Psikologu Alexander Asmolov: Rusia tani po përjeton një situatë të humbjes së identitetit - Rossiyskaya Gazeta. Si e arrijnë Asmolovët arsimin tonë Alexander Asmolov Shef i Departamentit të Psikologjisë së Personalitetit, Universiteti Shtetëror i Moskës

Origjinali i marre nga ss69100.l

O „Fëmijët janë e ardhmja jonë. Kjo thënie tingëllon krejt e natyrshme për çdo njeri normal. Çfarë do të thotë? Varet nga konteksti. Por në rastin më të përgjithshëm, fëmijët janë e ardhmja e Atdheut tonë.

Pastaj del se nëse dikush e mohon formulimin " tonë e ardhmja”, atëherë një person i tillë ndahet nga populli i Rusisë. Supozimi i fundit vërtetohet nëse, për më tepër, thuhet drejtpërdrejt: „ Nuk më pëlqen formulimi"Fëmijët janë e ardhmja jonë". Fëmijët kanë të ardhmen e tyre, unë kam timen ”.

Për më tepër, për një mosdashës të fëmijëve - të ardhmen tonë, ky formulim është diçka si një kredo jetësore, sepse kjo frazë citohet publikisht me miratim dhe tregohet prej saj, e njohur më mirë për njerëzit si Zinovy Gerdt.

Por kjo nuk është e gjitha. Anëtar i Këshillit Publik të Rusisë çifute kongres, drejtor Shteti Federal institucionet “Instituti Federal për Zhvillimin e Arsimit” (FIRO), zv. dhe Zëvendësministri i Parë i Arsimit i Rusisë, etj. Alexander Grigorievich Asmolov gjatë gjithë epokës post-sovjetike, ai ka zbatuar kredon e formuluar më lart në jetën reale ruse. Ai pajis e ardhmja femijet tane. Duke i ndarë në kategori: elitë, punëtorë dhe shërbëtorë. Planifikon të bëjë diçka të tillë duke filluar nga çerdhe. Dhe sot ajo tashmë po shtyhet fort nëpër shkolla. Ai filloi nga Transbaikalia, tani punon me qindra shkolla në Moskë.

ato. përgatit të ardhmen për fëmijët në përputhje të plotë me idenë e Zalman Khrapinovich: secilit të tijën. Nga rruga, ishte ky slogan që u postua në portat e Buchenwald.

Lind pyetja: kur vet merrni një njeri të neveritshëm të quajtur Asmolov? Së bashku me një person tjetër të neveritshëm, V. Pozner, i cili i ofron atij të gjithë mbështetjen e mundshme?

Anëtar aktiv i Akademisë Ruse të Shkencave
Titulli akademik: Profesor
Doktor i Psikologjisë
Titulli akademik: Profesor i Asociuar
PhD në Psikologji

Specialist: Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin V.I. M.V. Lomonosov, specialiteti "Psikologji"

Artikull Rubtsov V. V., Cole M., Verch J., Asmolov A. G., Elkonin B. D., Lektorsky V. A., Nechaev N. N., Kudryavtsev V. T., Akhutina T. V., Glozman Zh. M., Margolis A. A., Guruzhapov //Psikologjia V. 2018. V. 14. Nr 4. S. 41-51. doi

Artikulli Asmolov A. G., Guseltseva M. S. // Bota e Psikologjisë. Revistë shkencore dhe metodike. 2016. Nr 4 (88). fq 14-28.

Grantet

1. Socializimi dixhital në këndvështrimin kulturor dhe historik: analiza ndër breza dhe ndër breza (Fondacioni Rus i Shkencës, 2018-2020, Nr. 18-18-00365, drejtuesja Soldatova G.U.)

2. Botimi i monografisë "Bazat metodologjike të psikologjisë" (RFBR, 2019-2020, Nr. 19-113-00078, udhëheqës Asmolov A.G.)

3. Sinteza historike dhe evolucionare e zhvillimit të sistemeve komplekse si një metodologji për ndërtimin social të edukimit të ndryshueshëm (RFBR, 2016-2018, Nr. 16-06-00764, udhëheqës Asmolov A.G.)

