 고려해야 합니다. 일반적으로 모든 수업의 구조와 동일합니다.
- 소개, 주요 임무는 학생들의 관심을 활성화하고 문제를 식별하는 것입니다.
- 주요 부분은 수업 시간의 목표에 따라 내용이 결정됩니다.
- 학생들의 자기 교육 요구를 자극하는 마지막 부분입니다.
소셜 아워
수업 시간을 진행할 수 있는 형태 중 하나는 의사소통 시간입니다. 이는 어린이와 성인 간의 공동 창작 과정으로 정의됩니다. 아이들은 어른들과 함께 한 시간의 의사소통을 조직하는 데 참여하고, 교사와 함께 주제와 관심 분야를 결정합니다.
의사소통 시간에는 한 가지 중요한 규칙이 있습니다. 즉, 각 학생이 두려움 없이 자신의 의견을 표현할 수 있는 유리한 환경을 조성하는 것입니다.
주요 의사소통 시간 형태는 다음과 같습니다.
논의;
롤 플레잉 게임;
구두 저널;
사회 및 문화 프로젝트.
정보수업 시간
수업 시간은 정보 프로젝트의 방어 및 구현, 정치 회의록의 형태로도 진행될 수 있습니다.
그러한 활동의 주요 목표는 자신의 중요성에 대한 이해와 국가와 세계 전체의 사회 정치적 삶에 참여할 필요성을 발전시키는 것입니다. 정보 수업 시간 동안 아이들은 복잡한 현대 문제를 이해하고 주변에서 일어나는 일에 올바르게 반응하는 방법을 배웁니다.
이러한 수업의 주요 작업 형태는 다음과 같습니다.
신문 보도;
따옴표를 사용하여 이벤트를 다시 설명합니다.
사전 작업
정치 지도 작업
정보에 대한 논평
문제가 있는 질문을 공식화하고 이에 대한 답변을 검색합니다.
비디오 자료를 보고 토론합니다.
주제
수업 시간의 주제가 무엇인지에 대해 몇 마디 말씀드리겠습니다. 수업은 다음과 같이 진행됩니다:
- 도덕적, 윤리적 문제.
- 과학 분야의 문제.
- 미적인 문제
- 주 및 법률 문제.
- 심리적 문제.
- 생리학과 위생의 특징.
- 건강한 생활 방식 문제.
- 환경 문제.
- 일반학교 문제.
특정 주제의 틀 내에서 하나의 목표로 통합되고 유사한 작업을 통해 일련의 수업 시간을 진행할 수 있습니다.
샘플 주제
학생의 관심사와 연령에 따라 수업 시간의 주제는 다음과 같습니다.
5학년 학생의 경우:
- "... 몇 년 후의 내 모습은 어떨까?"
- "난 무엇인가?"
- "우리 주변에 있는 책들."
- "내가 할 수 있는 게 뭐야?"
6학년 학생의 경우:
- "나의 취미".
- "나는 학교에도 있고 집에도 있어요."
- "당신 자신의 의견. 그것이 중요합니까?"
- "나의 강점과 약점."
- "듣고 듣는 법을 배우세요."
7학년에서는 다음 주제에 대해 교육 시간을 보낼 수 있습니다.
- "나는 원하고 할 수 있다."
- "자신을 관리하는 법을 배우세요."
- "주의와 세심함."
- "네 친구가 누구인지 말해봐."
8학년에서는 다음 주제에 대해 수업 시간을 보낼 수 있습니다.
- "천재와 재능이란 무엇인가?"
- "기억력 훈련하기."
- "책임과 안전."
- "내가 꿈꾸는 나라."
9학년 학생들은 다음 대화에 관심을 가질 것입니다:
- "인간과 창의성".
- "나의 권리".
- "나의 미래 직업".
- "우리 삶의 아름다움."
10학년의 경우 다음 수업 시간을 준비하는 것이 좋습니다.
- "나와 내 주변."
- "성인기-이게 뭐죠?"
- "인간의 단점: 원인과 결과."
- "자신을 통제하는 법을 배우세요."
