Umk oder pädagogische und methodische Komplexe für die Grundschule. Bildungs- und Methodenkomplexe - als Lernmittel Entwicklung eines Bildungs- und Methodenkomplexes in Richtung des Fachs

EMC ist eine Reihe von pädagogischen, methodologischen, behördlichen Dokumentations-, Kontroll- und Schulungsinstrumenten, die erforderlich sind, um die qualitativ hochwertige Implementierung von Basis- und Zusatzprogrammen sicherzustellen.

Nach der Entwicklung des pädagogischen und methodischen Komplexes wird dieser in pädagogischen Aktivitäten getestet. Bei Bedarf werden Anpassungen an die CMC des Landesbildungsstandards vorgenommen.

Komponenten

Zu den Komponenten des pädagogischen und methodischen Komplexes gehören:

• logische Präsentation des Materials des Bildungsprogramms;
• die Verwendung moderner Methoden und technischer Geräte, die es den Schülern ermöglichen, sich das Lehrmaterial vollständig anzueignen und praktische Fähigkeiten zu entwickeln;
• Einhaltung wissenschaftlicher Informationen in einem bestimmten Bereich;
• Sicherstellung der Kommunikation zwischen verschiedenen Fachdisziplinen;
• Benutzerfreundlichkeit für Schüler und Lehrer.

UMK ist ein vorgefertigter Satz von Handbüchern und Notizbüchern, die es in seinem verwendet Professionelle Aktivität moderner Lehrer.

Derzeit gibt es in unserem Land zwei Bildungssysteme: ein sich entwickelndes und ein traditionelles.

Klassische Optionen

Traditionelles Schulprogramm:

• "Planet des Wissens".
• "Schule von Russland".
• "Perspektive".
• „Schule 2000“.
• "Grundschule des 21. Jahrhunderts".

Entwicklungsmöglichkeiten

Zum Beispiel der Schullehrplan von D.B. Elkonin und L. V. Zankov ist ein typisches Beispiel für Entwicklungslernen. Diese Materialien wurden in der Grundschule nachgefragt, nachdem die bundesstaatlichen Bildungsstandards der neuen Generation in die häusliche Bildung eingeführt wurden.

"Schule von Russland"

Lassen Sie uns einige Varianten von CMC analysieren. Die Grundschule im traditionellen Programm nutzt den von A. Pleshakov (Verlag "Prosveshchenie") herausgegebenen Komplex.

Der Autor betont, dass sein System für Russland entwickelt wurde. Der Hauptzweck dieses Unterrichtsmaterials besteht darin, das kognitive Interesse der Schüler an den historischen und kulturellen Wurzeln ihres Volkes zu entwickeln. Das Programm beinhaltet eine gründliche Entwicklung der Fähigkeiten der wichtigsten Bildungsaktivitäten: Schreiben, Zählen, Lesen. Nur mit ihrer ständigen Verbesserung und Weiterentwicklung kann man mit dem Erfolg des Kindes in der mittleren Bildungsstufe rechnen.

Der Kurs von V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova zielt darauf ab, Kommunikationsfähigkeiten und Alphabetisierung zu entwickeln. Dieses TMC ist ein Set, das alle modernen Anforderungen des Landesbildungsstandards in der Grundschule erfüllt.

Beim Unterrichten von Kindern im Lesen und Schreiben führt der Lehrer zielgerichtete Arbeit durch, um das phonetische Hören zu verbessern, das Schreiben und Lesen zu lehren und die Vorstellungen der Schüler über die umgebende Realität zu erweitern und zu konkretisieren. Zum Beispiel besteht das UMK in russischer Sprache aus dem "russischen Alphabet" und zwei Arten von Heften:

• Rezept N. A. Fedosova und V. G. Goretsky;
• "Wunderrezept" von V. A. Ilyukhina.

Als charakteristische Merkmale dieser Handbücher stellen wir nicht nur die Möglichkeit fest, kalligrafische und literarische Schreibfähigkeiten zu entwickeln, sondern auch deren Korrektur verschiedenen Stadien Bildung in verschiedenen Altersgruppen.

Komplex in der Mathematik

Zwecks Entwicklung kognitive Fähigkeiten jüngere Kinder Schulalter An den Unterrichtsmaterialien für Mathematik wurden Änderungen vorgenommen. Die Themen der Aufgaben wurden deutlich modernisiert, geometrisches Material wurde eingeführt. Darüber hinaus gibt es Aufgaben, die eine Entwicklung ermöglichen logisches Denken und die Kreativität der Kinder.

Der Analyse, dem Vergleich, dem Vergleich und der Opposition von Konzepten, der Suche nach Unterschieden und Ähnlichkeiten in den analysierten Fakten wird große Bedeutung beigemessen. Das Kit enthält Lehrbücher und Bücher der neuen Generation, die die Anforderungen der Standards der zweiten Generation vollständig erfüllen.

Die Ausgaben der UMK „School of Russia“ werden vom Verlag „Prosveshchenie“ bearbeitet. Als Teil dieser Reihe von Büchern von Goretsky, Pleshakov, Moreau und anderen Autoren:

• ABC;
• Russisch;
• literarische Lektüre;
• englische Sprache;
• deutsche Sprache;
• Mathe;
• die Umwelt;
• Informatik;
• Grundlagen der spirituellen und moralischen Kulturen der Völker Russlands;
• Musik;
• Kunst;
• Sportunterricht;
• Technologie.

UMK "Perspektiva" herausgegeben von L. F. Klimanova

Dieser Bildungs- und Methodenkomplex wird seit 2006 erstellt. Es enthält Lehrbücher in den folgenden Disziplinen:

• Russisch;
• Alphabetisierungstraining;
• Mathe;
• Technologie;
• die Umwelt;
• Literarische Lektüre.

Dieses Unterrichtsmaterial wurde auf einer konzeptionellen Basis erstellt, die alle modernen Errungenschaften auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie widerspiegelt. Gleichzeitig die Verbindung mit der klassischen Schule Russische Erziehung. Das EMC garantiert die Verfügbarkeit von Wissen und die vollständige Aneignung des Programmmaterials, trägt zur umfassenden Entwicklung von Grundschülern bei, berücksichtigt in vollem Umfang die Altersmerkmale von Kindern, ihre Bedürfnisse und Interessen.

Besonderes Augenmerk im pädagogischen und methodologischen Komplex "Perspektiva" wird auf die Bildung moralischer und spiritueller Werte und die Vertrautmachung der jüngeren Generation mit dem kulturellen und historischen Erbe Russlands und anderer Länder der Welt gelegt. In den Lehrbüchern werden den Kindern Aufgaben für Gruppen-, Paar- und Selbstarbeit, für Projektaktivitäten angeboten.

Es gibt auch Materialien, die für außerschulische und außerschulische Aktivitäten verwendet werden können.

Das EMC hat ein praktisches Navigationssystem für Eltern, Schüler und Lehrer entwickelt, das hilft, mit den bereitgestellten Informationen zu arbeiten, eine Abfolge von Aktionen zu organisieren, eigenständige Hausaufgaben zu planen und Fähigkeiten zur Selbstentwicklung und -verbesserung zu bilden.

Literacy Education hat eine spirituell-moralische und kommunikativ-kognitive Ausrichtung. Das Hauptziel des Kurses ist die Entwicklung der Fähigkeiten des Schreibens, Lesens und Sprechens. Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit gelegt.

Fazit

Um die Effektivität des neuen Lehrsystems zu verbessern, wählten seine Entwickler das Material entsprechend den Besonderheiten der kognitiven Interessen von Grundschülern aus. Deshalb gibt es in den Büchern so viele unterhaltsame und spielerische Übungen, verschiedene Kommunikations- und Sprechsituationen werden vorgestellt.

Innovative pädagogische und methodische Komplexe entwickelt für Grundschule, voll und ganz zur Erfüllung der ihnen von der Gesellschaft übertragenen Aufgaben durch die Lehrer beitragen.

Russische Lehrer, die mit modernen technischen Mitteln, Sehhilfen, Lehrbüchern, Sammlungen von Aufgaben und Übungen ausgestattet sind, arbeiten systematisch an der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit, die keine Probleme mit der Sozialisation haben wird.

Spezielle pädagogische und methodische Komplexe im Rahmen der föderalen Standards der neuen Generation wurden für jede akademische Disziplin entwickelt, die auf der mittleren und höheren Bildungsebene studiert wird. Ihre Entwickler berücksichtigten nicht nur die Altersmerkmale von Schulkindern, sondern auch neue Errungenschaften in der Wissenschaft.

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Im Studienjahr 2011/12 wechselten die russischen Universitäten zu den föderalen Bildungsstandards für die höhere Berufsbildung (FGOS VPO) der dritten Generation. Ihre Entwicklung erfolgte gemäß einer Reihe von Maßnahmen zur Umsetzung vorrangiger Bereiche für die Entwicklung des Bildungssystems der Russischen Föderation und eines Aktionsplans zur Umsetzung der Bestimmungen der Bologna-Erklärung im System der höheren Berufsbildung . neue Norm in der Ideologie des kompetenzbasierten Ansatzes entwickelt. Ein wichtiges Merkmal der neuen Standards ist die Einbeziehung der Grundsätze und Bestimmungen der Bologna-Konferenz, die die Integration unseres Bildungssystems in das europäische vereinfachen und den Absolventen eine einfache Anpassung an den Arbeitsmarkt aller Unterzeichnerstaaten ermöglichen soll Bologna-Erklärung. In diesem Zusammenhang gewinnt das Problem der Verbesserung der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses und als einer seiner Komponenten die Entwicklung und Implementierung neuer Bildungsprogramme, die Schaffung von pädagogischen und methodologischen Komplexen von Disziplinen (EMCD) zunehmend an Bedeutung. EMCD soll die Effizienz und Qualität der Ausbildung zukünftiger Spezialisten verbessern, indem der Inhalt systematisiert und das Studium der akademischen Disziplin organisiert wird, wobei die Errungenschaften von Wissenschaft, Technologie und Produktion berücksichtigt werden. Verbesserung der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses; effektive Planung und Organisation von unabhängigen akademische Arbeit und Kontrolle des Wissens der Schüler, indem den Schülern methodische Unterstützung bei der Bewältigung des Unterrichtsmaterials geboten wird; Unterstützung von Lehrkräften bei der Verbesserung ihrer pädagogischen Fähigkeiten. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach einer rationalen Herangehensweise an die Strukturbildung der EBDD. Der Artikel liefert eine Analyse möglicher Herangehensweisen an die Bildung der Struktur von bildungswissenschaftlichen und methodischen Komplexen der akademischen Disziplinen gemäß den Anforderungen der Landesbildungsstandards. Der Zweck der Arbeit besteht darin, einen rationalen Ansatz zur Bildung einer elektronischen Version des pädagogischen und methodischen Komplexes der Disziplin unter Verwendung minimaler Kenntnisse auf dem Gebiet der Computertechnologie zu untermauern. Es wird die Version des Autors vorgeschlagen, die Struktur eines elektronischen Bildungs- und Methodenkomplexes in Form einer einfachen hierarchischen Datenbank zu erstellen.

Schulungs- und Methodenkomplex

methodische Dokumentation

1. Über das Verfahren zur Bildung der Hauptbildungsprogramme einer Hochschule auf der Grundlage staatlicher Bildungsstandards. Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 19. Mai 2000 Nr. 14-52-357in / 13 [Elektronische Ressource]. – URL: http://www.lawmix.ru (abgerufen am 12.02.2014)

2. Zu neuen Kriterien für den Indikator der staatlichen Akkreditierung von Hochschulen. Schreiben von Rosobrnadzor des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17. April 2006 Nr. 02-55-77in / ak URL: http://www.lawmix.ru (abgerufen am 10.02.2014)

3. Savina A.G., Blok A.V. Algorithmus zur Bildung des Inhalts der Arbeitsprogramme akademischer Disziplinen // Innovative und Informationstechnologien in Analyse, Wirtschaft und Finanzen: Materialien der internationalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz (Barcelona, ​​​​18.-25. Mai 2013) - Orel, 2013. – S. 109–111.

4. Mendubaeva Z.A. Die Struktur des pädagogischen und methodischen Komplexes // Aktuelle Aufgaben der Pädagogik: Materialien der Internationalen. wissenschaftlich Konf. (Chita, Dezember 2011). - Chita: Verlag Junger Wissenschaftler, 2011. - S. 216-219.

5. Balakireva E.V., Vlasova E.Z. Elektronischer pädagogischer und methodischer Komplex als Mittel zur Gewährleistung der Qualität der Ausbildung von Spezialisten // Person und Bildung. - 2012. - Nr. 4 (33). – S. 75–80.

Nach dem aktuellen Bildungskonzept Bestandteil Das Hauptbildungsprogramm der höheren Berufsbildung (EEP HPE) sind die Bildungs- und Methodenkomplexe der Disziplinen (EMCD), die an den Fachbereichen entwickelt werden, die in den inneruniversitären Vorschriften vorgesehenen Genehmigungs- und Genehmigungsverfahren durchlaufen und die Lehre erbringen der wissenschaftlichen Fächer nach den Vorgaben der Landesbildungsstandards ( FSES ) .

Derzeit gibt es keine allgemein akzeptierte Definition des Begriffs EMCD, und als Arbeitsdefinition verwenden wir die folgende Definition „Der pädagogische und methodische Komplex der Disziplin ist ein System normativer und pädagogischer und methodologischer Dokumentation, Lehrmittel und Leistung Monitoring, notwendig und ausreichend für die qualitative Gestaltung der Grund- und Zusatzbildung nach den Vorgaben der Landesbildungsstandards (FSE)“.

Eine Analyse der auf den Websites öffentlich zugänglicher Universitäten präsentierten Materialien hat gezeigt, dass die Umsetzung der Anforderungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation an die Struktur und den Inhalt der EMCD unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Bildungsprozess und etablierte Traditionen an einer bestimmten Universität. Zu diesem Zweck verabschiedet der Akademische Rat an jeder Universität die „Verordnungen zur EMCD“, die die empfohlene Struktur und den Inhalt des Dokuments, das Verfahren für seine Entwicklung, Genehmigung und Änderung detailliert. Die Fachbereiche bilden auf der Grundlage der angenommenen Ordnungen pädagogische und methodologische Komplexe der Disziplinen in ihrem Zuständigkeitsbereich und fügen gegebenenfalls einzelne zusätzliche Elemente hinzu, die die Besonderheiten dieser Disziplinen widerspiegeln.

Wir werden Fragen wie die Rolle und den Platz der EMCD im Bildungsprozess, ihren Inhalt und didaktische Prinzipien für die Bildung einzelner Komponenten nicht erörtern - diese Fragen werden mit dem erforderlichen Detail in den gemäß erstellten „Verordnungen zur EMCD“ berücksichtigt den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, mögliche Ansätze zur Wahl der Struktur von EMCD und Wege zu ihrer praktischen Umsetzung zu betrachten und diese Ansätze im Hinblick auf die Funktionalität der Verwendung von EMCD im Bildungsprozess zu bewerten. Das Papier schlägt auch eine der möglichen Optionen für die Bildung der UMCD-Struktur als lokale elektronische Datenbank (EDB) vor.