4. Projekti i organizimit të Konferencës Ndërkombëtare Shkencore dhe Praktike "Personaliteti në një epokë ndryshimi: mobilis in mobili" (RFBR, 2018, Nr. 18-013-20110 \ 18, udhëheqës Asmolov A.G.)

përvojë

Psikolog, politikan, publicist rus; Shef i Departamentit të Psikologjisë së Personalitetit, Fakulteti i Psikologjisë, Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov, Profesor Kërkimor në Shkollën e Lartë Ekonomike të Universitetit Kombëtar të Kërkimeve, Drejtor i Shkollës së Antropologjisë së Ardhmërisë së Akademisë Ruse të Ekonomisë Kombëtare dhe Administratës Publike nën Presidentin e Federatës Ruse, Kryetar i Këshillit të Ekspertëve dhe Strategjik dhe Shkencor Drejtor i Fondacionit Bamirës të Kontributit për të Ardhmen, Doktor i Psikologjisë, Profesor i nderuar i Universitetit Shtetëror të Moskës, Akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, Zëvendëspresident i Shoqatës Psikologjike Ruse, Punëtor i nderuar i Shkollës së Lartë të Federatës Ruse, laureat Çmimi i Qeverisë së Federatës Ruse në fushën e arsimit. Është vlerësuar me Urdhrin e Miqësisë, medaljen e K.D. Ushinsky dhe medaljen e L.S. Vygotsky. Profesor i Vitit - 2018 në nominimin "Shkenca Psikologjike", anëtar i Këshillit nën Presidentin e Federatës Ruse për zhvillimin e shoqërisë civile dhe të drejtave të njeriut.

A.G. Asmolov është një student i klasikëve të psikologjisë A.N. Leontiev dhe A.R. Luria. Në kërkimin e tij, ai zhvillon idetë e psikologjisë kulturore-historike L.S. Vygotsky dhe biologjia jo-klasike e veprimtarisë së N.A. Bernshtein.

Ai është themelues i metodologjisë së qasjes sistemaktivitet dhe analizës historiko-evolucionare të zhvillimit të personalitetit; zbatimin e tyre në strategjinë e personalizimit dhe modernizimit social-kulturor të arsimit, si dhe në praktikat kulturore të edukimit të ndryshueshëm; Psikologjia njohëse e veprimtarisë.

Anëtar i Unionit të Shkrimtarëve të Moskës, anëtar i Unionit të Gazetarëve të Rusisë, kryeredaktor i revistës Politika Arsimore, anëtar i bordeve redaktuese dhe redaktimeve të revistave: Çështje të Psikologjisë, Bota e Psikologjisë, Psikologjike Kërkime, Psikologji Kulturore-Historike, Çështje Arsimore, Gazeta e mësuesit.

Autor i më shumë se 400 veprave të botuara në Rusi dhe jashtë saj mbi metodologjinë dhe teorinë e evolucionit të sistemeve komplekse, psikologjinë kulturore-historike, psikohistorinë, psikologjinë politike, etologjinë, psikofizikën, shkencën neurokognitive, psikologjinë e personalitetit, psikologjinë e negociatave dhe konflikteve, praktike psikologjinë e edukimit, si dhe mbi problemet e dialogut ndërkulturor, tolerancës dhe parandalimit të sjelljeve agresive.

A.G. Asmolov është autor i monografive - "Aktiviteti dhe qëndrimi" (1979), "Psikologjia kulturore-historike dhe ndërtimi i botëve" (1996), "Përtej vetëdijes: problemet metodologjike të psikologjisë jo-klasike" (2002); teksti "Psikologjia e personalitetit: Kuptimi kulturor dhe historik i njeriut" (botimi i 5-të - nga 1990 deri në 2019), "Optika e Iluminizmit: Perspektiva Sociokulturore" (2012, 2015), "Para-Adaptimi ndaj Pasigurisë: Pasiguri2018" (E paparashikueshme) ), Mobilis in mobili: Personaliteti në një epokë ndryshimi (2018), Vygotsky Sot: Në prag të Psikologjisë Jo-klasike (1998), Das Persönlichkeitsproblem - Tätigkeit und Einstellung (2014).

