Glavne vrste naučno-istraživačkog članka. Vrste naučnih istraživanja. Odjel za eksperimentalnu verifikaciju
Naučna istraživanja se klasifikuju prema vrsti povezanosti sa društvenom proizvodnjom i stepenu značaja za nacionalnu ekonomiju; predviđena namjena; izvori finansiranja i trajanje studije. Pogledajmo dva od njih detaljnije.
Prema vrstama povezanosti sa društvenom proizvodnjom, naučno-istraživački rad se deli na radove koji imaju za cilj stvaranje novih tehnoloških procesa, mašina, konstrukcija, povećanje efikasnosti proizvodnje, poboljšanje uslova rada, razvoj ličnosti čoveka itd.
U oblasti robne nauke i ekspertize, to mogu biti istraživanja vezana za poboljšanje efikasnosti trgovačkog preduzeća, organizovanje rada merchandisera i drugih trgovačkih radnika, unapređenje kulture usluge itd.
Prema namjeni, razlikuju se tri vrste naučnih istraživanja: fundamentalna, primijenjena i razvojna (slika 1).
Fundamentalna istraživanja su usmjerena na otkrivanje i proučavanje novih pojava i zakona prirode, na stvaranje novih principa istraživanja. Njihov cilj je da prošire naučna saznanja društva, da utvrde šta se može koristiti u praktičnim ljudskim aktivnostima. Takve studije se izvode na granici poznatog i nepoznatog, imaju najveći stepen neizvjesnosti.
Fundamentalna istraživanja u robnoj nauci uključuju proučavanje materijalne prirode robe, proučavanje procesa; curenje robe tokom skladištenja; proučavanje eksternih i unutrašnjih faktora koji utiču na potrošačka svojstva robe u svim fazama distribucije proizvoda. Fundamentalna istraživanja u oblasti vještačenja su razvoj naučnih osnova robne ekspertize, metoda za otkrivanje falsifikata itd.
Fundamentalna istraživanja u nauci o robi često se provode u dodiru sa drugim naukama. Za nauku o robi prehrambenih proizvoda, to su, prije svega, prirodne nauke - biohemija, hemija, mikrobiologija; kao i ekonomske i druge nauke.
Primijenjena istraživanja usmjerena su na pronalaženje načina korištenja zakona prirode za stvaranje novih i poboljšanje postojećih sredstava i metoda ljudske djelatnosti. Svrha primijenjenog istraživanja je utvrditi kako se naučna saznanja stečena kao rezultat fundamentalnih istraživanja mogu koristiti u praktičnim ljudskim aktivnostima.
Kao rezultat primijenjenog istraživanja zasnovanog na naučni koncepti stvaraju se tehnički koncepti. Primijenjeno istraživanje je pak podijeljeno na pretraživanje, istraživanje i razvoj:
- - istraživačka istraživanja imaju za cilj utvrđivanje faktora koji utiču na objekat, pronalaženje načina za stvaranje novih tehnologija i opreme na osnovu metoda predloženih kao rezultat fundamentalnih istraživanja;
- - kao rezultat istraživačkog rada nastaju nove tehnologije, pilot postrojenja, uređaji itd.;
- - svrha razvojnog rada je odabir projektnih karakteristika koje određuju logička osnova dizajni.
Kao rezultat fundamentalnih i primijenjenih istraživanja formiraju se nove naučne i naučne i tehničke informacije. Svrhoviti proces transformacije takvih informacija u oblik pogodan za industrijsku upotrebu obično se naziva razvojem. Usmjeren je na stvaranje nove opreme, materijala, tehnologija ili poboljšanje postojećih. Krajnji cilj razvoja je priprema primijenjenih istraživačkih materijala za implementaciju.
obrazovne istraživanja studenata i naučnoistraživački rad studenata u oblasti robnih nauka i ekspertize uglavnom je u prirodi primijenjenog istraživanja ili razvoja. Primijenjeno istraživanje može biti istraživačko (da bi se utvrdili faktori koji utječu na proizvod razne faze robni promet; može biti usmjerena na pronalaženje načina za stvaranje novih tehnologija za proizvodnju hrane na osnovu rezultata fundamentalnih istraživanja i sl.), istraživanja (usmjerena na stvaranje novih tehnologija, pilot postrojenja i sl.). Razvoj se može usmjeriti na stvaranje novih prehrambenih proizvoda, tehnologija za njihovu proizvodnju; izrada i odobravanje regulatorne dokumentacije za nove proizvode, organizacija puštanja probne serije novog proizvoda i dr.
Kako sprovesti naučno istraživanje
Organizacija istraživačkih aktivnosti 1.1 Koncept naučno istraživanje. Vrste istraživanja Oblik postojanja i razvoja nauke je naučno istraživanje. U čl. 2 Federalnog zakona Ruske Federacije od 23. avgusta 1996. "O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici" daje se sljedeća definicija: naučna (istraživačka) djelatnost – je aktivnost usmjerena na stjecanje i primjenu novih znanja. U opštem slučaju, naučno istraživanje se obično podrazumeva kao aktivnost koja ima za cilj sveobuhvatno proučavanje predmeta, procesa ili pojave, njihove strukture i odnosa, kao i dobijanje i sprovođenje u praksi korisnih rezultata za osobu. Svako naučno istraživanje mora imati svoj predmet i objekt, koji definišu oblast istraživanja. objekt naučno istraživanje je materijalni ili idealni sistem, a kao predmet možda struktura ovog sistema, obrasci interakcije i razvoja njegovih elemenata itd. Naučno istraživanje je ciljno orijentisano, tako da svaki istraživač mora jasno formulisati cilj svog istraživanja. Svrha naučnog istraživanja je projektovani rezultat istraživačkog rada. Ovo može biti sveobuhvatno proučavanje procesa ili fenomena, veza i odnosa korištenjem principa i metoda spoznaje razvijenih u nauci, kao i dobijanje i primjena korisnih rezultata za osobu. Naučna istraživanja se klasifikuju po različitim osnovama. Po izvoru finansiranja razlikovati
budžet za naučno istraživanje,
ekonomskih ugovora
i nefinansirano.
Budžetska istraživanja se finansiraju iz budžeta Ruske Federacije ili budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ugovorna istraživanja finansiraju organizacije kupaca na osnovu ekonomskih ugovora. Nefinansirana istraživanja mogu se sprovoditi na inicijativu naučnika, individualni plan nastavnika. U normativnim aktima o nauci naučna istraživanja se dijele prema predviđenu namenu na
fundamentalno,
primijenjeno.
Savezni zakon od 23. avgusta 1996. "O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici" definiše pojmove fundamentalnih i primijenjenih naučnih istraživanja. Osnovna naučna istraživanja - ovo je eksperimentalna ili teorijska aktivnost usmjerena na stjecanje novih znanja o osnovnim zakonitostima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i prirodnog okruženja. Na primjer, studije o obrascima formiranja i funkcionisanja vladavine prava ili o svjetskim, regionalnim i ruskim ekonomskim trendovima mogu se pripisati nizu fundamentalnih. Primijenjena istraživanja - to su studije koje prvenstveno imaju za cilj primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema. Drugim riječima, oni su usmjereni na rješavanje problema upotrebe naučnih saznanja stečenih kao rezultat fundamentalnih istraživanja u praktičnim aktivnostima ljudi. Na primjer, kao primijenjeni, mogu se smatrati radovi na metodologiji evaluacije investicionih projekata, ovisno o njihovoj vrsti, ili poslovi vezani za marketinško istraživanje. tražilice naziva se naučna istraživanja koja imaju za cilj utvrđivanje perspektiva rada na nekoj temi, pronalaženje načina za rješavanje naučnih problema. Razvoj nazvana studija koja je usmjerena na primjenu rezultata konkretnih fundamentalnih i primijenjenih istraživanja. Do roka naučna istraživanja se mogu podijeliti na
dugoročno,
kratkoročno
i ekspresno istraživanje.
U zavisnosti od oblika i metoda istraživanja, pojedini autori razlikuju eksperimentalna, metodička, deskriptivna, eksperimentalno-analitička, istorijsko-biografska istraživanja i istraživanja mješovitog tipa. U teoriji znanja postoje dva nivoa istraživanja : teorijski i empirijski. Teorijski nivo istraživanje karakteriše prevlast logičkih metoda spoznaje. Na ovom nivou se dobijene činjenice istražuju, obrađuju uz pomoć logičkih pojmova, zaključaka, zakona i drugih oblika mišljenja. Ovdje se predmeti koji se proučavaju mentalno analiziraju, generaliziraju, sagledavaju njihova suština, unutrašnje veze, zakoni razvoja. Na ovom nivou može biti prisutna čulna spoznaja (empirizam), ali je podređena. Strukturne komponente teorijskog znanja su problem, hipoteza i teorija. Problem je složen teorijski ili praktični problem čiji su načini rješavanja nepoznati ili nisu u potpunosti poznati. Razlikujte nerazvijene probleme (predprobleme) i one razvijene. Nerazvijene probleme karakterišu sledeće karakteristike: 1) nastali su na osnovu određene teorije, koncepta; 2) to su teški, nestandardni zadaci; 3) njihovo rešavanje ima za cilj otklanjanje kontradikcije koja je nastala u saznanju; 4) načini rješavanja problema nisu poznati. Razvijeni problemi imaju više ili manje specifične indikacije kako ih riješiti. Hipoteza postoji pretpostavka koja zahtijeva provjeru i dokaz o uzroku koji uzrokuje određeni učinak, o strukturi objekata koji se proučavaju i prirodi unutrašnjih i vanjskih veza konstruktivnih elemenata. Naučna hipoteza mora da ispunjava sledeće uslove: 1) relevantnost, tj. relevantnost za činjenice na koje se oslanja; 2) empirijska provjerljivost, uporedivost sa opservacijskim ili eksperimentalnim podacima (sa izuzetkom neprovjerljivih hipoteza); 3) kompatibilnost sa postojećim naučnim saznanjima; 4) ima moć objašnjavanja, tj. iz hipoteze treba izvesti određeni broj činjenica, posljedica koje to potvrđuju. Hipoteza iz koje se izvodi najveći broj činjenica imat će veću moć objašnjenja; 5) jednostavnost, tj. ne bi trebalo da sadrži bilo kakve proizvoljne pretpostavke, subjektivističke dodatke. Postoje deskriptivne, eksplanatorne i prediktivne hipoteze. Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o bitnim svojstvima objekata, prirodi odnosa između pojedinačnih elemenata predmeta koji se proučava. Objašnjavajuća hipoteza je pretpostavka o kauzalnim vezama. Prediktivna hipoteza je pretpostavka o trendovima i zakonitostima u razvoju predmeta proučavanja. Teorija je logički organizovano znanje, konceptualni sistem znanja koji adekvatno i holistički odražava određeno područje stvarnosti. Ima sljedeća svojstva: 1. Teorija je jedan od oblika racionalne mentalne aktivnosti. 2. Teorija je integralni sistem pouzdanog znanja. 3. Ne samo da opisuje ukupnost činjenica, već ih i objašnjava, tj. otkriva nastanak i razvoj pojava i procesa, njihove unutrašnje i vanjske veze, uzročne i druge zavisnosti itd. 4. Sve odredbe i zaključci sadržani u teoriji su potkrijepljeni i dokazani. Teorije su klasifikovane prema predmetu proučavanja. Na osnovu toga izdvajaju se društvene, matematičke, fizičke, hemijske, psihološke, ekonomske i druge teorije. Postoje i druge klasifikacije teorija. U savremenoj metodologiji nauke izdvajaju se sledeći strukturni elementi teorije: 1) početni temelji (koncepti, zakoni, aksiomi, principi itd.); 2) idealizovani objekat, tj. teorijski model nekog dijela stvarnosti, bitnih svojstava i odnosa proučavanih pojava i predmeta; 3) logika teorije – skup određenih pravila i metoda dokazivanja; 4) filozofski stavovi i društvene vrednosti; 5) skup zakona i propisa koji proizilaze iz ove teorije. Strukturu teorije čine koncepti, sudovi, zakoni, naučni stavovi, učenja, ideje i drugi elementi. koncept- ovo je misao koja odražava bitne i neophodne karakteristike određenog skupa predmeta ili pojava. Kategorija- opšti, temeljni pojam koji odražava najbitnija svojstva i odnose predmeta i pojava. Kategorije su filozofske, opštenaučne i vezane za određenu granu nauke. Primjeri kategorija u pravnim naukama: pravo, prekršaj, pravna odgovornost, država, politički sistem, zločin. ^ Naučni pojam je riječ ili kombinacija riječi koja označava koncept koji se koristi u nauci. Skup pojmova (termina) koji se koriste u pojedinoj nauci čini njenu konceptualni aparat. Osuda je misao koja nešto potvrđuje ili poriče. Princip je ideja vodilja, osnovno polazište teorije. Principi su teorijski i metodološki. Istovremeno, nemoguće je ne uzeti u obzir metodološke principe dijalektičkog materijalizma: tretirati stvarnost kao objektivnu stvarnost; razlikovati bitne karakteristike predmeta koji se proučava od sekundarnih; razmatraju objekte i pojave u neprekidnoj promeni itd. Aksiom- ovo je odredba koja je početna, nedokaziva i iz koje, prema utvrđenim pravilima, proizilaze druge odredbe. Na primjer, u ovom trenutku potrebno je kao aksiomatske priznati tvrdnje da nema zločina bez indikacije u zakonu, nepoznavanje zakona ne oslobađa odgovornosti za njegovo kršenje, optuženi nije dužan dokazivati njegovu nevinost. Zakon- ovo je objektivna, bitna, unutrašnja, neophodna i stabilna veza između pojava, procesa. Zakoni se mogu klasifikovati po različitim osnovama. Dakle, prema glavnim sferama stvarnosti mogu se izdvojiti zakoni prirode, društva, mišljenja i spoznaje; prema obimu djelovanja - univerzalni, opći i privatni. regularnost- to je: 1) ukupnost djelovanja mnogih zakona; 2) sistem bitnih, neophodnih opštih veza, od kojih svaka čini poseban zakon. Dakle, postoje određeni obrasci kretanja kriminala na globalnom nivou: 1) njegov apsolutni i relativni rast; 2) zaostajanje društvene kontrole nad njim. Pozicija- naučna izjava, formulisana misao. Primjer naučnog stava je izjava da se vladavina prava sastoji od tri elementa: hipoteze, dispozicije i sankcije. ^ Idea je: 1) novo intuitivno objašnjenje događaja ili pojave; 2) determinišuća centralna pozicija u teoriji. Koncept je sistem teorijskih pogleda koje objedinjuje naučna ideja (naučne ideje). Teorijski koncepti određuju postojanje i sadržaj mnogih pravnih normi i institucija. Empirijski nivo istraživanja karakteriše prevlast čulne spoznaje (proučavanje spoljašnjeg sveta putem čula). Na ovom nivou prisutni su oblici teorijskog znanja, ali imaju podređeni značaj. Interakcija empirijskog i teorijskog nivoa istraživanja leži u činjenici da: 1) ukupnost činjenica čini praktičnu osnovu teorije ili hipoteze; 2) činjenice mogu potvrditi teoriju ili je opovrgnuti; 3) naučna činjenica je uvek prožeta teorijom, jer se ne može formulisati bez sistema pojmova, protumačiti bez teorijskih pojmova; 4) empirijsko istraživanje u modernoj nauci to je unaprijed određeno, vođeno teorijom. Strukturu empirijskog nivoa istraživanja čine činjenice, empirijske generalizacije i zakoni (zavisnosti). Koncept " činjenica“ koristi se u nekoliko značenja: 1) objektivni događaj, rezultat vezan za objektivnu stvarnost (činjenica stvarnosti) ili za sferu svijesti i spoznaje (činjenica svijesti); 2) saznanja o bilo kom događaju, pojavi čija je pouzdanost dokazana (istina); 3) rečenica u kojoj se fiksiraju znanja stečena tokom posmatranja i eksperimenata. ^ Empirijska generalizacija je sistem određenih naučnih činjenica. Na primjer, kao rezultat proučavanja krivičnih predmeta određene kategorije i generalizacije istražne i sudske prakse, može se identificirati tipične greške dopuštaju sudovi u kvalifikaciji krivičnih djela i izricanju krivičnih kazni krivcima. ^ Empirijski zakoni odražavaju pravilnost u pojavama, stabilnost u odnosima između posmatranih pojava. Ovi zakoni nisu teorijsko znanje. Za razliku od teorijskih zakona, koji otkrivaju suštinske veze stvarnosti, empirijski zakoni odražavaju površniji nivo zavisnosti. ^ 1. 2 Faze istraživačkog rada Za uspjeh naučnog istraživanja ono mora biti pravilno organizirano, planirano i sprovedeno u određenom redoslijedu. Ovi planovi i redosled akcija zavise od vrste, predmeta i ciljeva naučnog istraživanja. Dakle, ako se radi o tehničkim temama, tada se prvo izrađuje glavni predplanski dokument - studija izvodljivosti, a zatim se izvode teorijske i eksperimentalne studije, sastavlja naučno-tehnički izvještaj i rezultati rada uvode se u proizvodnju. U društveno-pravnom istraživanju postoji pet faza: 1) priprema programa; 2) sociološko posmatranje (prikupljanje empirijskih informacija); 3) obradu i generalizaciju primljenih podataka; 4) naučnu analizu i obrazloženje podataka; 5) prezentacija rezultata. U pogledu rada studenata na ekonomskim temama, mogu se izdvojiti sledeće uzastopne faze njihove realizacije: 1) pripremne; 2) sprovođenje teorijskih i empirijskih istraživanja; 3) rad na rukopisu i njegovom dizajnu; 4) sprovođenje rezultata naučnog istraživanja. Čini se potrebnim najprije dati opšti opis svake faze istraživačkog rada, a zatim detaljnije razmotriti one od njih koje su od velikog značaja za realizaciju naučno-istraživačkog rada studenata. ^ Pripremna (prva) faza uključuje: izbor teme; obrazloženje potrebe za istraživanjem o tome; definisanje hipoteza, ciljeva i zadataka studije; izradu plana ili programa naučnog istraživanja; priprema istraživačkih alata (alata). Prvo se formuliše tema naučnog istraživanja i obrazlože razlozi njegovog razvoja. Preliminarnim upoznavanjem sa literaturom i materijalom prethodnih studija postaje jasno u kojoj meri su proučavana pitanja teme i koji su rezultati dobijeni. Posebnu pažnju treba obratiti na pitanja na koja uopšte nema odgovora ili su oni nedovoljni. Prilikom pisanja istraživanja o disertaciji sastavlja se lista propisa, domaće i strane literature - spisak tema disertacije, a ako je nemoguće vidjeti cijeli tekst disertacije, u nekim slučajevima moguće je ograničiti se na proučavanje sažetaka. disertacija. Razvija se metodologija istraživanja. Istraživački alati se pripremaju u obliku upitnika, upitnika, obrazaca za intervjue, programa za posmatranje, itd. Više detalja o procesu izvođenja istraživanja u skladu sa GOST 15.101-98 dato je u Dodatku A. Pilot studije se mogu sprovesti radi provere njihovu podobnost. ^ Istraživačka (druga) faza sastoji se od sistematskog proučavanja literature na tu temu, statističkih informacija i arhivske građe; provođenje teorijskih i empirijskih istraživanja, uključujući prikupljanje društveno-ekonomskih i statističkih informacija, materijala industrijske prakse; obrada, generalizacija i analiza dobijenih podataka; objašnjenja novih naučnih činjenica, argumentacija i formulisanje odredbi, zaključaka i praktičnih preporuka i predloga. ^ Treća faza obuhvata: definisanje sastava (konstrukcije, unutrašnje strukture) dela; pojašnjenje naslova, naslova poglavlja i paragrafa; priprema nacrta rukopisa i njegovo uređivanje; dizajn teksta, uključujući listu referenci i aplikacija. ^ Četvrta faza sastoji se od implementacije rezultata istraživanja u praksu i autorske podrške implementiranim razvojima. Naučno-istraživački rad se ne završava uvijek u ovoj fazi, ali se ponekad naučni rad studenata (npr. teze) i rezultati istraživanja disertacije preporučuju za implementaciju u praktične aktivnosti državnih organa iu obrazovnom procesu. ^ 1.3 Metoda i metodologija naučnog istraživanja Metoda naučnog istraživanja To je način spoznaje objektivne stvarnosti. Metoda je određeni niz radnji, tehnika, operacija. U zavisnosti od sadržaja proučavanih objekata, razlikuju se metode prirodnih nauka i metode društveno-humanitarnih istraživanja. Metode istraživanja su klasifikovane po granama nauke: matematičke, biološke, medicinske, društveno-ekonomske, pravne itd. U zavisnosti od nivoa znanja, razlikuju se metode empirijskog, teorijskog i metateorijskog nivoa. To metode empirijskog nivoa uključuju
nadzor,
opis,
poređenje,
mjerenje,
upitnik,
intervju,
testiranje, eksperiment,
modeliranje itd.
To razmatraju se metode teorijskog nivoa
aksiomatski,
hipotetički (hipotetičko-deduktivni),
formalizacija
apstrakcija,
opšte logičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd.
