Az oktatási intézmény által kidolgozott fő oktatási program. Az általános műveltség fő oktatási programja. A fgos bevezetésének műveletsora. hozzáférési mód

A fő nevelési program egy helyi dokumentum, amely meghatározza a nevelési folyamat megvalósításának céljait és célkitűzéseit, tartalmát és szakaszait, a gyermekek tanításának és nevelésének tervezett eredményeit. A program szövege a tanulók átfogó fejlesztésére, a közös kultúra kialakítására irányul, ezért munkavektorként szolgál egy oktatási intézmény oktatói karának. Ő:

• meghatározza az egyén iskolázottsági szintjét;
• menedzsment eszközként használják;
• nélkülözhetetlen egy oktatási intézmény akkreditációjához és engedélyezéséhez;
• lehetővé teszi egy oktatási intézmény kompetenciájának és felelősségének megállapítását a BEP végrehajtásának mutatóitól függően.

A fő oktatási program felépítése

Az "Oktatásról" szóló törvény nem tartalmazza az oktatási program szigorú meghatározását, de helye az orosz oktatás rendszerében meglehetősen pontosan meg van határozva. Ez a vezetői oktatási jogi dokumentum:

• önállóan kidolgozott, jóváhagyott és oktatási intézményben megvalósított;
• állami szabvány alapján és annak megfelelően alakul az oktatási program szerkezetére vonatkozó követelmények;
• követelményeket tartalmaz, amelyek betartása lehetővé teszi egy bizonyos iskolai végzettség elérését és a megfelelő dokumentum megszerzését.

A normatív értelmezés hiányában az oktatási programot a fogalom kettőssége kíséri, amely a következő szempontok szerint vehető figyelembe:

• tanulókkal kapcsolatban - tartalmazza a tanulók tervezett kompetenciáinak leírását és az oktatási teljesítmények értékelésének rendszerét, miközben az oktatási program tartalmának elsajátításának módszerei és formái nem lehetnek nyilvánvalóak a tanulók számára;
• pedagógus szemszögéből a dokumentum a célmeghatározás alapja, jellemzi az iskolai oktatási tanfolyam, oktatási anyag tartalmát, tartalmazza a nevelési-oktatási folyamat szervezésének módszertani támogatását, elveit.

Az oktatási intézmények tantermi és tanórán kívüli foglalkozások váltakozásával valósítják meg a BEP-et, melynek rendjét és jellegét az oktatási intézmények önállóan alakítják ki. A tanórán kívüli foglalkozások hat fő területen (általános kulturális, szociális, egészségügyi, szellemi és erkölcsi, általános szellemi és turisztikai és helytörténeti) szekciók és klubok munkáján keresztül, körmunka, versenyek, vetélkedők, kirándulások, érdekes emberekkel való találkozások révén valósulnak meg. , helytörténeti és projekttevékenységek.

Tartsd meg magadnak, hogy ne veszítsd el:

A nevelési-oktatási intézményfejlesztési program további megismeréséhez az „Oktatási intézményvezető kézikönyve” című elektronikus folyóirat cikkei nyújtanak segítséget.

Az oktatási program felépítése magában foglalja három fő rész: cél, tartalom és szervezeti. A dokumentum szerkezetileg fel van osztva egy kötelező részre, amely a szöveg 80%-át teszi ki, és egy választható részre (20%), amelyet az oktatási folyamat résztvevői állítanak össze.

Az iskolai oktatási program hagyományosan tudományos, módszertani és szabályozási szempontokat figyelembe véve egy általánosított szabályozó dokumentum, amelynek előírásait feltétlenül be kell tartani. Ebben a kategóriában, az oktatási program felépítése belső oktatási szabványt tartalmaz, amely megállapítja az oktatási folyamat fejlesztési irányultságának fontosságát, és számos összetevő beépülését abba. Az iskolai tanári kar képviselői dolgozzák ki, figyelembe véve a tanuló és a pedagógiai kontingens jellemzőit, az oktatási szolgáltatások fő fogyasztóinak - a gyermekeknek és szüleiknek - követelményeinek megfelelően, a szövetségi szabványok alapján.

A tapasztalt módszertanosok emlékeztetnek arra, hogy:

1. Az oktatási program mennyiségét nem szabályozzák a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei, ezért önkényes lehet és elegendő ahhoz, hogy feltárja a három fő rész lényegét.
2. A fő nevelési program készítői az intézmény adminisztrációja és dolgozói lehetnek (a BEP szövegének összeállításába minden érdeklődő, így a tanulók szülei és maguk a tanulók is bekapcsolódhatnak). A program kidolgozását és jóváhagyását az oktatási intézmény vezetője az iskolai tanáccsal közösen végzi, míg a pedagógusok a nevelési program alapján a nevelési folyamatot tervező dolgozók.
3. A BEP példaértékű program alapján történő összeállításakor a fejlesztőknek össze kell hangolniuk a tevékenység prioritásait, az oktatói gárda és a hallgatók jellemzőit, a személyi és tárgyi-technikai feltételeket, célokat és célkitűzéseket az adott oktatási intézmény sajátosságaival. amelyről a dokumentum összeállítása folyamatban van.

Az iskola fő oktatási programja a fő, sőt stratégiai dokumentum, amelytől a fejlesztési program jelentősen eltér - egy hosszú távú terv, amely meghatározza az oktatási intézmény célmeghatározását. A PEP viszont egy aktuális terv, amely az iskolai oktatási rendszer jelenlegi állapotát mutatja be, és ha pedagógiai innovációkra épül, akkor innovatív.