A.G. Asmolov i kushton vëmendje të madhe popullarizimit të ideve të studimeve njerëzore, kulturës së dinjitetit, motivimit për vetë-zhvillim njerëzor, natyrës para-adaptive të shakave dhe "rosave të shëmtuara" në rrjedhat e ndryshimit, futorologjisë evolucionare në autorë të ndryshëm. transmetimet në radio dhe televizion, në publikime në media dhe në internet.

Në një takim të grupit të punës për trashëgiminë civilizuese të Federatës Ruse, Zëvendëskryetarja e Dumës Shtetërore Irina Yarovaya tha se Ministria e Arsimit duhet të rishqyrtojë qasjen e saj për futjen e psikologëve në shkollat ruse, pasi shkollat nuk kanë nevojë për psikologë. , dhe funksionet e tyre duhet të kryhen nga mësuesit e klasës dhe edukatorët.

“Ministria e Arsimit propozon që të ndahen shumë para për psikologët, por do t'ia lejoj vetes të them se nuk kemi nevojë për psikologë, por për pedagogë.

Fëmijët nuk kanë nevojë për psikiatër dhe psikologë, fëmijët kanë nevojë për edukatorë dhe paratë duhet të shpenzohen në vend për edukatorët!”. — citon edicionin Yarovaya të IA REGNUM.

Aleksandër Asmolov. Foto: Nikolay Galkin/TASS

Kreu i Departamentit të Psikologjisë së Personalitetit të Universitetit Shtetëror të Moskës, Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit ra dakord të komentojë këtë propozim të deputetit. Aleksandër Asmolov.

- Më ka bërë shumë përshtypje ideja e Irina Yarovaya për të kursyer para për specialistët e ankthit, parandalimin e vetëvrasjeve në fëmijëri, zhvillimin e personalitetit, për mjeshtrat e diversitetit dhe mbështetjen e individualitetit - për psikologët edukativ praktik.

Psikologjia praktike e arsimit ka hyrë në jetën sovjetike, theksoj - në sovjetik, dhe jo në rusisht - që nga viti 1988, dhe ky ishte vendimi i kryetarit të Komitetit Shtetëror të BRSS për Arsimin, unik Genadi Alekseevich Yagodin.

Por, ndoshta, tani, kur është kaq e vështirë për vendin, kur është e nevojshme të kursesh kudo, logjika e Yarovaya është një logjikë e rëndësishme. Nëse një vend është në krizë dhe e ka të vështirë, le të heqim strukturat dyfishuese. Psikologët në shkollë janë njerëz që në fakt bëjnë një lloj analitike, do të thosha, mbikëqyrje mbi zhvillimin e fëmijës. Për të minimizuar rreziqet e këtij zhvillimi, krijoni siguri maksimale për shëndetin mendor të fëmijëve.

Ka shumë më shumë prokurorë vendas se sa psikologë praktikë në shkolla. Le të vazhdojmë nismën e Yarovaya: heqim psikologët e shkollave - heqim gjithashtu prokurorët.

Analogjia është e drejtpërdrejtë: një nga detyrat e psikologjisë praktike të edukimit është sigurimi nga gabimet e socializimit dhe individualizimit në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Një nga detyrat e prokurorisë është sigurimi ndaj gabimeve të caktuara të hetimit.

Psikologjia e edukimit tashmë është shkatërruar një herë. Ishin vitet e errëta të 30-ta.

- Në vitin 1936 doli një dekret për perversitetet pedologjike në sistemin e Komisariatit Popullor të Arsimit. Në të njëjtën kohë u shkatërrua edhe shërbimi për diagnostikimin e zhvillimit të fëmijës.

referenca "e re"

Pedologjia (nga greqishtja παιδός - fëmijë dhe λόγος - shkencë) është një drejtim në shkencë që synon të kombinojë qasjet e shkencave të ndryshme (mjekësi, biologji, psikologji, pedagogji) për zhvillimin e fëmijës.

