Umk, avagy oktatási és módszertani komplexumok általános iskola számára. Oktatási és módszertani komplexumok - mint a tanulás eszköze Oktatási és módszertani komplexum fejlesztése a tantárgy irányába

Az EMC oktatási, módszertani, szabályozási dokumentációs, ellenőrzési és képzési eszközök összessége, amely az alap- és kiegészítő programok magas színvonalú megvalósításához szükséges.

Az oktatási és módszertani komplexum kidolgozása után oktatási tevékenységben tesztelik. Ha szükséges, a szövetségi állam oktatási szabványának CMC-jét módosítják.

Alkatrészek

Az oktatási és módszertani komplexum összetevői között szerepel:

az oktatási program anyagának logikus bemutatása;
modern módszerek és technikai eszközök alkalmazása, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára az oktatási anyagok teljes körű elsajátítását, a gyakorlati készségek fejlesztését;
a tudományos információk betartása egy adott területen;
kommunikáció biztosítása a különböző tantárgyi tudományágak között;
a diákok és a tanárok általi könnyű használat.

Az UMK kész kézikönyvek és jegyzetfüzetek, amelyeket felhasznál szakmai tevékenység modern tanár.

Hazánkban jelenleg két oktatási rendszer működik: a fejlődő és a hagyományos.

Klasszikus lehetőségek

Hagyományos iskolai program:

"A tudás bolygója".
"Oroszország iskola".
"Perspektíva".
„Iskola 2000”.
„A 21. század általános iskolája”.

Fejlesztési lehetőségek

Például a D.B. iskolai tanterve. Elkonin és L. V. Zankov a fejlesztő tanulás tipikus példája. Ezek az anyagok az általános iskolában váltak keresletté, miután az új generáció szövetségi oktatási szabványait bevezették a hazai oktatásba.

"Oroszország iskola"

Elemezzük a CMC néhány változatát. Az általános iskola a hagyományos programban az A. Pleshakov által szerkesztett komplexumot használja ("Enlightenment" kiadó).

A szerző hangsúlyozza, hogy rendszerét Oroszország számára fejlesztették ki. Ennek a tananyagnak a fő célja, hogy felkeltse a tanulók kognitív érdeklődését népük történelmi és kulturális gyökerei iránt. A program magában foglalja a fő oktatási tevékenységek készségeinek alapos fejlesztését: írás, számolás, olvasás. Csak folyamatos csiszolódásukkal és fejlesztésükkel lehet számítani a gyermek sikerére a nevelés középső szakaszában.

V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova tanfolyama a kommunikációs készségek és a műveltség fejlesztését célozza. Ez a TMC egy olyan készlet, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány összes modern követelményének az általános iskolában.

Az írás-olvasás tanítása során a tanár céltudatos munkát végez a fonetikus hallás fejlesztésére, az írás és olvasás tanítására, növeli és konkretizálja a tanulók elképzeléseit a környező valóságról. Például az orosz nyelvű UMK az "orosz ábécéből" és kétféle másolókönyvből áll:

N. A. Fedosova és V. G. Goretsky receptje;
V. A. Ilyukhina "csodareceptje".

E kézikönyvek sajátosságaként nemcsak a kalligrafikus és az írástudás fejlesztésének lehetőségét jegyezzük meg, hanem azok korrekcióját is. különböző szakaszaiban oktatás különböző korcsoportokban.

Összetett matematikában

Fejlesztés céljából kognitív képességek fiatalabb gyerekek iskolás korú változások történtek a matematika tananyagában. A feladatok tematikája jelentősen korszerűsödött, geometriai anyag került bevezetésre. Ezen kívül vannak olyan feladatok, amelyek lehetővé teszik a fejlesztést logikus gondolkodásés a gyerekek kreativitását.

Kiemelt jelentőséget tulajdonítanak a fogalmak elemzésének, összehasonlításának, összehasonlításának és szembeállításának, a különbségek és hasonlóságok keresésének az elemzett tényekben. A készlet az új generációs tankönyveket és könyveket tartalmazza, amelyek teljes mértékben megfelelnek a második generációs szabványok követelményeinek.

Az UMK "Oroszország Iskola" kiadásait a "Prosveshchenie" kiadó kezeli. Goretsky, Pleshakov, Moreau és más szerzők könyvsorozatának részeként:

ABC;
Orosz nyelv;
irodalmi olvasás;
angol nyelv;
Német;
matematika;
a világ;
Informatika;
az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai;
zene;
Művészet;
Fizikai kultúra;
technológia.

UMK "Perspektiva", szerkesztette L. F. Klimanova

Ez az oktatási és módszertani komplexum 2006 óta készül. A következő tudományágak tankönyveit tartalmazza:

Orosz nyelv;
írás-olvasás képzés;
matematika;
technológia;
a világ;
irodalmi olvasmány.

Ez a tananyag olyan koncepcionális alapon készült, amely tükrözi a pedagógia és a pszichológia területén elért összes modern vívmányt. Ugyanakkor a klasszikus iskolával való kapcsolat orosz oktatás. Az EMC garantálja a tudás elérhetőségét és a programanyag teljes asszimilációját, hozzájárul az általános iskolások átfogó fejlődéséhez, teljes mértékben figyelembe veszi a gyermekek életkori sajátosságait, szükségleteit és érdeklődését.

A "Perspektiva" oktatási és módszertani komplexumban különös figyelmet fordítanak az erkölcsi és szellemi értékek kialakítására, a fiatalabb generáció megismertetésére Oroszország és a világ más országai kulturális és történelmi örökségével. A tankönyvekben csoportos, páros és önálló munkára, projekttevékenységre kínálnak feladatokat a gyerekeknek.

Vannak tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységekhez is használható anyagok.

Az EMC egy kényelmes navigációs rendszert fejlesztett ki a szülők, a diákok és a tanárok számára, amely segíti a kapott információkkal való munkát, a cselekvések sorrendjének megszervezését, az önálló házi feladatok tervezését, valamint az ön- és önfejlesztéshez szükséges készségek kialakítását.

A műveltségre nevelés spirituális-erkölcsi és kommunikációs-kognitív irányultságú. A tanfolyam fő célja az írás, olvasás, beszédkészség fejlesztése. Különös figyelmet fordítanak a kommunikációs készségek fejlesztésére.

Következtetés

Az új oktatási rendszer hatékonyságának növelése érdekében kidolgozói az általános iskolások kognitív érdeklődési körének sajátosságainak megfelelően válogatták össze az anyagot. Ezért van a könyvekben annyi szórakoztató és játék gyakorlat, különböző kommunikációs és beszédhelyzetek kerülnek bemutatásra.

számára kifejlesztett innovatív oktatási és módszertani komplexumok Általános Iskola, teljes mértékben hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanárok ellássák a társadalom által rájuk bízott feladatokat.

Az orosz tanárok modern technikai eszközökkel, szemléltető eszközökkel, tankönyvkészletekkel, feladat- és gyakorlatgyűjteményekkel felvértezve szisztematikus munkát végeznek a harmonikusan fejlett személyiség kialakításán, amelynek nem lesz problémája a szocializációval.

Az új generáció szövetségi szabványainak keretein belül speciális oktatási és módszertani komplexumokat dolgoztak ki az oktatás középső és felső szintjén tanulmányozott minden akadémiai tudományághoz. Fejlesztőik nemcsak az iskolások életkori sajátosságait vették figyelembe, hanem a tudomány új eredményeit is.

A 2011–2012-es tanévben az orosz egyetemek áttértek a harmadik generációs felsőoktatási szövetségi állami oktatási szabványokra (FGOS VPO). Fejlesztésüket az Orosz Föderáció oktatási rendszerének fejlesztése kiemelt területeinek végrehajtását célzó intézkedéscsomaggal és a Bolognai Nyilatkozat rendelkezéseinek a felsőoktatási rendszerben történő végrehajtására vonatkozó cselekvési tervvel összhangban hajtották végre. . új szabvány a kompetencia alapú megközelítés ideológiájában alakult ki. Az új szabványok fontos jellemzője a Bolognai Konferencia alapelveinek és rendelkezéseinek beépítése, amelyek egyszerűsítik oktatási rendszerünk integrációját az európai rendszerrel, lehetővé teszik a végzettek számára, hogy könnyen alkalmazkodjanak bármely ország munkaerőpiacához, amely aláírta a megállapodást. Bolognai Nyilatkozat. E tekintetben egyre fontosabbá válik az oktatási folyamat módszertani támogatásának javítása, és ennek egyik összetevőjeként új oktatási programok kidolgozása és megvalósítása, a tudományágak oktatási és módszertani komplexumai (EMCD) létrehozása. Az EMCD célja, hogy javítsa a leendő szakemberek képzésének hatékonyságát és minőségét az akadémiai diszciplína tartalmi rendszerezésével és tanulmányozásának megszervezésével, figyelembe véve a tudomány, a technológia és a termelés eredményeit; az oktatási folyamat módszertani támogatásának javítása; hatékony tervezés és szervezés független tudományos munkaés a tanulók tudásának ellenőrzése, módszertani segítségnyújtás a tanulóknak az oktatási anyagok elsajátításában; segíti a tanárokat tanítási készségeik fejlesztésében. Ebben a tekintetben felmerül a kérdés, hogy az EMCD szerkezetének kialakítását hogyan kell racionálisan megközelíteni. A cikk elemzi az akadémiai tudományágak oktatási és módszertani komplexumai szerkezetének kialakításának lehetséges megközelítéseit a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeivel összhangban. A munka célja a tudományág oktatási és módszertani komplexumának elektronikus változatának kialakításának racionális megközelítése a számítástechnika területén minimális készségekkel. Javasoljuk az elektronikus oktatási és módszertani komplexum szerkezetének egy egyszerű hierarchikus adatbázis formájában történő létrehozásának szerzői változatát.

képzési és módszertani komplexum

módszeres dokumentáció

1. A felsőoktatási intézmény fő oktatási programjainak állami oktatási szabványok alapján történő kialakításának rendjéről. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. május 19-i levele, 14-52-357in / 13 [Elektronikus forrás]. – URL: http://www.lawmix.ru (Hozzáférés: 2014.02.12.)