Analyse von Ansätzen zur Bildung der Struktur der EMCD.

Trotz der offensichtlichen Vielfalt im Detail gibt es zwei Hauptansätze für die Umsetzung der EMCD-Struktur.

1. EMCD als ein einziges Dokument mit einem Volumen von 20-30 Textseiten in einem Standardformat, das alle Positionen abdeckt, die in den Anforderungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation für dieses Dokument vorgesehen sind, und einschließlich enthält in seinem Text Links zu pädagogischen, methodischen und regulatorischen Dokumenten, die die Umsetzung der in der EMCD vorgeschriebenen Anforderungen während des Bildungsprozesses sicherstellen. Alle diese zusätzlichen Dokumente gelten als Anlagen zur UMKD.

2. EMCD als eine Reihe von normativen, methodischen und pädagogischen Materialien, die im Bildungsprozess in dieser akademischen Disziplin verwendet werden. In diesem Fall umfasst UMCD viele auf ihre Weise heterogene funktionaler Zweck Materialien (Lehrbücher, Vorlesungstexte, Workshops, Aufgaben zur selbstständigen Arbeit der Studierenden, Tests zur laufenden, mittelfristigen und mittelfristigen Fortschrittskontrolle, Bewertungspläne akademischer Disziplinen usw.), deren Umfang Hunderte und sogar Tausende von Seiten erreichen kann Text. An dieser Stelle ist es angebracht, von EMCD als einer Art Datenbank (DB) zu sprechen, die normative, methodologische und Unterrichtsmaterialien von der Abteilung im Bildungsprozess in dieser akademischen Disziplin verwendet. Derzeit gibt es keinen einheitlichen Standpunkt zur Struktur der EMCD (Dokument oder Datenbank), und jede Universität wählt die Variante der EMCD, die den Merkmalen des Bildungsprozesses und den Traditionen der Universität besser entspricht.

Das nächste Problem, das sich bei der Bildung der EMCD stellt, ist folgendes: In welcher Form soll sie gespeichert und verwendet werden – in elektronischer Form, auf Papier oder in beiden Formen gleichzeitig. Auch hier gibt es keine gemeinsame Sichtweise, meist wird die Entscheidung nach den persönlichen Präferenzen der Hochschulleitung getroffen. Für Zwecke der Rückversicherung sind Fachbereiche in der Regel angewiesen, EMCD in beiden Formen zu erstellen und zu speichern. Jede der Präsentationsformen der EMCD (in elektronischer Form oder auf Papier) hat ihre eigenen Vor- und Nachteile, die unten erörtert werden.

Elektronisch eingereichte Materialien haben folgende Vorteile:

• Kompaktheit (sie benötigen keine sperrigen Ordner und Büromöbel zur Aufbewahrung);
• Mobilität (das Speichern von Dateien auf Flash-Karten ermöglicht es Ihnen, die erforderliche Dokumentation immer „zur Hand“ zu haben, damit zu arbeiten und sie gegebenenfalls an andere Personen weiterzugeben);
• einfache Editierbarkeit (Änderungen des Inhalts elektronischer Dokumente können ohne erheblichen Ressourcenaufwand vorgenommen werden);
• einfache Suche nach Dokumenten (durch die Bildung der UMCD in Form eines Textdokuments mit Hyperlinks oder in Form einer elektronischen Datenbank bieten wir die Möglichkeit, nach einzelnen Materialien zu suchen und auf deren Inhalt zuzugreifen).

Als Nachteile der elektronischen Form der Einreichung von Unterlagen können folgende genannt werden:

• die Notwendigkeit der Verfügbarkeit geeigneter Computerausrüstung (beim gegenwärtigen Stand der Computerisierung scheint dieser Nachteil unbedeutend zu sein);
• weniger visuelle Wahrnehmung des Dokuments (die Wahrnehmung von Textinformationen auf Papier ist für viele Benutzer immer noch vertrauter und bequemer als das Lesen von einem Monitor);
• das Vorhandensein von Problemen bei der Genehmigung elektronischer Dokumentenformen (unserer Meinung nach ist dies weniger ein Problem des Bildungsprozesses als vielmehr bürokratischer Verfahren). Die tägliche Praxis zeigt, dass zahlreiche Genehmigungen und Genehmigungen die Funktionalität der erstellten inneruniversitären normativen, methodischen und pädagogischen Materialien praktisch nicht beeinträchtigen, sondern zusätzlichen Aufwand und Zeit erfordern und die Illusion einer seriösen und aktiven Dokumentenerstellung erzeugen. Übrigens war an den sowjetischen Universitäten (1970-1990) die Anzahl der regulatorischen, methodischen und Berichtsdokumentationen mindestens um eine Größenordnung kleiner, was die Universitäten nicht daran hinderte, eines der qualitativ hochwertigsten Bildungssysteme der Welt zu implementieren.

Hinsichtlich der Vor- und Nachteile papierbasierter Materialien stehen diese den entsprechenden, oben skizzierten Merkmalen der elektronischen Form von Dokumenten gegenüber, und eine ausführliche Erörterung derselben erscheint überflüssig. Betrachtet man die UMKD als einzelnes Dokument mit relativ geringem Umfang (20-30 Seiten Text), so ist ihre Präsenz auf Papier gerechtfertigt. Daher hatten die meisten EMCDs, die gemäß den Anforderungen von GOS-2 entwickelt wurden, genau ein solches Format als Hauptformat.

Betrachtet man EMCD als eine Sammlung heterogener Dokumente (von Texten der Grundlagenvorlesungen bis hin zu Prüfungssätzen und Semesterbewertungsplänen der Fachrichtungen) mit Hunderten von Textseiten, dann druckt man diese Materialien zwecks späterer Unterbringung in Ordnern in Regalen aus, um sie zu bestätigen dass der Fachbereich einen fachdidaktischen und methodischen Komplex aufgebaut hat und besitzt, erscheint derzeit irrational. Da die Fachbereiche den Bildungsprozess in Dutzenden von Disziplinen und Ausbildungsbereichen durchführen, läuft dies auf eine sinnlose Verschwendung von Ressourcen (Papier, Pulver für Laserdrucker, Zeit und Aufwand der Darsteller) und die Erzeugung von „Informationsmüll“ hinaus liegen regungslos in den Regalen und werden nach 1-2 Jahren weggeworfen, da ein erheblicher Teil davon veraltet sein wird. Nach den gängigen Grundsätzen der Büroarbeit erfordert die Durchführung von Änderungen an der Papierdokumentation die Durchführung besonderer Verfahren (Ersetzen der Seiten im Dokument durch Fixieren im Änderungsprotokoll etc.). So paradox es scheinen mag, aber Textkopien von Materialien aus diesen Ordnern werden normalerweise in keiner Weise im Bildungsprozess verwendet (auch ihre vorübergehende Entnahme zum Zwecke der praktischen Anwendung durch einen Lehrer oder Schüler ist nicht vorgesehen), die einzige Bedeutung von Diese Mappen mit Hunderten von Textseiten sollen den Prüfern zeigen, dass der Fachbereich die entsprechende UMKD entwickelt hat und in seinem Bestand hat. Wenn sich die organisatorische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses im Fachgebiet am Fachbereich weiter entwickelt (verbessert), dann wird die EMCD mit der Zeit ein sehr dynamisches Informationsobjekt sein, dessen Inhalt sich ständig ändern wird: einige (veraltete) Materialien werden es tun durch andere, modernere ersetzt werden, da neue entwickelt und getestet und effizient sind. In dieser Hinsicht hat die elektronische Form der EMCD unbestreitbare Vorteile, da Sie ihre verschiedenen Versionen speichern und vergleichen können. Darüber hinaus ist die Übertragung von EMCD-Fragmenten in elektronischer Form an Lehrer und Schüler zur Verwendung im Bildungsprozess viel technologischer und wirksames Verfahren als die Vervielfältigung und Verteilung von Materialien auf Papier.

Mit den seit dem 01.09.2011 eingeführten Landesbildungsstandards haben sich die Anforderungen an die Inhalte der EBDD deutlich verändert, was nur noch in Form eines Komplexes heterogener Dokumente, deren „Kern“, umgesetzt werden kann ist das Arbeitsprogramm der Disziplin (RPD) - eine Art Analogon der EMCD als einzelnes Dokument im Rahmen der Anforderungen von GOS-2. Unter Berücksichtigung moderner Anforderungen an den Inhalt, die Struktur und die funktionalen Merkmale der EMCD ist die einzige sinnvolle und effektive Form, ihre elektronische Version (EMCD) in Form einer lokalen Datenbank zu verwenden.

Die Struktur der EUMKD als Datenbank

Die am häufigsten verwendeten Formate elektronischer Datenbanken (EDBs) bei der Anwendung von Computertechnologien auf dem Gebiet des Dokumentenmanagements sind relationale EDBs und hierarchische EDBs. Die Wahl des EDB-Formats wird durch die Ziele, Zielsetzungen und Grundanforderungen an diese Strukturen bestimmt.

Der Zweck der EUMKD als Datenbank ist eine systematisierte Darstellung einer Reihe von normativen, methodischen, pädagogischen und Kontroll- und Messmaterialien, die zur Verwendung im Bildungsprozess in einem bestimmten Bildungsfach für einen bestimmten Ausbildungsbereich für Bachelor und Master bestimmt sind .

Die Aufgabe der EUMKD besteht darin, Lehrern und Schülern (im Rahmen ihrer Zuständigkeit) einen vollständigen und bequemen Zugang zu den von ihnen im Bildungsprozess verwendeten Materialien zu bieten.

Anforderungen an die EUMKD als Datenbank (DB) lassen sich wie folgt formulieren.

1. Kompaktheit und Einfachheit der Struktur: Das Format sollte so einfach und kompakt wie möglich sein und gleichzeitig das erforderliche Maß an Funktionalität bieten. Es ist ratsam, alle zusätzlichen Elemente auszuschließen, die in der Datenbankhülle enthalten sind, um sekundäre Servicefunktionen zu implementieren.

2. Nutzungsfunktionalität: Die Datenbank sollte die Ausführung der Hauptfunktionen gewährleisten – Speicherung, Systematisierung, Suche (innerhalb eines angemessenen Zeit- und Arbeitsaufwands des Benutzers) und Übermittlung der angeforderten Dokumente an die Benutzer.

3. Wartungsfunktion: Die Struktur der Datenbank-Shell sollte die bequeme Aktualisierung des Inhalts der EEMCD (Ersetzen einiger Versionen von Dokumenten durch andere) und die Möglichkeit bieten, einzelne darin enthaltene Dokumente zu bearbeiten, ohne wesentliche Änderungen an der Datenbank vorzunehmen Hülse.

4. Funktionalität der Software- und Hardwareimplementierung: Die Nutzung von EEMCD sollte für den Benutzer in Bezug auf Hardware und Software so zugänglich wie möglich sein. Gleichzeitig ist es ratsam, sich auf die gängigsten Softwareprodukte zu konzentrieren (z. B. auf den Texteditor Word MS Office), deren Arbeitsfähigkeiten mit unterschiedlichem Grad an Professionalität jedem modernen Benutzer von Personal gehören Computers.

5. Identität von Struktur und Inhalt: Unter dem Gesichtspunkt bestehender Anforderungen an den Dokumentenfluss sollten die Struktur und die wesentlichen Elemente des Inhalts der EEMCD für verschiedene Disziplinen, Abteilungen und Ausbildungsbereiche innerhalb der Universität gleich sein und den entsprechen Von der Hochschulleitung genehmigte Ordnungen. Gleichzeitig sollte eine übertriebene Regulierung vermieden werden – die Identität der Struktur und der inhaltlichen Hauptelemente sollte mit einer gewissen Flexibilität bei der inhaltlichen Gestaltung der EUMKD kombiniert werden (Fachbereiche und Ersteller sollten separate zusätzliche Materialien (Handbücher, Fächer und Formulare der SRS etc.), sofern diese erprobt sind und deren Weiterverwendung vom Fachbereich als sinnvoll anerkannt wird.

6. Anpassung der Datenbank-Shell an die Inhalte der EUMKD: Derzeit finden sich im Internet dutzende (kostenpflichtige und kostenlose) Angebote zur Nutzung von Datenbanken für unterschiedliche Zwecke - von der Organisation von Bild- und Musikdateien bis hin zu sehr funktionalen Programmen für die Einrichtung elektronischer Bibliotheken und faktografischer Datenbanken.

Die Verwendung solcher Programme als EEMCD-Shell erscheint unserer Meinung nach aus folgenden Gründen irrational:

• diese Programme beinhalten in der Regel Funktionen, die für die von uns besprochenen Aufgaben „unnötig“ sind, und erfüllen gleichzeitig nicht vollständig die Anforderungen der EUMKD;
• Eine wirkliche Anpassung der Datenbankstruktur an die Ziele des Bildungsprozesses kann nur gewährleistet werden, wenn die Datenbankhülle in Übereinstimmung mit Inhalt und Struktur der EUMKD gebildet und von der Universität genehmigt wird.

Die Wahl des Datenbankformats zur Bildung der EEMCD-Schale wird durch die Struktur der darin enthaltenen Daten sowie die Zwecke und Formen ihrer Verwendung bestimmt. Zum Beispiel, um Daten bestehend aus zu organisieren eine große Anzahl Dokumente des gleichen Typs, das geeignetste Format sind relationale Datenbanken, die im Softwareprodukt Access MS Office implementiert sind.

Unsere Analyse hat gezeigt, dass es sich bei den in der EUMKD enthaltenen Materialien um Dokumente handelt, die in Umfang und Inhalt heterogen sind und eine Menge von mehreren zehn (bis zu hundert) Einheiten nicht überschreiten. Darüber hinaus wird das Verfahren zur Suche nach Dokumenten in der EUMKD sporadisch durchgeführt und gilt nicht für die wichtigsten und häufig durchgeführten Operationen. Für solche Datenarrays sind hierarchische Datenbanken besser geeignet, da sie eine ausreichende Sichtbarkeit der Datenbankstruktur und einen angemessenen Zeit- und Arbeitsaufwand des Benutzers für die Suche nach dem erforderlichen Dokument bieten. Auch für die Strukturierung der EEMCD gibt es eine ganze Reihe von Möglichkeiten mit verschiedenen Software-Tools und Technologien, die jeweils ihre eigenen Vor- und Nachteile haben.

Wir werden die Möglichkeit prüfen, die EUMKD-Struktur nach dem modularen Prinzip des Aufbaus einer Datenbank und der Verwendung des beliebtesten Texteditors in der Russischen Föderation Word MS Office zu bilden, da dasselbe Softwareprodukt zum Erstellen der Textdokumente selbst verwendet wird. Die vorgeschlagene Datenbank hat eine hierarchische Struktur, die mehrere Ebenen umfasst (Abbildung).