Të gjithë pedologët dhe psikologët u anatemuan, Aleksey Gastev, një shkencëtar i shquar, krijuesi i organizatës shkencore të punës (NUK), u pushkatua, i madhi Vavilov vdiq në biruca. Diversiteti i jetës në vend, kudo u thye, u mort: në politikë, në kulturë, në arsim.

Dhe sot kemi një sërë agjentësh të barbarisë. Ata përsëri po shemben diversitetin, duke e çuar Rusinë prapa. Ata janë shumë më të rrezikshëm se agjentët e huaj.

- Kur Irina Yarovaya thotë se fëmijët në shkolla nuk kanë nevojë për psikologë dhe psikiatër, por për edukatorë, ndjenja është se ajo thjesht nuk e sheh ndryshimin midis këtyre tre profesioneve krejtësisht të ndryshme.

— Absolutisht. Një psikolog, një psikiatër dhe një edukator kanë funksione të ndryshme dhe detyra të ndryshme. Mungesa e kompetencës duhet të kompensohet me konsultim me specialistë. Mund të supozohet se si konsulentë të Irina Yarovaya ishte i njëjti "koleg" im që

ngatërron pedofilët me pedofilët. Ai shkroi se pedofilia erdhi në shkollë nga pedologu Vygotsky.

- Po talleni?

- Jo Fatkeqësisht. Ka pasur momente të këtij lloji dhe nuk mund të komentohet, sepse kemi të bëjmë me një manifestim të gjallë barbarie. Barbarët duan gjithmonë jo njëra së bashku me tjetrën, por njëri në vend të tjetrit - të shkatërrojnë diçka.

Fëmijët, natyrisht, kanë nevojë për një psikolog, një mësues klase, një mësues dhe në raste të caktuara një defektolog. Së bashku me kolegët kemi shkruar për këtë në detaje në disa libra, janë botuar.

Shërbimi i Psikologjisë Praktike të Edukimit është një shërbim unik i sigurimit të rrezikut të fëmijërisë. Ky shërbim kryen, para së gjithash, detyra të shkencës njerëzore. Ai e përgatit fëmijën të përballet me situatat e pasigurisë së kohëve tona të vështira, punon me motivim, me vlera. Unë e ringjalla këtë shërbim, e krijova, për mua ky është një thirrje dhe një mision. Dhe jam e lumtur që ky shërbim, me gjithë vështirësitë, ka sjellë rikthimin e programeve unike gjithëpërfshirëse për zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Programe të zhvilluara nga pedologë të mëdhenj, unikë, si Lev Vygotsky, falë të cilit figura e një psikologu në Rusi pushoi së ngjante me buzëqeshjen e një mace Cheshire. Dhe filloi psikologjizimi i edukatorëve dhe mësuesve të klasës. Kjo është vepra e jetës sime që nga viti 1988. Vazhdon edhe sot. Dhe është jashtëzakonisht e rëndësishme që Ministrja e Arsimit e Federatës Ruse Olga Vasilyeva të mbështesë psikologjinë e arsimit si një perspektivë zhvillimi.

- Është e vështirë të imagjinohet se si një mësues do të punojë me një fëmijë vetëvrasës. Ose me një adoleshent që tërhiqet nga tema e kolumbinës. Psikologu ka mjetet e veta diagnostikuese. Vërtetë, Irina Yarovaya gjithashtu iu nënshtrua këtij fakti kritikave të çuditshme, duke deklaruar se "idetë e testeve psikologjike për fëmijët dhe prindërit janë të ngjashme me" marrëzinë".

— Testimi është një rast i veçantë diagnostikimi i njohur në mbarë botën. Ka një numër të madh mënyrash të tjera diagnostikimi, të njohura gjithashtu në mbarë botën. Çfarë është diagnostifikimi? Ky është një vlerësim i opsioneve të ndryshme për zhvillimin tipologjik dhe individual. Të kundërshtosh do të thotë të kundërshtosh zhvillimin e fëmijës, të afrosh krizën e tij.