2. A felsőoktatási intézmények állami akkreditációjának mutatójának új kritériumairól. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának Rosobrnadzor levele 2006. április 17-én kelt: 02-55-77in / ak URL: http://www.lawmix.ru (Hozzáférés: 2014.02.10.)

3. Savina A.G., Blok A.V. Algoritmus az akadémiai tudományágak munkaprogramjainak tartalmának kialakításához // Innovatív és információs technológiák az elemzésben, a közgazdaságtanban és a pénzügyekben: a nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia anyagai (Barcelona, 2013. május 18-25.) - Orel, 2013. – S. 109–111.

4. Mendubaeva Z.A. Az oktatási és módszertani komplexum felépítése // A pedagógia aktuális feladatai: anyagai a nemzetközi. tudományos konf. (Chita, 2011. december). - Chita: Fiatal tudós kiadó, 2011. - S. 216-219.

5. Balakireva E.V., Vlasova E.Z. Elektronikus oktatási és módszertani komplexum, mint a szakemberképzés minőségének biztosításának eszköze // Személy és oktatás. - 2012. - 4. szám (33). – P. 75–80.

A jelenlegi oktatási koncepció szerint szerves része A felsőoktatási szakképzés (EEP HPE) fő oktatási programja a Tanszékeken kialakított, az egyetemen belüli Szabályzatban előírt jóváhagyási és jóváhagyási eljárásokon átesett, az oktatást biztosító tudományágak oktatási és módszertani komplexumai (EMCD). az akadémiai diszciplínák a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok (FSES) követelményeinek megfelelően.

Jelenleg nincs általánosan elfogadott definíciója az EMCD fogalmának, munkadefinícióként a következő definíciót fogjuk használni „A tudományág oktatási és módszertani komplexuma normatív és oktatási és módszertani dokumentációk, oktatási segédanyagok és teljesítmények rendszere. az alap- és kiegészítő oktatási programok minőségi megszervezéséhez szükséges és elegendő nyomon követés a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok (FSES) követelményeivel összhangban”.

Az egyetemek webhelyein közzétett anyagok elemzése nyilvánosan azt mutatta, hogy az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának az EMCD szerkezetére és tartalmára vonatkozó követelményeinek végrehajtása az EMCD sajátosságainak figyelembevételével történik. az oktatási folyamat és a kialakult hagyományok egy adott egyetemen. Ennek érdekében az Akadémiai Tanács minden egyetemen elfogadja az „EMCD szabályzatot”, amely részletezi a dokumentum javasolt szerkezetét és tartalmát, kidolgozásának, jóváhagyásának és módosításának menetét. A tanszékek az elfogadott Szabályzat alapján a hatáskörükbe tartozó tudományágak oktatási és módszertani komplexumait alkotják, szükség esetén kiegészítve e tudományágak sajátosságait tükröző egyedi kiegészítő elemekkel.

Nem tárgyalunk olyan kérdéseket, mint az EMCD szerepe és helye az oktatási folyamatban, tartalma és az egyes komponensek kialakításának didaktikai alapelvei - ezeket a kérdéseket a szükséges részletességgel az „EMCD szabályzata” tartalmazza, amelyet az EMCD-nek megfelelően állítottak össze. a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei. Ennek a munkának az a célja, hogy megvizsgálja az EMCD struktúrájának megválasztásának lehetséges megközelítéseit és gyakorlati megvalósításának módjait, és értékelje ezeket a megközelítéseket az EMCD oktatási folyamatban való alkalmazásának funkcionalitása szempontjából. A cikk az UMCD struktúra helyi elektronikus adatbázisként (EDB) való kialakításának egyik lehetséges lehetőségét is javasolja.

Az EMCD szerkezetének kialakítására vonatkozó megközelítések elemzése.

A részletek látszólagos sokfélesége ellenére az EMCD struktúra megvalósításának két fő megközelítése létezik.

1. Az EMCD egységes, 20-30 oldalas, szabványos formátumú szöveges dokumentumként, amely tartalmazza az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának e dokumentumra vonatkozó követelményei által előírt összes pozíciót, beleértve szövegében hivatkozik azokra az oktatási, módszertani és szabályozási dokumentumokra, amelyek biztosítják az EMCD-ben előírt követelmények megvalósulását, az oktatási folyamat során. Mindezek a kiegészítő dokumentumok az UMKD mellékletének minősülnek.

2. Az EMCD, mint normatív, módszertani és oktatási anyagok összessége, amelyet az oktatási folyamatban ebben a tudományos tudományágban használnak. Ebben az esetben az UMCD sok heterogént tartalmaz a maga módján funkcionális célja anyagok (tankönyvek, előadások szövegei, műhelymunkák, a hallgatók önálló munkájához szükséges feladatok, aktuális, félévi és középszintű haladás-ellenőrzési tesztek, tudományágak minősítési tervei stb.), amelyek terjedelme elérheti a több száz, sőt több ezer oldalt is. szöveg. Itt helyénvaló beszélni az EMCD-ről, mint egyfajta adatbázisról (DB), amely tartalmazza a normatív, módszertani és oktatási anyagok a tanszék az oktatási folyamatban ebben a tudományos diszciplínában alkalmazza. Jelenleg nincs egységes álláspont az EMCD felépítéséről (dokumentum vagy adatbázis), minden egyetem választja ki az EMCD olyan változatát, amely jobban megfelel az oktatási folyamat sajátosságainak és az egyetem hagyományainak.

A következő probléma, ami az EMCD kialakítása során felmerül, a következő: milyen formában kell tárolni és felhasználni - elektronikus formában, papíron, vagy mindkét formában egyszerre. Itt sincs közös álláspont, általában az egyetem vezetésének személyes preferenciái alapján döntenek. Általános szabály, hogy a viszontbiztosítás céljából az osztályokat arra utasítják, hogy készítsék el és mentsék el az EMCD-t mindkét formában. Az EMCD bemutatásának mindegyik formájának (elektronikus vagy papíron) megvannak a maga előnyei és hátrányai, amelyeket alább tárgyalunk.

Az elektronikusan benyújtott anyagok a következő előnyökkel járnak:

tömörség (nem igényelnek terjedelmes mappákat és irodabútorokat a tároláshoz);
mobilitás (a fájlok flash kártyákra való mentése lehetővé teszi, hogy a szükséges dokumentumokat mindig kéznél tartsa, dolgozzon vele, és szükség esetén átadja másoknak);
könnyű szerkeszthetőség (az elektronikus dokumentumok tartalmi módosítása jelentős erőforrás-ráfordítás nélkül elvégezhető);
a dokumentumok egyszerű kereshetősége (az UMCD hiperhivatkozásokat tartalmazó szöveges dokumentum formájában vagy elektronikus adatbázis formájában biztosítjuk az egyes anyagok keresésének és tartalmukhoz való hozzáférésének kényelmét).

Az elektronikus dokumentáció-benyújtási forma hátrányaiként a következőket lehet megjelölni:

megfelelő számítástechnikai eszközök rendelkezésre állása (a számítógépesítettség jelenlegi szintjével ez a hátrány jelentéktelennek tűnik);
a dokumentum kevésbé vizuális érzékelése (a szöveges információ papírról való érzékelése sok felhasználó számára még mindig ismerősebb és kényelmesebb, mint a monitorról történő olvasás);
az elektronikus nyomtatványok jóváhagyásával kapcsolatos problémák (szerintünk ez nem annyira az oktatási folyamat, mint inkább a bürokratikus eljárások problémája). A mindennapi gyakorlat azt mutatja, hogy a számos jóváhagyás és jóváhagyás gyakorlatilag nem befolyásolja a megalkotott egyetemen belüli normatív, módszertani és oktatási anyagok működőképességét, de többlet erőfeszítést és időt igényel, és a komoly és aktív dokumentumalkotás illúzióját kelti. A szovjet egyetemeken (1970-1990) egyébként legalább egy nagyságrenddel kisebb volt a szabályozási, módszertani és jelentési dokumentációk száma, ami nem akadályozta meg az egyetemeket abban, hogy a világ egyik legszínvonalasabb oktatási rendszerét megvalósítsák.