11학년에서는 다음 주제에 대해 몇 시간을 보낼 수 있습니다.
- “학교가 나를 기억할까요?”
- "나의 직업적 선택."
- "나의 목적."
- "인간 삶의 유머."
겨울철에는 '독감 예방' 수업을 비롯해 '부상 예방', '얼음 위의 행동 수칙', '겨울철 행동요령', '위반하지 않는 휴일' 등의 수업을 진행할 수 있습니다.
수업 주제를 결정하기 위해 교사가 할 수 있는 흥미로운 조치는 학년 초나 학기 초에 수업 계획을 발표하고 아이들에게 특정 주제를 독립적으로 제안하고 기존 계획을 보완하며 수업에 참여할 기회를 제공하는 것입니다. 준비.
학생들이 자신의 지식과 기술을 테스트할 수 있는 KVN 게임을 개최하는 것을 잊지 마십시오. 행사 형태도 수시로 바뀌어야 한다. 예를 들어, 오늘 강의가 있었는데, 다음에는 소풍이나 대화가 될 수 있습니다.
수업을 보다 효과적으로 진행하려면 다음 사항을 준수해야 합니다.
1. 수업이 진행되는 공간은 깨끗하고 환기가 잘 되어야 합니다.
2. 사무실을 꽃으로 장식하는 것이 좋습니다. 실제와 인공을 모두 사용할 수 있습니다.
3. 수업 시간의 주제를 칠판에 적어야 합니다. 격언을 사용하는 것도 적절할 것입니다.
4. 멀티미디어 프로젝터와 프리젠테이션을 잊지 마세요. 자료에 대한 학생들의 관심이 크게 높아질 것입니다.
5. 설문 조사 및 테스트를 수행할 때 양식을 사용하십시오. 브로셔, 소책자 등 시각 자료를 잊지 마세요.
6. 초등학교 수업시간이라면 수업 준비에 각별히 주의하세요. 아이들의 발달과 인식의 특징은 교육 시간이 게임과 여행의 형태로 가장 잘 소비된다는 것입니다. 이렇게 하면 학생들의 관심을 훨씬 더 빨리 끌고 관심을 끌 수 있습니다.
7. 학생들의 편안함을 잊지 마세요. 원하는 대로 앉게 해주세요. 책상을 원형으로 배열하거나 그룹 작업이 필요한 경우 책상 두 개를 하나로 이동할 수도 있습니다.
8. 의사, 심리학자, 역사가, 사서 등 전문가를 수업에 초대하는 것을 두려워하지 마십시오. 물론, 그들이 당신보다 수업 주제를 더 잘 이해하고 유용한 정보를 많이 알려줄 수 있다면요.
결론
수업 시간은 가장 중요한 것 중 하나로 일주일에 한 번 진행됩니다. 수업 중에 교사는 학생들의 문화적 수준을 높이고 삶의 태도와 가치관을 형성하며 팀을 구성합니다. 수업 주제와 교사가 설정한 목표에 따라 형식은 다양할 수 있습니다.
과외 교육 활동의 주요 형태 중 하나는 지금까지 남아 있습니다. 교실 시간.우선, 교실 시간과 같은 형태의 VR이 교육학 및 실습에서 무엇을 의미하는지 알아내는 것이 필요합니다. 유명한 과학자들의 진술을 살펴보겠습니다.
- “수업 시간은 교사와 학생 간의 직접적인 의사소통의 한 형태입니다.” ( V.P. 소조노프)
- "수업시간. 우리가 이해하기로는 이것은 특정한 형태의 작업이 아니라 담임 선생님을 위한 시간입니다.”(M.L. 말렌코바)
위의 교실 정의를 기반으로 특정 기능을 식별할 수 있습니다.
이는 구성과 구조 면에서 유연한 형태의 교육적 상호 작용입니다.
이것은 담임교사와 학생 사이의 의사소통 형태로, 교사가 주도적인 역할을 합니다.
수업시간은 다양하게 진행됩니다 교육 목적:
1. 학생의 개성과 창의력을 형성하고 발현하기 위한 조건을 조성합니다.