Të kthehen komisarët politikë në forcat e armatosura ruse, të harruar në një çerek shekulli. Por edhe autorët e këtij propozimi zbavitës, ushtarakë, rezultuan të mos ishin aq të pakompromis në armaturë sa Zëvendëskryetarja e Dumës së Shtetit, Irina Yarovaya. Ata synonin të ringjallën oficerët politikë, jo si zëvendësim, por për të ndihmuar psikologët e ushtrisë. Ndërsa Yarovaya - me sa duket për t'u kujdesur për trashëgiminë civilizuese të atdheut (në një takim të grupit përkatës të punës) - këmbënguli të "pastronte" shkollën e psikologëve për të mbushur vendin e pastruar me edukatorë. Nuk e di se deri në çfarë mase mund t'i konsideroni vetë edukatorët si "trashëgimi civilizuese": as shkolla sovjetike nuk e njihte një njësi të tillë kuadri, ku kishte vetëm zëvendësdrejtorë për punë edukative. Por, siç e dini, ajo që autoritetet, si Yarovaya, arrijnë të fusin në shtet, atëherë automatikisht bëhet "trashëgimia civilizuese e Rusisë".

I përmendur nga kolegu dhe miku im Alexander Asmolov, "konsulenti" Yarovoy, i cili ngatërron pedologjinë me pedofilinë, është një shpifës, gënjeshtar, analfabet dhe, për ta thënë më butë, jo i mbingarkuar me punë mendore, një person - në vend të tij. Yarovaya ka kohë që po përpiqet të zëvendësojë disa komisione të specializuara të Dumës, duke i shtuar paketës së përgjithshme parlamentare të projektligjeve më të urryera. Disa shpejt bëhen katastrofike për zhvillimin e vendit nga ligjet federale. Shurochka nga filmi Ryazan Office Romance, së cilës duhej t'i kujtohej se ajo punon në departamentin e kontabilitetit. Vërtetë, Shurochka, ndryshe nga Yarovaya, ishte plotësisht e padëmshme.

Nuk mendoj se ideja e re e Yarovaya do të kalojë, por qëndrimi i shoqërisë ndaj psikologëve të shkollës, të kuptuarit e tyre për vendin dhe detyrat e tyre, sulme të tilla - thjesht emocionale, jo të mbështetura racionalisht - nga Duma "Shurochkas" kanë një efekt shumë negativ. . Shpresojmë për forca të arsyeshme, të cilat janë të përfaqësuara si në Komitetin e Arsimit të Dumës Shtetërore, ashtu edhe në personin e Ministres së Arsimit dhe Shkencës, Olga Vasilyeva. Dhe kush nuk ka nevojë të shpjegohet pse zhvillimi i arsimit rus është i pamundur pa mbështetje psikologjike.

Vladimir Kudryavtsev

"Agjentët e Barbarizmit"

Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit Alexander Asmolov - në lidhje me propozimin e Irina Yarovaya për të shfuqizuar psikologët e shkollave

“Ministria e Arsimit propozon që të ndahen shumë para për psikologët, por do t'ia lejoj vetes të them se nuk kemi nevojë për psikologë, por për pedagogë.

Fëmijët nuk kanë nevojë për psikiatër dhe psikologë, fëmijët kanë nevojë për edukatorë dhe paratë duhet të shpenzohen në vend për edukatorët!”. - citon edicionin Yarovaya të IA REGNUM.

Kreu i Departamentit të Psikologjisë së Personalitetit të Universitetit Shtetëror të Moskës, Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit Alexander Asmolov ra dakord të komentojë këtë propozim të deputetit.

Më ka bërë shumë përshtypje ideja e Irina Yarovaya për të kursyer para për specialistët e ankthit, parandalimin e vetëvrasjeve në fëmijëri, zhvillimin e personalitetit, për mjeshtrat e diversitetit dhe mbështetjen e individualitetit - për psikologët edukativ praktik.

Psikologjia praktike e arsimit hyri në jetën sovjetike, theksoj - në sovjetik, dhe jo në rusisht - që nga viti 1988, dhe ky ishte vendimi i kryetarit të Komitetit Shtetëror të BRSS për Arsimin, unik Genadi Alekseevich Yagodin.