A papír alapú anyagok előnyeit és hátrányait tekintve ellentétesek a dokumentumok elektronikus formájának fentebb vázolt jellemzőivel, részletes tárgyalásuk feleslegesnek tűnik. Ha az UMKD-t viszonylag kis terjedelmű (20-30 oldalas szöveg) egyetlen dokumentumnak tekintjük, akkor papíron való megléte indokolt. Így a GOS-2 követelményei szerint kifejlesztett EMCD legtöbbje éppen olyan formátummal rendelkezett, mint a fő.

Ha az EMCD több száz oldalas szöveget tartalmazó heterogén dokumentumok gyűjteményének tekintendő (az alapelőadások szövegétől a tesztsorozatokig és a tudományok félévi értékelési terveiig), akkor ezeknek az anyagoknak a kinyomtatása a polcokon lévő mappákba való elhelyezésük érdekében. jelenleg irracionálisnak tűnik, hogy a tanszék egy adott tudományághoz kialakított és rendelkezik oktatási és módszertani komplexummal. Tekintettel arra, hogy a tanszékek több tucat tudományterületen és képzési területen végzik az oktatási folyamatot, ez az erőforrások értelmetlen pazarlásából (papír, lézernyomtatókhoz való por, az előadók ideje és erőfeszítése) és az "információs szemét" generálására vezethető vissza. mozdulatlanul fog heverni a polcokon és 1-2 év múlva kidobják, mert jelentős része elavult lesz. Az irodai munka mindenkori elvei szerint a papír alapú dokumentáció módosítása speciális eljárások lebonyolítását igényli (a dokumentumban szereplő oldalak cseréje ennek rögzítésével a változás-nyilvántartó lapon stb.). Bármilyen paradoxnak tűnik is, de ezekből a mappákból készült anyagok szöveges másolatait általában semmilyen módon nem használják fel az oktatási folyamatban (még a tanári vagy tanulói gyakorlati alkalmazás céljából történő ideiglenes visszavonásukat sem biztosítják), az egyetlen jelentés ezek a több száz oldalas szöveges mappák azt a célt szolgálják, hogy az auditorok megmutassák, hogy a tanszék kidolgozta és az alapjában megvan a megfelelő UMKD. Ha a tanszéken a tudományágban az oktatási folyamat szervezeti és módszertani támogatása tovább fejlődik (javul), akkor az EMCD idővel nagyon dinamikus információs objektum lesz, melynek tartalma folyamatosan változik: egyes (elavult) anyagok másokkal, korszerűbbekkel kell helyettesíteni, ahogy újakat fejlesztenek, tesztelnek és hatékonyak. Ebben a tekintetben az EMCD elektronikus formájának vitathatatlan előnyei vannak, lehetővé téve a különféle verziók mentését és összehasonlítását. Ezen túlmenően az EMCD-töredékek elektronikus formában történő átadása a tanároknak és a diákoknak az oktatási folyamatban való felhasználás céljából sokkal technológiaibb, hatékony eljárás mint az anyagok sokszorosítása és elosztása papíron.

A 2011. 01. 09. óta bevezetett Szövetségi Állami Oktatási Szabványoknak megfelelően az EMCD tartalmi követelményei jelentősen megváltoztak, ami csak heterogén dokumentumokból álló komplexum formájában valósítható meg, amelynek „magja” a tudományág munkaprogramja (RPD) - az EMCD egyfajta analógja, mint egyetlen dokumentum a GOS-2 követelményeinek keretein belül. Figyelembe véve az EMCD tartalmára, szerkezetére és funkcionális jellemzőire vonatkozó modern követelményeket, az egyetlen ésszerű és hatékony forma az elektronikus változat (EMCD) valamilyen helyi adatbázis formájában.

Az EUMKD mint adatbázis felépítése

Az elektronikus adatbázisok (EDB) leggyakrabban használt formátumai a számítógépes technológiák alkalmazásában a dokumentumkezelés területén a relációs EDB-k és a hierarchikus EDB-k. Az EDB formátum kiválasztását az ezen struktúrákkal szemben támasztott célok, célkitűzések és alapvető követelmények határozzák meg.

Az EUMKD, mint adatbázis célja egy olyan normatív, módszertani, oktatási és ellenőrzési és mérőanyag-készlet rendszerezett bemutatása, amelyet az oktatási folyamatban való felhasználásra szántak egy adott oktatási tudományterületen egy adott képzési területre alapképzésben és mesterképzésben. .

Az EUMKD feladata, hogy a tanárok és a hallgatók (kompetenciájukon belül) teljes körű és kényelmes hozzáférést biztosítson az általuk az oktatási folyamat során használt anyagokhoz.

Az EUMKD mint adatbázis (DB) követelményei az alábbiak szerint fogalmazhatók meg.

1. Kompaktság és felépítés egyszerűsége: a formátum legyen a lehető legegyszerűbb és kompaktabb, miközben biztosítja belőle a szükséges funkcionalitási szintet, a másodlagos szolgáltatási funkciók megvalósításához célszerű kizárni az adatbázis shellben található további elemeket.

2. A felhasználás funkcionalitása: az adatbázisnak biztosítania kell a főbb funkciók - tárolás, rendszerezés, keresés (a felhasználó ésszerű időn belül és erőfeszítése mellett) - és az általuk kért dokumentumoknak a felhasználók részére történő továbbítását.

3. Karbantartási funkcionalitás: az adatbázishéj szerkezetének biztosítania kell az EEMCD tartalmának kényelmes frissítését (a dokumentumok egyes verzióinak másokkal való helyettesítését), valamint a benne foglalt egyes dokumentumok szerkesztésének lehetőségét anélkül, hogy az adatbázisban jelentős változtatásokat kellene végrehajtani. héj.

4. A szoftver és a hardver megvalósításának funkcionalitása: az EEMCD használatának a felhasználó számára a lehető legkönnyebben elérhetőnek kell lennie hardver és szoftver tekintetében. Ugyanakkor tanácsos a legelterjedtebb szoftvertermékekre (például a Word MS Office szövegszerkesztőre) összpontosítani, amelyekkel való munkavégzés készségei különböző fokú professzionalizmussal minden modern személyi felhasználó birtokában vannak. számítógépek.

5. Szerkezeti és tartalmi azonosság: a dokumentumáramlásra vonatkozó meglévő követelmények szempontjából az EEMCD különböző tudományterületekre, tanszékekre és képzési területekre vonatkozó tartalmi felépítése és főbb elemei az egyetemen belül azonosak legyenek, és megfeleljenek a Az egyetem vezetősége által jóváhagyott szabályzat. Ugyanakkor kerülni kell a túlzott szabályozást - a tartalom szerkezetének és fő elemeinek azonosságát bizonyos rugalmassággal kell kombinálni az EUMKD tartalom kialakításában (az osztályoknak és a fordítóknak lehetővé kell tenniük, hogy külön további kiegészítőket is beépítsenek anyagokat (kézikönyvek, SRS tantárgyak és nyomtatványok stb.), ha ezt bevizsgálták, és további felhasználásukat az osztály megfelelőnek ismeri el.

6. Az adatbázishéj adaptálása az EUMKD tartalmához: jelenleg az interneten tucatnyi (fizetős és ingyenes) ajánlat található adatbázisok különféle célú felhasználására - a képek és zenei fájlok rendszerezésétől a nagyon funkcionális programokig. elektronikus könyvtárak és faktográfiai adatbázisok kialakítása.

Véleményünk szerint az ilyen programok EUMKD shellként való használata irracionálisnak tűnik a következő okok miatt:

ezek a programok általában olyan funkciókat tartalmaznak, amelyek az általunk tárgyalt feladatokhoz „feleslegesek”, ugyanakkor nem teljes mértékben felelnek meg az EUMKD követelményeinek;
Az adatbázis szerkezetének valós igazodása az oktatási folyamat céljaihoz és célkitűzéseihez csak akkor biztosítható, ha az egyetem által jóváhagyott, az EUMKD tartalmával és felépítésével összhangban álló adatbázishéj kerül kialakításra.

Az EEMCD shell kialakításához az adatbázis formátumának megválasztását a benne foglalt adatok szerkezete, valamint felhasználásuk célja és formái határozzák meg. Például a következőkből álló adatok rendszerezéséhez egy nagy szám azonos típusú dokumentumokat, a legalkalmasabb formátum a relációs adatbázisok, melyeket az Access MS Office szoftvertermékben valósítunk meg.

Elemzésünk kimutatta, hogy az EUMKD-ben szereplő anyagok több tíz (legfeljebb száz) egységet meg nem haladó mennyiségben és tartalomban heterogének dokumentumok. Ezenkívül az EUMKD-ben a dokumentumok keresésének eljárása szórványosan történik, és nem vonatkozik a fő és gyakran végzett műveletekre. Az ilyen adattömbökhöz jobban megfelelnek a hierarchikus adatbázisok, amelyek kellő áttekinthetőséget biztosítanak az adatbázis struktúrájáról, és ésszerű időt és erőfeszítést tesznek a felhasználónak a kívánt dokumentum megkeresésére. Az EEMCD szerkezetének kialakítására is jó néhány lehetőség kínálkozik különféle szoftvereszközök és technológiák segítségével, amelyek mindegyikének megvannak a maga előnyei és hátrányai.