Dolgozik a fő oktatási program felépítése, tartsd észben, hogy:

• az OOP szövegének megírásakor fontos figyelembe venni az iskolája sajátosságait, és ne egy példaértékű program tartalmát meggondolatlanul átírni, nem csak a megfogalmazást, hanem a célokat és célkitűzéseket is megismételni, amelyekhez maximálisan igazodni kell. az oktatási intézmény realitását;
• különösen fontos az oktatási szintek folyamatossága, amelynek tükröződnie kell a dokumentumban;
• minden új programot meg kell különböztetni az előzőtől egy innovatív összetevővel, az újdonsággal, amely meghatározza annak relevanciáját;
• szakaszonként leírás szükséges, a felelős végrehajtók, határidők és feladatok megjelölésével;
• a programot pontos és hozzáértő nyelven, a tanárok számára érthetően kell megfogalmazni (mivel a szöveg nem az ellenőrző szervek, hanem a tanárok számára készült, érdemes elhagyni a túlzott klerikalizmust).

OOP fejlesztés

A fő oktatási program létrehozására irányuló munka több irányban zajlik:

• szabályozási támogatás - egy példaértékű BEP tanulmányozása, amely biztosítja, hogy a fő oktatási program rendelkezései megfeleljenek a szövetségi állami oktatási szabvány és az iskolai szabályozási keret követelményeinek, valamint a dokumentum által ajánlott taneszközök és tankönyvek listájának kijelölése (szükség esetén az iskolafejlesztési program kiigazítása történik);
• szervezési és tartalmi támogatás - a BEP-re vonatkozó munka ütemtervének elkészítése és jóváhagyása, munkacsoport kialakítása, elemzés a fő oktatási program tartalma amely jelenleg is megvalósul, az oktatási folyamat alanyai tevékenységének koordinálása, a forrástámogatás tervezése, a kormányzati szervek bevonása;
• pénzügyi-gazdasági támogatás - Munkavédelmi Szabályzat aktualizálása, pénzügyi-gazdasági tevékenységi terv készítése, a bérek összegét megállapító helyi törvények, a pedagógusokkal kötött munkaszerződések kiegészítő megállapodásainak megkötése;
• személyzet - a munkaköri leírásoknak a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek való megfelelésének ellenőrzése, a tanárok képesítésének javítására vonatkozó ütemterv kialakítása, a tudományos és módszertani szemináriumok lebonyolításának terve, az alkalmazottak képzése az IKT-technológiákban (ösztönző és ösztönző rendszer). kezdeményező tanárok támogatása megengedett);

• módszertani támogatás - a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtását célzó módszertani munka tervezése, a működő tantervek tanulmányozása és módszertani támogatásának létrehozása, az iskolán belüli tudományos és módszertani szemináriumok tervének módosítása, kísérleti és innovatív tevékenységek szervezése;
• információs támogatás - az iskola honlapjának frissítése (újratervezése) a nyilvánosság pontosabb tájékoztatása érdekében a tevékenységek eredményeiről, a szülők véleményének tanulmányozása, a nyilvános jelentéstételt szabályozó helyi törvények jóváhagyása;
• logisztika - az oktatási folyamat biztosítása a szükséges eszközökkel és eszközökkel (kiegészítő és internetes források), az iskolai infrastruktúra követelményeit szabályozó helyi törvények kidolgozása.

Az OOP fejlesztőinek jogai és kötelezettségei

Az OOP-on való munka nem egy pontfolyamat, hanem egy folyamatos cselekvésrendszer. Mivel különös jelentőséget tulajdonítanak az oktatási folyamat minden résztvevője erőfeszítéseinek összehangolásának, hatékonysága tőlük függ.

Az oktatási program felépítésére vonatkozó követelmények

A legújabb generáció színvonala elsősorban nem tantárgyi, hanem kompetencia alapú eredmények elérését helyezi előtérbe, ezért a korszerű oktatási programok kidolgozásának alapja az iskolai oktatást, a kiegészítést és az önfejlesztést integráló meta-tantárgyi szemlélet. a hallgatók szociális és alkalmazott tapasztalatait.

Az iskolában a fő oktatási program egy példamutatóra épül. A dokumentum felépítésében kiemelt jelentőséggel bír az oktatási eredmények általánosságban történő értékelése az iskolások életkori sajátosságai, szocializációja és meta-tantárgyi kompetenciái összefüggésében. Eddig a végéig oktatási program, oktatási szervezet kidolgozásakor alkalmazza a reflektív, kutatási és projektalapú tanulás technológiáit, figyelembe veszi a hallgatók számára nyújtott tanácsadás, oktatói támogatás technológiáit.

Az OOP célrésze: Programozási követelmények

A program első része három fő összetevőt tartalmaz.

1. A magyarázó megjegyzés általános leírást ad a programról, feltárja a dokumentum újszerűségét és relevanciáját, a PLO céljait és célkitűzéseit, összekapcsolva azokat a szabvány követelményeivel, a program megvalósításának kulcsfontosságú megközelítéseivel. Fontos tényekkel alátámasztani a dokumentum célorientáltságát, kivonatokat adni a rendeletekből és a GEF-ből, hogy elkerüljük a formai érvelést és az üres fogalmazást.

1. A BEP kidolgozásának tervezett eredményeit össze kell kapcsolni a Szövetségi Állami Oktatási Standard normáival, az eredmények értékelési rendszerével és az oktatási folyamat természetével a kiválasztott oktatási intézményben. Ez a szövegblokk kritériumként és tartalmi alapként szolgál a tudományos tudományágak és a tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramjainak létrehozásához, ezért rendkívül világosnak és tömörnek kell lennie a szabályozási keret és a szövetségi állami oktatási szabvány alapján. Fontos, hogy megfeleljenek a gyermekek életkori sajátosságainak és az oktatási folyamat sajátosságainak egy adott oktatási intézményben.
2. BAN BEN OOP szerkezet Kiemelt helyet foglal el a tervezett eredmények értékelési rendszere, amely meghatározza és tisztázza azokat a kompetenciákat, amelyeket a tanulóknak az iskolai tanulmányok elvégzése után el kell érniük. A tervezett eredmények megvalósulásának mértékét tükrözi a pedagógusok, az iskolák és az oktatási rendszer egészének munkájának értékelése. Az értékelési rendszer leírja a középszintű, az állami minősítés és a záróértékelés megszervezését és végrehajtását a tárgyakban, és lehetővé teszi:

• az oktatási folyamatot a gyermekek nevelésére, szellemi és erkölcsi fejlődésére irányítani;
• az értékelési tevékenységeket különböző szempontokra és irányokra összpontosítani, jellemezve az értékelés lényegét, eljárását, bemutatási formáját és tárgyát;
• átfogó elemzési megközelítés megvalósítása, a személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények dinamikus értékelése a BEP elsajátítása során;
• egymást kiegészítő elemzési módszerek készletét alkalmazza;
• a gyermekek BEP elsajátításának eredményeit felhasználni az oktatási intézmény eredményességének elemzésére.