Die Struktur der EUMKD umfasst vier allgemeine Dokumente im Stammordner: die Titelseite der EUMKD (Datei titul.doc), Anmerkungen zur akademischen Disziplin, ein Glossar zur Disziplin ( kurzes Wörterbuch Semester im Umfang von 20-35 Einheiten), das Arbeitsprogramm des Faches (Datei RPFGOS_(Name des Faches. doc)) und drei Module der ersten Ebene (M1, M2, M3), die Dokumente einer bestimmten fachlichen Ausrichtung enthalten und die entsprechenden Kompetenzen verschiedener Nutzer (Lehrer oder Auszubildende).

Jedes Modul der ersten Ebene umfasst drei Module der zweiten Ebene (M11, M12, M13 usw.), die die Dokumentation entsprechend ihrem funktionalen Zweck systematisieren, die Datenbanknavigation erleichtern und die Suche nach den erforderlichen Dokumenten erleichtern. Um die Navigation durch die Datenbank zu erleichtern, verfügt jedes Modul der ersten Ebene über eine Indexseite (index.doc), von der aus Sie über Hyperlinks schnell zu den Ordnern mit den benötigten Dokumenten gelangen.

Modul M1 enthält Materialien für Lehrer und umfasst drei Module der zweiten Ebene:

M1.1 - Unterrichtsmaterialien zur Unterstützung des Lehrers bei der Organisation des Bildungsprozesses;

M1.2 - normative Dokumentation, die den Bildungsprozess im Fachgebiet regelt (Regelungen zum Punktesystem zur Bewertung der Studienleistungen, Semesterpläne des Bildungsprozesses, thematische Unterrichtspläne, Bewertungspläne für das Studienfach etc.);

M1.3 - Texte der Grundlagenvorlesungen des Faches.

Das Modul M2 enthält Materialien für Studierende (Lernende) und besteht ebenfalls aus drei Modulen:

M2.1 - Sätze individueller Aufgaben, die bei der Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülern (SIW) verwendet werden;

M2.2 - Fonds methodische Entwicklungen(Leitfäden, Workshops usw.), die für die direkte Verwendung durch die Auszubildenden im Unterricht und außerhalb des Unterrichts bestimmt sind;

M2.3 - ein Fundus von Handreichungen zum Fachgebiet, der in elektronischer Form oder auf Papier an die Studierenden zur späteren Vervielfältigung und Verwendung im Unterricht und im Prozess der selbstständigen Arbeit ausgegeben wird.

Das Modul M3 enthält Kontroll- und Messmittelsätze (CMM) in Form von Tests oder schriftlichen Aufgaben und deren Schlüssel. Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards besteht der KIM-Fonds aus drei Modulen:

M3.1 - KIM-Fonds zur laufenden Leistungskontrolle;

M3.2 - KIM-Fonds zur mittelfristigen Leistungskontrolle;

M3.3 - KIM-Fonds für Zwischenkontrolle.

Die in der Abbildung dargestellte EUMKD-Struktur ist die Basis für alle Fachbereiche, Fachrichtungen und Ausbildungsbereiche. Bei Bedarf kann die Struktur der Datenbank umfassen zusätzliche Module die zweite Ebene mit Dokumentationen zur Praxisorganisation und zur Durchführung von Qualifizierungsarbeiten (für graduierende Fachbereiche). Der spezifische Inhalt des EUMKD wird durch Text (*.doc oder *.pdf) oder andere elektronische Dokumente gebildet, die von Entwicklern in den oben erwähnten neun Modulen der zweiten Ebene platziert werden. Gegebenenfalls werden unter Berücksichtigung des Inhalts dieser Module die entsprechenden Indexdateien mit dem Texteditor Word MS Office korrigiert.

Der Hauptnachteil der betrachteten Datenbank ist das Fehlen automatisierter Tools zum Abrufen von Informationen, diese Funktion wird jedoch in Bezug auf EEMCD ziemlich selten verwendet - die Hauptfunktion von EEMCD besteht darin, heterogene Dokumentationen in systematischer Form zu speichern, die die Umsetzung der Ausbildung gewährleisten Verfahren im wissenschaftlichen Fach nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards. Dieses Manko wird weitgehend durch die Verwendung einer hierarchischen Datenbankstruktur (Abbildung) kompensiert, die inhaltlich dem von der Hochschulleitung genehmigten EMCD entspricht.

EUMKD-Struktur

Die Zustimmung zu der in diesem Artikel betrachteten Variante der Bildung der EEMCD-Struktur weist auf ihre Funktionalität hin: einfache Bildung und einfache Verwendung, Mindestanforderungen zur Software (es genügt, einen Texteditor Word MS Office zu haben) und das Fehlen besonderer Anforderungen an das Niveau der Computerkenntnisse des Benutzers.

Rezensenten:

Chekulina T.A., Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professorin, Dekanin der Fakultät für Wirtschaft und Werbung, Orjol State Institute of Economics and Trade, Orel;

Voronkova I.E., Doktor der Geschichte, außerordentliche Professorin, Professorin Russische Akademie in Naturwissenschaften, Mitglied der Europäischen Akademie der Naturwissenschaften (London), Leiter der Abteilung für Geschichte, Philosophie, Werbung und Öffentlichkeitsarbeit, FSBEI HPE „Oryol State Institute of Economics and Trade“, Orel.

Die Arbeit ist am 26. März 2014 bei der Redaktion eingegangen.

Bibliographischer Link

Savina A.G., Blok A.V. BILDUNG DER STRUKTUR UND DES INHALTS VON PÄDAGOGISCHEN UND METHODISCHEN KOMPLEXEN VON DISZIPLINEN NACH DEN ANFORDERUNGEN DER GEF // Grundlagenforschung. - 2014. - Nr. 5-5. - S. 1092-1098;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34052 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf die Zeitschriften des Verlags "Academy of Natural History" aufmerksam

Abschrift

1 Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Staatliche staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "Syktyvkar Staatliche Universität» Genehmigt auf einer Sitzung des Akademischen Rates der Syktyvkar State University Protokoll 4 (435) vom 25. Dezember 2013 Verordnungen über den pädagogischen und methodologischen Komplex der Disziplin, die gemäß dem föderalen staatlichen Bildungsstandard der höheren Berufsbildung umgesetzt werden

2 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1 Diese Bestimmung wurde in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung in der Russischen Föderation“ aus dem Jahr 1999 entwickelt; Bundesstaat Bildungsstandards Höhere Berufsbildung (im Folgenden FSES HPE) in den durch die entsprechenden Anordnungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigten Ausbildungsbereichen (Fachrichtungen); Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation „Über die Genehmigung von Lizenzierungsstandards für die Verfügbarkeit von Bildungs-, Lehr- und Methodenliteratur und anderen Bibliotheks- und Informationsressourcen und Mitteln zur Unterstützung des Bildungsprozesses durch den Lizenznehmer für Bildungsprogramme der höheren Berufsbildung in Übereinstimmung mit der Lizenz für Bildungsaktivitäten" vom Nr. 1953; andere regulatorische Dokumente, die die pädagogische und methodische Unterstützung der Disziplinen der wichtigsten Bildungsprogramme der Hochschulbildung regeln. 1.2 Das Reglement über den Bildungs- und Methodenkomplex der Disziplin (im Folgenden als EMCD bezeichnet) definiert einheitliche Anforderungen an die pädagogische und methodische Unterstützung aller in den Lehrplänen enthaltenen Disziplinen, die in allen Instituten und Fakultäten der Staatlichen Universität Syktyvkar (im Folgenden als Universität bezeichnet) umgesetzt werden ). 1.3 Diese Ordnung regelt den inhaltlichen und formalen Prozess der Entwicklung, Genehmigung und Anerkennung der EBDD, um Rahmenbedingungen zu schaffen, die eine effektive Gestaltung des Bildungsprozesses ermöglichen, die selbstständige Arbeit der Studierenden unterstützen und die Kontinuität in der Lehre der wissenschaftlichen Disziplinen wahren. 1.4 Die Anforderungen der Ordnung sind für alle Lehrenden der Hochschule verbindlich.

3 2. Der Zweck und die Ziele des Bildungs- und Methodenkomplexes der Disziplin 2.1 EMCD ist Bestandteil methodische und organisatorische Unterstützung des Hauptausbildungsprogramms (im Folgenden BEP genannt), entwickelt für jeden Ausbildungsbereich (Fachrichtung) des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung. 2.2 EMCD ist eine Kombination verschiedener didaktischer Lehrmittel, die darauf ausgelegt sind, die selbstständige Arbeit der Studierenden im Studium des Faches zu steuern. 2.3 EMCD fungiert als Instrument zur systematischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses im Fach, seine Vorkonzeption: verbindet verschiedene didaktische Lehrmittel zu einem Ganzen und ordnet sie den Zielen der Aus- und Weiterbildung unter; legt die inhaltlichen Anforderungen des studierten Faches, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden nach dem Landesbildungsstandard Höhere Berufsbildung in Richtung Ausbildung (Fachrichtung) offen; dient der Sammlung neuer Ideen und Entwicklungen und stimuliert die Entwicklung des kreativen Potenzials von Lehrern. 2.4 Der pädagogische und methodische Komplex wird von der Lehrkraft (Lehrerteam) des Fachbereichs entwickelt und erprobt, die die Umsetzung der Disziplin gemäß dem Lehrplan in Richtung Ausbildung (Fachgebiet) sicherstellt. 2.5 Verantwortung für Inhalt und Qualität der Entwicklung der EMCD, Compliance Arbeitsprogramm Disziplin nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung in Richtung Ausbildung (Fachgebiet), Sicherstellung rechtzeitiger Bestellungen für die Anschaffung grundlegender und zusätzlicher bildungswissenschaftlicher und bildungswissenschaftlicher Literatur für die wissenschaftliche Bibliothek der Hochschule, für die Herausgabe von bildungswissenschaftlichen Inhalten Materialien, die von den Lehrkräften der Abteilung vorbereitet wurden, werden den Leitern der Abteilungsentwickler der EBDD zugewiesen. Arbeitsprogramme sind in der Nomenklatur der Angelegenheiten der Abteilung enthalten.

4 2.6 Die allgemeine Kontrolle über die Verfügbarkeit von EMCD und die Einhaltung der Anforderungen erfolgt durch die für die Hauptausbildung zuständige Abschlussabteilung in Richtung Ausbildung (Fachrichtung). 2.7 Das Arbeitsprogramm und die für die Studierenden bestimmten Richtlinien und begleitenden Materialien des Faches werden elektronisch ins Internet gestellt und/oder lokales Netzwerk Universität (gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung). 3. Struktur und Inhalt des Bildungs- und Methodenkomplexes der Disziplin 3.1 Die EMCD umfasst [Anhang 1]: o Titelseite; „das Arbeitsprogramm der Disziplin; „Bildungsmaterialien der Disziplin. 3.2 Das Arbeitsprogramm der Disziplin umfasst folgende Bestandteile: Titelseite; Liste der Koordinierung und Genehmigung des Arbeitsprogramms; Disziplin abstrakt. 3.3 Das Arbeitsprogramm enthält: 1. Die Ziele der Beherrschung der Disziplin. 2. Der Platz der Disziplin in der Struktur der OOP. 3. Kompetenzen des Schülers, die sich aus der Beherrschung der Disziplin ergeben. 4. Aufbau und Inhalt des Faches (Kalender-Themenplan getrennt für jede Ausbildungsform). 5. Bildungstechnologien (einschließlich unter Berücksichtigung der Besonderheiten verschiedene Formen Lernen). 6. Pädagogische und methodische Unterstützung für selbstständiges Arbeiten der Studierenden. 7. Pädagogische, methodische und informationelle Unterstützung der Disziplin. 8. Logistikunterstützung der Disziplin. 9. Karte der Literaturverfügbarkeit [Anhang 2].

5 3.4 Lehr- und Methodenmaterialien des Faches umfassen: 1. Methodische Anleitungen und Materialien für Vorlesungen und praktische Übungen. 2. Richtlinien für selbstständiges Arbeiten von Studierenden. 3. Richtlinien für die aktuelle und Zwischenzertifizierung. 4. Andere pädagogische und methodische Abschnitte und Materialien (nach Ermessen des Lehrers). 3.5 Das Arbeitsprogramm der Disziplin Das Arbeitsprogramm der Disziplin bestimmt die Struktur und den Inhalt des Lehrmaterials. Das Arbeitsprogramm des Faches ist ein strukturelles Element der EBDD und wird inhaltlich in das OEP aufgenommen, um dessen Umsetzung gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung in Richtung Ausbildung (Fachrichtung) zu gewährleisten. Das Arbeitsprogramm der Disziplin wird vom Lehrer entwickelt, der die Umsetzung dieser Disziplin sicherstellt. Das Vorliegen eines Arbeitsprogramms stellt eine Voraussetzung für die Zulassung einer Lehrkraft zur Durchführung von Lehrveranstaltungen in diesem Fach dar. Arbeitsprogramme werden für alle Fächer (einschließlich Wahlfächer) entwickelt, die in den Arbeitsplänen der Ausbildungsrichtung (Fachrichtung) enthalten sind. Das Arbeitsprogramm der akademischen Disziplin ist für alle Bildungsformen gleich Das Arbeitsprogramm: muss kompetenzorientiert sein; sollte den Zweck, den Ort der Disziplin und die endgültigen Ergebnisse der Ausbildung in Verbindung mit Kenntnissen, Fähigkeiten und erworbenen Kompetenzen bestimmen; soll die Form und den Inhalt der laufenden und abschließenden Prüfung im Fach bestimmen. Das Programm wird in einer Sitzung des Fachbereichs beraten. Bei inhaltlichen und gestalterischen Anmerkungen wird das Programm zur Überarbeitung an die Autoren zurückgeschickt. Das Programm wird vom Institutsdirektor/Dekan der Fakultät genehmigt.

6 3.5.6 Das Arbeitsprogramm der Disziplin wird für das Studienjahr erstellt und jährlich (bis 20. Juni) unter Berücksichtigung der neuesten Änderungen der Gesetzgebung, unter Berücksichtigung der Entwicklung von Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft, Technik, Technologie und aktualisiert soziale Sphäre. 3.6 Literaturversorgungskarte Die Literatur für das Training ist in grundlegende und zusätzliche Literatur unterteilt. Der Bedarf an Basis- und Zusatzliteratur wird durch den Landesbildungsstandard in der Studienrichtung (Fachrichtung) festgelegt. Die Basisliteraturliste ist eine Liste von Lehrbüchern, die für das Pflichtstudium empfohlen und empfohlen werden Lehrmittel. Die in der Liste der Basisliteratur aufgeführten Publikationen müssen im Bestand der Wissenschaftlichen Universitätsbibliothek und/oder in dem elektronischen Bibliothekssystem, an das die Universität angeschlossen ist, verfügbar sein.Weiterführende Literatur (einschließlich Zeitschriften und verfügbare Internetressourcen) enthält Material für Abschnitte von die für ihr Studium notwendige Disziplin Der Standard für die Versorgung der Studierenden mit Basisliteratur sollte nicht unter 0,25 liegen. Der Bereitstellungsstandard für zusätzliche Literatur richtet sich nach dem Landesbildungsstandard in der Studienrichtung (Fachrichtung). 3.7 Bildungs- und Methodenmaterialien der Disziplin Bildungs- und Methoden- und Bildungsmaterialien, die in der EMCD enthalten sind, werden auf kumulativer Basis entwickelt und sollten den aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft, Technologie, Technologie und dem sozialen Bereich widerspiegeln. Bildungs- und Methodenmaterialien soll eine logisch konsequente Darstellung der Inhalte des Faches, der Einsatz moderner Methoden und technischer Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses bieten.