2. 자연, 사회, 인간에 대한 지식을 학생에게 풍부하게 합니다.
3. 아동 성격의 정서적, 감각적 영역과 가치 관계의 형성.
4. 학생의 발달과 삶에 유리한 환경으로 교실 팀을 구성합니다.
그들의 형태와 기술에는 다양한 옵션이 있을 수 있습니다.목표, 학생의 연령, 담임 교사의 경험 및 학교 상황에 따라 다릅니다. 수업 시간은 수업이 아닙니다. 그러나 일반적으로 담임 교사와 학급 간의 주간 회의를 의무화하기 위해 학교 일정에 자리가 주어집니다. 오늘날 모든 학교에 이러한 요구 사항이 있는 것은 아닙니다. 어쩌면 이것이 맞을 수도 있습니다. 담임 교사가 언제 어디서 학급 회의를 가질 것인지 결정합니다. 수업 시간이 토요일에 3~4회 수업으로 예정되어 있는 경우 가장 좋습니다. 이를 통해 담임 교사는 토요일에 학교에 출석할 수 있는 자유 시간이 더 많은 학생들의 부모를 만날 수 있습니다. 때때로 학교에서는 수업 시간처럼 수업 시간이 45분 동안 지속되어야 한다고 듣습니다. 하지만 항상 이렇게 되는 것은 아니고, 어떤 때는 20분 정도 소통할 수 있고, 어떤 때는 훨씬 더 길게 이야기할 수도 있는데, 주제와 목적, 연령, 수업 시간의 형태에 따라 다릅니다.
Cl. 시간은 교화적인 어조로 진행되어서는 안되며, 담임 교사는 수업 시간 동안 학생들의 주도권, 의견을 표현하려는 욕구, 비판을 억압해서는 안됩니다.
교실 수업의 기본 구성 요소입니다.
목표 - 목표 설정은 무엇보다도 아동의 개성 발달, 독특한 생활 방식의 설계 및 확립과 연관되어야 합니다.
조직적이고 활동적입니다 - 학생들은 수업 시간의 본격적인 조직자입니다. 각 어린이의 실제 참여와 관심, 삶의 경험의 실현, 개성의 발현 및 발달.
평가-분석 - 수업 시간의 효율성을 평가하는 기준은 아동의 삶의 경험, 습득한 정보의 개인적 및 개인적 중요성의 표현 및 풍부화이며, 이는 학생들의 개성과 창의력 발달에 영향을 미칩니다.
교실 수업의 주요 구성 요소를 설명한 후에는 다음에 주의하는 것이 좋습니다. 기술적 측면그의 조직:
- 교사는 학생 및 학부모와 함께 새 학년도 수업 주제를 작성합니다.
- 수업 시간의 주제와 목적 명확화, 형식 선택;
- 수업 시간의 시간과 장소를 결정합니다.
- 수업 시간을 준비하고 진행하기 위한 핵심 사항을 파악하고 계획을 개발합니다.
- 주제에 대한 적절한 자료, 시각 자료, 음악 반주를 선택합니다.
- 수업 시간 준비 및 진행에 참가자 식별;
- 참가자와 그룹 간의 작업 분배;
- 수업 시간을 진행합니다.
- 수업 시간의 효율성과 수업 준비 및 구현을 위한 활동(종종 작업에서 누락됨)에 대한 분석 및 평가.
수업 시간이 모든 학생들에게 흥미로워지고 준비에 참여하고 싶은 마음을 가질 수 있도록 수업 시간에 계획된 수업 시간의 주제를 어린이들에게 알릴 수 있습니다. 그들은 수업 시간의 준비와 진행에 참여할 권리가 주어지는데, 이는 다소 더 흥미롭습니다. 수업 시간을 준비하는 그룹은 수업 교사와 함께 구현에 필요한 자료를 분석하고 콘서트 번호를 준비하고 필요한 경우 초대장을 발행합니다. 수업 시간의 결과는 수업 교사 자신의 관심 정도에 따라 크게 좌우되는 경우가 많습니다.