Ka shumë më shumë prokurorë vendas se sa psikologë praktikë në shkolla. Le të vazhdojmë nismën e Yarovaya: heqim psikologët e shkollave - heqim gjithashtu prokurorët.

– Psikologjia e edukimit tashmë është shkatërruar një herë. Ishin vitet e errëta të 30-ta.

Në vitin 1936, në sistemin e Komisariatit Popullor të Arsimit doli një dekret për perversitetet pedologjike. Në të njëjtën kohë u shkatërrua edhe shërbimi për diagnostikimin e zhvillimit të fëmijës.

Dhe sot kemi një sërë agjentësh të barbarisë. Ata përsëri po shemben diversitetin, duke e çuar Rusinë prapa. Ata janë shumë më të rrezikshëm se agjentët e huaj.

Kur Irina Yarovaya thotë se fëmijët në shkolla nuk kanë nevojë për psikologë dhe psikiatër, por për edukatorë, ndjenja është se ajo thjesht nuk e sheh ndryshimin midis këtyre tre profesioneve krejtësisht të ndryshme.

Absolutisht. Një psikolog, një psikiatër dhe një edukator kanë funksione të ndryshme dhe detyra të ndryshme. Mungesa e kompetencës duhet të kompensohet me konsultim me specialistë. Mund të supozohet se konsulentët e Irina Yarovaya ishin i njëjti "koleg" i imi që ngatërron pedologët me pedofilët. Ai shkroi se pedofilia erdhi në shkollë nga pedologu Vygotsky.

- Po talleni?

Jo Fatkeqësisht. Ka pasur momente të këtij lloji dhe nuk mund të komentohet, sepse kemi të bëjmë me një manifestim të gjallë barbarie. Barbarët duan gjithmonë jo njëra së bashku me tjetrën, por njëri në vend të tjetrit - të shkatërrojnë diçka.

Është e vështirë të imagjinohet se si një mësues do të punojë me një fëmijë vetëvrasës. Ose me një adoleshent që tërhiqet nga tema e kolumbinës. Psikologu ka mjetet e veta diagnostikuese. Vërtetë, Irina Yarovaya gjithashtu iu nënshtrua këtij fakti kritikave të çuditshme, duke deklaruar se "idetë e testeve psikologjike për fëmijët dhe prindërit janë të ngjashme me" marrëzinë".

Testimi është një rast i veçantë diagnostikimi i njohur në të gjithë botën. Ka një numër të madh mënyrash të tjera diagnostikimi, të njohura gjithashtu në mbarë botën. Çfarë është diagnostifikimi? Ky është një vlerësim i opsioneve të ndryshme për zhvillimin tipologjik dhe individual. Të kundërshtosh do të thotë të kundërshtosh zhvillimin e fëmijës, të afrosh krizën e tij.

Tema e bisedës nga njëra anë është e trishtueshme, nga ana tjetër emocionuese. Dhe e rëndësishme në çdo mënyrë. Biseda do të jetë për sistemin aktual arsimor, sepse është i lidhur me shumë gjëra të tjera në shoqëri. I ftuar në studio Alexander Grigorievich Asmolov, profesor në Universitetin Shtetëror të Moskës.

Çfarë e shqetëson shoqërinë sot para së gjithash? Siç e dini, mungesa e informacionit gjithmonë krijon disa keqkuptime për atë që autoritetet ose disa njerëz do të bëjnë, nga e cila varet jeta e një personi në Rusi.

Dhe informacioni për ditën e sotme është si më poshtë: anulohet studimi falas i të gjitha lëndëve që nga këndvështrimi i MASH-it dhe Shkencës konsiderohen të tepërta. Ajo që ngelet është grupi i qarqeve: lexim, shkrim, numërim. Do të jetë falas. Gjithçka tjetër është për para. E tillë është ideja e reformës së ardhshme të arsimit në mesin e shumë qytetarëve rusë. A është me të vërtetë?
(Dëgjo regjistrimin audio të kësaj bisede)

Asmolov:Çdo herë lind mitet e veta. Dhe mungesa e informacionit lind jo vetëm mite. Ai gjithashtu lind një përbindësh.