Metode metateorijskog nivoa su dijalektičke, metafizičke, hermeneutičke itd. Neki naučnici metod sistemske analize odnose na ovaj nivo, dok ga drugi ubrajaju među opšte logičke metode. U zavisnosti od obima i stepena opštosti razlikuju se metode: 1) univerzalne (filozofske), koje deluju u svim naukama i na svim stadijumima saznanja; 2) opštenaučne, koje se mogu primeniti u humanističkim, prirodnim i tehničkim naukama; 3) privatni - za srodne nauke; 4) poseban - za određenu nauku, oblast naučnog znanja. Od pojma metode koja se razmatra treba razlikovati pojmove tehnologije, postupka i metodologije naučnog istraživanja. Ispod tehnika istraživanja razumjeti skup posebnih tehnika za korištenje određene metode i pod istraživački postupak- određeni slijed radnji, metod organizacije istraživanja. Metodologija je skup metoda i tehnika znanja. Na primjer, metodologija za procjenu efektivnosti ulaganja podrazumijeva se kao skup pravila, principa, formula i tehnika koje omogućavaju, pod određenim ograničenjima, da se ispravno izračuna efektivnost investicionih projekata. Svako naučno istraživanje se provodi određenim metodama i metodama, prema određenim pravilima. Doktrina sistema ovih tehnika, metoda i pravila se zove metodologija th. Međutim, pojam „metodologije“ u literaturi se koristi u dva značenja: 1) skup metoda koje se koriste u bilo kojoj oblasti aktivnosti (nauka, politika, itd.); 2) doktrina naučnog metoda spoznaje. Postoje sljedeći nivoi metodologije: 1. Opšta metodologija, koja je univerzalna u odnosu na sve nauke i čiji sadržaj obuhvata filozofske i opštenaučne metode saznanja. 2. Privatna istraživačka metodologija za grupu srodnih ekonomskih nauka, koju formiraju filozofske, opštenaučne i privatne metode spoznaje, na primjer, ekonomski odnosi u procesu proizvodnje. 3. Metodologija naučnog istraživanja određene nauke, čiji sadržaj uključuje filozofske, opštenaučne, posebne i posebne metode spoznaje, na primjer, metodologiju političke ekonomije, metodologiju upravljanja. ^ 1.3.1 Filozofske i opšte naučne metode naučnog istraživanja Među univerzalne (filozofske) metode najpoznatije su dijalektičke i metafizičke. Ove metode se mogu povezati sa različitim filozofskim sistemima. Dakle, dijalektička metoda kod K. Marxa je kombinovana sa materijalizmom, a kod G.V.F. Hegel - sa idealizmom. Prilikom proučavanja predmeta i pojava, dijalektika preporučuje da se polazi od sljedećih principa: 1. Posmatrajte predmete koji se proučavaju u svjetlu dijalektičkih zakona: a) jedinstvo i borba suprotnosti; b) prelazak kvantitativnih promjena u kvalitativne; c) negacija negacije. 2. Opisati, objasniti i predvideti fenomene i procese koji se proučavaju, na osnovu filozofskih kategorija: opšte, posebno i pojedinačno; sadržaj i formu; entiteti i pojave; mogućnosti i realnost; neophodno i slučajno; uzrok i posljedica. 3. Tretirajte predmet proučavanja kao objektivnu stvarnost. 4. Razmotriti predmete i pojave koje se proučavaju: a) sveobuhvatno; b) u univerzalnoj povezanosti i međuzavisnosti; c) u stalnoj promeni, razvoju; d) konkretno-istorijski. 5. Provjeriti stečeno znanje u praksi. Sve opšte naučne metode za analizu je preporučljivo podijeliti u tri grupe: opšte logičke, teorijske i empirijske. ^ Opće logičke metode su analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija. Analiza- ovo je rasparčavanje, dekompozicija predmeta proučavanja na njegove sastavne dijelove. Ona je u osnovi analitičke metode istraživanja. Vrste analize su klasifikacija i periodizacija. Na primjer, metoda analize se koristi u proučavanju i klasifikaciji troškova, u formiranju izvora dobiti itd. Sinteza- ovo je kombinacija pojedinačnih aspekata, dijelova predmeta proučavanja u jednu cjelinu. Tako je povezivanje svih faza kreiranja i komercijalne prodaje proizvoda spojeno u relativno novu disciplinu „Upravljanje inovacijama“. Indukcija- to je kretanje misli (spoznaje) od činjenica, pojedinačnih slučajeva do opšte pozicije. Induktivno rezonovanje "sugeriše" misao, opštu ideju. Na primjer, metoda indukcije se koristi u jurisprudenciji za utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza između pojava, djela i posljedica koje su nastale. Odbitak - ovo je izvođenje jednog, posebnog iz neke opšte pozicije; kretanje misli (spoznaje) od opštih iskaza do iskaza o pojedinačnim predmetima ili pojavama. Deduktivnim rasuđivanjem određena misao se „izvodi“ iz drugih misli. Analogija- ovo je način sticanja znanja o predmetima i pojavama na osnovu činjenice da su slični drugima; rasuđivanje u kojem se iz sličnosti proučavanih objekata u nekim osobinama izvodi zaključak o njihovoj sličnosti u drugim osobinama. Na primjer, u sudskoj praksi, praznine u zakonodavstvu mogu se popuniti primjenom zakona po analogiji. Analogija zakona je primjena na društveni odnos nesređen vladavinom prava norme zakona koja reguliše sličan odnos. ^ 1.3.2 Metode teorijske razine Na metode teorijski nivo oni uključuju aksiomatske, hipotetičke, formalizacije, apstrakcije, generalizacije, uspon od apstraktnog ka konkretnom, istorijski, metod sistemske analize. ^ Aksiomatska metoda - metoda istraživanja, koja se sastoji u tome da se neke tvrdnje (aksiomi, postulati) prihvataju bez dokaza, a zatim se, prema određenim logičkim pravilima, iz njih izvlači ostatak znanja. ^ Hipotetička metoda - metoda istraživanja pomoću naučne hipoteze, tj. pretpostavke o uzroku koji uzrokuje datu posledicu, ili o postojanju neke pojave ili predmeta. Varijanta ove metode je hipotetičko-deduktivna metoda istraživanja, čija je suština stvaranje sistema deduktivno povezanih hipoteza iz kojih se izvode iskazi o empirijskim činjenicama. Struktura hipotetičko-deduktivne metode uključuje: 1) nagađanje (pretpostavke) o uzrocima i obrascima pojava i predmeta koji se proučavaju; 2) izbor iz skupa nagađanja najvjerovatnijeg, najvjerovatnijeg; 3) izvođenje iz izabrane pretpostavke (premise) posledice (zaključka) uz pomoć dedukcije; 4) eksperimentalna provera posledica koje proizilaze iz hipoteze. Formalizacija- prikazivanje pojave ili predmeta u simboličkom obliku nekog vještačkog jezika (na primjer, logika, matematika, hemija) i proučavanje ove pojave ili predmeta kroz operacije s odgovarajućim znakovima. Upotreba veštačkog formalizovanog jezika u naučnim istraživanjima omogućava otklanjanje nedostataka prirodnog jezika kao što su polisemija, nepreciznost i nesigurnost. Prilikom formalizacije, umjesto rasuđivanja o objektima proučavanja, oni operišu znakovima (formulama). Operacijama sa formulama veštačkih jezika mogu se dobiti nove formule, dokazati istinitost bilo koje tvrdnje. Formalizacija je osnova za algoritamizaciju i programiranje, bez kojih kompjuterizacija znanja i istraživački proces ne mogu. apstrakcija- mentalna apstrakcija od nekih svojstava i odnosa subjekta koji se proučava i odabir osobina i odnosa od interesa za istraživača. Obično se pri apstrahiranju odvajaju sekundarna svojstva i odnosi predmeta koji se proučava od bitnih svojstava i odnosa. Vrste apstrakcije: identifikacija, tj. isticanje zajedničkih svojstava i odnosa predmeta koji se proučavaju, utvrđivanje identičnog u njima, apstrahovanje od razlika među njima, kombinovanje objekata u posebnu klasu; izolacija, tj. isticanje nekih svojstava i odnosa koji se smatraju nezavisnim predmetom istraživanja. U teoriji se razlikuju i druge vrste apstrakcije: potencijalna izvodljivost, stvarna beskonačnost. Primjer apstrakcije je proces formiranja ekonomskih koncepata. Ovi koncepti su značajne naučne apstrakcije. One ne odražavaju sva bitna svojstva ekonomskih pojava i sadrže samo one karakteristike koje su u određenom pogledu značajne. Generalizacija– utvrđivanje opštih svojstava i odnosa predmeta i pojava; definicija opšteg pojma, koji odražava bitne, osnovne karakteristike predmeta ili pojava date klase. Istovremeno, generalizacija se može izraziti u izdvajanju ne bitnih, već bilo kojih karakteristika predmeta ili pojave. Ovaj metod naučnog istraživanja zasniva se na filozofskim kategorijama opšteg, posebnog i pojedinačnog. ^ Istorijski metod sastoji se u otkrivanju istorijskih činjenica i, na osnovu toga, u takvoj mentalnoj rekonstrukciji istorijskog procesa, u kojoj se otkriva logika njegovog kretanja. Uključuje proučavanje nastanka i razvoja objekata proučavanja hronološkim redom. ^ Penjanje od apstraktnog do konkretnog kao metoda naučnog saznanja sastoji se u tome da istraživač prvo pronađe glavnu vezu predmeta (pojave) koji se proučava, zatim, prateći kako se on mijenja u različitim uvjetima, otkriva nove veze i na taj način u cijelosti prikazuje njegovu suštinu. . ^ Sistemska metoda sastoji se u proučavanju sistema (tj. određenog skupa materijalnih ili idealnih objekata), veza njegovih komponenti i njihovih veza sa vanjskim okruženjem. Istovremeno se ispostavlja da ovi međuodnosi i interakcije dovode do pojave novih svojstava sistema kojih nema u njegovim sastavnim objektima. Primena ove metode omogućila je naučnicima da identifikuju sledeće pravne sisteme sveta: anglosaksonski, romano-germanski, socijalistički, verski, običajno pravo. Posmatrajući aktivnost organizacije kao sistema (sa podsistemima upravljanja kadrovima, finansijama, upravljanjem kvalitetom itd.) koji se nalazi u opštijem ekonomskom sistemu, istraživači utvrđuju karakteristike funkcionisanja ovog sistema ili projekta uobičajene, poznate obrasce, uzimajući u obzir karakteristike ovog sistema. ^ 1.3.3 Metode empirijskog nivoa To metode empirijskog nivoa uključuju: posmatranje, opis, proračun, mjerenje, poređenje, eksperiment, modeliranje. Opservacija- ovo je način spoznaje zasnovan na direktnom opažanju svojstava predmeta i pojava uz pomoć osjetila. Kao rezultat posmatranja, istraživač stiče saznanja o vanjskim svojstvima i odnosima objekata i pojava. Kao metod naučnog istraživanja, posmatranje se koristi, na primjer, za prikupljanje socioloških informacija ili kao metoda utvrđivanja radnih standarda (poznato, posebno, kao „fotografija radnog dana“). Ako je promatranje obavljeno u prirodnom okruženju, onda se ono naziva terenskim, a ako su uvjeti okruženje, situaciju je posebno kreirao istraživač, onda će se smatrati laboratorijskom. Rezultati posmatranja mogu se zabilježiti u protokole, dnevnike, kartice, na filmove i na druge načine. Opis- ovo je fiksiranje karakteristika predmeta koji se proučava, a koje se utvrđuju, na primjer, promatranjem ili mjerenjem. Opis je: 1) direktan, kada istraživač direktno sagledava i ukazuje na karakteristike predmeta; 2) indirektni, kada istraživač zapaža karakteristike objekta koje su percipirali druge osobe (na primjer, karakteristike NLO-a). Provjeri- ovo je definicija kvantitativnih omjera predmeta proučavanja ili parametara koji karakteriziraju njihova svojstva. Kvantitativna metoda se široko koristi u ekonomskoj statistici, za proučavanje performansi pojedinačnih organizacija i ekonomskih sistema. Measurement- ovo je određivanje numeričke vrijednosti određene veličine upoređivanjem sa standardom. U upravljanju kvalitetom mjerenja se koriste za kvantificiranje kvaliteta objekata. Ovim pitanjima bavi se posebno područje nauke - kvalimetrija. Poređenje- ovo je poređenje karakteristika svojstvenih dvaju ili više objekata, utvrđivanje razlika između njih ili pronalaženje zajedničkog jezika u njima. U naučnim istraživanjima ova metoda se koristi, na primjer, za poređenje ekonomskih sistema različitih država. Ova metoda se zasniva na proučavanju, poređenju sličnih objekata, identifikaciji zajedničkog i različitog u njima, prednostima i nedostacima. Na ovaj način moguće je riješiti praktične probleme unapređenja državnih institucija, domaćeg zakonodavstva i prakse njegove primjene. Eksperimentiraj- ovo je vještačka reprodukcija fenomena, procesa u datim uslovima, tokom kojeg se provjerava postavljena hipoteza. Eksperimenti se mogu klasifikovati po različitim osnovama: po granama naučnog istraživanja - fizičkim, biološkim, hemijskim, društvenim itd.; prema prirodi interakcije istraživačkog alata sa objektom - obični (eksperimentalni alati u direktnoj interakciji sa objektom koji se proučava) i model (model zamjenjuje predmet istraživanja). Potonji se dijele na mentalne (mentalne, imaginarne) i materijalne (stvarne). Gornja klasifikacija nije konačna. Modeliranje- ovo je sticanje znanja o predmetu proučavanja uz pomoć njegovih supstituta - analoga, modela. Model je mentalno predstavljen ili materijalno postojeći analog nekog objekta. Na osnovu sličnosti modela i objekta koji se modelira, zaključci o njemu se analogno prenose na ovaj objekat. U teoriji modeliranja postoje: 1) idealni (mentalni, simbolički) modeli, na primjer, u obliku crteža, zapisa, znakova, matematičke interpretacije; 2) materijalni (prirodni, stvarni) modeli, na primjer, modeli, lutke, analogni objekti za eksperimente tokom ispitivanja, rekonstrukcija izgleda osobe prema metodi M.M. Gerasimov. Ekonomsko-matematičko modeliranje se široko koristi u raznim ekonomskim studijama za opisivanje različitih vrsta procesa, obrazaca, odnosa. Sažeti podaci o istraživačkim metodama prikazani su u tabeli 1. Tabela 1 - Glavne istraživačke metode koje se koriste u ekonomiji
Razmotrite vrste istraživačkog rada ovisno o korištenim istraživačkim metodama. U posljednje vrijeme vrlo je popularna posebna vrsta eksperimentalnog istraživanja, testiranje. Svrha metodološke studije je unapređenje načina proizvodnje proizvoda u rudarskoj industriji; primjena novih tehnologija u pedagogiji; unapređenje obrazovnog procesa; proučavanje definicije kvaliteta metode i povećanje njene tačnosti pri proučavanju prirode društva ili procesa spoznaje; detekcija...