Megfontoljuk az EUMKD struktúra kialakításának lehetőségét az adatbázis felépítésének moduláris elve és az Orosz Föderáció legnépszerűbb szövegszerkesztőjének Word MS Office használatával, mivel ugyanazt a szoftverterméket használják maguknak a szöveges dokumentumoknak a létrehozására. A javasolt adatbázis több szintet magában foglaló hierarchikus felépítésű (ábra).

Az EUMKD felépítése négy általános dokumentumot tartalmaz a gyökérmappában: az EUMKD címlapja (tit.doc fájl), az akadémiai tudományág annotációja, a tudományág szószedete ( rövid szótár kifejezések 20-35 egység nagyságrendben), a tudományág munkaprogramja (RPFGOS_fájl (szakterület neve). doc), valamint három első szintű modul (M1, M2, M3), amelyek meghatározott funkcionális orientációjú dokumentumokat tartalmaznak. és a különböző felhasználók (tanárok vagy gyakornokok) megfelelő kompetenciái.

Az első szint minden modulja három második szintű modult (M11, M12, M13 stb.) tartalmaz, amelyek funkcionális rendeltetésének megfelelően rendszerezik a dokumentációt, megkönnyítik az adatbázisban való navigációt és a szükséges dokumentumok keresését. Az adatbázisban való eligazodás megkönnyítésére minden első szintű modul rendelkezik egy indexoldallal (index.doc), ahonnan hiperhivatkozások segítségével gyorsan eljuthatunk a szükséges dokumentumokat tartalmazó mappába.

Az M1 modul tanároknak szánt anyagokat tartalmaz, és három második szintű modult tartalmaz:

M1.1 - a pedagógust az oktatási folyamat megszervezésében segítő tananyagok;

M1.2 - a tudományterület oktatási folyamatát szabályozó normatív dokumentáció (A tanulmányi teljesítmény értékelésének pontozási rendszerére vonatkozó szabályzat, az oktatási folyamat félévi ütemezése, tematikus tanórai tervek, a tanulmányi tudományágra vonatkozó minősítési tervek stb.);

M1.3 - a tudományágról szóló alapvető előadások szövegei.

Az M2 modul diákoknak (tanulóknak) szánt anyagokat tartalmaz, és három modulból áll:

M2.1 - a tanulók önálló munkájának megszervezésében alkalmazott egyéni feladatsorok (SIW);

M2.2 - alap módszertani fejlesztések(útmutatók, műhelyek stb.), amelyeket a tanulók közvetlen használatra szántak tantermi és tanórán kívüli körülmények között;

M2.3 - a tudományágról szóló szóróanyag-alap, amelyet elektronikus vagy papír alapon adnak ki a hallgatóknak, hogy később reprodukálják és felhasználják az osztálytermekben és az önálló munka során.

Az M3 modul vezérlő- és mérőanyagok (CMM) készleteket tartalmaz tesztek vagy írásbeli feladatok formájában, valamint ezek kulcsait. A szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően a KIM alap három modulból áll:

M3.1 - KIM alap a tanulmányi teljesítmény folyamatos nyomon követésére;

M3.2 - KIM alap a tanulmányi teljesítmény félidős monitorozására;

M3.3 - KIM alap köztes ellenőrzésre.

Az ábrán látható EUMKD struktúra az alapja minden tanszéknek, tudományágnak és képzési területnek. Szükség esetén az adatbázis szerkezete tartalmazhat további modulok a második szint a gyakorlatok szervezésének és a minősítő munka végzésének dokumentációjával (végzett tanszékek számára). Az EUMKD konkrét tartalmát szöveg (*.doc vagy *.pdf) vagy egyéb elektronikus dokumentumok alkotják, amelyeket a fejlesztők helyeznek el a fent említett kilenc második szintű modulban. Szükség esetén ezen modulok tartalmát figyelembe véve a megfelelő indexfájlok javítása a Word MS Office szövegszerkesztővel történik.

A vizsgált adatbázis fő hátránya az automatizált információkereső eszközök hiánya, azonban ezt a funkciót az EEMCD-vel kapcsolatban meglehetősen ritkán alkalmazzák - az EEMCD fő funkciója a heterogén dokumentáció szisztematikus formában való tárolása, amely biztosítja az oktatási cél megvalósítását. az akadémiai fegyelemben a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően. Ezt a hiányosságot nagymértékben kompenzálja a hierarchikus adatbázis-struktúra alkalmazása (ábra), amely megfelel az egyetem vezetése által jóváhagyott EMCD tartalmának.

EUMKD szerkezet

Az EEMCD struktúra kialakításának ebben a cikkben tárgyalt változatának jóváhagyása jelzi annak funkcionalitását: könnyű kialakítás és könnyű használat, minimális követelmények a szoftverhez (elegendő egy Word MS Office szövegszerkesztő) és a felhasználó számítógépes műveltségi szintjére vonatkozó speciális követelmények hiánya.

Ellenőrzők:

Chekulina T.A., a közgazdaságtan doktora, professzor, az Oryol Állami Közgazdasági és Kereskedelmi Intézet Üzleti és Reklámtudományi Karának dékánja, Orel;

Voronkova I.E., a történelemtudomány doktora, egyetemi docens, professzor Orosz Akadémia Természettudományi szakon, az Európai Természettudományi Akadémia tagja (London), az FSBEI HPE „Oryol Állami Közgazdasági és Kereskedelmi Intézet” Történelem, Filozófia, Reklám és Közkapcsolatok Osztályának vezetője, Orel.

A művet 2014. március 26-án kapta meg a szerkesztő.

Bibliográfiai link

Savina A.G., Blok A.V. A SZAKEMBEREK OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEXEI FELÉPÍTÉSÉNEK ÉS TARTALMÁNAK KIALAKÍTÁSA A GEF ELŐÍRÁSAINAK MEGFELELŐEN // Alapkutatás. - 2014. - 5-5. - S. 1092-1098;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34052 (hozzáférés dátuma: 2020.02.01.). Felhívjuk figyelmüket a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokra.

átirat

1 Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Szakmai Oktatási Intézmény "Syktyvkar Állami Egyetem» Jóváhagyva a Sziktivkari Állami Egyetem Akadémiai Tanácsának 2013. december 25-i 4. jegyzőkönyve (435) A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról szóló szabályzat, amelyet a felsőoktatás szövetségi állami oktatási szabványával összhangban hajtanak végre.

2 1. Általános rendelkezések 1.1 Ez a rendelkezés az Orosz Föderáció "Az Orosz Föderációban folyó oktatásról" szóló, 1999. évi törvényével összhangban került kidolgozásra; Szövetségi állam oktatási szabványok felsőfokú szakmai oktatás (a továbbiakban: FSES HPE) az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának vonatkozó rendeletei által jóváhagyott képzési területeken (szakterületeken); Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendelete „Az oktatási, oktatási és módszertani irodalom, valamint egyéb könyvtári és információs források, valamint az oktatási folyamatot támogató eszközök rendelkezésre bocsátására vonatkozó engedélyezési szabványok jóváhagyásáról a végrehajtott felsőoktatási oktatási programok engedélyese által oktatási tevékenységi engedélye szerint" 1953. sz.; a felsőoktatás fő oktatási programjainak tudományágainak oktatási és módszertani támogatását szabályozó egyéb szabályozó dokumentumok. 1.2 A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról szóló szabályzat (a továbbiakban: EMCD) egységes követelményeket határoz meg a Syktyvkar Állami Egyetem (a továbbiakban: egyetem) valamennyi intézetében és karán megvalósuló tantervben szereplő valamennyi tudományág oktatási és módszertani támogatására vonatkozóan. ). 1.3 Jelen Szabályzat szabályozza az EMCD kidolgozásának, jóváhagyásának és tartalmi és formai jóváhagyásának folyamatát az oktatási folyamat hatékony megszervezését lehetővé tevő feltételek megteremtése, a hallgató önálló munkájának támogatása, valamint a tudományos tudományágak oktatásának folyamatosságának fenntartása érdekében. 1.4 A Szabályzat követelményei az egyetem minden oktatója számára kötelezőek.