Në këtë situatë, duhet të kuptoni gjërat e thjeshta të mëposhtme.

Modernizimi i arsimit është i pashmangshëm, sepse njerëzit jetojnë në një kohë tjetër dhe në një shekull tjetër. Ky është një banalitet, por që nuk reflektohet gjithmonë nga shumë njerëz me një shkallë të mjaftueshme dallueshmërie.

Shekulli 21 quhet epoka e informacionit ose epoka e komunikimit. Por një nga emrat e tij më të saktë dhe më të gjerë është shekulli i rrjetit. Ne të gjithë jetojmë në një shekull të lidhur në rrjet. Çfarë do të thotë kjo? Ata njerëz përfunduan në sinkrofazotronin e informacionit. Dhe se shumë nga profesionet që ekzistojnë sot dhe për të cilat përgatiten studentët e sotëm nuk ekzistonin fare në vitin 2004. Ajo që studentët mësojnë në vitin e dytë në universitetet teknike vjetërohet në vitin e pestë dhe studentët e gjejnë veten në një realitet tjetër.

Nëse televizionit iu deshën rreth 50 vjet për të kapur fushën e informacionit, atëherë i-pads e kapën atë në një ose dy vjet. Kjo do të thotë, shpejtësia në të cilën jetojmë ka ndryshuar plotësisht. Me këto shpejtësi po shfaqet një brez i ri fëmijësh, të cilët mund të quhen “përshpejtues informacioni”.

Nëse një i rritur tani është duke ecur me një fëmijë katër vjeç, dhe ndonjëherë edhe tre vjeç, dhe celulari i tij ka filluar të dështojë pak, ai humbet dhe pyet veten se si të telefonojë. Fëmija e merr telefonin dhe ai fillon të funksionojë për të. Fëmija nuk mund të shpjegojë se si e bëri, por e bëri sepse jeton në këtë botë.

Tragjedia kryesore në arsim sot është vonesa e mësuesve të shkollave fillore pas nxënësve të shkollave fillore në zotërimin e realitetit informativ.

- Tani po flisni për ato vende në vendin tonë ku informatizimi është i pranishëm. Dhe le të marrim një shkollë rurale diku në Territorin Altai, ku nuk ka internet. Edhe pse, me siguri, telefonat celularë janë bërë thjesht ... Tani po shikoja një lloj filmi për një fshat modern, kështu që gjithçka është me telefonat celularë. Por megjithatë, kjo është kryesisht një sëmundje apo lumturi e qyteteve të mëdha. Sa shtet i madh kemi...

Asmolov: Ke shume te drejte. Nëse flasim për përqendrimin e realitetit të informacionit, atëherë ai shoqërohet me megaqytetet. Megjithatë, sot telefonat celularë "të zgjuar" janë kudo. Për më tepër, kur raporton qeveria, rezulton se pothuajse të gjitha shkollat ruse janë të lidhura me internetin. Me fjalë të tjera, ka ndodhur internetizimi i të gjithë vendit.

Në të njëjtën kohë, disa nuk i shohin pasojat sociale të Internetizimit. Dhe një nga këto pasoja është që, të paktën, opozita qendër-periferia ose qendër-krahina fillon të zhduket. Sot gjëja kryesoreështë disponueshmëria e rrymave unike të informacionit për mësuesit, dhe jo vetëm për studentët. Interneti e hap këtë akses për mësuesit. Ne gjithmonë flasim për disponueshmërinë e internetit për studentin, dhe unë po flas për disponueshmërinë e tij për mësuesin.

Prandaj, problemi kryesor në arsimin e sotëm është problemi i rritjes profesionale dhe personale të mësuesit, vlerave të tij në kulturë. Ky problem është numër një.

Në këtë kontekst, kjo është gjëja kryesore që duhet, me futjen e një brezi të ri standardesh, që nuk ka asgjë për t'u frikësuar. Do të them prerë, idiotë që do të donin të hiqnin dorë nga fizika, matematika, biologjia dhe letërsia në shkollë nuk mund të gjenden. Pyetja është se ne po kalojmë nga lëndët diskrete (të ndara) në fushat arsimore.