Podijelite rad na društvenim mrežama
Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Možete koristiti i dugme za pretragu
apstraktno
VRSTE ISTRAŽIVANJA
Postoji nekoliko klasifikacija naučnih istraživanja: prema načinu njihovog finansiranja, trajanju, korištenim metodama, ciljevima i predmetima.
Prema načinu finansiranja istraživački rad se dijeli na državni budžet finansira iz javnih sredstava, i ekonomskih ugovora finansiraju organizacije kupaca na osnovu ugovora zaključenih između njih i izvođača. AT poslednjih godina mnoge studije se provode na grantovima uz podršku specijalnih fondova Ruske fondacije za osnovna istraživanja, Ruske humanitarne fondacije itd.
Dodijelite prema trajanju dugoročno razvijao tokom nekoliko godina, i kratkoročno izvedeno u jednoj godini.
Razmotrite vrste istraživačkog rada ovisno o korištenim istraživačkim metodama. U jednom slučaju osnova za akumulaciju empirijskog materijala je eksperiment, u drugom uporedno proučavanje objekata, u trećem proučavanje i generalizacija istorijskog i naučnog materijala, itd. Čak i na jednom poslu možete se prijaviti različite vrste gomilanje materijala i rasvjetljavanje činjenica. U svakom istraživanju centralni zadatak je akumulacija sopstvenih, naučno novih materijala, njihova obrada i generalizacija, a što je najvažnije, analiza i objašnjenje činjenica, nakon čega sledi formulisanje zaključaka i predloga.
P.T. Prikhodko je izdvojio sljedeće vrste istraživačkog rada: eksperimentalni, metodički, računsko-analitički, deskriptivni, povijesno-biografski, mješoviti tip.
eksperimentalniistraživanje uključuje korištenje dokazanih metoda za razjašnjavanje važnih privatnih pitanja teme; razvoj originalnih uređaja za obavljanje postavljenih zadataka; laboratorijsko ispitivanje nove metode; provjera njegove proizvodnje; analiza i generalizacija materijala; nalazi. Osnova za sakupljanje činjenica je eksperiment. Ovdje je važno to potkrijepiti, okarakterizirati sredstva i metode, ocijeniti greške mjerenja i procijeniti pouzdanost dobijenih rezultata.
U posljednje vrijeme vrlo je popularan poseban tip eksperimentalnog istraživanja - testiranje . Test je poseban zadatak ili sistem zadataka za proučavanje mentalnih sposobnosti, nivoa usvojenosti znanja itd. Sama procedura je jednostavna i ne zahtijeva sofisticiranu opremu. Rezultati testnih rješenja omogućavaju kvantitativno izražavanje i otvaraju mogućnost njihove matematičke obrade.
Uz testiranje se može obaviti intervju ili upitnik. Razgovor za nastavnika, po pravilu, ima za cilj razjašnjavanje podataka o tomeznanja učenika utvrđena tokom kontrolni rad ili testiranje, kako bi se otkrila sposobnost izražavanja vlastitih misli, opravdavanja pretpostavki ili postupaka. Intervju podrazumeva lični kontakt testera sa predmetom, za jednog studenta je predviđeno 10-15 minuta, u ovom trenutku ostali studenti su odsutni. Pitanja se sastavljaju unaprijed, u slučaju poteškoća s odgovorom, možete postaviti jedno ili dva sugestivna pitanja.
Prednost ispitivanja je mogućnost brzog dobijanja materijala. Upitnici se takođe pripremaju unapred, pitanja treba da budu jasna, precizna, isključujući dvosmislene odgovore.
Pitanja upitnika i testova mogu biti otvorenog tipa (zahtevaju nezavisan odgovor ispitanika) ili zatvorenog (u kojem se odgovor bira između predloženih).
Svrha metodološkog istraživanje radi poboljšanja načina proizvodnje proizvoda u proizvodnji, rudarstvu; primjena novih tehnologija u pedagogiji; unapređenje obrazovnog procesa; proučavanje definicije kvaliteta metode i povećanje njene tačnosti u proučavanju prirode, društva ili procesa spoznaje; identifikacija kvalitativno novih metoda. Empirijska osnova mogu biti eksperimentalni podaci ili analiza prethodnog materijala. Karakteristike uključuju identifikaciju novih karakteristika metode i dokaze u njihovu korist; objektivna procjena određene metode ili metodologije; razvoj novog i potvrđivanje njegovih prednosti; istorijski kontinuitet predložene metode; ekonomska opravdanost.
Obračunsko i analitičkoistraživanje se primjenjuje. U toku njegove implementacije koriste se metode mjerenja, eksperimentiranja i modeliranja. G. Galileo je tvrdio: "Neophodno je izmjeriti sve što je mjerljivo i učiniti mjerljivim ono što još nije mjerljivo." Karakteristike takve studije su: dobijanje eksperimentalnih podataka kao tačnih i pouzdanih naučnih činjenica; matematičko razumijevanje procesa i rezultata studije; proučavanje tačnosti i greške proračuna, uzimajući u obzir primenu u praksi.
U filozofiji, matematici, društvenim naukama, rjeđe u geologiji, medicini, astronomiji, biologiji deskriptivan studija. To je zbog originalnosti i složenosti proučavanih objekata, procesa i pojava, kao i nemogućnosti izvođenja eksperimenta zbog njihove apstrakcije. Empirijsku osnovu čine primarni izvori, istorijske činjenice. Od metoda istraživanja široko se koriste analogija, poređenje, razmatranje iz novog ugla itd. Karakteristične karakteristike - tačan, dokumentovan opis naučnih činjenica i primarnih izvora (postojećih, ali neistraženih); otkrivanje suštine činjenica, ideja u međusobnoj povezanosti i otkrivanje zakonitosti njihovog razvoja; analiza, generalizacija činjeničnog materijala, utvrđivanje zaključaka; otkrivanje kvalitativnih manifestacija činjenica, suštine stvari na osnovu sveobuhvatne analize materijala, definisanje obrazaca pojava.
U deskriptivnoj studiji primarni izvori koji objektivno postoje, ali još nisu otvoreni za praksu, nisu u potpunosti poznati. Oni su raznoliki i zahtijevaju sveobuhvatnu procjenu njihovog značaja, pouzdanosti i valjanosti. Istraživači se ne mogu ograničiti na analizu i generalizaciju samo velikih pojava. Potrebno je pažljivo proučiti i analizirati pojedinačne činjenice koje imaju odlučujuću ulogu u proučavanju problema. Zahtjevi specifičnog sociološkog istraživanja uključuju posmatranje u datim uslovima mjesta i vremena.
Iz većeg broja deskriptivnih studija izdvajaju se u posebnu grupuistorijskih i biografskihzbog originalnosti zadataka i metodičkih metoda izrade gradiva. Po sadržaju se dijele na naučne biografije; istraživanje o svjetonazoru i kreativnosti; analiza i generalizacija istorijske uloge divni ljudi; istraživanja o prioritetu otkrića itd. Takve studije rekreiraju stvarni sadržaj razvoja pojmova i ideja, njihovu istorijsku uslovljenost; razjašnjavaju se karakter i karakteristike, doprinos raznih naroda, pojedinih naučnika; otkriva se uticaj pojedinca, kao i ekonomske i socijalne strukture društva na sadržaj pojma, nauke; identifikovani su mogući izgledi.
Razna istorijska i biografska istraživanja sumetodološki, čija je svrha pronaći obrasce razvoja objekta. Razvoj se shvata kao akumulacija novih činjenica i kvalitativna promena, obogaćivanje sadržaja pojma, teorije.
U poslednje vreme se promenio odnos prema istoriji nauke, delom u vezi sa nastankom i razvojem nauke o nauci. Istovremeno, transformisano je i shvatanje nauke u celini i shvatanje predmeta, ciljeva pojedinih disciplina koje proučavaju razvoj nauke i njene različite aspekte, uključujući i istoriju matematike. Najvažnijim zadatkom istorije nauke smatra se otkrivanje zakona kretanja nauke i istorijske i naučne rekonstrukcije, čija je osnova proučavanje primarnih izvora.
Proučavanje naučnih saznanja o prošlosti počinje istoriografskim opisom empirijske osnove, koja uključuje materijale iz arhiva, autobiografije, udžbenike prošlih godina, monografije, memoare savremenika itd., koji zahtijevaju daljnje kritičko promišljanje. Glavni izvor je agregat naučni tekstovi, u kojoj je zabilježeno ljudsko znanje o svijetu, karakteristično za proučavani period. To uključuje tekstove drevnih papirusa, glinene ploče, kamene stele, naučne članke, kurseve obuke, ličnu prepisku naučnika, arhivske informacije itd. Problemima njihove interpretacije i klasifikacije bavi se posebna naučna disciplina - izvorna studija.