7 3.8 Logistik der Disziplin. Die materielle und technische Unterstützung der Disziplin umfasst: Klassenzimmer, Labors, Geräte, technische Mittel, Messmaterialien, Programme usw.

8 ANHANG 1 MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Föderaler Staatshaushalt Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Syktyvkar State University" Institut / Fakultät ... Abteilung ... BILDUNGS- UND METHODOLOGISCHER KOMPLEX DER DISZIPLIN ... (Name der Disziplin) Ausbildungsrichtung (Fachrichtung) ... (Kennzeichen, Bezeichnung) Ausbildungsprofil ... (Profilbezeichnung) Qualifikation (Abschluss) des Absolventen (Bachelor / Master / Facharzt) Ausbildungsform (Vollzeit, berufsbegleitend, berufsbegleitend) -Zeit) Syktywkar 20.

9 MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Föderaler Staatshaushalt Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Syktyvkar State University" Institut/Fakultät... Abteilung... 20 J. ARBEITSPROGRAMM DER FACHBEREICHE ... (Bezeichnung der Disziplin) Ausbildungsrichtung (Fachrichtung) ... (Code, Name) Ausbildungsprofil ... (Bezeichnung des Profils) Qualifikation (Abschluss) des Absolventen (Bachelor / Master / Fach) Studienform (Vollzeit, Teilzeit, Teilzeit) Fachblock (gemäß Curriculum für das Vollzeitstudium) Semester ... Gesamtstudium - ... Stunden, .. Kredite. Einheiten Einschließlich: Unterrichtsraum -... Stunden, davon: Vorlesungen -... Stunden Praktika -... Stunden Laborstudien -... Stunden Eigenständiges Arbeiten -... Stunden Interaktiv und aktiv -... Stunden Formstromkontrolle -... Zwischenkontrolle - Prüfung / Test. Syktywkar 20.

10 GENEHMIGUNGSBLATT UND GENEHMIGUNG DES ARBEITSPROGRAMMS Informationen zu Gutachtern (<внешняя рецензия, при наличии): (Должность) ФИО Рабочая программа утверждена на заседании кафедры (наименование) Протокол заседания от г. Заведующий кафедрой (ученая степень, ученое звание) ФИО

11 Disziplin-Abstract Das Abstract einer Disziplin ist deren Kurzbeschreibung und soll die Ziele des Studiums der Disziplin, die Ergebnisse des Studiums der Disziplin und die Einordnung in die Struktur des OOP (Block und Chiffre der Disziplin) enthalten.

12 p / p ... Semesterabschnitt 1 Thema 1 ... Semesterabschnitt ... Thema ... Summe 1. Die Ziele der Beherrschung des Faches: Die Ziele der Beherrschung des Faches sind: : (mit Zielen korrelierte Aufgaben sind gekennzeichnet ) 2. Die Stellung der Disziplin in der Struktur der OOP (Der Zyklus (Abschnitt) des Lehrplans der Richtung, zu der die Disziplin gehört, wird angegeben, eine Beschreibung der logischen und inhaltlich-methodischen Beziehung zu anderen Teilen gegeben die OOP (Disziplinen, Praktiken usw.) Die Anforderungen an das "Input"-Wissen und die Fähigkeiten des Studenten, die für die Entwicklung dieser Disziplin erforderlich sind und während der Entwicklung früherer Disziplinen erworben wurden, sind angegeben. Diese Disziplinen und Praktiken sind angegeben für die die Entwicklung dieser Disziplin als vorherige notwendig ist). 3. Kompetenzen des Studierenden, die durch die Beherrschung des Faches entstanden sind Geben Sie die Kompetenzen nach dem Landesbildungsstandard der Höheren Berufsbildung (mit entsprechenden Nummern) an, deren Entwicklung auf das Studium dieses Faches abzielt. Als Ergebnis der Beherrschung der Disziplin muss der Student: Wissen: Können: Besitzen: 4. Die Struktur und den Inhalt der Disziplin Die Gesamtkomplexität der Disziplin besteht aus Krediteinheiten, Raum. Std. Kalender-Themenplan (Bildungsform) (für jede Bildungsform separat erstellt) Bezeichnung der Abschnitte und Themen „Q. ABER<У 2 <ц о Макс. нагрузк а студен тов (часов) Количество часов по учебному плану Всего (в том числе в и н тер а ктивно и форме) Аудиторная нагрузка Лекции (в том чис.че в интерак тинной форме) В том числе Практи ческие занятия, семинар ы (в том числе в интерак тивной форме) Лаборат орная работа (в том числе в интерак тивной форме) Самос тоя тельная работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

13 Zu den Formen der Bildungsarbeit gehören: Vorlesungen, Beratungen, Seminare, Praktika, Laborarbeiten, Tests, Kolloquien, selbstständige Arbeiten, Forschungsarbeiten, Übungen, Kursgestaltung (Kursarbeiten). Andere Studienformen können an der Hochschule eingerichtet werden. Aktive und interaktive Formen der Unterrichtsdurchführung: Plan- und Rollenspiele, Fallstudien, Trainings etc. Формы текущего контроля успеваемости: устный опрос на лекциях и практических занятиях, письменный опрос, защита отчета по практике, защита курсовых работ, собеседование по контрольным и лабораторным работам, тестирование (письменное или компьютерное), контроль самостоятельной работы обучающихся (в письменной или устной форме) usw. 5. Bildungstechnologien Die Bildungstechnologien, die bei der Durchführung verschiedener Arten von Bildungsarbeit verwendet werden, werden angegeben. Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Höheren Berufsbildung in Richtung Ausbildung (Fachrichtung) soll die Implementierung eines kompetenzbasierten Ansatzes für eine breite Anwendung aktiver und interaktiver Formen der Unterrichtsgestaltung im Bildungsprozess sorgen (Computersimulationen, Plan- und Rollenspiele, Analyse konkreter Praxissituationen, psychologische und andere Trainings) in Kombination mit außerschulischer Arbeit zur Ausbildung und Entwicklung der beruflichen Kompetenzen der Studierenden. Im Rahmen von Schulungen sollten Treffen mit Vertretern russischer und ausländischer Unternehmen, staatlicher und öffentlicher Organisationen, Meisterkurse von Experten und Spezialisten angeboten werden. 6. Pädagogische und methodische Unterstützung des selbstständigen Arbeitens der Studierenden (Arten des eigenständigen Arbeitens werden angegeben, die Reihenfolge ihrer Durchführung und Kontrolle) weiterführende Literatur: (3-10 Items ) c) Software und Internetquellen; d) Karte der Literaturverfügbarkeit (Anhang 2). 8. Logistik des Faches Die Logistik des Faches umfasst Unterrichtsräume, Labore, Geräte, technische Mittel, Messmaterialien, Programme etc. Der Mindestbedarf an sachlicher und technischer Unterstützung für die Durchführung des Hauptausbildungsprogramms wird durch den Landesbildungsstandard Höhere Berufsbildung in der Richtung Ausbildung (Fachrichtung) festgelegt.

14 MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Föderaler Staatshaushalt Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Syktyvkar State University" Institut / Fakultät ... Abteilung ... BILDUNGS- UND METHODISCHE MATERIALIEN DER DISZIPLIN ... (Name der Disziplin) Leitung der Ausbildung (Fachrichtung).. (Kennzeichen, Bezeichnung) Ausbildungsprofil... (Profilbezeichnung) Qualifikation (Abschluss) des Absolventen (Bachelor / Master / Facharzt) Ausbildungsform (Vollzeit, berufsbegleitend, berufsbegleitend ) Syktywkar 20.

15 1. Richtlinien und Materialien für Vorlesungen und praktische Übungen. Methodische Richtlinien und Materialien für die Durchführung bestimmter Arten von Schulungen sollten die empfohlene Art und Weise der Schulungsarbeit zum Studium des theoretischen Kurses (oder seines Abschnitts / Teils), der praktischen und / oder Seminare, der Laborarbeit (Workshops) und der praktischen Anwendung offenlegen des untersuchten Materials, nach der Nutzung der Informationstechnologie usw. Sie können Vorlesungsmitschriften enthalten (nach Wahl des Autors: vollständige, nach Themen gegliederte Notizen; kurze unterstützende Anmerkungen; ein detaillierter Vorlesungsplan, einschließlich problematischer Fragen; Medienmaterialien zu Themen; Videovorlesungen usw.). Der Umfang des Textmaterials zum Thema der Vorlesung wird von der lehrenden Lehrkraft festgelegt. Dieser Abschnitt sollte Materialien für den praktischen Unterricht (Themen von Seminaren und Kolloquien, Aufgaben für Praktika und Praktika, Fallstudien usw.) und methodische Empfehlungen für deren Umsetzung enthalten. 2. Richtlinien für selbstständiges Arbeiten von Studierenden. Sie sollten die empfohlene Art und Weise der pädagogischen Arbeit für die Erledigung von Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten offenlegen, Materialien zum selbstständigen Arbeiten der Schüler enthalten (Volltexte der Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten, Richtlinien für deren Umsetzung). 3. Richtlinien für die aktuelle und Zwischenzertifizierung. Materialien, die Inhalte und Verfahren zur Durchführung einer laufenden Fortschrittskontrolle und Zwischenzertifizierung festlegen: Fragen zu Prüfungen und Tests, exemplarische Testmöglichkeiten, Tests etc. 4. Andere pädagogische und methodische Abschnitte und Materialien (nach Ermessen des Lehrers).

16 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРОЙ Дисциплины «...» По направлению подготовки (специальности)... Институт/Факультет... Форма обучения... Блок дисциплин... Список литературы а) Основная литература: (не более 3 наименований) usw. b) Weiterführende Literatur etc. Anzahl der Kopien Anzahl Studierende zu Beginn des Studienjahres Anzahl Exemplare. pro 1 Schüler gemäß den Vorgaben der GEF Compiler, Lehrer Vollständiger Name Kopf Abteilung F.I.O. Datum der Kartenerstellung 20.. VEREINBART: Vertreter der Bibliothek der SyktGU

KULTURMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "STAATLICHES KONSERVATORIUM PETROSAVODSK (AKADEMIE)"

ANFORDERUNGEN an den Inhalt und die Gestaltung des Arbeitsprogramms der akademischen Disziplin an der Dagestan State University Das Programm der akademischen Disziplin ist das Hauptarbeitsdokument des Lehrers, das bestimmt

Anhang A (obligatorisch)

Anhang 4 Vorlage des Arbeitsprogramms (Modul) PEI VO "URAL INSTITUTE OF BUSINESS AND MANAGEMENT" Department of Economics and Management GENEHMIGT: Erster Vizerektor N.A. Kulikova "" 20 Arbeitsprogramm (Modul)

"Baikal State University" (im Folgenden als Institut bezeichnet), legt allgemeine Anforderungen an Inhalt, Struktur und Gestaltung des Arbeitsprogramms der Disziplin (Modul) fest und regelt das Verfahren zur Entwicklung und Genehmigung.

Aufbau des nach ihm benannten Arbeitsprogramms der Yelets State University. I.A. BUNINA "GENEHMIGT" Abteilungsleiter / / 20 ARBEITSPROGRAMM DER BILDUNGSDISZIPLIN VOLLSTÄNDIGER NAME DER DISZIPLIN IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DER BILDUNGSDISZIPLIN

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1 ZWECK UND ANWENDUNGSBEREICH... 4 2 BEGRIFFE, DEFINITIONEN, ABKÜRZUNGEN... 4 3 ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN... 8 4 AUFBAU VON UMK... 9 5 REIHENFOLGE DER ENTWICKLUNG UND SPEICHERUNG VON UMK... 10 6 VERFAHREN VON VEREINBARUNG UND GENEHMIGUNG

1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Die Verordnung über das Arbeitsprogramm der Disziplin (Modul) für Bildungsprogramme der Hochschulbildung für Ausbildungsprogramme für wissenschaftliches und pädagogisches Personal in (im Folgenden als Zweig bezeichnet) wird erstellt

Blatt 1/12 ANGENOMMEN durch Beschluss des Akademischen Rates der föderalen staatlichen haushaltsbildenden Bildungseinrichtung ChSPU vom 03. Februar 2015, Protokoll 6 Grosny 2015 1 Blatt 2/12 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Diese Verordnung definiert die Anforderungen an die Struktur und den Inhalt der pädagogischen und methodischen

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Anhang 4 GENEHMIGT durch Beschluss von 2008 Regelungen zu den Arbeitsprogrammen der Disziplinen 1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Das Arbeitsprogramm der Disziplin (im Folgenden RPD) ist ein Plan für Schulungsaktivitäten und Ressourcenunterstützung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Staatliche Universität Nowgorod, benannt nach Jaroslaw dem Weisen“

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Staatliche staatliche Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "SYKTYVKAR STATE UNIVERSITY"

Mit Änderungen, die durch den Beschluss des Akademischen Rates des FGBOU HE IPCC Protokoll 1 vom 28.08.2017 genehmigt und genehmigt wurden. Mit Änderungen, die durch den Beschluss des Akademischen Rates des FGBOU HE IPCC vom 30.01.2017 genehmigt und genehmigt wurden

Inhalt Seite2 1. Allgemeine Bestimmungen... 3 2. Normative Bezüge... 4 3. Aufgaben des Curriculums... 4 4. Aufbau und Inhalt des Curriculums... 4 5. Merkmale der Curriculumentwicklung... 7 6. Bestellung

STO Landwirtschaftsministerium der Russischen Föderation Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "St. Petersburg State Agrarian

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung KRASNOJARSK STAATLICHE PÄDAGOGIK

1 ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN 1.1. Das Arbeitsprogramm der Disziplin (im Folgenden als RPD bezeichnet) wird von der Fakultät des Fachbereichs entwickelt, die die Lehre der Disziplin oder des Zyklus von Disziplinen entsprechend anbietet

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GESUNDHEITSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION BUNDESHAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG „STAATLICHE MEDIZINISCHE UNIVERSITÄT ASTRAKHAN“

GNBU "ACADEMY OF SCIENCES RT" ICH STIMME ZU.X. Salakhov tf JL - VERORDNUNG 2016 über das wichtigste berufliche Bildungsprogramm der Hochschulbildung - das Programm zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in der Graduiertenschule

GENEHMIGT durch die Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Volksrepublik Donezk vom 2. September 2016 888 Regeln für die Bildung, Entwicklung und Genehmigung zusätzlicher Programme zur beruflichen Entwicklung