Az OOP tartalmi része: szerkezet és jellemzők

A dokumentum második része olyan rendelkezéseket tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a gyermek személyiségének átfogó fejlesztését. Ennek érdekében a szöveg öt oktatási területen ismerteti az intézmény munkáját, felsorolja a BEP megvalósításának variáns módszereit és módszereit, a gyermekek egyéni és életkori sajátosságaira fókuszálva, a javító munka alapelveit.

Ebben a részben a szerzők megadnak minden szükséges információt a gyermekek oktatási kezdeményezéseinek ösztönzésével, kulturális gyakorlatokkal, különféle tevékenységek bevezetésével, a tanulók családjaival való interakcióval és egyéb szempontokkal kapcsolatban. A program kidolgozói figyelembe veszik a szociokulturális és nemzeti adottságokat, a tanulók igényeit és érdeklődését, az oktatási intézmény hagyományait, ezért tartalmazhat adaptációs mechanizmusokat és módszereket a fogyatékos gyermekek tanításának feltételeinek megteremtésére, az alapelvekre. javító órák vezetéséről.

Program az egyetemes tanulási tevékenységek fejlesztésére- rendszer-aktivitás megközelítést valósít meg, és lehetővé teszi meta-tárgyi és személyes eredmények elérését. Célja a tervezési és kutatási tevékenységek, a tudásasszimiláció, a pályaválasztási tanácsadás és a társadalmi tervezés hatékonyságának javítása. Az UUD képzési program hozzávetőleges felépítése a következő:

1. a program relevanciája és helye más PLO-k között;
2. a kérdés jogi keretei;
3. a dokumentum értékorientációi és feladatai;
4. az UUD jellemzői és funkciói;
5. az egyetemes oktatási tevékenységek összekapcsolása az akadémiai diszciplínák tartalmával;
6. a program jellemző feladatai és folyamatossága az általános műveltség következő szakaszába való átmenet során.

Tantárgyak és kurzusok programjai amelyek lehetővé teszik az általános alapműveltség tartalmának teljes körű elsajátítását. Ezeket a dokumentumokat az OOP fejlesztési követelményeinek figyelembevételével dolgozzák ki, és a fő program részévé válnak. Az egyes tantárgyak programjainak felépítése:

1. magyarázó megjegyzés és a kurzus vagy tárgy általános leírása;
2. a tantervben és a középfokú oktatás rendszerében a tárgy leírása;
3. a tanulók kompetenciái, elsajátításának tantárgyi, személyes és meta-tantárgyi eredményei;
4. a képzési kurzus, tantárgy tartalma;
5. tematikus tervezés, figyelembe véve a különféle tevékenységeket;
6. a szükséges személyi, tárgyi és technikai, valamint oktatási és módszertani támogatást;
7. tervezett eredményeket.

Szocializációs és nevelési program nemzeti és általános kulturális értékeken (béke, család, állampolgárság, otthon, tudomány, egészség, természet, művészet) alapul, és célja, hogy a gyerekeknek szociális tapasztalatot adjon, megértsék a társadalmi szerepeket, a közerkölcsi normákat, a felkészültség kialakítását. szakmaválasztás, attitűdök elsajátítása az egészséges életmód, ökológiai kultúra megtartásához.

Javító munkaprogram- célja a fogyatékos tanulók testi-lelki fejlődésében fellépő hiányosságok kijavítása, a nehézségek leküzdésének segítése, a segítségre szoruló gyermekek támogatása. Célja a gyermekek sajátos nevelési igényeinek meghatározása és az intézmény oktatási folyamatába való integrálása, a gyermekek pszichológiai, orvosi és pedagógiai támogatásának integrált megközelítésének megvalósítása, a fogyatékossággal élő gyermekek oktatásához és neveléséhez szükséges feltételek megteremtése. , biztosítva számukra a szükséges oktatási és módszertani eszközöket, speciális programokat. A javító-nevelő munka program tartalma:

1. a javítóintézeti munka céljai és célkitűzései;
2. a munkaterületek listája és tartalma, személyre szabottan és a fogyatékossággal élő gyermekek szükségleteinek kielégítésére összpontosítva;
3. pszichológiai, orvosi és szociális támogatás rendszere;
4. a befolyásolás módjai, figyelembe véve az egészségügyi dolgozók, pszichológusok, szociálpedagógusok és egyéb szakemberek bevonását;
5. a program kidolgozásának tervezett eredményeit.

OOP szervezeti rész: dokumentumstruktúra

Mivel a program szervezési része meghatározza a BEP valamennyi összetevőjének végrehajtási mechanizmusait, gyakorlati-tevékenységi szemléletet tükröz. A program harmadik része tartalmazza az intézmény tananyagát és a megvalósításhoz szükséges feltételrendszer leírását.

Új karrierlehetőségek

Az oktatási intézmény hozzáértő és eredményes irányítása érdekében javasoljuk, hogy vegyen részt képzésben

A teljesítéshez - államilag elismert szakmai átképzési oklevél. A képzési anyagokat vizuális jegyzetek formájában mutatják be, szakértők videó előadásaival, a szükséges sablonok és példák kíséretében.