따라서, 수업시간은 다양한 형태로 진행 가능합니다.
의 형태로 학급회의, 친목시간, 교육시간,그것은 수 소풍또는 주제별 강연, 흥미로운 사람들과의 만남, 퀴즈다양한 지식 분야에서, KVN, 여행 게임, 교육, 독서 회의, 연극 초연 . 그러나 긴급 수업 회의가 있을 수도 있고, 어떤 이유로든 다른 사람과 함께 수업을 진행하는 형태를 대체할 수도 있다는 점도 고려해야 합니다.
몇마디 하고 싶은데 학급회의에 관해,이는 대략 한 달에 한 번 수행되어야 합니다. 아이들이 소통, 민주주의, 협동, 독립, 책임감을 배우는 교실의 최고 권위자입니다. 이 회의의 목적은 팀 생활과 관련된 문제와 교실에서 발생하는 문제를 논의하는 것입니다. 학급 회의에는 자극과 조직이라는 두 가지 기능이 있습니다.
학급회의:
과제를 배포합니다.
학생회 대표, 교장을 선출합니다.
과제 완료에 대한 학생들의 보고를 듣습니다.
담임 교사의 개인적인 참여는 필수입니다. 그는 학생들과 함께 어떤 결정에 대한 찬성/반대 투표를 하며 그 실행에 대해 개인적으로 책임을 집니다. 담임 교사는 아이들에게 회의 개최를 위한 민주적 절차, 즉 연사의 말을 듣고, 스스로 말하고, 집단적 결정을 내리고, 채택에 투표하고, 다수의 뜻에 순종하는 능력을 가르쳐야 합니다.
5학년에서는 토론과 문제 해결에 대한 학생들의 욕구를 발전시키기 위해 한 달에 여러 번 회의를 열어야 합니다.
6학년이 되면 회중의 활동이 확대됩니다.
원칙적으로 7학년이 되면 학급 회의의 전통과 행동 규칙이 발전합니다.
5-7학년의 학급 회의를 준비하고 진행하기 위해 담임 교사를 훈련시키는 데 소요되는 노력은 고등학교에서 완전히 정당화됩니다.
수업 시간을 진행하는 매우 흥미로운 형태도 있습니다. 의사소통의 시간,흥미롭고 특이한 방식으로 생각된다면 학생들의 삶에 매우 중요한 역할을 합니다.
한 시간의 의사 소통은 성인과 어린이의 공동 창의력입니다. 아이들이 솔직하게 이야기할 수 있는 새로운 기회를 기대하기 위해서는 수업 시간을 준비하고 진행하는 것뿐만 아니라 의사소통 시간의 주제를 결정하는 데에도 적극적으로 참여해야 합니다. 아이들이 관심을 갖는 다양한 문제에 대해 토론하고, "문제 바구니"를 모으고, 아이들의 희망 사항을 고려하여 수업 시간의 주제를 공식화합니다.
아이들이 실수하거나 오해받는 것을 두려워하지 않고 자신의 의견을 표현하고 싶은 욕구를 갖도록 교실에서 편안한 미기후를 조성하는 것이 매우 중요합니다.
담임 교사는 어린이들에게 의사소통 규칙을 개발하도록 권유할 수도 있습니다.
1. 서로를 존중하여 대하십시오.
2. 어떤 의견이라도 주의 깊게 듣습니다.
3. 한 사람이 말하면 모두가 듣습니다.
4. 우리는 손을 들어 말하고 싶은 마음을 나타냅니다.
의사소통 시간의 형태는 다를 수 있습니다. 그들의 선택은 팀의 발전 수준, 학급의 특성, 어린이의 연령, 교사의 전문성에 따라 달라집니다.
- 대화.
- 토론 (토론). 토론을 통해 아이들은 당면한 문제에 대한 토론에 참여할 수 있고, 사실을 분석하고, 자신의 관점을 옹호하고, 다른 의견을 듣고 이해하도록 가르칠 수 있습니다.
- 롤 플레잉 게임 - 극장 게임을 통해 문제를 논의하고, 공감을 불러일으키고, 해결책을 찾으려고 노력할 수 있는 CTD의 한 형태입니다.