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TITELBLATT DES ARBEITSPROGRAMMS BUNDESFISCHEREIAGENTUR BALTISCHE STAATLICHE AKADEMIE DER FISCHEREIFLOTTE „ICH GENEHME“ Dekan der Fakultät // 2007 KOPIE DES ARBEITSPROGRAMMS

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSLAND Zweigstelle Kumertau der Bundesstaatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung "Staatliche Universität Orenburg" (Kumertau

MINISTERIUM FÜR GESUNDHEIT DER REPUBLIK WEISSRUSSLAND Bildungseinrichtung BELARUSSISCHE STAATLICHE MEDIZINISCHE UNIVERSITÄT GENEHMIGT Erster Vizerektor, Professor 20 Stellvertretender Nachname Reg.-Nr. UD- /ac. NAME DER BILDUNG

Bildungsministerium der Region Orenburg Staatliche autonome Berufsbildungseinrichtung „Buguruslan Oil College“ in Buguruslan, Region Orenburg

Änderung: Art des Dokuments - Hilfsstufe Revision - Seite 2 von 41 ANFORDERUNGEN AN INHALT UND GESTALTUNG VON PTS

Bereitstellung von Mitteln für die Studierenden zur Selbstkontrolle des Niveaus der Beherrschung des akademischen Fachs/Berufsmoduls; Verpflichtender Einsatz in der Lehre des Faches/Berufsmodul und Reflexion

GESUNDHEITSMINISTERIUM DER REPUBLIK WEISSRUSSLAND Bildungseinrichtung BELARUSSISCHE STAATLICHE MEDIZINISCHE UNIVERSITÄT ZUGELASSEN Erster Vizerektor, Professor I.O. Nachname Reg.-Nr. UD- /ac. NAME DER BILDUNG

Das Folgende ist der Text der Verordnung über das Arbeitsprogramm der Disziplin (Modul) des Bildungsprogramms der Hochschulbildung mit Änderungen 1 vom 04.08.2016 24-d. 1.5 Das Arbeitsprogramm der Disziplin (Modul) regelt

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION SEI HPE „Tjumener Staatliche Universität für Architektur und Bauingenieurwesen“ Bildungsqualitätsabteilung Redaktions- und Verlagsabteilung SEI VPO Tjumener Staatliche Universität für Bauingenieurwesen

Buchseite Seite 1 von 16 2 von 16 INHALT 1 ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN ... 3 2 DEFINITIONEN, SYMBOLE UND ABKÜRZUNGEN ... 4 3 ZWECK UND ZUSAMMENSETZUNG DES BILDUNGS- UND METHODIKKOMPLEXES DER DISZIPLIN ... 5 4 GESTALTUNG DER EMCD UND IHRER KOMPONENTEN ...

1 alle Formen der Ausbildung anbieten (Vollzeit, Teilzeit, Teilzeit); Gewährleistung der Möglichkeit der eigenständigen Nutzung des Programms durch die Studierenden bei der Entwicklung des Fachs und der individuellen Bildungsplanung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Udmurtischen Republik Autonome Berufsbildungseinrichtung der Udmurtischen Republik „Technische Schule für Funkelektronik und Informationstechnologien“

Landwirtschaftsministerium der Russischen Föderation Ministerium für Wissenschafts- und Technologiepolitik und Bildung Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für Hochschulbildung "Ni

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT RUSSLANDS Staatliche staatliche Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung „Jugorsk State University“ (YUGU) SURGUT OIL TECHNICIUM (Filiale)

1. Allgemeine Bestimmungen 1.1. Verordnung über die Anforderungen an die Erstellung eines pädagogischen und methodischen Komplexes einer akademischen Disziplin, eines Berufsmoduls (im Folgenden Verordnung genannt) des Landeshaushaltsfachmanns

Anhang 2 des MINISTERIUMS FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN Föderalen Stfür Hochschulbildung "Russische Staatliche Universität für Geisteswissenschaften"

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER KIRGISISCHEN REPUBLIK KIRGISISCHE NATIONALE UNIVERSITÄT benannt nach zh.balasagyn „Empfohlener“ Vorsitzender der EMC KNU benannt nach zh.balasagyn 20 g Genehmigt vom Rektor der KNU benannt nach zh.balasagyn

MINISTERIUM FÜR WISSENSCHAFT UND HOCHSCHULBILDUNG DER RUSSISCHEN FÖDERATION GORODOWIKOV"

Bildungsministerium der Stadt Moskau Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für berufliche Sekundarbildung der Pädagogischen Hochschule der Stadt Moskau 15 Qualitätsmanagementsystem 03.02.2014

BILDUNGSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION DES GEBIETES KALININGRAD

GESUNDHEITSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung der höheren Berufsbildung "Perm State Pharmaceutical Academy" ICH STIMME ZU

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

INHALT 1. Allgemeine Bestimmungen... 3 2. Das Verfahren zur Erstellung des Arbeitsprogramms der akademischen Disziplin... 4 2.6.1. Literatur .... 7 (Die Liste der verwendeten Grundlagen- und Grundlagenliteratur ist einzureichen

ERSTE HOCHTECHNISCHE BILDUNGSEINRICHTUNG RUSSLANDS MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung

Ministerium für Bildung und Wissenschaft des Gebiets Lipezk Dorochin 2013

GESUNDHEITSMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "NORTHERN STATE MEDICAL UNIVERSITY"

MINISTERIUM FÜR LANDWIRTSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION STAATLICHER HAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG KASAN STAATLICHE LANDWIRTSCHAFTLICHE UNIVERSITÄT

1 Abteilung für staatliche Bildungspolitik des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Erläuterungen zur Bildung beispielhafter Grundbildungsprogramme für höhere Fachrichtungen

Landwirtschaftsministerium der Russischen Föderation Staatliche staatliche Bildungseinrichtung für höhere Bildung "Far Eastern State Agrarian University" SYSTEM

"GENEHMIGT" Durch die Entscheidung des Akademischen Rates des Moskauer Instituts für Chemische Physik "BENEHMIGE ICH" der Rektor des Moskauer Instituts für Chemische Physik Protokoll von 2014 A.A. Egorov 2014 VORSCHRIFTEN Über den pädagogischen und methodischen Komplex DATUM DER EINFÜHRUNG: 2014 NEUE AUSGABE. FRIST ZUR ÜBERPRÜFUNG

Landwirtschaftsministerium der Russischen Föderation Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung „Staatliche Agraruniversität Altai“ Verabschiedet auf einer Sitzung des Akademischen Rates

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„MOSKAUER STAATLICHE UNIVERSITÄT FÜR KOMMUNIKATION“ ANMERKUNG ZUM ARBEITSPROGRAMM DER DISZIPLIN

BUNDESAGENTUR FÜR EISENBAHNVERKEHR

Einführung

Pädagogischer und methodologischer Komplex - ein System normativer und pädagogischer und methodologischer Dokumentations-, Schulungs- und Kontrollinstrumente, die für die qualitative Organisation von Grund- und Zusatzbildungsprogrammen gemäß dem Lehrplan erforderlich und ausreichend sind.

Das CCM einer akademischen Disziplin ist eines der Elemente der Organisation von Bildungsaktivitäten in Vollzeit-, Teilzeit- und Teilzeitbildungsformen. Die Unterrichtsmaterialien sollten für Studierende aller akademischen Disziplinen unter Berücksichtigung der Notwendigkeit entwickelt werden, die Qualität der Aneignung der Inhalte des Unterrichtsmaterials auf dem Niveau der Anforderungen der Landesbildungsstandards von HPE, SPE, NPO zu verbessern.

Ziel der Erstellung der Unterrichtsmaterialien ist es, eine qualitativ hochwertige methodische Ausstattung für den Bildungsprozess bereitzustellen.

ü Festlegung von Themen gemäß den Anforderungen des Staatlichen Bildungsstandards für Höhere Berufsbildung und Stundenzahl für bestimmte Unterrichtsarten gemäß Lehrplan.

ü Entwicklung des Ausbildungsstandards der Disziplin.

ü Entwicklung eines Lehrbuchs, Lehrmittels, Kurs- oder Vorlesungsskripts.

ü Entwicklung von Kontrollfragen und Aufgaben für jeden Themenblock. Erstellung von Prüfungsunterlagen.

ü Entwicklung der Struktur und Inhalte von Praktika, Laborarbeiten und Seminaren (falls sie im Curriculum enthalten sind).

ü Planung der selbstständigen Arbeit des Schülers und Platzierung von Punkten der laufenden Kontrolle des Schülerwissens.

ü Entwicklung von Aufgaben für Kontrollpunkte.

ü Entwicklung von Testaufgaben für den Studiengang.

ü Vorbereitung der Dokumentation der EMV.

ü Approbation und Korrektur der Materialien der Lehrmaterialien der Disziplin im Bildungsprozess.

ü Koordination und Genehmigung des TMC.

ü Nach der Erstellung der Unterrichtsmaterialien werden diese im Bildungsprozess getestet, wobei durch Analyse der Ergebnisse der aktuellen Schülerkontrolle Anpassungen vorgenommen werden. Nach der Approbation durch den ersten Studierendenstrom werden die Lehrmaterialien korrigiert, ergänzt und ggf. freigegeben und somit ständig verbessert.

Die Lehrmaterialien der Disziplin und ihrer Bestandteile müssen:

Berücksichtigung der allgemeinen Ideologie der Bundes- und Regionalpolitik, Förderung der Entwicklung des regionalen Hochschulsystems;

Bereitstellung einer logisch konsistenten Präsentation von Unterrichtsmaterial;

Annahme der Verwendung moderner Methoden und technischer Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses, die es den Schülern ermöglichen, das Unterrichtsmaterial gründlich zu beherrschen und Fähigkeiten für seine praktische Anwendung zu erwerben;

Den modernen wissenschaftlichen Vorstellungen im Fachgebiet entsprechen;

Bereitstellung interdisziplinärer Kommunikation;

Bereitstellung von Benutzerfreundlichkeit für Lehrer und Schüler;

1. 1. Die Struktur des pädagogischen und methodischen Komplexes

WCU wird von einem Lehrer (einem Team von Lehrern) des Fachbereichs oder einer methodologischen Vereinigung von Lehrern des unterrichteten Fachgebiets entwickelt, die den Unterricht des Fachs gemäß dem Lehrplan zur Vorbereitung von Schülern in Fachgebieten (Richtungen) anbietet. Die Abteilung Lehrmittelentwickler ist verantwortlich für die qualitative Aufbereitung von Lehrmitteln, die den Anforderungen der Landes-Bildungsstandards der Höheren Berufsbildung, SPO, NGO für die Vorbereitung der Studierenden in der Fachrichtung (Lehrrichtung), für pädagogisch, methodisch entsprechen und fachliche Unterstützung der jeweiligen Disziplin, einschließlich der Sicherstellung des Bildungsprozesses von pädagogischer und bildungsmethodischer Literatur.

Die Struktur des Bildungsstandards der akademischen Disziplin:

Titelblatt;

Vorwort;

Einführung (bei Bedarf durchgeführt);

Name;

Bezeichnungen und Abkürzungen (bei Bedarf durchgeführt);

Ziele und Zielsetzungen der Disziplin;

das Arbeitsprogramm der Disziplin;

Disziplinpass;

Koordinierungsblatt des Arbeitsprogramms der Disziplin;

Einsatz technischer Lehrmittel und Computertechnik;

Disziplin-Software;

Organisation der SRS nach Disziplin;

Elemente der wissenschaftlichen Suche im Studium der Disziplin;

Bewerbungen (nur obligatorische sind angegeben):

methodische Anleitung für den Laborworkshop (durchgeführt wenn im Curriculum vorhanden);

Richtlinien für die Kursgestaltung (durchgeführt, sofern im Curriculum vorhanden);

Möglichkeiten für einzelne Rechenaufgaben und Richtlinien zu deren Umsetzung (durchgeführt wenn im Curriculum vorhanden);

Kontrollmaterialien für die Disziplin:

Der Fachstandard wird jedes Mal nach der Veröffentlichung neuer staatlicher Bildungsstandards und (oder) der Überarbeitung (Änderung) des Lehrplans des Fachgebiets (Richtung) überprüft.

Der Standard wird alljährlich in einer Sitzung des federführenden Ressorts behandelt, was in Auszügen aus den Sitzungen der Ressorts festgehalten wird; gegebenenfalls werden Änderungen und Ergänzungen daran vorgenommen (gemäß STP 12 310 - 2004).

1. 2. Anforderungen an Entwicklung und Design

Die Verordnung über den Bildungs- und Methodenkomplex (TMC) des Fachs soll einheitliche Anforderungen an die fachdidaktische und methodische Unterstützung aller Fächer einführen, die in den Lehrplänen enthalten sind, die in allen Bildungseinrichtungen in allen Bildungsformen umgesetzt werden.

Das in dieser Ordnung vorgesehene Niveau der pädagogischen und methodischen Unterstützung einer akademischen Disziplin ist eine der Bedingungen, die es ermöglichen, die erforderliche Qualität der Ausbildung in Vollzeit-, Teilzeit- und Teilzeitausbildungsformen, einschließlich Teilzeitausbildung, zu erreichen mit Elementen von Distance-Learning-Technologien.

Diese Ordnung regelt den Prozess der inhaltlichen und formalen Erstellung von Lehrmaterialien, um Rahmenbedingungen zu schaffen, die es Ihnen ermöglichen, das selbstständige Arbeiten der Studierenden effektiv zu organisieren und zu unterstützen sowie die Kontinuität in der Lehre der wissenschaftlichen Disziplinen zu wahren.

Die Verordnung über den Bildungs- und Methodenkomplex der Disziplin wurde gemäß GOST 7.60-90 OST 29.130-97 „Begriffe und Definitionen von Bildungspublikationen“ und dem Schreiben des Föderalen Dienstes für die Aufsicht in Bildung und Wissenschaft vom 17. April 2006 entwickelt N 02-55-77in / ak.

Das Vorhandensein entwickelter und anerkannter Bildungs- und Methodenkomplexe mit weit verbreitetem Einsatz innovativer Methoden in allen Disziplinen des Lehrplans ist eine Voraussetzung für die hohe Qualität der Ausbildung und die staatliche Akkreditierung des Hauptbildungsprogramms (EPP) in der Fachrichtung (Richtung).

Die Anforderungen der Ordnung sind von allen Fachbereichen der Universität bzw. Fachbereichen einzuhalten.

Die Zusammensetzung der Lehrmaterialien des Faches richtet sich nach dem Inhalt des genehmigten Arbeitsprogramms des jeweiligen Faches. Das WMC umfasst:

Arbeitsprogramm der Disziplin- ein Programm zur Entwicklung von Lehrmaterial, das den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für höhere Berufsbildung entspricht und die Besonderheiten der Vorbereitung von Studenten in einer gewählten Richtung oder Fachrichtung berücksichtigt.