A tanterv eszköz a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megvalósítására, amely szabályozza az osztálytermi terhelés mértékét, a struktúrát és a kötelező tanulmányi tudományágak listáját. Ezt fontos hangsúlyozni az oktatási program felépítésében nem is egy, hanem több (általános és egyéni) tanterv is létezhet, amelyek száma a nevelési-oktatási intézmény kontingensétől és a gyermekek szükségleteitől függ, hiszen az iskola tantervének meg kell felelnie minden tanuló nevelési igényének.

A tanterv a következő kötelező tantárgyakat és tantárgyakat tartalmazza:

• filológia (orosz nyelv, anyanyelv, irodalom, anyanyelvi irodalom, idegen nyelv, második idegen nyelv);
• társadalomtudományi tárgyak (Oroszország története, általános történelem, társadalomismeret, földrajz);
• matematika és számítástechnika (matematika, algebra, geometria, számítástechnika);
• az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai;
• természettudományos tárgyak (fizika, biológia, kémia);
• művészet (képzőművészet, zene);
• technológia (technológia);
• testkultúra és életbiztonsági alapismeretek (testkultúra, életbiztonsági alapismeretek).

A BEP elsajátításának határideje 5 év, ezalatt 5267-6020 képzést kell tartani.

A naptári oktatási rendben a tantermi és a tanórán kívüli nevelési tevékenységek és a tervezett szünetek (szüneti napok) váltják egymást. Jelzi a tanév kezdetének és végének időpontját, időtartamát, a szabadságolási időszakokat, a közbenső értékelések időpontját.

A tanórai tevékenységi terv mellett a PEP felépítésének tartalmaznia kell az iskolások igényeit és egyéni sajátosságait is figyelembe vevő tanórán kívüli foglalkozások tervet. A gyerekek tanórán kívüli foglalkozásokon vesznek részt, melyek öt fő területen valósulnak meg, kizárólag önkéntes alapon. A hallgatók számára osztályok és klubok, körmunka, kutatási tevékenység, katonai-hazafias egyesületek, társadalmi események, kirándulások stb. A dokumentum tükrözi a munkaterületek felsorolását és szerkezetét, a szervezési mechanizmusokat, a tanórán kívüli tevékenységek mennyiségét, figyelembe véve a tanulók érdeklődését.

A tanórán kívüli tevékenységek tekintetében 5 év tanulás esetén nem lehet több 1750 óránál.

A PEP megvalósításának feltételrendszere az oktatási intézmény szervezeti felépítését és helyi szabályozását figyelembe véve a tervezett eredmények elérését szolgálja. Ez az alszakasz a következőket tükrözi:

• az iskolában rendelkezésre álló tárgyi-technikai, személyi és információs, módszertani feltételeket;
• a már meglévő feltételekben szükséges változtatások jellemzése és indoklása;
• a célok elérésének alapelvei;
• ütemterv a frissített feltételek kialakításához;
• ellenőrzési elvek.

A fő oktatási program kialakításának problémái

Az oktatási intézmény fő oktatási programja egy olyan dokumentum, amely a tantárgyak oktatására és fejlesztésére, a szocializációra, a javítómunkára és az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztésére szolgáló különféle programokat egyesíti. Tervezés az oktatási program felépítése a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően, a fejlesztők figyelembe veszik az oktatási folyamat szoftveres és módszertani támogatását, és egy érettségizett kompetencia modellje vezérli őket.

Ugyanakkor a dokumentum kidolgozásáért felelős pedagógusok gyakran szembesülnek azzal, hogy az OEP megtervezéséhez hozzáférhetetlenség és megfelelő motiváció hiányzik, ezért kénytelenek az adminisztráció és a tanári kar számára ismert modell szerint eljárni, figyelmen kívül hagyva figyelembe veszi vagy nem teljesen veszi figyelembe az oktatási folyamat más résztvevőinek érdekeit, beleértve a tanulókat és szüleiket.

Sok tanár megjegyzi, hogy nehézségek vannak a program mindhárom részének tervezése során:

• nem egyszerű a dokumentum céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazása, a tervezett eredmények elérését nyomon követő rendszer kialakítása;
• a tanárok nehezen tudják pontosan meghatározni a tervezett meta-tantárgyi és személyes eredményeket, mivel gyakran nagyon feltételesen fogalmazódnak meg;
• problémák adódnak a speciális egyéni igényű tanulók tanterveinek összeállításánál.

Mivel a BEP iskolai szintű tervezése szabálysértésekkel vagy komoly nehézségeket okoz, célszerűbb egy kész példaértékű BEP-et kiválasztani az állami nyilvántartásból és adaptálni egy adott oktatási intézményhez. Azonban ebben az esetben is nagy felelősség hárul az iskolavezetésre, hiszen a példaértékű program kiválasztását szakmai és nyilvános vizsgának, alapos tanulmányozásnak kell megelőznie. Az iskola igazgatójának fel kell mérnie a kiválasztott program megvalósításához szükséges személyi, tárgyi, technikai, módszertani, szabályozási és információs erőforrásokat.

A példaértékű BEP megbeszélésébe nemcsak tanártársakat, hanem a tanulók szüleit is bevonva, fontos, hogy az igazgató felkészüljön a dokumentum és a kiválasztási szempontok eltérő megítélésére. Ha a szülőket a program hozzáférhetősége a gyermek általi megértéshez, a pszichológiai és fiziológiai képességeinek való megfelelés, a túlterheltség miatti egészségre gyakorolt ​​negatív hatás hiánya vezérli, akkor a tanárok a program tanításának nehézségi fokára összpontosítanak. tanári és hallgatói program elsajátítása, a szöveg megfelelősége a tervezett eredmények elérésének lehetőségének, bevált eredményértékelési rendszerek rendelkezésre állása. Figyelembe véve OOP szerkezeti követelményekés végrehajtásának sajátosságait az iskolavezetésnek mérlegelnie kell:

• rendelkezik-e az iskolának tudományos és módszertani szakirodalma, utasításai és szabályzatai, amelyek lehetővé teszik egy példaértékű program szövegének sikeres adaptálását egy adott oktatási intézmény számára;
• az iskola információs, technikai és tárgyi támogatása mennyiben felel meg a program követelményeinek;
• az oktatói kar felkészült-e a választott BEP megvalósítására, képesítési szintje mennyiben felel meg a program követelményeinek.