3 2. A 2.1 EMCD oktatási és módszertani komplexumának célja és célkitűzései szerves része a fő oktatási program (a továbbiakban: BEP) módszertani és szervezési támogatása, amelyet a szövetségi állami felsőoktatási szabvány minden egyes képzési területére (szakterületére) fejlesztettek ki. 2.2. Az EMCD különféle didaktikai oktatási segédanyagok kombinációja, amelyek a hallgató önálló munkáját irányítják a tudományág tanulási folyamatában. 2.3 Az EMCD a tudományterület oktatási folyamatának szisztematikus és módszertani támogatásának eszközeként működik, annak előzetes kialakítása: a különféle didaktikai oktatási segédanyagokat egyetlen egésszé egyesíti, alárendeli azokat a képzési és oktatási céloknak; feltárja a tanult tudományág tartalmára vonatkozó követelményeket, a hallgatók készségeit és képességeit a képzés (szakterület) szövetségi állami felsőoktatási szabványának megfelelően; új ötletek, fejlesztések felhalmozódását szolgálja, serkenti a pedagógusok kreatív potenciáljának fejlődését. 2.4 Az oktatási és módszertani komplexumot a tanszék oktatója (tanári csapata) dolgozza ki és teszteli, amely biztosítja a tudományág tanterv szerinti megvalósítását a képzés (szak) irányában. 2.5 Felelősség az EMCD kidolgozásának tartalmáért és minőségéért, megfelelés munkaprogram fegyelem a szövetségi állami felsőoktatási szabvány követelményei szerint a képzés (szakterület) irányában, időben biztosítva az alap- és kiegészítő oktatási és oktatási irodalom beszerzését az egyetem tudományos könyvtára számára, valamint az oktatási kiadványok kiadását. A tanszék oktatói által készített anyagokat az EMCD tanszékvezetőinek fejlesztik. A munkaprogramok az osztály ügyeinek nómenklatúrájában szerepelnek.

4 2.6 Az EMCD elérhetőségének és a követelmények betartásának általános ellenőrzését a képzés (szak) irányú főképzési programért felelős végzős osztály végzi. 2.7 A munkaprogramot és a tudományághoz kapcsolódó módszertani ajánlásokat, anyagokat a hallgatóknak szánt elektronikus formában közzétesszük az Interneten és/vagy helyi hálózat Egyetem (a szövetségi állami felsőoktatási szabvány követelményeinek megfelelően). 3. A tudományág oktatási és módszertani komplexumának felépítése és tartalma 3.1 Az EMCD tartalmazza [1. melléklet]: o címlap; „a tudományág munkaprogramja; „a tudományág oktatási anyagai. 3.2 A tudományág munkaprogramja a következő összetevőket tartalmazza: címlap; a munkaprogram koordinálásának és jóváhagyásának listája; fegyelem elvont. 3.3 A munkaprogram a következőket tartalmazza: 1. A tudományág elsajátításának céljai. 2. A fegyelem helye az OOP felépítésében. 3. A tanuló kompetenciái, melyek a tudományág elsajátítása eredményeként alakulnak ki. 4. A tudományág felépítése, tartalma (naptári-tematikus terv oktatási formánként külön). 5. Oktatási technológiák (beleértve a sajátosságok figyelembevételét különböző formák tanulás). 6. A tanulók önálló munkájának nevelési és módszertani támogatása. 7. A tudományág oktatási, módszertani és információs támogatása. 8. A fegyelem logisztikai támogatása. 9. A szakirodalom elérhetőségi térképe [2. melléklet].

5 3.4 A tudományág oktatási és módszertani anyagai: 1. Módszertani utasítások és anyagok az előadásokhoz és gyakorlati feladatokhoz. 2. Útmutató a tanulók önálló munkájához. 3. Irányelvek az aktuális és a középszintű minősítéshez. 4. Egyéb oktatási és módszertani részek és anyagok (a pedagógus döntése alapján). 3.5 A tudományág munkaprogramja A tudományág munkaprogramja határozza meg az oktatási anyag szerkezetét és tartalmát. A tudományág munkaprogramja az EMCD strukturális eleme és az OEP tartalmában szerepel, biztosítva annak megvalósítását a képzés (szak) irányú szövetségi állami felsőoktatási standard követelményei szerint. A tudományág munkaprogramját az a tanár dolgozza ki, aki e tudományág megvalósítását biztosítja. A munkaprogram megléte előfeltétele annak, hogy a pedagógus felvegye az e tudományág tanóráinak vezetését.Minden tudományágra (beleértve a választható tantárgyakat is) munkaprogramokat dolgoznak ki, amelyek a képzési irány (szakterület) munkatervében szerepelnek. Az akadémiai diszciplína munkaprogramja minden oktatási formánál azonos A munkaprogram: kompetencia-orientáltnak kell lennie; meg kell határoznia a képzés célját, helyét és végeredményét a tudással, készségekkel és megszerzett kompetenciákkal összefüggésben; meg kell határoznia az aktuális és a végső ellenőrzés formáit és tartalmát a tudományágban A programot a tanszék ülésén tárgyalja. Ha a tartalommal és a dizájnnal kapcsolatban észrevételek vannak, a programot visszaküldik a szerzőknek átdolgozásra. A programot az intézet igazgatója/a kar dékánja hagyja jóvá.

6 3.5.6 A tudományág munkaprogramja a tanévre készül és évente (június 20-ig) aktualizálásra kerül a legfrissebb jogszabályi változások figyelembevételével, figyelembe véve a tudomány, a kultúra, a közgazdaságtan, a mérnöki, a technológiai, ill. szociális szféra. 3.6 Irodalmi kínálat térkép A képzési szakirodalom alap- és kiegészítő szakirodalmakra oszlik. Az alap- és kiegészítő irodalom követelményeit a szövetségi állam oktatási szabványa határozza meg a tanulmányi területen (szakterületen) Az alapirodalom listája a kötelező tanulmányozásra ajánlott tankönyvek, ill. oktatási segédletek. Az alapirodalmi jegyzékben meghatározott publikációknak elérhetőnek kell lenniük az Egyetem Tudományos Könyvtárának pénztárában és/vagy abban az elektronikus könyvtári rendszerben, amelyhez az egyetem kapcsolódik. a tudományág tanulmányozásához szükséges szakaszai A hallgatók alapirodalommal való ellátásának színvonala nem lehet alacsonyabb 0,25-nél. A kiegészítő irodalom előírása megfelel a szövetségi állam oktatási szabványának a tanulmányi területen (szakterületen). 3.7 A tudományág oktatási és módszertani anyagai Az EMCD-ben szereplő oktatási, módszertani és oktatási anyagokat kumulatív alapon dolgozzák ki, és tükrözniük kell a tudomány, a kultúra, a közgazdaságtan, a műszaki, a technológia és a szociális szféra jelenlegi fejlettségi szintjét. Oktatási és módszertani anyagok logikusan következetesen kell bemutatnia a tudományág tartalmát, korszerű módszereket és technikai eszközöket kell alkalmazni az oktatási folyamat intenzívebbé tételére.

7 3.8 A fegyelem logisztikája. A tudományág tárgyi és technikai támogatása: tantermek, laboratóriumok, berendezések, technikai eszközök, mérőanyagok, programok stb.

8 1. FÜGGELÉK AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Syktyvkar Állami Egyetem" Intézet / Kar ... Tanszék ... FEGYELEM OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX... (a tudományág neve) Képzés iránya (szak) ... (kód, név) Képzési profil ... (profil neve) A végzett (bachelor / master / specialist) végzettsége (fokozata) Képzési forma (nappali, részmunkaidős, részmunkaidős) -idő) Sziktivkar 20.

9 AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Syktyvkar State University" Intézet/kar... Tanszék... 20 év FEJEZET MUNKAPROGRAMJA ... (szakterület neve) Képzési irány (szak) ... (kód, név) Képzés profilja ... (profil neve) A végzett (bachelor) végzettsége (fokozata) / mester / szakorvos) Tanulmányi forma ( nappali tagozatos, részidős, tagozatos) Szakterületi tömb (nappali képzés tantervének megfelelően) Félév ... Tanulmányok összesen - ... óra, .. kredit. egységek Beleértve: Tantermi -... óra, ebből: Előadások -... óra Gyakorlati órák -... óra Laboratóriumi tanulmányok -... óra Önálló munkavégzés -... óra Interaktív és aktív -... óra Formaáram ellenőrzés -... Középszintű ellenőrzés - vizsga / teszt. Sziktivkar 20.

10 A MUNKAPROGRAM JÓVÁHAGYÁSI LAPJA Tájékoztatás a bírálókról (<внешняя рецензия, при наличии): (Должность) ФИО Рабочая программа утверждена на заседании кафедры (наименование) Протокол заседания от г. Заведующий кафедрой (ученая степень, ученое звание) ФИО

11 Disciplina absztrakt Egy tudományág absztraktja annak rövid leírása, és tartalmaznia kell a tudományág tanulmányozásának céljait, a tudományág tanulmányozásának eredményeit és az OOP szerkezetében elfoglalt helyet (a tudományág blokkja és titkosítása).