Das Curriculum umfasst die folgenden Schulungsmaterialien:

Themenplan für alle Bildungsformen;

ein Plan für die Durchführung praktischer Kurse und Laborarbeiten für alle Bildungsformen;

Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Empfehlungen und Erläuterungen, die es dem Studierenden ermöglichen, den Studienverlauf in dieser Disziplin optimal zu organisieren. Bei der Entwicklung von Empfehlungen ist davon auszugehen, dass ein Teil des Kurses vom Studierenden selbstständig studiert wird. Inhalt des Basic Abstracts:

Beschreibung der Handlungsabfolge des Schülers oder "Szenario des Studiums der Disziplin".

Kurze theoretische Informationen zu allen Teilbereichen des Faches;

Materialien zur Vorbereitung auf die Prüfung (Test);

Erläuterungen zum Arbeiten mit dem Testsystem des Studiengangs, zum Erledigen von Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten.

Die Zusammensetzung des Lehr- und Methodenmaterials (UMM) der Vorlesung umfasst:

Lehrbücher und Handbücher, die von Lehrenden der Fachbereiche entwickelt wurden, Abstracts (Texte, Diagramme, Präsentationen) von Vorlesungen in gedruckter Form und elektronischer Darstellung, eine Mappe mit Handreichungen;

Fragen und Aufgaben zu einzelnen Themen der Vorlesungen (Fachbereiche) zur Selbstkontrolle der Studierenden;

UMM-Praktikumskurse, die Teil der UMK sind, umfassen:

ein Plan für die Durchführung des Unterrichts mit Angabe der Reihenfolge der behandelten Themen, der Anzahl der Unterrichtsstunden, die für die Entwicklung von Materialien zu jedem Thema vorgesehen sind, sowie der Stunden für die unabhängige Arbeit der Schüler;

kurze theoretische und pädagogische Materialien zu jedem Thema, die es dem Studenten ermöglichen, sich mit dem Kern der Aufgaben vertraut zu machen, die in der praktischen Lektion gelöst werden (im Seminar besprochen);

zur Diskussion gestellte Fragen und ein Literaturverzeichnis (mit Angabe bestimmter Seiten), das für die zielgerichtete Arbeit der Studierenden in Vorbereitung auf das Seminar erforderlich ist (das Literaturverzeichnis wird nach den Regeln der bibliographischen Beschreibung erstellt);

Richtlinien für Lehrer, die praktischen Unterricht durchführen, Festlegung der Methodik für die Durchführung des Unterrichts, Verfahren zur Lösung von Problemen, die den Schülern angeboten werden.

UMM-Laborklassen, die Teil der UMK sind, umfassen:

ein Plan für die Durchführung des Unterrichts mit Angabe der Reihenfolge der betrachteten Themen, des Umfangs der Unterrichtsstunden, die für die Entwicklung von Materialien zu jedem Thema vorgesehen sind;

theoretische Bestimmungen und Anleitungen zur Durchführung von Laborarbeiten;

methodische Fragen zur Vorbereitung und Durchführung von Laborpraktika; (Für ältere Studenten sollte der Laborunterricht in einem Hauptfach eine kleine komplexe Aufgabe mit Bildungs- und Forschungscharakter beinhalten, für die der Student die erforderliche Literatur auswählen, selbstständig einen Plan zur Lösung der ihm übertragenen Aufgabe erstellen und das Experiment abschließen muss Teil der Studie und reichen Sie einen umfassenden Bericht ein);

methodische Anweisungen an den Lehrer zur Durchführung von Laborarbeiten mit Schülern, Bestimmung der Richtung und Organisation der Arbeit;

Methoden der selbstständigen Arbeit der Studierenden;

Glossar der Begriffe (Glossar). In jeder Disziplin werden spezielle Begriffe verwendet, deren Inhalt nicht offensichtlich ist und einer Erklärung bedarf.

In diesem Wörterbuch sollen Definitionen aller im Studium vorkommenden Fachausdrücke gegeben werden, die sich speziell auf dieses Fachgebiet beziehen. Begriffe können mit Themen verknüpft und/oder alphabetisch geordnet werden.

Der Block laufende Fortschrittskontrolle und Zwischenzertifizierung beinhaltet:

methodische Anleitungen zur Durchführung von Prüfungen und Prüfungsleistungen;

Richtlinien zur Durchführung von Hausarbeiten;

ungefähre Themen von Abstracts, Hinweise zur Arbeit mit Literatur bei der Erstellung von Abstracts und Anforderungen an deren Gestaltung;

Trainings- und Kontrolltests zu Teilbereichen (Themen) des Fachs;

Kontrollfragen für jedes Thema des Curriculums und für den gesamten Kurs (der Fragenkatalog wird in der festgelegten Reihenfolge in voller Übereinstimmung mit dem Bildungsprogramm präsentiert).

Der Lehrer kann andere didaktische Materialien zu dieser Disziplin, die an der Abteilung oder Abteilung des Fachgebiets entwickelt wurden, in den pädagogischen und methodischen Komplex einführen: Anweisungen zur Vorbereitung auf Laborarbeiten und Materialien zum Arbeitsschutz während ihrer Durchführung, Richtlinien für einzelne Abschnitte des Kurses, usw.

Der pädagogische und methodische Komplex kann bei Bedarf ergänzt werden:

Referenzpublikationen;

Zeitschriften-, Industrie- und gesellschaftlich bedeutende Veröffentlichungen;

Wissenschaftliche Literatur;

Dokumentarische Unterstützung von Lehrmaterialien (Anhang 1. Muster)

Alle Elemente des CCM müssen in separaten Dateien ausgefüllt werden.

Der Bildungs- und Methodenkomplex in gedruckter oder maschinenschriftlicher Form, der am Fachbereich in einem separaten Ordner aufbewahrt wird, muss in elektronischer Form vervielfältigt und auf der Bildungswebsite der Universität präsentiert werden.

Titelblatt der Standard des Faches wird gemäß STP 12 310-04 Bildungsstandard des akademischen Faches erstellt. Allgemeine Anforderungen an Aufbau, Inhalt und Gestaltung.

Im Vorwort angeben: Name der Abteilung, die die Norm entwickelt hat; auf der Grundlage des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung, SPO, NPO, für welche Fachrichtung (Fachrichtungen) oder Ausbildungsbereiche der Standard entwickelt wurde; wird eine Norm wieder eingeführt, so ist anzugeben, welche Norm die neu entwickelte ersetzt. Falls erforderlich, können zusätzliche Informationen in das Vorwort aufgenommen werden.

Das Vorwort befindet sich auf der Rückseite des Titelblattes und ist gemäß STP 12 310-04 Bildungsstandard der akademischen Disziplin verfasst.

Einführung begründen Sie gegebenenfalls die Gründe für die Weiterentwicklung (Änderung oder Neuauflage) der Norm. Die Einleitung sollte keine Anforderungen enthalten. Die Einleitung wird nicht nummeriert und auf einer separaten Seite platziert.

Name der Norm Disziplin hat eine Gruppenüberschrift und eine Überschrift (ggf. ist eine Unterüberschrift erlaubt).

Gruppenkopf- Disziplinen, die allen Standards gemeinsam sind: zum Beispiel „Qualitätsmanagementsystem. Bildungsstandard der höheren Berufsbildung der AltSTU“.

Header enthält den Fachnamen gemäß dem Curriculum des Fachgebietes (Studienfach), für das es entwickelt wird, und beginnt mit den Worten: „Ausbildungsstandard des akademischen Faches (Name des Faches)“.

Der Titel der Norm sollte in Großbuchstaben gedruckt werden; Gruppenüberschrift und Unterüberschrift - Kleinbuchstaben mit dem ersten Großbuchstaben.

Im Namen des Disziplinstandards sind in der Regel Abkürzungen, römische Ziffern, mathematische Zeichen, griechische Buchstaben nicht zulässig.

Die Benennung des Fachstandards wird nach STP 12 310-04 Bildungsstandard des akademischen Fachs gebildet. Allgemeine Anforderungen an Aufbau, Inhalt und Gestaltung. Geltungsbereich des Bildungsstandards der akademischen Disziplin.

Strukturelement " Geltungsbereich“ (Anlage 2) wird nach STP 12 310-04 Bildungsstandard der akademischen Disziplin erstellt. Allgemeine Anforderungen an Aufbau, Inhalt und Gestaltung.

Strukturelement "Normative Verweisungen" enthält eine Liste von Normen, auf die im Text der Fachnorm verwiesen wird. Die Liste der Referenzstandards beginnt mit den Worten: „Dieser Fachstandard verwendet Verweise auf die folgenden Standards.“

Die Liste enthält die Bezeichnung der Normen und ihre Namen in aufsteigender Reihenfolge der Registrierungsnummern der Bezeichnungen in der folgenden Reihenfolge:

staatliche Standards;

Organisationsstandards, Symbole und Abkürzungen (bei Bedarf durchgeführt)

Strukturelement "Notation und Abkürzungen"(falls in der Fachnorm vorhanden) enthält eine Liste der in dieser Norm verwendeten Bezeichnungen und Abkürzungen. Notation und Abkürzungen werden in der Reihenfolge erfasst, in der sie im Text der Fachnorm mit den notwendigen Entschlüsselungen und Erläuterungen erscheinen.

Strukturelement "Ziele und Ziele der Disziplin" muss enthalten:

eine kurze Beschreibung des Studienfachs;

Ziele und Zielsetzungen des Faches in Bezug auf ein bestimmtes Fachgebiet (Fachgebietsgruppe) oder Richtung (Bereiche);

der Platz der Disziplin im Lehrplan, die Beziehung zu früheren und nachfolgenden Disziplinen, die Rolle im System der beruflichen Ausbildung von Spezialisten;

Anforderungen an Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die Studierende durch das Studium des Faches beherrschen müssen.

Arbeitsprogramm der Disziplin- eine Bildungsveröffentlichung, die den Inhalt, den Umfang sowie das Verfahren für Studium und Lehre einer akademischen Disziplin (seiner Sektion, ihres Teils) bestimmt.

Der Unterabschnitt „Arbeitsprogramm der Disziplin“ sollte aus folgenden Elementen bestehen:

Disziplinpass;

pädagogische und methodische Materialien zur Disziplin;

pädagogische und methodische Landkarte der Disziplin;

Besonderheiten der Lehre des Faches (falls erforderlich);

Liste der Koordinierung des Arbeitsprogramms der Disziplin.

Strukturelement "Pass der Disziplin" erstellt nach STP 12 310-04 Bildungsstandard des akademischen Faches.

Im Unterabschnitt "Arten und Inhalt der Lehrveranstaltungen im Fach":

zu jeder Vorlesung, Übung und Laborarbeit werden Nummer, Thema, Liste der behandelten Fragestellungen, Umfang in Stunden und Links zu empfohlener Literatur angegeben. Eine weniger detaillierte Darstellung des Inhalts dieser Unterrichtsarten ist zulässig, wenn alle erforderlichen Informationen in der pädagogischen und methodischen Landkarte enthalten sind;

bei einem Studienprojekt (Hausarbeit), Zweck und Thema der Studiengestaltung, Inhalt und Umfang der Erläuterung und des grafischen Teils, Umfang (in Stunden) jedes Teils des Projekts (Arbeit), Links zu empfohlenen Literatur angegeben. Bei Präsenzveranstaltungen zur Studiengestaltung sind die Themen der Veranstaltungen vorgegeben;

für selbstständiges Arbeiten der Studierenden werden nummerierte Aufgaben aufgelistet, die die Studierenden in außerschulischer Zeit selbstständig bearbeiten müssen, mit Angabe von Inhalt und Umfang der einzelnen Aufgaben (in Stunden) sowie Literaturhinweisen.

Strukturelement "Formen und Inhalte der aktuellen Zeugnisse und Abschlussnote im Fach" enthält eine Liste der Checkpoints der aktuellen Zertifizierung in der Disziplin (Quiz, Test, Kolloquium, Aufsatzschreiben usw.) und Arten der Abschlussprüfung (Test, Prüfung) mit Angabe des Gewichts (in Bruchteilen einer Einheit) jedes Checkpoints.

Eine Liste von qualifizierenden Aufgaben und Tests, die verwendet werden, um das aktuelle, endgültige und verbleibende Wissen der Studenten in der Disziplin zu kontrollieren, wird gegeben. Der Inhalt des aktuellen Zeugnisses und die Abschlussnote für das Fach werden in einer Reihe von Kontrollmaterialien offengelegt, die dazu bestimmt sind, die Übereinstimmung des Ausbildungsniveaus in dem Fach mit den Anforderungen des Staatlichen Bildungsstandards der Höheren Berufsbildung, SPO, zu überprüfen. NPO.

Prüfungen der aktuellen Wissensbeherrschung im Fachgebiet;

Prüfungen der abschließenden Wissenskontrolle im Fachgebiet;

Tests zur Kontrolle des Restwissens in der Disziplin.

Unterabschnitt des Arbeitsprogramms "Bildungsmaterialien zum Fach" enthält eine Liste empfohlener Literatur (Grundlagen und Zusatzliteratur), Lehrmaterialien und Handbücher, die beim Studium der Disziplin verwendet werden.

Die Literaturliste sollte die neuesten Ausgaben von Lehrbüchern und Lehrmitteln enthalten. Die Nummerierung der Literatur sollte durchgehend erfolgen.

Ergänzende Literatur ist von der Hauptüberschrift getrennt. Geben Sie für jede Literaturquelle die Anzahl der Exemplare in der Bibliothek und ggf. in der Abteilung an.

Das Literaturverzeichnis ist nach GOST 7.1 zusammengestellt.

Der Abschnitt „Lehrmaterialien zum Fach“ kann ggf. struktureller Bestandteil des Standards des Faches als Ganzes sein.

Pädagogisch-methodische Landkarte des Faches, nach Ermessen des Entwicklers des Standards, werden gemäß den Formularen in STP 12 310-04 Bildungsstandard der akademischen Disziplin erstellt.

In einem Strukturelement „Besonderheiten der Lehrdisziplin“ geben zusätzliche Informationen an, die für die Lehre einer Disziplin in einem bestimmten Fachgebiet (Richtung) und einer bestimmten Ausbildungsform spezifisch sind.

Arbeitsprogramm-Genehmigungsblatt Disziplinen werden nach STP 12 310-04 Bildungsstandard der akademischen Disziplin erstellt.

Strukturelement des Disziplinstandards „Der Umgang mit technischen Lehrmitteln und Computertechnik. Software-Disziplin“ enthält eine Liste von TSS, Audio- und Videomaterialien, Programmen (Anwendungspaketen), Computerspielen, computergestützten automatisierten Lernsystemen, elektronischen Lehrbüchern, Handbüchern und anderen Materialien, die beim Studium des Fachs (in Vorlesungen, Labor und Praktikum) verwendet werden Klassen, Durchführung von Kursprojekten und -arbeiten, Siedlungsaufträge und andere Arten von SIW).