U toku istorijsko-biografskog i istorijsko-naučnog istraživanja predmet se uvek bavi naučnim ili naučno-filozofskim tekstom. Davanje jasnog značenja istorijskom tekstu, što znači njegovu interpretaciju ili interpretaciju, složen je misaoni proces. Istraživač mora odražavati kako unutrašnji sadržaj - autorov koncept, "sistem" mislioca, apstrahirajući od naknadne evolucije sistema ili doktrine koja se proučava, tako i eksternu - istorijsku, istorijsku tradiciju koja nadilazi autorova djela, uključujući njegovih prethodnika. Time se ostvaruje jedan od metodoloških principa – istorijski i logički. Osim toga, u XX vijeku. formirao poseban tip interpretacije povezan sa društvenim, ekonomskim, političke institucije religija, književnost, umjetnost.
Kada se razmatra razvoj pojma, teorije, važno je uzeti u obzir ne samo činjenice, već i uzroke njihovog nastanka, zakonitosti i logiku razvoja. karakteristična karakteristika mnoge studije obuhvataju znanje kao holistički, istorijski razvijajući sistem, u tu svrhu se obično uvodi periodizacija istorije predmeta.
Uz opisanu klasifikaciju naučnih istraživanja, postoji još jedna - prema namjeni ili obimu njihove primjene:
1) akademski (osnovan, „čist“);
2) primenjeno;
3) razvoj.
akademski istraživanje je usmjereno na proučavanje teorijskih pitanja nauke i odgovara njenom predmetu: u matematici su to kvantitativni odnosi i prostorni oblici stvarnih objekata i njihovih svojstava, u informatici informacije koje odražavaju svojstva objekata, kao i procesi njegov prenos i obrada. rezultat primijenjeno istraživanje je primjena teorije i akademskog istraživanja na rješavanje praktičnih problema, stvaranje i primjena matematičkih modela, uključujući i kompjuterske. Razvoj fokusiran na transformaciju gotovih aplikacija i pripremu materijala za implementaciju.
U fizičkom i matematičkom obrazovanju preporučljivo je izdvojiti sljedeće vrste studentskog istraživačkog rada:
- "čista" matematika (ili akademski, osnovni),
istorijskih i matematičkihkao posebna vrsta istorijskog i biografskog;
– primijenjeno iz oblasti prirodnih nauka, računarskog softvera, ekonomije;
– didaktički kao poseban vid primjene na raskrsnici pedagogije, nastavne metode i matematike.
Uz moguću zajedništvo predmeta koji se u njima razmatraju, svi se razlikuju po svrsi i predmetu istraživanja. za "čisto » matematičkiovo može biti proučavanje svojstava objekta ili njegovih matematičkih primjena, s ciljem proširenja znanja o njemu;istorijskih i matematičkih- proces razvoja objekta; primijenjeno - moguća upotreba objekta u cilju procene postojećih i stvaranja novih metoda organizovanja, kontrole, rešavanja problema pojedinih naučnih i obrazovnih disciplina, na primer, informatike ili metode nastave matematike.
AT ekonomska studijarazmotriti metode funkcionisanja i finansiranja organizacije. Koristi posebne metode: bilansne, monografske, dizajnersko-konstrukcijske, statističke. Balans metoda se zasniva na kvantitativnoj analizi objekta, poređenju ili suprotnosti njegovih strana.Monografskauključuje duboko učenje i Detaljan opis objekt (privredna aktivnost pojedinih jedinica proučavane populacije, na primjer, budžet). Na taj način se širi najbolja praksa, procjenjuje se nivo, dinamika, struktura razvoja objekta, na primjer, proizvodnja, obuka, kao i efikasnost resursa.Nagodba i konstruktivnapredstavlja skup naučnih metoda za pripremu racionalnih opcija za rešavanje ekonomskih problema i specifičnih metoda za optimalan izbor predloženih metoda. Statistički proučava kvantitativne aspekte mase društvenih pojava zbog svojih kvalitetnih karakteristika. Karakteriše ga posmatranje, fiksiranje njegovih rezultata u sažetke i grupisanje, praćeno analizom i interpretacijom podataka.
Proračun mogućeg efekta rezultata naučno-istraživačkog rada vrši se prema priručniku „Metode za utvrđivanje ekonomske efikasnosti korišćenja nove tehnologije, pronalazaka i racionalizacionih predloga u nacionalnoj ekonomiji“. Ekonomska efikasnost je odnos između troškova rada i njegovih rezultata; izraženo u kvantitativnim terminima. Efekat implementacije rezultata istraživanja može biti društveni (poboljšanje organizacionih uslova rada, razvoj obrazovanja), ekološki (smanjenje stepena zagađenosti životne sredine), naučni i tehnički (povećanje informacija za internu potrošnju, mogućnost korišćenja istih). u naučnim istraživanjima u drugim oblastima).
Tu su i preliminarni, očekivani i stvarni ekonomski efekti. Preliminarni se postavlja prilikom potkrepljivanja teme, očekivani se računa prema indikativnim pokazateljima, uzimajući u obzir očekivanu implementaciju za godinu ili više. Stvarni se utvrđuje nakon implementacije (ne prije godinu dana kasnije). Najpouzdaniji kriterijum za efikasnost istraživanja je ušteda od implementacije njegovih rezultata.
Navedimo primjere tema "čistih" matematičkih, historijskih i matematičkih vrsta istraživanja.
Predmet 1. Kubične determinante: njihova svojstva i vrste.
Predmet proučavanja: kubične (trodimenzionalne) determinante.
Predmet studija: svojstva i vrste kubnih determinanti.
Svrha studije: predstaviti definiciju, svojstva, vrste, primjere kubnih determinanti i pravila za njihovo izračunavanje.
Ciljevi istraživanja:
- analizirati literaturu na temu istraživanja;
- dati definiciju, vizuelni prikaz, metodu za formiranje članova kubnih determinanti različitog reda (sa pravilom za određivanje odgovarajućih predznaka);
– pronaći moguću šemu za izračunavanje kubnih determinanti drugog i trećeg reda;
– formulirati analog Sarrusovog pravila;
– razmotriti glavna svojstva kubnih determinanti, formulisati analoge svojstava kvadratnih (dvodimenzionalnih) determinanti;
– istražiti moguće načine razlaganja kubnih determinanti u zbir kvadrata;
- isticanje posebne vrste kubične determinante, opisuju redosled i metode njihovog izračunavanja.
Metode Ključne reči: analiza literature, poređenje kvadratnih i kubičnih determinanti, analogija između njih za formulisanje pravila i svojstava kubnih determinanti, analogija između dvodimenzionalnog i trodimenzionalnog prostora u analitičkoj geometriji za izvođenje svojstava, naučni opis i objašnjenje.
Tema 2 Razvoj koncepta kubične determinante.
Predmet proučavanja: kubične determinante.
Predmet studija: istorijski proces razvoja koncepta kubične determinante.
Svrha studije: predstaviti historijski pregled kubnih determinanti.
Ciljevi istraživanja:
– pružiti potrebne teorijske informacije o kubičnim determinantama;
analiza rad : S. G ü dalje "Lehrbuch Determinanten-Theorie fü r Studierende", E. Pascal "Die Determinanten. Eine Darstellung ihrer Theorie und Anwendungen mit Rü cksicht auf die neueren Forschungen" i drugi autori;
– razmotriti kratak istorijski pregled teorije determinanti;
- sastaviti kronološku tabelu inovacija u oblasti kubičnih odrednica;
- istaći faze njihovog razvoja.
Metode Ključne reči: istorijska i naučna analiza literature, opis istorije pojma determinante uopšte, analiza i sistematizacija istorijskih informacija.
Trenutno je povećan udio pedagoških istraživanja koja uključuju didaktička, psihološko-pedagoška, sociološka, valeološka. Oni su usmereni na otkrivanje i proučavanje spoljašnjih i unutrašnjih faktora obrazovanja, pedagoških uslova i načina formiranja motivacije, stavova, vrednosnih orijentacija, kreativnog mišljenja, razvoja ličnosti i dr. Reč je o procesu obrazovanja i vaspitanja, vaspitno-obrazovnim zadacima, organizacija i rukovođenje obrazovnim ili obrazovnim procesom, u kojem obavezno učestvuju subjekti: nastavnik i učenik, nastavnik i roditelj.
AT psihološkiistraživanja traže mehanizme mentalnog razvoja subjekta, usociološkiidentifikuju se zahtjevi javnosti, roditelja, djece i njihov odnos prema novinama koje se uvode u obrazovni sistem,valeološkirazmotrene su opcije zdravstvenog obrazovanja.
objekt didaktičko istraživanjeje specifično područje pedagoške djelatnosti, na primjer, proces obuke, obrazovanja, vannastavnog rada u obrazovnoj ustanovi. Element objekta, čije je proučavanje posvećeno određenom radu, predmet je istraživanja. To mogu biti nastavne metode, oblici organizacije treninga, novi izborni predmeti itd. Svrha ovakve studije sadrži načine rješavanja problema, formulisane uzimajući u obzir potrebe nastave nekog predmeta na univerzitetu, potrebe školske prakse, učenika i roditelja, te društveni poredak društva.
Empirijska osnova ovakvog istraživanja su rezultati zapažanja, intervjua, anketiranja, upitnika, testiranja, dijagnoze, kao i iskustva nastavnika i stvarno stečena, na primjer, tokom nastavne prakse studenata.
Na empirijskom nivou izvodi se eksperiment u kojem se postavlja hipoteza: deskriptivan (ne zahteva aktivan uticaj na objekat, dovoljni su upitnici ili intervjui da se to dokaže), objašnjavajuće (zahtijeva aktivan utjecaj na objekt, otkriva i objašnjava zakonitosti funkcionisanja pedagoškog procesa),prediktivno(formuliše uslove za postizanje datih kvaliteta, otkriva suštinu pedagoških kontradiktornosti i doprinosi njihovom rešavanju).
Metode za provođenje didaktičkih ili psihološko-pedagoških (paralelnih) eksperimenata opisuje V.I. Zagvyazinsky. Oni se zasnivaju na tri principa:jedina razlika, grupno prilagođavanje i jedina sličnost. Suština prvog principa je da kod istog procesa učenja u eksperimentalnoj i kontrolnoj nastavi rezultati rada zavise samo od metode koja se testira. Za izjednačavanje sastava grupe biraju se odeljenja istog nivoa znanja i veština ili odeljenja sa istim brojem izvođača sa odličnim, dobrim i zadovoljavajućim rezultatima. Kao eksperimentalna grupa, često se bira srednja ili slaba klasa, što se utvrđuje izvršenim testovima ili verifikacionim radom. Zatim grupe mijenjaju mjesta i izvode isti eksperiment. Princip jedinstvene sličnosti podrazumijeva da je eksperiment postavljen na način da se odvija u različitim uslovima, na primjer, u dva odjeljenja iste ili različite škole. Pozitivni rezultati omogućavaju procjenu efikasnosti predložene metode.