12 p / p ... félév 1. szekció 1. téma ... félév szekció ... téma ... Összesen 1. A tudományág elsajátításának céljai: A tudományág elsajátításának céljai: : (a célokkal összefüggő feladatokat jelezzük ) 2. A tudományág helye az OOP felépítésében (Jelöljük annak az iránynak a ciklusát (szakaszát) a tananyagot, amelyhez a tudományág tartozik, leírást adunk a logikai és tartalmi-módszertani kapcsolatról a tantárgy egyéb részeivel. Az OOP (tudományágak, gyakorlatok stb.) Fel van tüntetve a hallgató e tudományág fejlődéséhez szükséges, a korábbi tudományágak fejlesztése során elsajátított „bemeneti” tudásának és készségeinek követelményei. amelyekhez e tudományág fejlesztése előzőként szükséges). 3. A hallgató kompetenciái, amelyek a tudományág elsajátítása eredményeként alakulnak ki. Határozza meg azokat a kompetenciákat a Szövetségi Állami Felsőoktatási Szakmai Oktatási Standard szerint (megfelelő számokkal), amelyek fejlesztése ennek a tudományágnak a tanulmányozására irányul. A tudományág elsajátítása következtében a hallgatónak: Ismernie kell: Tudnia kell: Saját: 4. A tudományág felépítése, tartalma A tudományág teljes komplexitása kreditegység, terem. órák. Naptári-tematikus terv (oktatási forma) (Oktatási formánként külön összeállítva) Rovatok és témák megnevezése „K. DE<У 2 <ц о Макс. нагрузк а студен тов (часов) Количество часов по учебному плану Всего (в том числе в и н тер а ктивно и форме) Аудиторная нагрузка Лекции (в том чис.че в интерак тинной форме) В том числе Практи ческие занятия, семинар ы (в том числе в интерак тивной форме) Лаборат орная работа (в том числе в интерак тивной форме) Самос тоя тельная работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

13 Az oktató-nevelő munka típusai: előadások, konzultációk, szemináriumok, gyakorlati foglalkozások, laboratóriumi munka, tesztek, kollokviumok, önálló munkavégzés, kutatómunka, gyakorlat, tantárgytervezés (tanfolyami munka). Az egyetemen más típusú tanulmányok is indíthatók. A foglalkozások lebonyolításának aktív és interaktív formái: üzleti és szerepjátékok, esettanulmányok, tréningek stb. Az aktuális haladás-ellenőrzés formái: szóbeli felmérés előadásokon és gyakorlati órákon, írásbeli kérdőív, gyakorlati beszámoló védése, félévi dolgozatok védése, interjú az ellenőrző és laboratóriumi munkákról, tesztelés (írásbeli vagy számítógépes), hallgatók önálló munkájának ellenőrzése ( írásban vagy szóban) stb. 5. Oktatási technológiák A különböző típusú oktatói munkák végrehajtása során alkalmazott oktatási technológiákat feltüntettük. A szövetségi állami felsőoktatási szabvány követelményeivel összhangban a képzés (szak) irányában a kompetencia alapú megközelítés megvalósításának biztosítania kell az aktív és interaktív óravezetési formák széles körű alkalmazását az oktatási folyamatban. (számítógépes szimulációk, üzleti és szerepjátékok, konkrét gyakorlati helyzetek elemzése, pszichológiai és egyéb tréningek) tanórán kívüli munkával kombinálva a tanulók szakmai felkészültségének formálása, fejlesztése érdekében. A képzések keretében találkozókat kell biztosítani az orosz és külföldi cégek, állami és állami szervezetek képviselőivel, szakértői és szakemberi mesterkurzusokat. 6 A tanulók önálló munkájának nevelési, módszertani támogatása (Az önálló munka típusai megadva, végrehajtásuk és ellenőrzésük sorrendje) 7. A tudományág oktatási, módszertani és információs támogatása a) alapirodalom: (2-3 tétel) b) kiegészítő irodalom: (3-10 tétel ) c) szoftverek és internetes források; d) a szakirodalom elérhetőségi térképe (2. melléklet). 8. A tudományág logisztikája A tudományág logisztikája tantermeket, laboratóriumokat, berendezéseket, technikai eszközöket, mérőanyagokat, programokat stb. A fő oktatási program végrehajtásához szükséges anyagi és technikai támogatás minimális listáját a képzés (szakterület) szövetségi állami felsőoktatási szabványa határozza meg.

14 AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Syktyvkar State University" Intézet / Kar ... Tanszék ... A FEGYELME OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI ANYAGAI ... (tudományág neve) Irány képzés (szak).. (kód, név) Képzési profil... (profil neve) A végzett (bachelor / master / specialist) végzettsége (fokozata) Képzési forma (nappali, részmunkaidős, részmunkaidős) ) Sziktivkar 20.

15 1. Útmutató és anyagok az előadásokhoz és gyakorlati feladatokhoz. A meghatározott típusú képzések lebonyolítására vonatkozó módszertani útmutatóknak és anyagoknak fel kell tüntetniük az elméleti kurzus (vagy annak szakasza/része), a gyakorlati és/vagy szemináriumok, a laboratóriumi munkák (műhelyek), valamint a gyakorlati alkalmazás tanulmányozására irányuló képzési munka javasolt módját és jellegét. a tanult anyagból, az információs technológia felhasználása szerint stb. Tartalmazhatnak jegyzeteket (a szerző választása szerint: teljes jegyzet témára bontva; rövid alátámasztó jegyzet; részletes előadásterv, beleértve a problémás kérdéseket; médiaanyagok a témáról; videó előadások stb.). Az előadás témájával kapcsolatos szöveges anyag mennyiségét a tantárgyat oktató határozza meg. Ennek a résznek tartalmaznia kell a gyakorlati órákhoz szükséges anyagokat (szemináriumok és kollokviumok témái, gyakorlati és laboratóriumi órák feladatai, esettanulmányok stb.) és azok megvalósítására vonatkozó módszertani ajánlásokat. 2. Útmutató a tanulók önálló munkájához. Fel kell tárni az önálló munkavégzés során javasolt nevelő-oktató munka módját és jellegét, tartalmazniuk kell a tanulók önálló munkájához szükséges anyagokat (az önálló munkavégzés feladatainak teljes szövege, végrehajtási útmutatója). 3. Irányelvek az aktuális és a középszintű minősítéshez. Anyagok, amelyek meghatározzák az előrehaladás folyamatos nyomon követésének és a köztes minősítés lefolytatásának tartalmát és eljárását: vizsgákra és tesztekre vonatkozó kérdések, tesztek, tesztek példaértékű lehetőségei stb. 4. Egyéb oktatási és módszertani részek és anyagok (a pedagógus döntése alapján).

16 2. MELLÉKLET IRODALMI ELLÁTÁSI KÁRTYA Szakterületek "..." Tanulmányi terület (szak) szerint... Intézet/kar... Tanulmányi forma... Szakterület... Szakirodalmi irodalom a) Főbb irodalom: (nem tovább mint 3 cím) stb. b) Kiegészítő irodalom stb. Másolatok száma Tanulólétszám a tanév elején Példányszám. 1 hallgatóra a GEF előírásainak megfelelően Összeállító, tanár Teljes név Fej osztály F.I.O. A térkép összeállításának időpontja 20.. MEGÁLLAPODÁS: A SyktGU könyvtárának képviselője

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ MŰVELŐDÉSI MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "PETROZAVODSK ÁLLAMI KONZERVATÓRIUM (AKADÉMIA)"

KÖVETELMÉNYEK a Dagesztáni Állami Egyetem akadémiai diszciplína munkaprogramjának tartalmára és kialakítására Az akadémiai tudományág programja a tanár fő munkadokumentuma, amely meghatározza

A. függelék (kötelező)

4. függelék A munkaprogram (modul) sablonja PEI VO "URAL INSTITUTE OF BUSINESS AND MANAGEMENT" Gazdasági és Gazdálkodási Tanszék JÓVÁHAGYVA: N.A. Kulikova első rektorhelyettes "" 20 Munkaprogram (modul)

A "Bajkál Állami Egyetem" (a továbbiakban: Intézet) általános követelményeket állapít meg a tudományág (modul) munkaprogramjának tartalmára, szerkezetére, kialakítására vonatkozóan, szabályozza a kidolgozás és jóváhagyás eljárását.

A Yelets Állami Egyetemről elnevezett munkaprogram elrendezése. I.A. BUNINA "JÓVÁHAGYOTT" osztályvezető / / 20 A NEVELÉSI FEGYELMI MUNKAPROGRAM A FEGYELMEZTETÉS TELJES MEGNEVEZÉSE AZ OKTATÁSNAK SZERINT

OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA 1. melléklet Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "I. N. Uljanovról elnevezett Csuvas Állami Egyetem" kar 1. Tanszék

1 CÉL ÉS ALKALMAZÁSI TERÜLET... 4 2 KIFEJEZÉSEK, FOGALOMMEGHATÁROZÁSOK, RÖVIDÍTÉSEK... 4 3 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 8 4 AZ UMK FELÉPÍTÉSE... 9 5 AZ UMKCE FEJLESZTÉSÉNEK ÉS TÁROLÁSÁNAK RENDJE... 10 6. MEGÁLLAPODÁS ÉS JÓVÁHAGYÁS

1. Általános rendelkezések 1.1. Megszületik a tudományos és pedagógiai személyzet képzési programjainak felsőoktatási tudományágának (moduljának) munkaprogramjáról szóló rendelete (a továbbiakban: ágazat).