In einem Strukturelement „Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden im Fach“ eine Auflistung von Maßnahmen, um sicherzustellen, dass Studierende alle Arten von selbstständigen Arbeiten durchführen, wird gegeben:

Verfügbarkeit von Räumlichkeiten für die Kursgestaltung;

Bereitstellung von Computereinrichtungen, Software;

die Verfügbarkeit von Handouts, individuellen Aufgabenstellungen, pädagogischen und methodischen Materialien, Aufsatzthemen mit einer Liste empfohlener Literatur, Handbücher zur Lösung typischer Probleme, Musterberichten zur Umsetzung des IWS;

Bereitstellung von pädagogischer und methodischer Literatur und Nachschlagewerken usw.

Im Strukturelement des Disziplinstandards "Elemente der wissenschaftlichen Suche im Studium der Disziplin" die Methoden und Formen der Einbindung der Studierenden in die selbstständige kreative Tätigkeit angeben (Zusammenfassung wissenschaftlicher und periodischer Literatur zu den komplexesten und relevantesten Themen des Fachs, Teilnahme an wissenschaftlicher Forschung, Wettbewerben, Ausstellungen, Olympiaden, Konferenzen und anderen Bereichen der Entwicklung der Kreativität der Studierenden Fähigkeiten)

Bei Anwendungen pädagogische und methodische Dokumente und Materialien platzieren, die die im Hauptteil des Fachstandards enthaltenen Bestimmungen ergänzen.

Anträge können obligatorisch und informativ sein. Informationsanhänge können Empfehlungs- und Referenzcharakter haben.

Obligatorische Anwendungen für den Disziplinstandard sind:

Richtlinien für den Laborworkshop (sofern im Curriculum vorhanden).

Laborarbeiten sollten mit methodischen Anweisungen versehen, auf harten (Papier-)Medien erstellt und in einer Sitzung der Abteilung genehmigt werden. Bei der Durchführung des Unterrichts können methodische Anweisungen sowohl auf einer Festplatte als auch in einer elektronischen Version verwendet werden.

Richtlinien sollten beinhalten:

der Titel, der die Art der Arbeit (Labor), ihre Seriennummer, den Umfang in Stunden und den Namen angibt;

Zweck der Arbeit;

Ausrüstung, technische Mittel, Werkzeuge;

Reihenfolge (Reihenfolge) der Arbeitsleistung;

Sicherheits- und Arbeitsschutzregeln für diese Arbeit (falls erforderlich);

allgemeine Regeln für die Arbeitsgestaltung;

Literaturverzeichnis (falls erforderlich).

Anforderungen an Inhalt, Durchführung und Gestaltung von Laborarbeiten in den wissenschaftlichen Disziplinen der Fachrichtung (Richtung) sind in STP 12 700-07 Laborarbeiten geregelt.

Richtlinien für die Kursgestaltung die von den Fachbereichen entwickelt wurden, müssen den Bestimmungen des STP 12 400-2009 Studienprojekt (Hausarbeit) entsprechen. Allgemeine Anforderungen an Inhalt, Organisation der Ausführung und Gestaltung;

Möglichkeiten für einzelne Rechenaufgaben und Richtlinien zu deren Umsetzung (sofern im Curriculum vorhanden);

Kontrollmaterialien für das Fach, entwickelt und ausgeführt nach den Anforderungen der STP 12 100-02 Anforderungen an den Fundus von Qualifizierungsaufgaben und Prüfungen:

Tests zur aktuellen Wissensbeherrschung im Fach (TTKZ). TTKZ zu den Fächern des Curriculums sollen den Fortschritt bei der Beherrschung des Lehr- und Programmmaterials durch die Studierenden in der Pausenzeit in Übereinstimmung mit der pädagogischen und methodischen Landkarte des Fachs bewerten. Der Umfang des TTKZ kann je nach Art der Aufgabenstellung (Test, Kontrollumfrage, Kolloquium etc.) zwischen 20 Minuten und zwei Stunden variieren. TTKZ werden in beliebiger Form zusammengestellt.

Tests zur abschließenden Kenntniskontrolle im Fach (TIKZ). Tests zur abschließenden Kontrolle des Wissens der Studierenden in den Fächern des Lehrplans der Fachrichtung (Richtung) sollen die Übereinstimmung der Vorbereitung der Studierenden mit den Qualifikationsanforderungen für bestimmte Fächer des Lehrplans beurteilen. dienen der abschließenden Feststellung der Kenntnisse der Studierenden bei der Selbstprüfung einer Fachrichtung (Richtung) sowie bei Prüfungen und Prüfungen in den Fächern des Curriculums einer Fachrichtung (Richtung) in Form von mündlichen, schriftlichen oder Computerprüfungen . TKZ sollte Fragen und (oder) Aufgaben für alle Abschnitte des Arbeitsprogramms der Disziplin enthalten. Die Komplexität der Testaufgaben sollte nicht mehr als zwei Stunden betragen. Bei der Durchführung von TKZ darf Informations- und Referenzliteratur gemäß der von der Leitung des für die Lehre des Faches zuständigen Departements genehmigten Liste verwendet werden. TIKZ werden gemäß Anlage G STP 12 100-02 Anforderungen an den Fundus von Qualifizierungsaufgaben und Prüfungen erstellt.

Prüfungen zur Kontrolle des Restwissens im Fach (TKKZ). TKOS für die Fächer des Curriculums dienen der Erfassung des Kenntnisstandes zu den grundlegenden und problematischen Bestimmungen der wissenschaftlichen Fächer. TKOS werden zur Selbstprüfung, staatlichen Zertifizierung und Akkreditierung eines Fachgebiets (Richtung) verwendet; sie können zur Eingangskontrolle von studentischem Wissen in Fächern auf der Grundlage von Kenntnissen aus Vorfächern in Form einer mündlichen, schriftlichen oder computergestützten Kontrollerhebung (Prüfung) verwendet werden. TKOS werden gemäß STP 12 100-02 Anforderungen an den Fundus von Qualifizierungsaufgaben und Prüfungen erstellt.

andere pädagogische und methodische Materialien, die beim Unterrichten des Fachs verwendet werden (z. B. eine Liste mit Prüfungsfragen (Test) zum Fach usw.).

Anhang 1

BUNDESAGENTUR FÜR BILDUNG

Staatliche Bildungseinrichtung der Höheren Berufsbildung

STAATLICHE TECHNISCHE UNIVERSITÄT ULJANOWSK

GENEHMIGEN:

Erster Vizerektor für SD

_________________S. Ja. Korolev

"__" ________________2007

AUSBILDUNGS- UND METODOLOGIEKOMPLEX

nach Disziplin ___________Optimierungsmethoden ___

(Name der Disziplin)

für die Spezialität _23010062 - Informatik und Computertechnik ________

(Code und Name der Richtung, Spezialität)

Fakultät _______ Informationssysteme und -technologien ________________

(Name der Fakultät oder Struktureinheit, an der die Ausbildung erfolgt)

Uljanowsk

Der pädagogische und methodische Komplex (EMC) wurde auf der Grundlage des staatlichen Bildungsstandards der höheren Berufsbildung und des Lehrplans der UlSTU des Fachgebiets zusammengestellt ____23010062 - Informatik und Technische Informatik ___________

in der Abteilung _____________________ Technische Informatik __________________________

(Name der Abteilung)

Fakultät ___________ Informationssysteme und -technologien ________.

(Name der Fakultät, der der Lehrstuhl-Ersteller angehört)

Compiler der Lehrmaterialien

Lehrer ______ _________________ ______ Ivanov V.S. ____

(Funktion, akademischer Titel, Abschluss) (Unterschrift) (Name, Vor- und Nachname)

TMC überprüft und genehmigt bei einer Sitzung der Abteilung __ Technische Informatik ___

Protokoll der Sitzung Nr. ___ vom „__“ ___ 2007

Abteilungsleiterin

"___" ________ 2007 _________________ ___Sosnin P.I. ______

(Unterschrift) (Nachname, Vor- und Nachname)

EINVERSTANDEN:

Dekan der Fakultät _________IST _________ _______________ _Shishkin V.V._

(bei Ausbildung in der Fachrichtung (Richtung) (Unterschrift) vollständiger Name

"___" __________________ 2007

Abteilungsleiter _ Technische Informatik _ _____________ _Sosnin P.I._

(Abschluss Spezialität (Richtung) (Unterschrift) vollständiger Name

"___" __________________ 2007

Vorsitzender der NMC-Fakultät ______IST _______ _____________ ______________

(wo das Fach gelehrt wird) (Unterschrift) vollständiger Name

"___" __________________ 2007

Anlage 2

1 Einsatzgebiet

1.1 Die Fachordnung legt allgemeine Anforderungen an Inhalt, Aufbau, Umfang der Fachrichtung „Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung“ und die Bedingungen für deren Durchführung an der AltSTU fest.

1.2 Die Norm gilt für:

Für Studierende der Fachrichtung 170600 „Maschinen und Apparate zur Lebensmittelherstellung“;

Für Lehrende und Mitarbeitende der MAPP-Abteilung.

2. Behördliche Hinweise

GOST R 1.5-2002 GSS RF. Normen. Allgemeine Anforderungen an Aufbau, Darstellung, Gestaltung, Inhalt und Bezeichnung.

GOST 2.105-95 ESKD. Allgemeine Anforderungen an Textdokumente.

GOST 8.417-81 GSI. Einheiten physikalischer Größen.

STP 12 100-02 Bildungsstandard Höhere Berufsbildung AltSTU. Anforderungen an den Fonds für Qualifizierungsbauten und Prüfungen.

STP 12 310-04 Bildungsstandard Höhere Berufsbildung AltSTU. Bildungsstandard der akademischen Disziplin.

STP 12 700-02 Bildungsstandard Höhere Berufsbildung AltSTU. Laborarbeiten.

STP 12 005-2004 Bildungsstandard Höhere Berufsbildung AltSTU. Eigenständiges Arbeiten der Studierenden.

3 Zweck und Ziele der Disziplin

3.1 Kurze Beschreibung der Disziplin

Die Disziplin "Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung" ist allgemein berufsbezogen und baut auf den zuvor gelesenen Materialien der allgemeinen Ingenieurwissenschaften und Spezialdisziplinen auf und verbindet das allgemeine theoretische Wissen der Studierenden mit dem Entwicklungsstand der Industrie.

3.2 Zweck der Lehrdisziplin

Ziel der Lehrveranstaltung „Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens“ ist es, den Studierenden Kenntnisse über die allgemeinen Prinzipien und Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens an der Universität zu vermitteln.

Die Hauptziele des Kurses sind:

1. Studium der Methodik der wissenschaftlichen Forschung.
2. Vermittlung des Setting eines physikalischen Experiments in der wissenschaftlichen Forschung.
3. Erwerb praktischer Fähigkeiten zur Messung und Verarbeitung wissenschaftlicher Ergebnisse.

3.3 Platz der Disziplin im Curriculum

Das Studium der Disziplin „Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung“ baut auf den Kenntnissen auf, die Studierende im Studium der Höheren Mathematik, Physik, Informatik, Hydraulik, Wärmetechnik, Elektrotechnik erworben haben.

3.4 Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten

Als Ergebnis des Studiums der Disziplin sollten die Studierenden:

Grundlegende Bestimmungen der Erkenntnistheorie;

Forschungsmethoden auf empirischer Ebene;

Methoden der theoretischen Forschungsebene;

Die Hauptphasen der wissenschaftlichen Forschung;

Messgeräte und ihre Eigenschaften;

Grundbegriffe und Definitionen der Fehlertheorie.

Erstellung der Ergebnisse der Informationsbeschaffung und der wissenschaftlichen Forschung;

Auswahl der richtigen Messgeräte für physikalische Parameter;

Die Durchführung von Experimenten richtig organisieren und Ergebnisse erzielen;

Berücksichtigen Sie die vorhandenen Messfehler;

Versuchsergebnisse kompetent aufbereiten und verallgemeinern.

4 Der Inhalt der Disziplin und die Bedingungen für ihre Umsetzung

Der Inhalt der Disziplin wurde gemäß den Qualifikationsanforderungen der staatlichen pädagogischen höheren Berufsbildung in Richtung Ausbildung zum zertifizierten Spezialisten 655800 "Lebensmitteltechnik" Fachrichtung 170600 "Maschinen und Geräte für die Lebensmittelherstellung", genehmigt vom Bildungsministerium, entwickelt der Russischen Föderation am 23. März 2000, Registrierungsnummer 184 tech / ds.

Die Disziplin "Grundlagen wissenschaftlicher Forschung" enthält grundlegende Informationen zur Methodik wissenschaftlicher Forschung, zum Aufbau eines physikalischen Experiments und zur Aufbereitung der Ergebnisse.

4.1 Arbeitsprogramm der Disziplin

4.1.1 Disziplinarausweis

Abteilung "Maschinen und Apparate zur Lebensmittelherstellung"

Disziplin GPD.R.1 „Grundlagen wissenschaftlicher Forschung“

Disziplinarstatus obligatorisch

Spezialität 170600 „Maschinen und Apparate zur Lebensmittelherstellung“

Studienform Vollzeit

Das Gesamtvolumen der Disziplin beträgt 102 Stunden.

Verteilung nach Semester

Semesternummer	Trainingssitzungen						Anzahl Kurse.	Bescheinigungen (Versatz, Kopie)
	Gesamtvolumen	einschließlich
		Klassenzimmer

4.1.2 Arten und Inhalte des Unterrichts in der Disziplin

VORTRÄGE

Thema 1. Einführung, 2 Stunden

Kursthemen und -inhalte. Methodologie der wissenschaftlichen Erkenntnis. Grundbestimmungen der Erkenntnistheorie. Methoden der empirischen Forschungsebene. Methoden der theoretischen Forschungsebene. Die wichtigsten Phasen der wissenschaftlichen Forschung.

Thema 2. Informationsbeschaffung in der wissenschaftlichen Forschung, 3 Stunden

Entdeckung, Erfindung, Gebrauchsmuster. Registrierung der Ergebnisse der Informationssuche und der wissenschaftlichen Forschung.

Thema 3. Physikalisches Experiment und Messungen in der wissenschaftlichen Forschung, 5 Stunden

Modellierung physikalischer Phänomene und technischer Geräte. Messungen, Messgeräte und ihre Eigenschaften.

Thema 4. Berechnung des Messfehlers, 3 Stunden

Grundbegriffe und Definitionen von Eigenschaften von Zufallsvariablen. Eliminierung grober Messfehler. Bestimmung des systematischen Anteils des Messfehlers. Bestimmung des Zufallsanteils des Messfehlers. Bestimmung des Fehlers indirekter Messungen.

Thema 5. Grundlagen der Theorie von Planungsexperimenten, 4 Stunden

Grundbegriffe und Definitionen. Vollfaktorielles Experiment. Bruchfaktorielles Experiment.

Überprüfung der Ergebnisse eines physikalischen Experiments. Grafische Auswertung der Versuchsergebnisse.