롤플레잉 게임 수행 방법론:
문제 정의, 상황 선택
역할 분배 및 직책과 행동 옵션에 대한 논의
효과적인 해결책을 찾기 위해 상황을 분석합니다(여러 번이라도 허용됨).
참가자들의 상황에 대한 토론.
교사가 논쟁의 여지가 있는 문제에 대해 자신의 의견을 강요하지 않는 것이 매우 중요합니다.
옵션 롤플레잉 게임'모의재판', '기자회견', '질의응답', 문학작품의 각색 등 다를 수 있습니다.
- 구두 일지. 잡지 페이지 수와 주제는 사전에 결정되어 창작 그룹에 배포됩니다.
- 사회문화 프로젝트 - 이것은 중요한 사회 문제에 대한 학생들의 독립적인 연구입니다. 프로젝트를 생성하려면 특정 작업 알고리즘을 준수하는 시간과 준수가 필요합니다.
상황을 연구합니다.
정보 수집
계획;
소그룹 구성 및 책임자 임명
실제적인 행동;
우선순위 결과 결정
할당된 작업 구현에 대한 그룹 분석.
문제를 빠르게 해결하는 한 가지 방법은 "뇌 공격".이 관점은 "교실 관리를 개선하는 방법"과 같은 특정 문제를 해결하는 데 자주 사용됩니다. "브레인스토밍" 수행 규칙은 다음과 같습니다.
교사는 아이들의 모든 의견과 생각을 기록합니다.
의견은 언급되거나 평가되거나 반복되지 않습니다.
누구도 자신의 의견을 표현하도록 강요받지 않습니다.
- "브레인스토밍"은 모든 아이디어가 소진되면 종료됩니다.
모든 아이디어는 결론에서 검토되고 평가됩니다.
수업시간은 학생들에게 큰 흥미를 줍니다 텔레비전 게임의 형태: “최고의 시간”, “뭐? 어디? 언제?', '가장 약한 고리', '행복한 사고' 등
다른 형태의 일에 비해 사회적 시간의 장점.
1. 교실 내 의사소통은 학급의 모든 학생과 동시에 의사소통을 가능하게 하며, 대화의 문제에 대한 그들의 의견을 듣고, 논의된 문제에 대한 그들의 반응을 관찰하는 것을 가능하게 합니다.
2. 연주수업. 시간은 그가 대다수의 의견과 한 학생의 의견 모두에 영향을 미칠 수 있다는 것입니다. 때때로 학생과의 개별 작업 과정에서 교사는 수업 시간 동안 달성할 수 있는 것과 동일한 성공을 달성할 수 없습니다. 결국 어린이, 특히 청소년에게는 가장 권위 있는 성인의 의견보다 또래의 의견이 더 중요합니다.
3. 다양한 문제가 해결되는 한 시간 동안 자연스럽고 소박한 의사 소통 분위기에서 학생들을 만나고 심각한 도덕적 문제를 해결할 수 있습니다.
윤리적 또는 도덕적 의사소통 시간을 조직하고 수행하는 방법은 무엇입니까?
도덕 수업에는 좋은 준비가 필요합니다. 도덕 수업을 준비할 때 교사는 학생들의 도덕 개념과 상황에 대한 이해를 사전 진단할 수 있습니다. 예를 들면: 자유, 선, 악, 의무, 명예, 권리, 개방성, 사랑...
도덕 수업 시간을 준비하기 위한 자료는 정기 간행물, 국가와 세계의 실제 생활에 대한 사건 및 사실, 학교, 수업, 장편 영화 및 소설이 될 수 있습니다.
또한 도덕적 수업 시간이 계획되지 않은 채 진행되어 수업이나 학교에서 매우 어려운 상황과 관련될 때도 발생합니다. 가장 중요한 것은 남자들과의 그러한 만남이 교화와 강의로 바뀌지 않는다는 것입니다. 도덕 수업 시간은 성인과 어린이 모두를위한 자신의 존재 의미 인 진실을 찾기 위해 학생들과 공동으로 탐구하는 시간이며 성인기의 일반적인 행동 노선이 될 도덕적 교훈을 배우는 시간입니다.