A BEP kidolgozása és jóváhagyása után az iskola tantestülete vegyen részt a tananyag kialakításában, a kívánt interdiszciplináris kapcsolatok elérésében, az oktatási folyamat tartalmi integritásának elérésében és az egységes oktatási és módszertani tér kialakításában. . Ugyanakkor a meglévő oktatási, módszertani és tárgyi-technikai bázis a szükségeshez igazodik a szükséges kézikönyvek, eszközök utólagos beszerzésével.

Oktatási program- Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i 273. számú szövetségi törvény szerint az oktatás alapvető jellemzőinek összessége (volumen, tartalom, tervezett eredmények), a szervezeti és pedagógiai feltételek, valamint az ebben előírt esetekben Szövetségi törvény, bizonyítványok, amelyeket tanterv, naptári tanulmányi ütemterv, tudományos tárgyak munkaprogramjai, kurzusok, tudományágak (modulok), egyéb összetevők, valamint értékelési és módszertani anyagok formájában mutatnak be.

Az oktatási intézmény fő oktatási programja (BEP) meghatározza az oktatási folyamat céljait, célkitűzéseit, tervezett eredményeit, tartalmát és szervezetét az általános műveltség, a felsőoktatás szintjén (irányonként (szakonként) és szintenként) az oktatási intézmény tantermi és tanórán kívüli tevékenységgel az állami egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások betartásával. A felsőoktatási intézmények a BEP-et a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően dolgozzák ki, és évente kötelesek frissíteni, figyelembe véve a tudomány, a kultúra, a közgazdaságtan, a technológia, a technológia és a szociális szféra fejlődését.

A fő oktatási program felépítése

Az általános oktatás szintjére vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok meghatározzák a fő oktatási program következő felépítését:

magyarázó jegyzet

tervezett eredményeket

tanmenet

program az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítására a tanulók számára az általános műveltség szintjén

az egyes tantárgyak programjai, a tantervben szereplő szakok

lelki és erkölcsi fejlesztési program, a tanulók általános műveltségi szintű nevelése

program az ökológiai kultúra, az egészséges és biztonságos arculat kialakításáért

javító munkaprogram

általános műveltségi főprogram elsajátítása tervezett eredményeinek elérését értékelő rendszer

a tanórán kívüli tevékenységi terv a fő nevelési program megvalósításának szervezeti mechanizmusa

a fő nevelési program megvalósításának feltételrendszere

A felsőoktatás képzési irányának (szakának) fő oktatási programja minden képzési területre (szakterületre), a felsőoktatási szintre, profilra (mesterképzésre) kerül kidolgozásra, figyelembe véve az oktatás formáját, és magában foglalja :

tanmenet

képzési kurzusok, tantárgyak, tudományágak (modulok) munkaprogramjai

egyéb anyagok, amelyek biztosítják a hallgatók oktatását és képzésének minőségét

oktatási és munkagyakorlati programok

naptári tanulmányi ütemterv

módszertani anyagok, amelyek biztosítják a releváns oktatási technológiák megvalósítását

Az oktatási programok határozzák meg az oktatás tartalmát.

Oktatási program, a szövetségi oktatási szabvány (oktatási szabvány) alapján kidolgozott, az oktatás főbb jellemzőinek (volumen, tartalom, tervezett eredmények), szervezeti és pedagógiai feltételeknek és tanúsítási formáknak komplexuma. A fenti jellemzők komplexuma tanterv, naptári tanterv, tantárgyi munkaprogramok, kurzusok, tudományágak (modulok), egyéb összetevők, valamint értékelési és módszertani anyagok formájában kerül bemutatásra (a kommentált törvény 2. cikk 9. pontja). ).

Az Art. Az ismertetett törvény 3. §-a szerint az állampolitika és a nevelési-oktatási kapcsolatok jogi szabályozásának alapelvei között rögzíti az oktatás humanista jellegét. Ennek az elvnek megfelelően a jogalkotó a kommentált cikk 1. részében megállapította, hogy az oktatás tartalma elősegítse „az emberek, nemzetek közötti kölcsönös megértést és együttműködést, tekintet nélkül faji, nemzeti, etnikai, vallási és társadalmi hovatartozásra, figyelembe véve a a világnézeti megközelítések sokszínűsége, elősegíti a tanulók szabad vélemény- és meggyőződés-választáshoz való jogának megvalósulását, biztosítja az egyén képességeinek kibontakozását, személyiségének formálódását és fejlődését a szellemi, erkölcsi és szociokulturális értékekkel összhangban. elfogadott a családban és a társadalomban”

Ami a szakképzés és a szakképzés tartalmát illeti, annak képesítést kell adnia - az ismeretek, készségek, képességek és kompetenciák azon szintjét, amely egy bizonyos típusú szakmai tevékenység végzésére való felkészültséget jellemzi.

A jogszabályok az oktatási programokat alap- és kiegészítőre osztják, attól függően, hogy milyen oktatási szinten valósulnak meg ezek a programok.

Fő oktatási programok (GEP) az általános és a szakképzés szintjein, valamint a szakképzésen keresztül valósul meg.

További oktatási programok kiegészítő oktatással valósul meg.

Az oktatási programok rendszere a következőképpen ábrázolható.

Oktatási programok az Orosz Föderációban

1. Alapfokú oktatási programok

1.1. Fő Általános oktatás programokat :

1.1.1. Óvodai nevelés oktatási programjai;

1.1.2. általános iskolai oktatási programok;

1.1.3. általános alapműveltségi oktatási programok;

1.1.4. általános középfokú oktatási programok.