Laborarbeiten

Labor Nr. 1, 4 Stunden

Messungen, Messgeräte und ihre Eigenschaften

Laborarbeit Nr. 2, 8 Stunden

Verarbeitung und Verallgemeinerung der Ergebnisse eines physikalischen Experiments

Laborarbeit Nr. 3, 5 Stunden

Planung experimenteller Studien

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden

4.1.3 Formen und Inhalt der Abschluss- und Zwischenzertifizierung in der Disziplin. Kontrollmaterialien

4.1.3.1 Formen der Abschlusszertifizierung - Prüfung.

Kontrollmaterialien für die Disziplin enthalten:

• Prüfungen der abschließenden Wissenskontrolle im Fachgebiet;
• Prüfungen der aktuellen Wissensbeherrschung im Fachgebiet;
• Tests zur Kontrolle des Restwissens in der Disziplin.

4.1.2.3 Eine Reihe von Kontrollmaterialien ist in Anhang B dieses Standards angegeben.

Die Bewertung der individuellen Aktivität von Studenten in der Disziplin besteht aus folgenden Arten von Arbeiten:

• Verteidigung der Laborarbeit - Punktzahl von 0 bis 50 Punkten;

5+ 95-100 Punkte - ausgezeichnet.

5 83-94 - ausgezeichnet,

5-75-82 - fast ausgezeichnet,

4+ 69-74 - mehr als gut,

4 56-68 - gut.

4-50-55 - nicht gut genug,

3+ 44-49 - mehr als zufriedenstellend,

3 31-43 - befriedigend,

3-25-30 - unbefriedigend,

2+ 19-24 - mehr als unbefriedigend,

2 6-18 - unbefriedigend,

2-0-5 - keine Kenntnis.

4.1.5 Pädagogische und methodische Materialien zur Disziplin

1. Anufriev A.F. Wissenschaftliche Forschung. M. 2004.- 1 Exemplar.
2. Kusnezow I. N. Wissenschaftliche Forschung. M. 2004. - 2 Exemplare.
3. Shenk H. Theorie des Ingenieurexperiments. M. 1970. - 2 Exemplare.
4. Akhnazarova S.L., Kafarov V.V. Methoden der Versuchsoptimierung in der Chemischen Technik. M. 1985.- 4 Exemplare.
5. Burdin K.S., Veselov P.V. Wie man eine wissenschaftliche Arbeit gestaltet (Ein Handbuch für Universitäten). M. 1983. - 2 Exemplare.
6. Erfahrungen und Probleme der Organisation von F&E von Studenten. M. 2003. - 2 Exemplare.
7. Wissenschaftliche Arbeiten. Methoden der Vorbereitung und Gestaltung. M. 2000. - 1 Exemplar.

4.1.6 SCHULUNG – METHODIKKARTE

Disziplin GPD.R.01Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung

auf der 6 Semester

Stundenplan und Selbststudium

Modellname

Semesterwochen

Labor

Praktischer (Seminar-)Unterricht

Kontrolle

Hausgemacht

Kursarbeit Entwurf

Form der Kontrolle

Fortsetzung der pädagogischen und methodischen Landkarte

	Hörunterricht		Eigenständiges Arbeiten der Studierenden		Kontrolle
	Vorlesungsnummer	Labornummer. funktioniert	CPC-Auftragsnummer	Volumen, Stunden

PROTOKOLL

Koordination des Arbeitsprogramms der Disziplin

mit Arbeitsprogrammen anderer Disziplinen des Fachgebietes (Leitung)

Der Name der Disziplinen, deren Studium auf dieser Disziplin basiert

Pädagogischer und methodischer Komplex

Der pädagogische und methodische Komplex (EMC) ist eine Reihe von pädagogischen und methodologischen Materialien auf verschiedenen Medien, die den Inhalt jeder Disziplin des entsprechenden pädagogischen Bildungsprogramms sowie die Methodik für die Verwendung der pädagogischen und methodologischen Unterstützung bestimmen, die für alle Arten von Unterrichtsaktivitäten erforderlich ist und Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden.

Die WCU einer akademischen Disziplin ist eines der Elemente der Organisation von Bildungsaktivitäten. Lehrmaterialien sollten für Studenten aller musikalischen und theoretischen Disziplinen entwickelt werden, wobei die Notwendigkeit berücksichtigt wird, die Qualität der Assimilation von Lehrmaterial auf der Ebene der FGT-Anforderungen zu verbessern.

Hauptziel Schaffung eines Bildungs- und Methodenkomplexes - um den Schülern einen vollständigen Satz von Bildungs- und Methodenmaterialien für das unabhängige Studium der Disziplin zur Verfügung zu stellen. Dabei sind die Aufgaben des Lehrers neben dem direkten Unterrichten der Kinder: die Erbringung von Beratungsleistungen, die aktuelle und abschließende Einschätzung des Wissens, die Motivation zum selbstständigen Arbeiten.

TMC wird von einem Lehrer (einem Team von Lehrern) der Abteilung entwickelt, die den Unterricht in der Disziplin gemäß dem Lehrplan für die Vorbereitung der Schüler anbietet. Der/die Entwickler des pädagogischen und methodischen Komplexes sind für die qualitative Aufbereitung der Lehrmaterialien entsprechend der FGT verantwortlich.

Die Lehrmaterialien der Disziplin und ihrer Bestandteile müssen:

1. die allgemeine Ideologie der Bundes- und Regionalpolitik berücksichtigen, die Entwicklung des regionalen Systems der zusätzlichen Bildung fördern;
2. für eine logisch konsistente Präsentation des Unterrichtsmaterials sorgen;
3. den Einsatz moderner Methoden und technischer Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses übernehmen, um den Schülern zu ermöglichen, das Unterrichtsmaterial gründlich und effizient zu beherrschen und praktische Fähigkeiten zu erwerben;
4. entsprechen modernen wissenschaftlichen Vorstellungen im Fachgebiet;
5. bieten interdisziplinäre Kommunikation;
6. Gewährleistung der Zugänglichkeit und Benutzerfreundlichkeit für Lehrer und Schüler;
7. enthalten Informationen über den Autor (Autoren), Herausgeber, die Ergebnisse der Approbation im Bildungsprozess.

Die Unterrichtsmaterialien werden in elektronischer Form in der Schulbibliothek gespeichert und können, wenn die Schüler irgendwelche Abschnitte lernen müssen, auf der persönlichen Website des Lehrerentwicklers veröffentlicht werden.

Die Zusammensetzung des pädagogischen und methodischen Komplexes wird durch den Inhalt des genehmigten Arbeitsprogramms für die jeweilige Disziplin bestimmt. Das WMC umfasst:

1. Kommentierung der Lehrmaterialien;
2. das vom Direktor der Schule genehmigte Arbeitsprogramm der Disziplin;
3. Unterrichtsmaterialien für folgende Unterrichtsformen:

1. eine kurze Vorlesungsreihe;
2. praktischer Unterricht (Plan des praktischen Unterrichts);

1. pädagogische und visuelle Hilfsmittel (Tabellen, Präsentationen, Audio-, Videomaterialien usw.);
2. elektronische Materialien, Handbücher für die selbstständige Arbeit der Studenten.

Anmerkung des pädagogischen und methodischen Komplexes -eine Zusammenfassung der Lehrmaterialien mit Angabe ihrer Ziele und Ziele, der erwarteten Ergebnisse der Entwicklung des Fachs in Bezug auf den Erwerb neuer Kenntnisse und die Bildung von Kompetenzen.

Vorlesungen - ein Unterrichtsabschnitt, dessen Zweck es ist, die theoretischen Fragen der akademischen Disziplin in konzentrierter, logisch schlüssiger Form zu behandeln. Die Zusammensetzung der Lehrmaterialien der Vorlesung umfasst:

1. pädagogische und methodische Materialien für den Vorlesungsverlauf (Lehrbücher, Lehrmittel, Sammlungen, die von den Autoren der Lehrmaterialien erstellt und veröffentlicht wurden, Vorlesungsunterlagen in gedruckter Form oder elektronische Präsentation - ein elektronisches Lehrbuch, eine Datei mit dem Inhalt des präsentierten Materials unter die Vorlesungen, eine Mappe mit Handreichungen);
2. Kontroll- und Messmaterialien;
3. Unterrichtsliteratur, die den Studierenden als Basis- und Zusatzliteratur in der jeweiligen Disziplin empfohlen wird.

Werkstätten -eine der Formen einer Schulung, die die praktischen Fähigkeiten der Studenten bildet, mit dem Ziel, die Unabhängigkeit der Studenten zu entwickeln und die erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben. Pädagogische und methodische Materialien des praktischen Unterrichts, die Teil des Unterrichtsmaterials sind, umfassen:

1. Richtlinien zur Durchführung von Praktika in gedruckter Form oder elektronischer Darstellung, enthaltend:

Ein Plan für die Durchführung des Unterrichts, der die Reihenfolge der betrachteten Themen und den Umfang der Unterrichtsstunden angibt, die für die Entwicklung von Materialien zu jedem Thema vorgesehen sind;

Kurze theoretische und pädagogische Materialien zu jedem Thema, die es dem Schüler ermöglichen, sich mit dem Inhalt der in der praktischen Lektion behandelten Themen vertraut zu machen, mit Links zu zusätzlichen pädagogischen und methodologischen Materialien, die es ermöglichen, die behandelten Themen eingehender zu studieren;

Situationstexte (musikalische Texte) zur Analyse, Hausaufgaben, Aufgaben etc., die im praktischen Unterricht betrachtet werden;

Richtlinien für Lehrer, die praktischen Unterricht durchführen, Definition der Methodik für die Durchführung des Unterrichts, Verfahren zur Lösung von Problemen, die den Schülern angeboten werden, Optionen für Themen von Aufsätzen und praktischen Aufgaben, Methodik zur Diskussion von Geschäftssituationen zur Analyse (in der High School wird praktischer Unterricht empfohlen). anhand von Geschäftssituationen zur Analyse durchgeführt werden).

Analysesituation -eine Beschreibung einer konkreten pädagogischen Aufgabe (Situation), die sich einem Musiker-Interpreten tatsächlich gestellt hat oder stellt, unter Angabe der Tatsachen, Meinungen und Urteile, die diese Situation begleiten und auf denen normalerweise die Lösung einer praktischen Situation basiert. Dies ist eine Methode, die es dem Lehrer ermöglicht, im praktischen Unterricht die Unabhängigkeit und das logische Denken der Schüler, die Fähigkeit zu denken und die richtige Lösung zu finden, das am besten geeignete Modell zur Lösung eines bestimmten praktischen Problems (Situation) zu wählen.

Labor studien -eine Form der selbstständigen praktischen Arbeit zur Vertiefung und Festigung theoretischer Kenntnisse sowie zur Entwicklung von Experimentierfähigkeiten. In einigen Disziplinen werden Laborkurse mit Computerprogrammen (Präsentationen und andere) durchgeführt.

Pädagogische und methodische Materialien des Laborunterrichts, die Teil des Unterrichtsmaterials sind, umfassen:

1. Richtlinien zur Durchführung von Laborpraktika in gedruckter Form oder elektronischer Darstellung, enthaltend:

Ein Plan für die Durchführung des Unterrichts mit Angabe der Abfolge und Themen der Laborarbeit, des Umfangs der Unterrichtsstunden, die für die Entwicklung von Materialien für jede Arbeit vorgesehen sind;

Kurzes allgemeines und lehrreiches Material für jede Labor(praxis)arbeit;

Methodik zur Durchführung von Laborarbeiten, einschließlich einer kurzen Beschreibung der zur Durchführung von Laborarbeiten verwendeten Software, Beschreibungen der Ausgangsdaten für Laborarbeiten (Texte von Analysesituationen, Aufgaben, Aufgaben usw.), des Verfahrens zur Durchführung von Arbeiten, der Methodik für die Analyse der erhaltenen Ergebnisse das Verfahren zur Registrierung des Laborberichts;

Richtlinien für Lehrkräfte, die praktische Kurse durchführen, die die Methodik für die Durchführung des Laborunterrichts definieren, das Verfahren zur Erstellung und Vorlage eines Berichts über die Laborarbeit.

Kontroll- und Messmittel (CMM) -eine Fülle von Bewertungsinstrumenten, die es ermöglichen, Kenntnisse, Fähigkeiten und erworbene Kompetenzen zu bewerten. Zu den KIMs gehören:

1. Kontrollfragen, Tests und Aufgaben für einzelne Teilbereiche des Faches (Lernmodule, didaktische Einheiten) zur laufenden Kontrolle des studentischen Wissensstandes;
2. Beispiele für Fragen, Tests und Aufgaben für einzelne Teilbereiche des Fachs zur Zwischenkontrolle des studentischen Wissens;
3. Prüfungsfragen zum Thema Disziplin.

UMK-Dokumentation -die Gesamtheit aller Lehr- und Unterrichtsmaterialien, die zu den Unterrichtsmaterialien für das betreffende Fach gehören. Die CCM-Dokumentation ist geistiges Eigentum der MA, die das CCM entwickelt hat.

VERFAHREN FÜR DIE ENTWICKLUNG VON UMC

Die in den Unterrichtsmaterialien enthaltenen Lehr- und Lernmaterialien sollten den aktuellen Entwicklungsstand der Wissenschaft widerspiegeln, den logischen Einsatz moderner Methoden und technischer Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses vorsehen und es den Schülern ermöglichen, den Unterrichtsstoff tiefgehend zu beherrschen und Fähigkeiten darin zu erwerben Anwendung in praktischen kreativen Tätigkeiten.

TMC wird in folgender Reihenfolge entwickelt:

1. Entwicklung eines Arbeitsprogramms für die im Curriculum enthaltene Disziplin;
2. Erstellung einer Zusammenfassung von Vorlesungsunterlagen, theoretische Informationen;
3. Entwicklung von Struktur und Inhalt des praktischen (Labor-)Unterrichts;
4. Planung der selbstständigen Arbeit der Auszubildenden;
5. Bildung von methodischen Empfehlungen und anderen Richtlinien für das selbstständige Arbeiten der Studierenden sowie das eigenständige Studium des Fachs;
6. Entwicklung von KIMs;
7. Approbation und Korrektur von Lehrmaterialien im Bildungsprozess;
8. Erstellung von Unterlagen für die EMV;
9. Koordination und Genehmigung des TMC.

KONSOLIDIERUNG UND GENEHMIGUNG

Die Auseinandersetzung mit dem pädagogisch-methodischen Komplex beginnt mit der Betrachtung auf einer Fachbereichssitzung. Darüber hinaus wird die Arbeit mit einem Auszug aus dem Sitzungsprotokoll dem stellvertretenden Direktor im pädagogischen (methodischen) Teil zur internen Überprüfung vorgelegt. Anschließend werden die Lehrmaterialien zur externen Überprüfung an die Fachabteilung einer übergeordneten Organisation oder an die entsprechende Abteilung der Bildungseinrichtung gesendet.

Arbeiten mit positiven Gutachten werden in einer Sitzung des Methodenrates besprochen, entschieden und ein Auszug aus dem Sitzungsprotokoll erstellt. Die elektronische Version der Lehrmaterialien mit Rezensionen verbleibt in der Schulbibliothek. Im Falle einer negativen Entscheidung des Methodenrates wird die Arbeit an den Autor (die Autoren) zur Überarbeitung zurückgegeben.