Svako didaktičko istraživanje ima za cilj kvalitativno povećanje znanja i vještina učenika. Da bi se potkrijepili rezultati eksperimenta i djelotvornost predloženih metodoloških tehnika i alata, uvode se posebni indikatori, na primjer, pokazatelji postignuća učenika, njihovih vještina i znanja, težine zadataka itd. Studija obuhvata skup dijagnostičkih procedura neophodnih za početnu orijentaciju u pogledu predmeta proučavanja, njegove strukture, stepena razvijenosti, prirode odnosa, tj. neki anketa pojedinac, tim, obrazovna ustanova:
- prikupljanje informacija (ukazuje na prirodu i količinu informacija, metode njihovog dobijanja - upitnici, testiranje, posmatranje, proučavanje dokumentacije itd.);
- obrada i sistematizacija informacija (utvrđuju se kriterijumi obrade i osnove za klasifikaciju informacija, logičke šeme za njihovu sistematizaciju);
- Sumiranje: interpretacija rezultata, zaključci.
Razmotrimo neka opća pitanja i primjere didaktičkog istraživanja. Prvo, istraživač mora odlučiti o pravcu istraživanja u skladu sa sklonostima, interesima i zahtjevima. Da biste to učinili, možete koristiti listu pitanja:
a) dio školske matematike koji vas najviše zanima;
b) oblik nastave (čas, dopunska nastava, izborni predmeti);
c) nivo asimilacije edukativni materijal(usklađivanje, obavezno, napredno, kreativno);
d) profil obrazovanja (opšteobrazovni, humanitarni, matematički, ekonomski i dr.).
Na osnovu odabranog smjera potrebno je formulisati temu istraživanja (seminarni rad ili završni kvalifikacioni rad). Formulacija teme treba da sadrži istraživački problem, da bude izražena korektnim, korektnim metodološkim jezikom koristeći opšteprihvaćene termine, da odgovara glavnom sadržaju rada i da bude konkretna, tj. ne bi trebalo biti apstraktno.
Glavni koncepti studije su: problem, objekt i subjekt, cilj, hipoteza, zadaci, metode. Razmotrimo primjere didaktičkog istraživanja.
Tema 3 : Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u nastavi matematike u osnovnoj školi.
Predmet proučavanja: proces nastave matematike korištenjem multimedije u osnovnoj školi.
Predmet studija: uslovi i karakteristike organizacije nastave matematike korišćenjem multimedijalnih alata.
Problem : utvrđivanje načina upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u nastavi matematike u osnovnoj školi.
Hipoteza : sistematsko i svrsishodno korišćenje digitalnih obrazovnih resursa (DER) i multimedijalnih alata u procesu nastave matematike doprineće formiranju IKT kompetencije učenika osnovnih škola.
Svrha studije: utvrđivanje uslova za upotrebu IKT alata u nastavi matematike.
Ciljevi istraživanja:
vrši analizu psihološke, pedagoške, metodološke, matematičke literature na temu istraživanja, a posebno iz oblasti primjene informacionih tehnologija u matematičkom obrazovanju;
sprovesti anketu među učenicima i nastavnicima obrazovnih ustanova;
analizirati rezultate ankete i identifikovati izvodljivost upotrebe DER-a u nastavi matematike;
razvijati i izvoditi časove matematike koristeći IKT alate;
sastaviti diferencirane zadatke i koristiti ih za procjenu nivoa IKT kompetencija učenika.
Metode istraživanje: analiza literature, anketiranje učenika, anketiranje učenika i nastavnika obrazovne ustanove, analiza CER-a, analiza rezultata izvođenja diferenciranih zadataka učenika.
Tema 4 : Proučavanje elemenata kombinatorike i teorije vjerovatnoće u nastavi matematike u osnovnoj školi.
Problem : proučavanje strukture i sadržaja sistema vježbi kombinatorike i teorije vjerovatnoće sa stanovišta aktivnosti pristupa.
Predmet proučavanja: proces nastave matematike u osnovnoj školi.
Predmet studija: izgradnja sistema vježbi o elementima kombinatorike i teorije vjerovatnoće na nastavi matematike u osnovnoj školi.
Hipoteza : razumijevanje i svjesno usvajanje elemenata teorije vjerovatnoće i kombinatorike u određivanjuѐ pod ovim uslovima, pomaže da se poveća efikasnost nastave matematike; uvođenje elemenata teorije vjerovatnoće i kombinatorike u osnovna škola doprinosi razvoju kombinatorno-vjerovatnog stila mišljenja.
Svrha studije: izgradnja sistema vježbi za proučavanje elemenata teorije vjerovatnoće i kombinatorike, koji je usmjeren na korištenje produktivnih aktivnosti učenika mlađih razreda.
Ciljevi istraživanja:
proučavanje i analiza metodološke, matematičke i naučne literature na temu istraživanja;
obrazloženje svrsishodnosti izučavanja elemenata teorije vjerovatnoće i kombinatorike kod djece mlađih razreda školskog uzrasta;
- identifikacija glavnogѐ kretanje i metode savladavanja kombinatornih i probabilističkih zadataka učenika u nastavi matematike;
eksperimentalna verifikacija razvijenih metoda.
Metode : eksperiment, analiza literature i podataka dobijenih tokom eksperimenta.
Postoji takođerpsihološki i pedagoškistudija koja ima za cilj proučavanje uticaja na subjekta mentalnih procesa koji prate proces obrazovanja ili obuke. Prilikom provođenja takvog istraživanja koristi se psihološki i pedagoški eksperiment kako bi se stvorila situacija koja se može promijeniti, što omogućava proučavanje mentalnih procesa (formiranje interesa, itd.) ili pedagoških pojava ( efektivni uslovi za razvoj itd.). U zavisnosti od uslova i prirode zadataka koji se rešavaju, on može biti prirodan, konstatujući ili formativni. Za dobijanje kvantitativnih karakteristika vrši se testiranje, kvalitativno - upitnici i intervjui.
Književnost
Dzhurinski A.N. Istorija obrazovanja i pedagoška misao: Proc. dodatak za studente pedagoških univerziteta / A.N. Dzhurinski. – M.: Humanit. Izdavački centar VLADOS, 2008.
Goneev A.D. Osnove korektivne pedagogije / Ed. V.A. Slastenin. – M.: Akademija, 2007.
Istorija pedagogije i obrazovanja. Od nastanka obrazovanja u primitivnom društvu do kraja dvadesetog veka: / Ur. akad. RAO A.I. Piskunova. - M.: TC "Sfera", 2008.
Kraevsky V.V. Metodika pedagogije: nova faza: Proc. dodatak za studente visokog obrazovanja. udžbenik institucije / V.V. Kraevsky, E.V. Berezhnova. – M.: Akademija, 2009.
Mizherikov V.A. Uvod u pedagošku djelatnost / V.A. Mizherikov, T. A. Yuzefavichus - M.: Rospedagence, 2009.
Mudrik A.V. Socijalna pedagogija: Proc. za studente ped. univerziteti / A.V. Mudrik / Ed. V.A. Slastenin. – M.: Akademija, 2007.
Orlov A.A. Uvod u pedagošku djelatnost: Radionica: Udžbenik.-metod. naselje / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Ed. AA. Orlov. - M.: Akademija, 2007.
Pedagogija: Proc. dodatak za studente. viši ped. udžbenik institucije / Ed. P.I. piddly. – M.: Ped. Društvo Rusije, 2009.
Pedagoški enciklopedijski rječnik/ Ch. ed. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.
Pedagoške tehnologije: Tutorial za studente pedagoških specijalnosti / Ed. V.S. Kukushina. - M.: ICC "Mart"; Rostov n/a: ICC "Mart", 2008.
Pityukov V.Yu. Osnove pedagoška tehnologija. Nastavno pomagalo. - M.: Izdavačka kuća "Gnom i D", 2007.
Robotova A.S. Uvod u pedagošku aktivnost / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. i drugi - M.: Akademija, 2009. - 208 str.
Ruska pedagoška enciklopedija u dva toma: Tom I / Ch. ed. V.V. Davidov. - M.: Naučna izdavačka kuća "VELIKA RUSKA ENCIKLOPEDIJA", 2008.
Ruska pedagoška enciklopedija u dva toma: tom II / gl. ed. V.V. Davidov. - M.: Naučna izdavačka kuća "VELIKA RUSKA ENCIKLOPEDIJA", 2008.
Selevko G.K. Savremene obrazovne tehnologije / G.K. Selevko. - M., 2007.
Slastenin V.A. Pedagogija: Proc. dodatak za studente. viši ped. udžbenik institucije / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akademija, 2009.