1/12. lap ELFOGADTA az FGBOU VO ChSPU Akadémiai Tanácsának 2015.02.03-i határozatával, 6. jegyzőkönyv Grozny 2015 1 2/12. lap 1. Általános rendelkezések 1.1. E rendelet meghatározza az oktatási és módszertani szerkezeti és tartalmi követelményeket

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA A SZÖVETSÉGI ÁLLAM BIRSKY KIÁLLÍTÁSA KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "BASKIR ÁLLAM"

4. számú melléklet 2008. évi végzéssel ELFOGADVA A szakterületek munkaprogramjaira vonatkozó szabályzat 1. Általános rendelkezések 1.1. A tudományág munkaprogramja (továbbiakban RPD) a képzési tevékenységek és a forrástámogatás terve

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Bölcs Jaroszlavról elnevezett Novgorodi Állami Egyetem"

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "SYKTYVKAR ÁLLAMI EGYETEM"

Az FGBOU HE IPCC Akadémiai Tanácsának 2017.08.28-i határozatával jóváhagyott és jóváhagyott változtatásokkal Az FGBOU HE IPCC Akadémiai Tanácsának 2017.01.30-i határozatával jóváhagyott és jóváhagyott változtatásokkal.

Tartalom 2. oldal 1. Általános rendelkezések... 3 2. Normatív hivatkozások... 4 3. A tanterv feladatai... 4 4. A tananyag felépítése és tartalma... 4 5. A tantervfejlesztés sajátosságai.. 7 6. Rendelés

STO Az Orosz Föderáció Mezőgazdasági Minisztériuma Szakmai Felsőoktatási Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény "Szentpétervári Állami Agrár

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA szövetségi állami költségvetési szakmai felsőoktatási intézmény KRASNOYARSK ÁLLAMI PEDAGÓGIAI

1 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1.1. A tudományág munkaprogramját (továbbiakban RPD) a tanszék oktatói dolgozzák ki, amely az adott tudományág vagy tudományági ciklus oktatását biztosítja.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "BAIKAL ÁLLAMI EGYETEM"

OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Astrakhan State University" (Astrakhan State University)

A Ryazan Régió Oktatási Minisztériuma OGBPOU "KTT" per a R ^ "S. Bryakov 16y. A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról, MDK-ról, nevelési gyakorlatról szóló szabályzat Az Intézmény Pedagógiai Tanácsán elbírálva

1 Jelen Szabályzatot az Intézet Pedagógiai Tanácsa fogadja el, és az Intézet igazgatója hagyja jóvá. A Szabályzat módosításait, kiegészítéseit az Intézet Pedagógiai Tanácsa fogadja el és hagyja jóvá

Tartalom oldal 1. Általános rendelkezések...3 2 A jelen Szabályzatban használt fogalmak, fogalommeghatározások és rövidítések...3 3. A munkaprogram kialakítása,...4 4. A tudományág munkaprogramjának felépítése, tartalma...5

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ TUDOMÁNYOS ÉS FELSŐOKTATÁSI MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Autonóm Felsőoktatási Intézmény "Nemzeti Kutatás Nyizsnyij Novgorod Állam

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Állami Bölcsészettudományi Egyetem

Az álláspontot a ZHAGU Akadémiai Tanácsának ülésén mérlegelték, jóváhagyásra javasolták. Jegyzőkönyv 7, 2018. április 4. „JÓVÁHAGYOM” RENDELET „ZHAGU elektor, professzor ^ U senov K.Zh., 2018

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Orosz Közgazdaságtudományi Egyetem névadója

1. Általános rendelkezések 1.1. A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról (EMCD) szóló rendelet egységes követelményeket kíván bevezetni a tantervekben szereplő valamennyi tudományág oktatási és módszertani támogatására vonatkozóan,

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „G.V. nevét viselő Orosz Közgazdaságtudományi Egyetem. Plehanov" Jóváhagyva

1. Általános rendelkezések

ELFOGADTA a GBPOU VO "MIK" Pedagógiai Tanácsa által 2015.09.02-i jegyzőkönyv 1 JÓVÁHAGYOTT A GBPOU VO "MIK" igazgatója Chernyshev A.A. 2015. 09. 03. végzés 257 RENDELET Az oktatási és módszertani előkészítés követelményeiről

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ EGÉSZSÉGÜGYI MINISZTÉRIUMA SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY "ASZTRAKÁN ÁLLAMI ORVOSI EGYETEM"

GNBU "TUDOMÁNYOS AKADÉMIA RT" JÓVÁHAGYOM.X. Salakhov tf JL - 2016. évi SZABÁLYZAT a felsőoktatás fő szakmai oktatási programjáról - a felsőoktatási tudományos és pedagógiai személyzet képzési programjáról

JÓVÁHAGYVA a Donyecki Népköztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2016. szeptember 2-i rendeletével 888 További szakmai továbbképzési programok kialakításának, kidolgozásának és jóváhagyásának szabályai

1. melléklet a rektor 2014. december 31-i végzéséhez_ 54 AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Felsőoktatási Intézmény „CRIMSKY

1 szakterületen végzettek és a szakirányú középfokú szakképzés szövetségi állami oktatási standardja által meghatározott OPOP fejlesztési eredményeire vonatkozó követelmények; - megfelelnek ezen oktatás összetételének, tartalmának és interdiszciplináris kapcsolatok jellegének

A MUNKAPROGRAM CÍMLAPJA SZÖVETSÉGI HALÁSZATI ÜGYNÖKSÉG BALTI ÁLLAMI HALÁSZATI FLOTTA AKADÉMIA "JÓVÁHAGYOM" Kar dékánja / / 2007 MÁSOLÁS MUNKAPROGRAM

OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Az "Orenburgi Állami Egyetem" Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény Kumertau-i Kirendeltsége (Kumertau)

A BELORÚSZ KÖZTÁRSASÁG EGÉSZSÉGÜGYI MINISZTÉRIUMA Oktatási Intézmény FELORUSZ ÁLLAMI ORVOSI EGYETEM JÓVÁHAGYVA Első rektorhelyettes, professzor 20 Eljáró vezetéknév Reg. UD- /ac. OKTATÁS NEVE

Orenburgi Régió Oktatási Minisztériuma Állami Autonóm Szakképzési Intézmény "Buguruslan Oil College" Buguruslanban, Orenburg régióban

Változás: Bizonylat típusa - segéd Szintrevízió - 2. oldal a 41-ből A PTS TARTALMÁRA ÉS KIALAKÍTÁSÁRA VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

A hallgatók ellátása az akadémiai tudományág/szakmai modul elsajátítási szintjének önellenőrzésének eszközeivel; kötelező jelentkezés az akadémiai diszciplína/szakmai modul és a reflexió oktatásában

A BELORUSSZIAI KÖZTÁRSASÁG EGÉSZSÉGÜGYI MINISZTÉRIUMA Oktatási Intézmény BELARUSZI ÁLLAMI ORVOSI EGYETEM JÓVÁHAGYVA Első rektorhelyettes, professzor I.O. Vezetéknév Reg. UD- /ac. OKTATÁS NEVE

Az alábbiakban a Felsõoktatási oktatási program tudományágának (moduljának) munkaprogramjáról szóló Szabályzat 2016. 04. 08-i 1. módosítással szövege olvasható 24-d. 1.5 A tudományág (modul) munkaprogramja szabályozza

AZ OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA SEI HPE "Tyumen Állami Építészeti és Építőmérnöki Egyetem" Oktatásminőségi Osztály Szerkesztői és Kiadói Osztály SEI VPO Tyumen Állami Építőmérnöki Egyetem

oldal 1/16. oldal 2 / 16 TARTALOM 1 ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK ... 3 2 FOGALOMMEGHATÁROZÁSOK, SZIMBÓLUMOK ÉS RÖVIDÍTÉSEK ... 4 3 A FEJEZET OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX CÉLJA ÉS ÖSSZETÉTELE ... 5 4 ... A FELTÉTELEK ÉS TERVEZÉSEK

1 az oktatás minden formáját (nappali, részmunkaidős, részmunkaidős) biztosítja; biztosítsa a tanulók önálló programhasználatának lehetőségét a tudományág fejlesztésében és az egyéni oktatás tervezésében

Az Udmurt Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma Az Udmurt Köztársaság Autonóm Szakmai Oktatási Intézménye "Rádióelektronikai és Információs Technológiai Műszaki Iskola"

Az Orosz Föderáció Mezőgazdasági Minisztériuma Tudományos és Technológiai Politikai és Oktatási Minisztérium Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Ni

OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Jugorszki Állami Egyetem" (YUGU) SZURGUTOLAJ TECHNICIA (fiók)

1. Általános rendelkezések 1.1. A szövetségi államháztartási szakember tudományos tudományág oktatási és módszertani komplexumának, szakmai moduljának elkészítésének követelményeiről szóló rendelet (a továbbiakban: Szabályzat)

AZ OROSZORSZÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem" 2. melléklete

A KIRGIZ KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA zh.balasagyn KIRGIZ NEMZETI EGYETEM zh.balasagyn "Ajánlott" elnöke az EMC KNU zh.balasagyn 20 g Jóváhagyta a KNU rektora zh.balasagyn zh.

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ TUDOMÁNYOS ÉS FELSŐOKTATÁSI MINISZTÉRIUMA GORODOVIKOV"

Moszkva Város Önkormányzatának Oktatási Osztálya Moszkva Városi Pedagógiai Főiskola Állami Költségvetési Szakközépfokú Oktatási Intézménye 15 Minőségirányítási rendszer 2014.02.03.