Detyra kryesore e shkollës nuk është ta bëjë studentin, për shembull, që studion fizikën, të dijë të ndezë ose fikë dritën, por t'i japë atij një pamje të botës. Është fotografia e botës që është detyra kryesore. Dhe kur i japim një fëmije fusha të ndryshme arsimore, duke e bërë këtë, ne e ndihmojmë atë të hyjë në këto foto të botës.

Momenti i dytë. Standardi i ri që po futet sot nuk është standard dijeje, por konstituimi i jetës shkollore. Dhe kjo do të thotë se nuk është në minimumin e njohurive, dhe në përgjithësi dija është gjëja më e rëndësishme. Dhe kjo është arsyeja pse ata fillojnë të tremben. Por pa kuptuar se kultura është, siç tha Pavel Florensky, një mjedis që rrit një personalitet, asgjë nuk do të funksionojë. Kultura është baza themelore e arsimit. Nxjerrja e arsimit jashtë kontekstit të kulturës është e panatyrshme për zhvillimin dhe socializimin njerëzor. Dhe sot është socializimi i informacionit si karakteristikë kryesore e tij. Prandaj, në standardet e edukimit ne futim konceptin e veprimeve mendore universale.

- Shumë njerëz janë të indinjuar kur dëgjojnë për lëndën e shkencave natyrore. Çfarë lloj lënde është kjo që do të kombinojë të gjitha shkencat natyrore që secili është mësuar t'i studiojë veçmas? Fizika, kimia, biologjia etj.

Asmolov: Gabimi i madh është se ne ngatërrojmë zhvillimin e shkencës dhe zhvillimin e arsimit. Këto janë dy institucione të ndryshme të kulturës. Puna e arsimit është të transmetojë, por jo vetëm të transmetojë, siç bën një papagall, atë që është bërë në shkencë. Ju kurrë nuk do të vazhdoni me shkencën, asgjë nuk do të funksionojë. Sepse nëse çdo zbulim i ri futet në kurrikulë, "parimi i qyqes" do të funksionojë. Ekologjia është shfaqur - zvogëloni fizikën ose kiminë, etj. Marrëdhënie shumë komplekse midis lindjes së njohurive në një aktivitet të caktuar dhe zhvillimit shkencor. Këto janë dy logjika të ndryshme. Këto nuk janë dy vija paralele, ato kryqëzohen, por në të njëjtën kohë, kur fillojnë të transferojnë logjikën e shkencë-centrizmit në shkollë, ky është një gabim.

Gjëja kryesore është të krijohet një situatë veprimtarie në të cilën një person bashkohet me botën e kulturës, përfshirë botën e kulturës shkencore. Por këtu nuk duhet ngatërruar kulturën shkencore me kërkimin shkencor. Hetimet kanë gjithmonë synime analitike për të zbërthyer realitete të caktuara. Për të kuptuar, ju gjithmonë duhet të gjeni njësinë tuaj, atomin tuaj, molekulën tuaj.

Këtu detyra jonë është të japim orientim në botë. Prandaj, detyra kryesore është të mësojmë fëmijën të zgjidhë problemet në kushte pasigurie. Sot, në botën e informacionit, nevojitet një shkollë veprimesh universale, duhet një shkollë pasigurie, kur një fëmijë nuk do të lidhej me detyrat prokruste. Në jetë, njerëzit sot merren me një klasë krejtësisht të ndryshme detyrash. Këto detyra lidhen me motivimin, kanë të dhëna të tepërta, të dhëna të pamjaftueshme.

Ne jemi mësuar me problemet e shkollës, në të cilat jepet gjithçka, por në jetë, siç tha Kolmogorov, duhet ta ktheni problemin, gjithmonë ka mungesë, mungesë ose, anasjelltas, një sasi e tepërt e të dhënave nga të cilat mund të ndërtoni. një proces zgjidhjeje. Prandaj sot themi se na duhet një shkollë pasigurie, kur fëmija do të zgjidhte lloje të ndryshme problemesh, duke u përgatitur për situata të pasigurta në jetë.