Ostali povezani radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm> |
|||
| 8060. | OSNOVE NAUČNOG ISTRAŽIVANJA | 16.11KB | |
| Svrha zadatka je sadržaj discipline ONI Akademska disciplina ONI se zasniva na disciplinama humanitarnog ciklusa, filozofiji, istoriji razvoja nauke i tehnologije itd. Svrha izučavanja discipline je formiranje studenata. ' naučni pogled na oblast primenjenih nauka, vizija perspektiva razvoja nauke i tehnologije, svest o njihovoj ulozi u savremenim uslovima tržišnih odnosa na principima samofinansiranja i samodovoljnosti razvoja racionalnog kreativnog mišljenja i organizacija optimalne mentalne aktivnosti. Ali uvijek je bilo velikih otkrića... | |||
| 9174. | Istraživačka metodologija | 91.85KB | |
| Metode empirijskog i teorijskog znanja. Metode naučnog saznanja uključuju takozvane univerzalne metode, odnosno univerzalne metode mišljenja, opšte naučne metode i metode specifičnih nauka. Metode se mogu klasifikovati i prema omjeru empirijskog znanja, tj. | |||
| 13253. | Metode naučnog istraživanja u upravljanju zemljištem | 24.64KB | |
| Svim ovim mjerama značajno je smanjen značaj Lokalnog reda. Nagrađivanje vojnih zvaničnika platama značilo je pad lokalnog sistema. Državni premjer, koji je ranije rađen za izgradnju dača, izgubio je svoju ulogu, a uvođenjem metarske takse izgubio je i finansijski značaj. Zamijenjen je revizijama i popisima. Stoga je 1721. godine sam Lokalni red zamijenjen Kolegijumom Votchina. | |||
| 10946. | 9.7KB | ||
| Ovisno o tome, razlikuju se sljedeće vrste istraživanja tržišta: Eksplorativno istraživanje je marketinško istraživanje koje se provodi radi prikupljanja preliminarnih informacija neophodnih za najbolju identifikaciju problema i hipoteza u okviru kojih se očekuje da će se realizovati marketinške aktivnosti, kao i da se razjasne terminologiju i odrediti prioritete među istraživačkim zadacima. Napori istraživača najčešće su koncentrisani na objekte kao što su Obim tržišta Obim tržišta je izmjeren ... | |||
| 9723. | Pitanja metodologije naučnog istraživanja u pravnoj nauci | 37.48KB | |
| Formiranje moderne pravne nauke obično se uglavnom posmatra kao nastanak i kretanje pravnih ideja u okviru razvoja filozofije prava kao istorije pravnih doktrina. Pravna nauka kao društvena oblast ljudske delatnosti koja proučava državu i pravo kao samostalne, ali organski povezane važne oblasti društva. Jedan od razloga ovog negativnog trenda je nedostatak ideja o metodološkim alatima, a samim tim i nesporazum... | |||
| 13766. | 94.07KB | ||
| Da bi se to postiglo, potrebno je izvršiti sljedeće zadatke: proučiti historiju razvoja Mreže i njeno trenutno stanje u cjelini; ocijeniti usklađenost internetskih resursa sa konceptom izvora informacione podrške za naučno istraživanje; istražiti načine da poboljšaju pretragu na Internetu od strane istraživača i istaći glavni pravac moguće transformacije World Wide Weba koji razvijaju naučnici. Praktični značaj rad je da se istaknu putevi boljeg pretraživanja na webu i glavni pravac njegovog razvoja.... | |||
| 12165. | Internet ekspozicija rezultata naučnih arheoloških i etnografskih istraživanja u 3D formatu | 17.85KB | |
| Prvi put u Rusiji primijenjeni su novi oblici izlaganja rezultata arheoloških i etnografskih istraživanja korištenjem savremenih informacionih tehnologija putem internet prezentacija rezultata istraživanja u 3D formatu www. Proširuju se mogućnosti predstavljanja trodimenzionalnog modela objekta za specijaliste koji nisu u mogućnosti da vide objekat na licu mjesta putem interneta. Online izložba... | |||
| 16505. | Uticaj kapitalizacije na reprodukciju nauke: problemi razvoja ruske nauke u uslovima nedostatka sredstava za naučna istraživanja | 28.24KB | |
| Globalna finansijska i ekonomska kriza 2008-2009. obnovila je debatu o problemima tranzicije na intenzivan vid ekonomskog rasta, na jačanje uloge naučnog, tehnološkog, kulturnog i obrazovnog potencijala nacionalne ekonomije. Ključna tačka ovih rasprava je pitanje pod kojim uslovima ruska nauka igraće vodeću ulogu ekonomski razvoj inovativnog tipa. | |||
| 10949. | Informaciona podrška marketing istraživanja. Organizacija marketinških istraživanja. Primarna i sekundarna istraživanja | 8.76KB | |
| Informaciona podrška marketing istraživanja. Organizacija marketinških istraživanja. Informacioni sistemi za istraživanje marketinga su deo ukupnog marketinškog sistema u preduzeću. Informacijska komponenta u organizaciji i provođenju marketinškog istraživanja je odlučujuća. | |||
| 10947. | Zadaci menadžmenta marketing istraživanja i načini njihovog rješavanja. Formiranje istraživačkog programa. Glavne grupe metoda istraživanja marketinga. Korištenje rezultata istraživanja tržišta za donošenje marketinških odluka | 16.2KB | |
| Zadaci menadžmenta marketing istraživanja i načini njihovog rješavanja. Korištenje rezultata marketinških istraživanja za donošenje marketinških odluka Marketing istraživanje je proučavanje tržišta iz Engleza. Philip Kotler marketinško istraživanje definira kao sistematsko određivanje opsega podataka potrebnih u vezi sa marketinškom situacijom s kojom se kompanija suočava, njihovo prikupljanje, analizu i izvješćivanje o rezultatima Kotler F. marketinško istraživanje je sistematsko i objektivno pretraživanje, prikupljanje, analiza i širenje informacija... | |||
Savremeno naučno i teorijsko mišljenje nastoji da pronikne u suštinu proučavanih pojava i procesa. To je moguće uz holistički pristup predmetu proučavanja, razmatranje ovog objekta u njegovom nastanku i razvoju, odnosno u primjeni istorijskog pristupa.
Studije u naučnom smislu To znači provoditi istraživačko istraživanje, kao da gledamo u budućnost. Mašta, fantazija i san, zasnovani na stvarnim dostignućima nauke i tehnologije, najvažniji su faktori naučnog istraživanja. To takođe znači biti naučno objektivan. Nemoguće je odbaciti činjenice samo zato što ih je teško objasniti ili im je naći praktičnu primjenu: suština novog u nauci nije uvijek vidljiva samom istraživaču. Nove naučne činjenice, pa čak i otkrića, zbog činjenice da je njihov značaj slabo otkriven, mogu dugo ostati u rezervi nauke i ne koristiti se u praksi.
Razvoj ideje do faze rješavanja problema obično se provodi kao planirani proces naučnog istraživanja. Slučajna otkrića poznata su i nauci, ali samo planirana, dobro opremljena savremenim sredstvima, naučna istraživanja pouzdano omogućavaju otkrivanje i duboko razumevanje objektivnih zakonitosti u prirodi. U budućnosti se nastavlja proces ciljane i opšte ideološke obrade izvorne ideje, vrše se pojašnjenja, izmjene, dopune i razvija zacrtana shema istraživanja.
Naučno istraživanje - ovo je svrsishodna spoznaja, čiji se rezultati pojavljuju u obliku sistema koncepata, zakona i teorija. Karakterizirajući naučna istraživanja, oni obično ukazuju na sljedeće karakteristične karakteristike. znakovi:
Neophodno je svrsishodan proces, postizanje svesno postavljenog cilja, jasno formulisani zadaci;
Ovo je proces kojem je cilj tražiti novi, o kreativnosti, o otkrivanju nepoznatog, o promociji originalne ideje, za novo izvještavanje o pitanjima koja se razmatraju.
Naučno istraživanje okarakterisan sistematično: ovdje su i sam proces istraživanja i njegovi rezultati uređeni, dovedeni u sistem; karakteriziraju ga strogi dokazi i dosljedna opravdanost generalizacija i zaključaka.
objekt naučno-teorijsko istraživanje nije samo zasebna pojava, konkretna situacija, već čitava klasa sličnih pojava i situacija, njihova ukupnost.
Target, odmah zadataka naučno-teorijsko istraživanje sastoji se u pronalaženju dodirnih točaka u nizu pojedinačnih pojava, otkrivanju zakona po kojima takvi fenomeni nastaju, funkcionišu, razvijaju se, odnosno prodiru u njihovu duboku suštinu.
Kao glavni sredstva za naučno-teorijska istraživanja koriste se: skup naučnih metoda koje su sveobuhvatno opravdane i konsolidovane u sistem; skup pojmova, strogo definisanih pojmova, koji su međusobno povezani i čine karakterističan jezik nauke.
Rezultati naučno-istraživačkog rada oličavaju se u naučnim radovima (člancima, monografijama, udžbenicima, disertacijama itd.), a zatim se, nakon njihove sveobuhvatne procene, koriste u praksi, uzimaju u obzir u procesu praktičnog znanja i uključuju u generalizovani oblik u upravnim dokumentima.
razlikovati:
1. Empirijska istraživanja: nemaju teorijsku osnovu, dozvoljavaju da se akumuliraju samo početne naučne činjenice.
2. Teorijska studija: neke teorijske generalizacije na osnovu kojih se formulišu novi teorijski zaključci.
Priroda istraživanje razlikuje:
Fundamentalno – poznavanje stvarnosti bez uzimanja u obzir praktičnog efekta primjene znanja.
Primijenjeno - provodi se u cilju sticanja znanja koje treba koristiti za rješavanje konkretnog praktičnog problema.
Monodisciplinarno - provodi se u okviru posebne nauke.
Interdisciplinarno - sprovodi se u okviru više nauka.
Analitičko – usmjereno na identifikaciju jednog od najznačajnijih aspekata stvarnosti po mišljenju istraživača.
Kompleksno - fokusirano na pokrivanje maksimalnog mogućeg broja značajnih parametara proučavane stvarnosti.
Po namjeni drži:
Pretraga - vrši se ako navedeni problem nije prethodno postavljen ili se u studiji pokuša riješiti na novi način.
Kritična - provodi se kako bi se opovrgla postojeća teorija, model, zakoni ili provjerila koja od 2 alternativne hipoteze preciznije predviđa stvarnost.
Pojašnjavanje – ima za cilj utvrđivanje područja, manifestacija teorija ili empirijskih obrazaca.
Reprodukcija - zasniva se na tačnom ponavljanju studija prethodnih, kako bi se utvrdili pouzdani, pouzdani i objektivni dobijeni rezultati.
Također se razlikuju:
Pregledno-analitičko istraživanje - izbor i proučavanje literature na temu istraživanja uz dosljedan sistematski prikaz i analizu obrađenog materijala.
Pregled-kritički - pregled + kritika onoga što je već urađeno na problemu i odgovarajući zaključci.
Teorijski - sadrži teorijske odredbe autora, usmjerene na rješavanje problema. U takvoj studiji treba pratiti logiku i konzistentnost prosudbi.
Empirijski (eksperimentalni) - zasnovani na stvarnim pouzdanim činjenicama. Ne uključuje stvaranje vještačkih situacija za identifikaciju i prikupljanje potrebnih činjenica. U takvoj studiji se jednostavno posmatra, fiksira, opisuje šta se dešava u životu bez intervencije istraživača. Dešava se deskriptivan(eksperimentalno dobijene i opisane nove činjenice) i objašnjavajuće(zbirka, analiza + objašnjenje).
Metodološko istraživanje – sastoji se u razvoju, opravdanju, verifikaciji u praksi prema kriterijumima valjanosti, pouzdanosti, tačnosti nove metodologije.
Eksperimentalno istraživanje je najteže i dugotrajnije. U eksperimentu se uvijek stvara umjetna situacija, izdvajaju se uzroci fenomena koji se proučavaju, djelovanje ovih uzroka se strogo kontrolira, a statistički odnosi među pojavama se identifikuju.
Faze naučnog istraživanja
Svako naučno istraživanje uključuje nekoliko faza.
1. Izjava o naučnom problemu
Problem je teorijsko ili činjenično pitanje koje treba riješiti.
Vrste naučnih problema:
Problem opisa fenomena
Problem identifikacije obrazaca
Problem objašnjenja
Problem predviđanja.
Koraci za opis problema:
1) Detekcija nedostatka informacija
2) svijest o potrebi otklanjanja ovog deficita
3) opis problemske situacije na prirodnom jeziku
Pitanje mora biti aktuelno. Problem se bira na osnovu preferencija i interesovanja.
U ovoj fazi se formuliše tema istraživanja, ne bi trebalo da prelazi 6-7 reči.
Opći cilj je slika budućeg rezultata do kojeg bi istraživanje trebalo dovesti. Najčešći su:
Opis nove činjenice ili pojave;
Identifikacija odnosa mentalnih pojava;
Proučavanje dinamike psihofenomena;
Generalizacija, kao odabir najznačajnijih pojava.
Objekt je definiran - ovo je fragment stvarnom svijetu na koje su usmjereni istraživački napori.
Postoje 2 pristupa definiranju objekta:
1) Objekt – specifične mentalne pojave
2) Objekt-element mjerenja, tj. one jedinice koje su podvrgnute mjernim postupcima u studiji.
Predmet istraživanja može biti:
Pojedinac, dijada, grupa.
Predmet su one ili druge strane, St. Islands, karakteristike objekta koje su od naučnog interesa u vezi sa problemom koji se rješava. Predmet proučavanja je psiha (psihički procesi, stanja, sveci, itd.). Zadaci - ciljevi drugog reda čijim se rješenjem postiže konačni cilj.
Možete postaviti preliminarnu hipotezu.
2. Teorijska analiza problema
Rad sa informacijama koje su dostupne o ovoj problematici, zatim formiranje autorskog modela proučavanog fenomena, razjašnjenje naučnog problema.