1.2. Fő szakmai oktatási programok:

1.2.1. középfokú szakképzés oktatási programjai

1.2.1.a. képzési programok szakmunkások és alkalmazottak számára;

1.2.1.b. képzési programok középszintű szakemberek számára;

1.2.2. felsőoktatási oktatási programok:

1.2.2.a. alapképzési programok;

1.2.2.b. szakorvosi programok;

1.2.2.c. mesterképzések;

1.2.2.y. programok tudományos és pedagógiai személyzet képzésére a posztgraduális iskolákban (adjunktúra);

1.2.2.d. rezidens programok;

1.2.2.f. gyakornoki programok.

1. 3. Szakmai alapprogramok tanulás:

1.3.1. szakmai képzési programok a munkavállalók szakmáihoz, alkalmazotti beosztásokhoz;

1.3.2. átképzési programok munkavállalók és alkalmazottak számára;

1.3.3. haladó képzési programok munkavállalók és alkalmazottak számára.

2. További oktatási programok

2.1. További Általános oktatás programokat:

2.1.1. további általános fejlesztő programok;

2.1.2. további szakmai előkészületi programok.

2.2. További szakmai programok:

2.2.1. szakmai fejlesztési programok;

2.2.2. szakmai átképzési programok.

Általános szabály, hogy az oktatási tevékenységet végző szervezet önállóan dolgozza ki és hagyja jóvá oktatási programjait.

Az óvodai nevelés oktatási programjait az oktatási tevékenységet végző szervezet dolgozza ki és hagyja jóvá az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban, figyelembe véve az óvodai nevelés vonatkozó példaértékű oktatási programjait (a kommentált cikk 6. része).

Az államilag akkreditált oktatási programok szerint oktatási tevékenységet folytató szervezetek oktatási programokat dolgoznak ki a Szövetségi Állami Oktatási Szabványoknak megfelelően, figyelembe véve a vonatkozó példaértékű alapképzési programokat (a kommentált cikk 7. része).

E szabály alól törvényileg rögzítik a kivételt, amely azon felsőoktatási intézmények számára biztosított, amelyek jogosultak az oktatási szabványok önálló kidolgozására és jóváhagyására. Az ilyen szervezetek önállóan, saját oktatási standardjaik alapján dolgozzák ki a felsőoktatási oktatási programokat.

Az ilyen joggal felruházott oktatási szervezetek listáját az Art. 10. része határozza meg. A kommentált törvény 11. §-a. Magába foglalja:

Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem és Szentpétervári Állami Egyetem;

A felsőoktatás oktatási szervezetei, amelyek tekintetében a "szövetségi egyetem" kategóriát létrehozták;

Felsőoktatási oktatási szervezetek, amelyek vonatkozásában a „nemzeti kutatóegyetem” kategória létrejött;

Felsőoktatási szövetségi állami oktatási szervezetek, amelyek listáját az Orosz Föderáció elnökének rendelete hagyja jóvá (Az Orosz Föderáció elnökének 2008. szeptember 9-i 1332. sz. rendelete „A szövetségi állami oktatási intézmények listájának jóváhagyásáról” felsőoktatási szervezetek, amelyek jogosultak önállóan kidolgozni és jóváhagyni a felsőoktatás minden szintjére vonatkozó oktatási standardokat).

Mint már említettük, az oktatási szervezet a szövetségi állam oktatási szabványa alapján alakítja ki oktatási programját, és figyelembe veszi a vonatkozó példaértékű alapképzési programokat.

Alatt példaértékű alaptanterv Olyan oktatási és módszertani dokumentációt kell érteni, amely meghatározza egy bizonyos szintű és (vagy) egy bizonyos fókuszú oktatás ajánlott mennyiségét és tartalmát, az oktatási program elsajátításának tervezett eredményeit, az oktatási tevékenységek hozzávetőleges feltételeit, beleértve a standard költségek hozzávetőleges számításait. az oktatási program megvalósításához szükséges közszolgáltatások nyújtásáról.

Az ilyen oktatási és módszertani dokumentáció összetétele a következőket tartalmazza:

minta tanterv,

Hozzávetőleges naptári tanulmányi ütemterv,

Oktatási tárgyak, tanfolyamok, tudományágak (modulok) példaértékű munkaprogramjai.

A példaértékű programokat az alábbiak szerint fejlesztik:

alapfokú általános műveltségi programok:

Óvodai nevelés oktatási programjai;

Általános alapfokú oktatás oktatási programjai;

Az általános alapműveltség oktatási programjai;

Középfokú általános oktatás oktatási programjai;

főbb szakmai oktatási programok:

- középfokú szakképzés oktatási programjai (képzési programok szakmunkások, munkavállalók számára, képzési programok középfokú szakemberek számára);

Felsőoktatási képzési programok (alapképzési szakok, szakképzési szakok, mesterképzések, tudományos és pedagógiai személyzetet felkészítő programok posztgraduális képzésben (adjunktúra), rezidensképzések, asszisztensi-gyakornoki programok);

Alapfokú oktatási programok tantárgyak, kurzusok, tudományágak (modulok) szerint.

A példaértékű alapoktatási programok kidolgozására, vizsgálatuk lefolytatására és a példaértékű alapoktatási programok nyilvántartásának vezetésére vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma hagyta jóvá (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. május 28-i rendelete). 594. számú „A példaértékű alapképzési programok kialakítására, vizsgálatuk lefolytatására és az alapképzési programok nyilvántartásának vezetésére vonatkozó eljárási rend jóváhagyásáról” 594. sz.

A példaértékű általános általános oktatási programok projektjeit Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma megrendeli. A fejlesztők vizsga megszervezésére küldik őket az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium által létrehozott Általános Oktatási Szövetségi Oktatási és Módszertani Egyesülethez (UMO for General Education). Ha a szövetségi UMO a példaértékű általános oktatási program tervezetének kidolgozója, akkor önállóan szervezi meg a példaértékű általános oktatási program tervezetének vizsgálatát.