도덕적 수업 시간은 자주 있어서는 안 된다는 점에 유의해야 합니다. 분기마다 한 번씩 그러한 수업 시간을 갖는 것으로 충분하며, 가장 중요한 것은 그것이 아이들의 삶에서 중요하고 수업 생활에서 눈에 띄는 사건이라는 것입니다.
도덕 수업 시간에 대한 샘플 주제입니다.
- "나는 누구입니까? 나는 어떤 사람인가? - 게임.
- <어린 시절의 문>은 아이들이 부모의 어린 시절로 들어가는 여정입니다.
- “5년 후의 나” – 학급 초상화 갤러리 견학.
- '아카이브 5'는 한 해의 성과를 기념하는 축제 공연이다.
- 나의 관심사, 나의 취미 – 학생의 취미와 관심사를 경매합니다.
- 나는 집에 있고, 학교에 있고, 친구들과 함께 있습니다 - 대화형 게임입니다.
- 내 집의 창문. 한 시간의 의사소통이 무엇을 의미합니까?
- 자신의 의견을 갖는 것이 중요합니까? - 대화.
- “나의 ‘원함’과 나의 ‘할 수 있음’에 대한 논쟁입니다.
- "당신의 친구가 누구인지 말해주세요..."는 대화형 게임입니다.
- “인생의 사다리 위로 올라가세요.” 나의 도덕적 가치는 대화입니다.
- 사랑할 수 있을까? – 의견 경매.
- 내가 없으면 외로움을 느끼는 사람들 - 윤리적 대화.
- 책임과 안전. 이 말 뒤에는 무엇이 숨겨져 있습니까? - 논의.
- 내가 살고 싶은 나라는 환상적인 프로젝트를 보호하는 나라다.
- “나는...” – 주어진 주제에 관한 대화입니다.
- 사랑은 모든 것을 시작했습니다... - 휴일.
- 내 운명을 향한 행운의 티켓은 도덕성 시험이다.
- 우리 삶의 아름다운 것과 추한 것은 토론입니다.
- 만약 잘 되지 않았다면?.. 다음은 무엇인가요? - 논쟁
- 나는 사람들 사이에 있고 내 주변 사람들은 비즈니스 게임입니다.
- 어른이 된 느낌. 그것은 무엇입니까? - 서사시적인 대화.
- 나의 미래 직업. 그녀를 어떻게 볼까요? – 직업의 세계로의 여행.
- 학교-학급회의-대화에서 나는 나 자신에게 어떤 추억을 남길 것인가.
- 과거와 미래 사이에는 한 순간만이 있을 뿐입니다... - 토론.
- 나의 직업적 선택. 내가 옳은가, 그른가? - 프레젠테이션.
- 세상에서 나의 사명은 컨퍼런스입니다.
주제별 수업 시간을 구성하고 진행합니다.
주제별 수업 시간의 목적은 학생들의 시야를 개발하고 학생들의 영적 발전을 촉진하는 것입니다.
주제별 수업은 준비가 필요하며 오랫동안 특정 주제로 통합될 수 있습니다. 이 시간은 진지한 수업의 시작이자 끝이 될 수 있으며, 이는 다른 형태의 과외 활동으로 보완될 수 있습니다.
주제별 수업을 계획할 때 학생들이 주제를 공동으로 식별하도록 초대해야 합니다. 이 작업은 다음과 같이 수행할 수 있습니다.
교사는 칠판에 "관습과 전통", "시대와 국가", "세계의 위대한 사람들", "인간 심리학", "인간 능력의 한계", "국가, 언어"와 같은 다양한 주제를 적습니다. 공부 중', '에티켓의 역사', '세계 발견의 ABC', '나의 가족과 나라의 역사 속의 노래', '인간 취미의 세계', '사람의 삶 속의 영화', '휴일 우리 집', '누가 될 것이며 무엇이 될 것인가?', '우리 시대와 과거의 음악' 등
(예를 들어, 우리 학교에서는 건강한 생활 습관에 관한 월별 수업이 수업에서 열리고 분기마다 한 번씩 민족 문화 부흥에 관한 수업이 이루어져야합니다.