3. Formuliranje hipoteza istraživanja
Hipoteza je naučno potkrijepljen iskaz vjerovatnoće prirode o suštini proučavanih pojava stvarnosti. Znakovi dobre hipoteze:
Prikladnost problemu
Plausibility
Provjerljivost
4. Planiranje studija.
Izrađuje se istraživački program, odabiru metode i specifične metode za njegovu realizaciju.
5. Sprovođenje istraživanja prema planiranom planu
Rezultati se bilježe
6. Analiza i interpretacija dobijenih podataka.
Analiza primarnih podataka, njihova matematička obrada, interpretacija, provjerava se pouzdanost početne hipoteze, generaliziraju se nove činjenice, formuliraju se pravilnosti.
7. Formulisanje zaključaka.
Predmet. Organizacija procesa za stvaranje novih industrijskih proizvoda
Proizvodnja savremenih konkurentnih proizvoda nemoguća je bez stalnih, dugoročno orijentisanih naučnih istraživanja. Nova naučna saznanja nastaju kao rezultat naučnog istraživanja, što je početna faza procesa stvaranja novih proizvoda. Zauzvrat, razvoj nauke zahtijeva moderne mjerne instrumente, industrijske instalacije i proizvodnu bazu. Dolazi do međusobnog prodora nauke, tehnologije, proizvodnje i potrošnje, jačanja veza između njih.
Objektivne zakonitosti u sferi društvene proizvodnje, završeni razvoj fundamentalno novih objekata opreme i tehnoloških rješenja, oblici i metode upravljanja procesima proizvodnje i potrošnje, informacije o objektima i sredstvima rada postaju svojevrsni "izlaz" naučnog istraživanja.
Naučno istraživanje je osnova za brzi razvoj tehnologije i otvara nove mogućnosti i potencijalne izvore za radikalnu transformaciju proizvodnje. Zauzvrat, tehnologija, koja se razvija pod uticajem proizvodnje i zadovoljava njene potrebe, doprinosi razvoju naučnog istraživanja. Nauka, tehnologija i proizvodnja su u stalnoj komunikaciji i interakciji. Istraživački radovi uključuju fundamentalna, istraživačka i primijenjena istraživanja.
Fundamentalno nazvane studije koje proučavaju objektivne fenomene i obrasce, otvaraju fundamentalno nove načine transformacije prirode i društva, proizvodnih snaga, stvaraju tehnologiju i tehnologiju budućnosti i koriste nove izvore energije. Često se provode bez uzimanja u obzir mogućih područja primjene dobijenih rezultata, iako se u procesu fundamentalnih istraživanja mogu dobiti i sporedni rezultati primijenjene prirode. Na osnovu rezultata fundamentalnih istraživanja formira se skup naučno-tehničkih problema primijenjene prirode u odnosu na potrebe pojedinih oblasti nauke, tehnologije i proizvodnje. Fundamentalna istraživanja se sprovode uglavnom u akademskim institucijama, univerzitetima, a ne u udruženjima i preduzećima.
tražilice nazvane studije koje imaju za cilj stvaranje naučne rezerve u cilju njenog daljeg korišćenja u primenjenim istraživanjima. Izvode se ukoliko ne postoje gotova naučno-tehnička rješenja, a usmjereni su na pronalaženje optimalnih rješenja za nastali naučni problem. Istraživačka istraživanja su osmišljena da proučavaju mogućnost stvaranja nove tehnologije, novih oblika i metoda organizovanja proizvodnje na osnovu prethodno izvedenih istraživanja fundamentalne prirode, novootkrivenih obrazaca i principa. Istražuju fundamentalno nova područja dizajna, tehnologije za proizvodnju specijalne opreme i materijala, predviđaju i određuju načine razvoja tehničkog napretka u industriji. Istraživačka istraživanja se sprovode uglavnom u granskim istraživačkim institutima, ali ih često sprovode akademski instituti i univerziteti. Preduzeća ne provode takve studije.
Primijenjeno nazivaju se studije koje imaju za cilj rješavanje naučnih, tehničkih, organizacionih i ekonomskih problema u cilju dobijanja specifičnog rezultata za direktnu upotrebu u razvoju dizajna. Primijenjena istraživanja imaju za cilj utvrđivanje najnaprednijih metoda za stvaranje novih proizvoda, novih tehnoloških procesa, radikalno unapređenje već proizvedenih proizvoda, materijala i metoda njihove obrade. U toku primenjenih istraživanja proučava se stanje, utvrđuju načini i metode unapređenja organizacije i upravljanja proizvodnjom. Sprovode ih uglavnom velika udruženja, preduzeća, kao i granski istraživački instituti i univerziteti, koji zaključuju privredne ugovore sa preduzećima za obavljanje konkretnog naučnog rada radi direktnog uvođenja rezultata u proizvodnju.
Istraživanje i razvoj koji se obavljaju u poduzećima uslovno uključuje razvoje na izradi regulatornih, tehničkih, projektnih i informacionih dokumenata koji su predmet direktnog implementiranja u proizvodnju. To su standardne, vodeće i naučne informacije, organizacioni projekti, priručnici, materijali. Pored toga, u toku je organizacioni, metodološki i planski istraživački rad koji proizilazi iz opštih zadataka istraživačkih instituta, projektnih biroa, preduzeća: izrada dugoročnih planova razvoja industrije, podsektora, udruženja; izradu planova standardizacije, pouzdanosti, studija izvodljivosti; rad na analizi poslovanja preduzeća, istraživačkih i projektantskih organizacija; izrada stručnih mišljenja; pripremni radovi za izradu tematskih planova.
Redoslijed istraživačkog rada, broj faza i njihov sadržaj zavise od smjera istraživanja, prirode i složenosti istraživanja, stepena razvijenosti teme. Istraživačko istraživanje i razvoj karakteriziraju sljedeće faze: izrada projektnog zadatka, izbor smjera istraživanja, teorijske i eksperimentalne studije, generalizacija i evaluacija rezultata istraživanja, prihvatanje istraživanja i razvoja. Prilikom izvođenja primijenjenog istraživanja izbor smjera istraživanja se ne izdvaja kao samostalna faza. Prilikom izrade projektnog zadatka dozvoljeno je isključiti i dopuniti pojedine faze, njihovo razdvajanje ili kombinovanje, kao i pojašnjenje njihovog sadržaja. Projektnim zadatkom utvrđuju se konkretne faze za realizaciju istraživanja i razvoja, naznačeni su rokovi za njihovu realizaciju, izvođači i konačni rezultat.
Svaka faza istraživanja i razvoja treba da reši specifične zadatke neophodne za uspješan sljedeća faza i specifikacija sadržaja i smjera istraživanja i razvoja u cjelini.
Tehnički zadatak je važan izvorni dokument, koji ukazuje na svrhu, sadržaj i redoslijed rada, ocrtava način implementacije rezultata studije. Prilikom izrade ovih zadataka potrebno je koristiti metode naučnog predviđanja i analize naprednih dostignuća domaće i strane nauke i tehnologije, rezultate patentnih istraživanja, te voditi računa o zahtjevima naručioca. U ovoj fazi se radi studija izvodljivosti radova, daju se očekivani rezultati, uočavaju prednosti nove tehnologije u odnosu na postojeće domaće i strane analoge i izračunava se procijenjena ekonomska efikasnost rada. Razvijena nova oprema po svojim tehničko-ekonomskim parametrima mora odgovarati svjetskom nivou za vrijeme proizvodnje. Tehnički zadatak izrađuje nosilac istraživanja i razvoja i koordinira ga sa kupcem, a po potrebi i sa vodećom organizacijom za ovaj proizvod i sa programerom programa za rješavanje ovog naučno-tehničkog problema. Prilikom odabira smjera istraživanja, načini rješavanja zadataka. U ovoj fazi se održavaju u sklopu prikupljanja i proučavanja naučne i tehničke literature, regulatorne i tehničke dokumentacije, informacija o analozima i drugih materijala na temu. Izvode se radovi na patentnim istraživanjima. Izvještaj o istraživanju patenta je u pripremi.
U ovoj fazi formiraju se mogući pravci rješavanja zadataka postavljenih u projektnom zadatku; precizira se ekonomska efikasnost od uvođenja novih proizvoda; utvrđuju se rokovi savladavanja proširene proizvodnje i zastarjelosti proizvoda; razvija se opšta metodologija za sprovođenje istraživanja; izrađuje se program rada, rasporedi itd.
Teorijske i eksperimentalne studije potrebni su za dobijanje teorijskih opravdanja za predložena rješenja. Prilikom izvođenja eksploratornih istraživanja u ovoj fazi potrebno je provesti eksperimente za potvrdu određenih odredbi teorijsko istraživanje ili da dobijete određene vrijednosti traženih parametara; razvijaju se metode eksperimentalnog istraživanja, pripremaju se modeli i ispitna oprema, izvode eksperimenti; eksperimentalni rezultati se upoređuju sa teorijskim studijama.
Prilikom obavljanja primijenjenih istraživanja, zbog nepostojanja faze „Odabir smjera istraživanja“, dio njegovih poslova obavlja se zajedno sa teorijskim i eksperimentalnim istraživanjima.
Primijenjeno istraživanje i razvoj često uključuje pozornicu razvoj, proizvodnja i testiranje rasporeda opreme. Provodi se ako je potrebno izraditi model opreme za proučavanje pojedinačnih karakteristika i načina rada novog proizvoda. Za izradu plana izrađuje se nacrt projektne dokumentacije. Nakon izrade i ispitivanja rasporeda, izvodi se eksperimentalni rad. Faza se završava izradom prijedloga tehnologije izrade nove opreme i izradom izvještaja o ispitivanju.
Generalizacija i evaluacija rezultata istraživanja podrazumijevaju pripremu i izradu izvještaja, koji treba da sadrži sažetak rezultata obavljenog rada u svim fazama istraživanja i razvoja, te preporuke za razvoj nove tehnologije. U tom periodu se ocjenjuje kompletnost rješenja postavljenih zadataka. Po potrebi se provode dodatne studije. Ukoliko je svrsishodnost izvođenja dizajnerski rad, zatim se izrađuje nacrt tehničkog zadatka za izvođenje eksperimentalnih projektantskih radova (R&D) i prijedlozi za standardizaciju nove tehnologije. Rezultati istraživanja razmatraju se na naučno-tehničkom vijeću ili njegovoj sekciji.
Poslednji korak je Prihvatanje istraživanja i razvoja. U ovoj fazi se pripremaju za razmatranje rezultata istraživanja od strane komisije za prijem, koju imenuje razvojna organizacija ili organizacija korisnika (za pripremne radove). Vrsta prihvatanja je određena projektnim zadatkom i zavisi od značaja studije i njene cene. Komisija prihvata istraživanje i razvoj u skladu sa programom koji je potpisala. Radovi se ocjenjuju upoređivanjem rezultata sa zahtjevima utvrđenim projektnim zadatkom. Na osnovu rezultata prijema, komisija sačinjava akt, koji se posebnom odlukom odobrava. R&D se smatra završenim i prihvaćenim nakon odobrenja odluke o potvrdi o prihvatanju od strane organizacije koja je imenovala komisiju, ako postoji dokument koji potvrđuje pozitivan rezultat razmatranja rada od strane naučno-tehničkog vijeća ili njegovog odjeljenja i odobreno izvještaj o istraživanju i razvoju.