Az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok felhatalmazott állami hatóságai részt vesznek a példaértékű általános oktatási programok vizsgálatában, figyelembe véve azok szintjét és fókuszát (a regionális, nemzeti és etnokulturális sajátosságok figyelembevétele szempontjából).

Példaértékű programok a tantárgyak, kurzusok, tudományágak (modulok) tekintetében, amelyek célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek az Orosz Föderáció népeinek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjairól, az erkölcsi elvekről, a világvallás történelmi és kulturális hagyományairól (világvallások), központosított vallási szervezetekben vizsgálják meg, hogy tartalmuk megfelel-e e szervezet dogmáinak, történelmi és kulturális hagyományainak, annak belső szabályzata szerint.

Példaértékű szakmai alapprogramok projektjeit a fejlesztők küldik meg vizsgáztatás megszervezésére a szakképzés rendszerében az oktatási és módszertani egyesületekben.

A tudományos és pedagógiai személyzet posztgraduális képzésben való képzésére szolgáló példaértékű programok kidolgozását a szövetségi végrehajtó hatóságok biztosítják, amelyekben az Orosz Föderáció jogszabályai katonai vagy azzal egyenértékű egyéb szolgálatot, belügyi szerveknél, szolgálatot írnak elő. a kábítószerek és pszichotróp anyagok forgalmát ellenőrző szervekben. Ilyen szövetségi végrehajtó szervek közé tartozik az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma, a Belügyminisztérium, a Szövetségi Biztonsági Szolgálat, az Orosz Föderáció Szövetségi Kábítószer-ellenőrző Szolgálata stb. A 2014. június 4-i szövetségi törvénnyel összhangban. 145-FZ "Az Orosz Föderáció egyes jogi aktusainak módosításáról a katonai ügyészség szerveiben és az Orosz Föderáció Nyomozóbizottságának katonai nyomozó szerveiben végzett katonai szolgálat kérdéseiről, az Orosz Föderáció Nyomozó Bizottságát is bevonják olyan testek között.

Az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériuma gondoskodik a példaértékű gyakornoki programok kidolgozásáról, az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériuma pedig a példaértékű rezidensprogramok kidolgozásáért.

A kommentált cikk 10. részével összhangban a példaértékű alapképzési programok a vizsga eredménye alapján szerepelnek a példaértékű alapképzési programok nyilvántartásában, amely az állami információs rendszer. A nyilvántartásban szereplő információk nyilvánosak.

A nyilvántartás vezetésére jogosult szervezeteket az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma hozza létre.

A nyilvántartást az üzemeltető vezeti:

A mintaprogram jóváhagyásáról szóló határozat adatainak, a mintaprogramnak a levéltár azon részlegébe történő áthelyezéséről szóló határozat adatainak nyilvántartásba vétele, amelyre vonatkozóan ilyen határozatot hoztak;

Technikai támogatás a nyilvántartás működéséhez;

A nyilvántartásban szereplő információk automatizált feldolgozása;

Hozzáférés biztosítása a rendszerleíró adatbázisban található mintaprogramokhoz;

A nyilvántartásban szereplő információk biztonságának biztosítása;

A nyilvántartásban található információk védelmének biztosítása.

A jóváhagyást követően az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma vagy a szakképzési rendszer oktatási és módszertani szövetsége elküldi a programmintát az üzemeltetőnek, aki elhelyezi a programot a nyilvántartásban.

GEF útmutató

Szövetségi állami oktatási szabvány (FSES) - szövetségi szintű szabályozási jogi aktusok, amelyek az alapfokú általános, az alapvető általános, a középfokú (teljes) általános, az alapfokú szakképzési, a középfokú szakképzési és a felsőfokú szakképzési alapképzési programok végrehajtásához kötelező követelmények összessége. állami akkreditációval rendelkező intézmények.

Követelmények a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kidolgozásának eredményeire vonatkozóan– követelmények a fejlesztés eredményeivel szemben; a fő oktatási program szerkezetére vonatkozó követelmények; fő nevelési-oktatási program megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények.

Alapfokú oktatási program (BEP)- olyan program, amely az általános műveltség meghatározott szintjén meghatározza az oktatási folyamat céljait, célkitűzéseit, tervezett eredményeit, tartalmát és szervezetét; a tanulók közös kultúrájának kialakítására, szellemi és erkölcsi, civil, társadalmi, személyes és értelmi fejlődésére irányul; a társadalmi sikeresség biztosítása, a kreatív, testi képességek fejlesztése, a tanulók egészségének megőrzése, erősítése.

A fő oktatási programot az oktatási intézmény tantermi és tanórán kívüli tevékenységekkel valósítja meg, az állami egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások követelményeinek megfelelően.

A fő oktatási program elsajátításának eredménye- személyes eredmény, meta-tárgy eredmény, tárgyi eredmény.

Személyes eredmény- a tanulók önfejlesztési készsége, képessége, tanulási és megismerési motivációjának kialakítása, a tanulók értékszemantikai attitűdjei, személyes és állampolgári pozícióik tevékenységben való tükrözése, szociális kompetenciái, cél- és tervkészítő képessége. , az orosz identitás megértésének képessége egy multikulturális társadalomban. egy személy egyéni pszichológiai jellemzői.

Metasubjektum eredménye- a hallgatók elsajátítják az interdiszciplináris fogalmakat és az univerzális oktatási cselekvéseket (UUD) (kognitív, szabályozási, kommunikatív), valamint az oktatási, kognitív és szociális gyakorlatban való felhasználásuk képességét.

Tárgy eredménye- a hallgatók által a tantárgyi terület tanulmányozása során elsajátított, egy adott tárgykörre jellemző készségek, a tantárgy keretében új ismeretek megszerzésére irányuló tevékenységek típusai, azok átalakítása és alkalmazása, valamint a tudomány alapvető elemeinek rendszere tudás, amely a modern tudományos világkép alapját képezi.