승리 60주년, 케메로보 지역 형성 60주년, 티술스키 지역 형성 80주년을 기념하는 일련의 수업이 열렸습니다.)
최근에는 1학년부터 11학년까지 학생들을 대상으로 순차적(단계별) 교육을 포함하는 특정 주제에 대한 특수 교육 프로그램이 만들어졌습니다. '함께' 프로그램“아름다움이 세상을 구할 것이다”라는 프로그램,
정보 수업 시간의 조직 및 실시.
이전에는 정보시간을 정치정보라고 불렀습니다. 그러나 최근 그들은 우리 시대에는 그것이 불필요하다는 점을 고려하여 교육 활동에서 정치적 정보를 서둘러 버렸습니다. 그러나 이것은 완전히 거짓이다. 우리는 학생들의 정치 문화와 의사소통 능력을 형성해야 합니다.
정보 시간의 가장 중요한 중요성은 학생들이 국가, 지역, 마을의 사회 정치적 삶의 사건 및 현상과 자신의 소속감을 형성하고 시야를 넓히고 우리 시대의 복잡한 문제를 이해하고 적절하게 대응하는 것입니다 나라와 세계에서 무슨 일이 일어나고 있는지.
안내시간은 개요(국내, 세계의 시사 소개) – 20~25분, 어간 형성 모음(오늘날의 문제, 분석 및 이 문제에 대한 다양한 인구 및 전문가 부문의 태도를 소개합니다.) - 최대 45분이지만 그 이상은 아닙니다.
설명회 중 기본 양식:
신문 보도;
신문과 잡지의 인용문을 사용하여 세계와 국가의 사건을 다시 이야기합니다.
사전 및 참고 문헌 작업
정치 지도 작업
신문과 잡지 자료에 대한 논평 읽기;
문제가 있는 질문을 공식화하고 이에 대한 답변을 검색합니다.
텔레비전 자료, 비디오 자료를 시청하고 토론합니다.
수업과 함께 작업을 계획할 때 잊지 말아야 할 점 영형 지적 능력의 발달학생들은 다양한 형태를 통해:
지적 마라톤;
창의성의 날;
지능적인. 반지와 퀴즈;
심리동아리 '거울'의 모임 등
학생들의 지적 능력 개발에 관한 수업 시간의 주제.
- V.I. Dal과 그의 설명사전.
- 나와 나의 능력.
- 백과사전의 세계.
- 나의 강점과 약점.
- 듣고 듣고 보고 보는 능력을 개발하는 방법은 무엇입니까?
- 내 "왜?" 그리고 그들에 대한 답변.
- 인간 지식의 가장 깊은 비밀.
- 관심과 세심함. 같은 어근의 단어?
- 자신을 관리하는 법을 배우는 방법.
- 재능과 천재. 그것은 어떻게 나타 납니까?
- 기억력 훈련은 미래 성공의 열쇠입니다.
- 인간과 창의성. 인류의 위대한 창조물.
- 자신과의 진심 어린 대화.
- 자신을 통제하는 법을 배우는 방법?
- 나의 언어능력. 그들은 어떻게 나타 납니까?
- 사람의 결점과 그것이 그의 운명에 미치는 영향.
- 내가 생각하는 한 나는 산다.
- 인간 생활의 유머.
따라서 수업 시간은 학생들이 주변 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직된 활동에 참여하는 담임 교사의 교육 활동의 한 형태입니다.
수업 시간은 다음 기능을 수행합니다. 교육적, 지향적, 지도적, 형성적.
수업 시간이 단지 보여주기 위해 진행된다면 귀하와 학생의 시간을 절약하는 것이 더 유용할 것입니다. 그러나 담임 선생님이 비공식적으로 교실에 접근한다면 먼저 목표를 정의하고 교육 과정과 계획을 체계화하도록 노력해야합니다.