A BEP elsajátításának eredményeit a végső minősítés során kell értékelni- a tantárgyi és meta-tantárgyi eredmények hallgatói általi elsajátításának szintje.

A BEP elsajátításának a végső minősítés során nem értékelt eredményei- a végzett hallgató értékorientációi, amelyek tükrözik egyéni és személyes pozícióit (vallási, esztétikai nézetek, politikai preferenciák stb.); a társas érzésekre jellemző (hazafiság, tolerancia, humanizmus stb.).

GEF alapon– rendszer-aktivitás megközelítés.

Univerzális tanulási tevékenységek- ez olyan tanulói cselekvések összessége, amelyek biztosítják kulturális identitását, szociális kompetenciáját, toleranciáját, új ismeretek és készségek önálló megszerzésének képességét, beleértve ennek a folyamatnak a megszervezését is.

Asztal 1

A hagyományos oktatási rendszer és az új generáció szövetségi állami oktatási standardjain alapuló oktatási rendszer összehasonlítása (Tikhvinskaya A.V. cikke alapján) ¹

¹Tikhvinskaya A.V. Arra a kérdésre, hogy az oktatási intézmények felkészültek-e a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésére. // Szibériai tanár, 2011. 1. sz., 38. o.

2. számú táblázat

A személyzet továbbképzésére vonatkozó követelmények a BEP végrehajtásában

3. táblázat

Az OOP szerkezetének összehasonlítása

4. táblázat

Egy adott akadémiai tárgy (SCP) programjának felépítésének összehasonlítása

Nál néliskolai átállási terv dimenziós változata

az új oktatási szabványhoz

Cél: feltételek biztosítása az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási standardja minőségi megvalósításához.

Feladatok:

1. Az alapfokú általános oktatás erőforrás-ellátásának szintjének meghatározása a Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetéséhez.

2.Szabályozási, tudományos és módszertani alapok megteremtése a GEF IEO bevezetéséhez.

3. Biztosítani a pedagógusképzést az alapfokú általános nevelés-oktatás állami szabványának megvalósításához, az állami szabvány által meghatározott értékorientációk, célok és célkitűzések felé orientálását.

Ez nem más, mint a tanterv jellemzőinek összessége, amelyet törvény rögzít. Van naptári ütemterv, értékelési anyagok, munkaprogramok, tudományágak normái, valamint egyéb tényezők. Mindezt az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény tizenkettedik és huszonnyolcadik cikke rögzíti.

Oktatás Oroszországban

Hazánkban minden embernek joga van az oktatáshoz. Ezt még az Orosz Föderáció alkotmánya is rögzíti. Az oktatás olyan folyamat, amely magában foglalja az oktatást és a képzést. Csak az egyén és a társadalom kérésére hajtják végre az állam törvényei szerint. A nevelés fő jellemzői éppen a szellemi, lelki, kreatív, sőt fizikai fejlődés.

Oroszország területén az oktatási rendszer a középkorban jelent meg. A X. században Oroszországban Kijevben és Novgorodban létezett oktatás. És már a tizenkilencedik században megjelent egy olyan oktatási rendszer, amely jobban hasonlított a modernhez. Az idő múlásával a folyamat javult, fejlődött, az évek során az oktatás csak egyre jobb lett.

A mai napig az oktatási program a következő tényezőkből áll:

• az oktatási program normái;
• állami követelmények;
• oktatási program;
• tanmenet;
• tanulmányi program, tudományág, tantárgyak;
• tantervi naptár;
• az oktatási program végrehajtása;
• a képzés megvalósítását biztosító anyagok;
• tanórán kívüli program;
• lelki és erkölcsi fejlődés;
• a tervezett és elért eredmények értékelése;
• egyéb anyagok, amelyek segítik az oktatási feltételek biztosítását;
• oktatási tevékenység kialakítása;
• ökológiai kultúra képzés.

Oktatási programok Oroszországban

A fő oktatási program az, amely meghatározza és szabályozza a célokat, célkitűzéseket és eredményeket. Célja az értelem és magának a személyiségnek a fejlesztése. Ezenkívül a fő oktatási program az, ami lehetővé teszi az ember számára, hogy nemcsak mentálisan, erkölcsileg és erkölcsileg fejlődjön, hanem fizikailag is. Tantervi és tanórán kívüli tevékenységeken keresztül valósul meg.

A fő oktatási program fejlesztésének kezelése érdekében meg kell érteni, hogy milyen típusú programok relevánsak államunkban.

Ilyen oktatási programok a következők: óvodai program kötelező, középfokú teljes általános. Van még alapfokú szakképzés, közép- és felsőfokú szakképzés. Mindez szükséges egy személy professzionalizmusának javításához, valamint a szakemberek képzettségi szintjének emeléséhez.

Az alapfokú oktatás fő oktatási programja

Mi az? Ha a fő oktatási program az, ami az oktatás alapjait tartalmazza, akkor mi az alapfokú oktatás? Ez a gyermekek általános oktatásának kezdeti lépése. Az alapfokú oktatás során a gyermek megteszi első lépéseit a személyiségformálás felé. Ami jó a társadalomnak és az államnak is. A gyermek megkapja az első ismereteket és fontos készségeket.

Óvodai nevelés

Mielőtt a gyerekek iskolába mennének és alapfokú oktatásban részesülnének, lehetőségük van arra is, hogy ezt az oktatást megkapják. Hiszen a gyereket olyasmire tanítják, ami hozzájárul a fejlődéséhez. A gyerekeket felügyelni és gondoskodni kell. Ez a folyamat mind a családban, mind az óvodákban és más szakosodott intézményekben zajlik. Ezért nagyon fontos, hogy élete kezdeti szakaszában milyen ismereteket és készségeket kap a gyermek. Ebben köteles segíteni az államot.