OROSZ Föderáció OKTATÁSI MINISZTÉRIUMA KALININGRÁDI RÉGIÓBAN

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ EGÉSZSÉGÜGYI MINISZTÉRIUMA „Permi Állami Gyógyszerészeti Akadémia” Állami költségvetési felsőoktatási intézmény, JÓVÁHAGYOM

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

TARTALOM 1. Általános rendelkezések... 3 2. A tudományági munkaprogram összeállításának rendje... 4 2.6.1. Irodalom .... 7 (A felhasznált alap- és alapirodalom listája beküldendő

OROSZORSZÁG ELSŐ MŰSZAKI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYE AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézmény

A Lipecki Régió Oktatási és Tudományos Osztálya Dorokhin 2013

AZ OROSZ Föderáció EGÉSZSÉGÜGYI MINISZTÉRIUMA Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "ÉSZAKÁLLAMI ORVOSI EGYETEM"

AZ OROSZ Föderáció MEZŐGAZDASÁGI MINISZTÉRIUMA ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY KAZÁN ÁLLAMI AGRÁREGYETEM

1 Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Oktatáspolitikai Állampolitikai Osztálya Pontosítások a példaértékű felsőoktatási alapképzési programok kialakításához

Az Orosz Föderáció Mezőgazdasági Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Távol-keleti Állami Agráregyetem" RENDSZER

„JÓVÁHAGYOTT” A Moszkvai Kémiai Fizikai Intézet Akadémiai Tanácsának „JÓVÁHAGYOM” határozatával a Moszkvai Kémiai Fizikai Intézet rektora 2014. évi jegyzőkönyv A.A. Egorov 2014 SZABÁLYZAT Az oktatási és módszertani komplexumról A BEVEZETŐ DÁTUMA: 2014 ÚJ KIADÁS. FELÜLVIZSGÁLATI TERV

Az Orosz Föderáció Mezőgazdasági Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény "Altáj Állami Agráregyetem" Az Akadémiai Tanács ülésén elfogadva

1. függelék zh.balasagynról elnevezett KIRGIZ NEMZETI EGYETEM A KIRGIZ KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA minta

„MOSZKVA ÁLLAMI HÁZIKÖZLÉSI EGYETEM” MEGJEGYZÉS A FEGYELMI MUNKAPROGRAMHOZ

Szövetségi Vasúti Közlekedési Ügynökség

Bevezetés

Oktatási és módszertani komplexum - az alap- és kiegészítő oktatási programok minőségi megszervezéséhez szükséges és elegendő, a tanterv szerinti normatív és oktatási és módszertani dokumentáció, képzési és ellenőrzési eszközök rendszere.

Az akadémiai diszciplína CCM az oktatási tevékenység szervezésének egyik eleme nappali, részmunkaidős és részmunkaidős oktatási formában. Az oktatási anyagokat minden akadémiai tudományterület hallgatói számára ki kell dolgozni, figyelembe véve az oktatási anyagok tartalmának asszimilációjának minőségének javítását a HPE, SPE, NPO szövetségi állami oktatási szabványai követelményeinek megfelelően.

A tananyagok elkészítésének célja az oktatási folyamathoz magas színvonalú módszertani eszközök biztosítása.

ü A Felsőfokú Szakképzés Állami Oktatási Standard követelményeinek megfelelő témakörök meghatározása és az egyes óratípusok tanterv szerinti óraszáma.

ü A tudományág oktatási színvonalának kialakítása.

ü Tankönyv, oktatási segédlet, tananyag vagy előadási jegyzet fejlesztése.

ü Ellenőrző kérdések, feladatok kidolgozása tematikus blokkonként. Vizsgadolgozatok készítése.

ü Gyakorlati, laboratóriumi munkák, szemináriumok felépítésének és tartalmának kialakítása (amennyiben a tantervben szerepel).

ü A tanuló önálló munkájának tervezése és a tanulók tudásának aktuális ellenőrzési pontjainak elhelyezése.

ü Ellenőrző pontok feladatainak kialakítása.

ü Tesztfeladatok kidolgozása a tudományág menetéhez.

ü Az EMC dokumentációjának elkészítése.

ü A tudományág tananyagai anyagainak jóváhagyása, javítása az oktatási folyamatban.

ü A TMC koordinálása és jóváhagyása.

ü A tananyagok elkészítése után az oktatási folyamatban tesztelésre kerülnek, melynek során a tanulók aktuális ellenőrzésének eredményeit elemezve korrekciókat végeznek. Az első hallgatói körben történő jóváhagyást követően a tananyagok javítása, kiegészítése, jóváhagyása, szükség esetén folyamatosan történik.

A tudományág és alkotóelemei tananyagának tartalmaznia kell:

Figyelembe venni a szövetségi és regionális politika általános ideológiáját, elősegíteni a felsőoktatás regionális rendszerének fejlesztését;

Az oktatási anyagok logikusan következetes bemutatása;

Vállalja a modern módszerek és technikai eszközök alkalmazását az oktatási folyamat intenzívebbé tételére, lehetővé téve a hallgatók számára, hogy mélyen elsajátítsák az oktatási anyagot, és készségeket szerezzenek a gyakorlatban való felhasználásában;

Megfelelni a témakörben a modern tudományos elképzeléseknek;

Interdiszciplináris kommunikáció biztosítása;

Könnyű használat biztosítása a tanárok és a diákok számára;

1. Az oktatási és módszertani komplexum felépítése

A WCU-t a tanszék oktatója (tanári csapata) vagy az oktatott szakok tanáraiból álló módszertani társulás dolgozza ki, amely biztosítja a tudományág oktatását a tantervnek megfelelően a hallgatók szakokra (irányokra) történő felkészítésére. Az oktatási anyagok osztály-fejlesztője felelős a Federal State Educational Standards of Higher Professional Education követelményeinek megfelelő oktatási anyagok minőségi elkészítéséért, az SPO, civil szervezet a hallgatók szak (irány) felkészítéséért, oktatási, módszertani az érintett tudományág technikai támogatása, beleértve az oktatási és oktatási módszertani irodalom oktatási folyamatának biztosítását.

Az akadémiai tudományág oktatási színvonalának felépítése:

Címlap;

Előszó;

bemutatkozás (szükség esetén végrehajtva);

Név;

megnevezések és rövidítések (szükség esetén végrehajtva);

a tudományág céljai és célkitűzései;

a tudományág munkaprogramja;

fegyelmi útlevél;

a tudományág munkaprogramjának koordinációs lapja;

műszaki oktatási segédanyagok és számítástechnika használata;

fegyelem szoftver;

az SRS szervezettsége szakterületenként;

a tudományos kutatás elemei a tudományág tanulmányozásában;

jelentkezések (csak a kötelezők vannak feltüntetve):

módszertani utasítások a laboratóriumi műhelyhez (végezve, ha a tantervben rendelkezésre áll);

iránymutatások a kurzustervezéshez (végrehajtva, ha a tantervben rendelkezésre állnak);

az egyes számítási feladatok lehetőségei és azok végrehajtásának útmutatója (végrehajtása, ha a tantervben rendelkezésre áll);

ellenőrző anyagok a tudományághoz:

A tudományági szabványt minden alkalommal felülvizsgálják az új állami oktatási szabványok megjelenése és (vagy) a szak (irány) tantervének felülvizsgálata (módosítása) után.

A szabványt minden évben a vezető osztály értekezleten tárgyalják, amelyet a tanszéki ülések kivonataiban rögzítenek; szükség esetén változtatásokat és kiegészítéseket végeznek rajta (az STP 12 310 - 2004 szerint).

2. A fejlesztés és a tervezés követelményei

A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról (TMC) szóló rendelet egységes követelményeket kíván bevezetni az összes oktatási intézményben, minden oktatási formában megvalósuló tantervben szereplő valamennyi tudományág oktatási és módszertani támogatására vonatkozóan.

A jelen Szabályzat által biztosított tudományág oktatási és módszertani támogatottsága egyike annak a feltételnek, amely lehetővé teszi a nappali, rész- és részidős oktatási formák – ideértve a részképzést is – megfelelő színvonalú képzését. távoktatási technológiák elemeivel.

Jelen Szabályzat szabályozza az oktatási anyagok tartalmi és formai elkészítésének folyamatát a tanuló önálló munkájának hatékony megszervezését és támogatását lehetővé tevő feltételek megteremtése, valamint a tantárgyak oktatásának folyamatosságának fenntartása érdekében.

A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról szóló rendeletet a GOST 7.60-90 OST 29.130-97 „Az oktatási kiadványok feltételei és meghatározásai” szabványnak és a Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat 2006. április 17-i levelének megfelelően dolgozták ki. N 02-55-77in / ak.

A kidolgozott és jóváhagyott oktatási és módszertani komplexumok jelenléte az innovatív módszerek széles körű alkalmazásával a tanterv minden tudományágában előfeltétele a képzés magas színvonalának és a fő oktatási program (EPP) állami akkreditációjának a szakterületen (irányon).

A Szabályzat követelményeit az egyetem minden tanszékének, illetve a szakos tanszékeknek be kell tartaniuk.

A tudományág tananyagának összetételét az adott tudományágra jóváhagyott munkaprogram tartalma határozza meg. A WMC a következőket tartalmazza:

A tudományág munkaprogramja- az Állami Felsőoktatási Szakképzési Standard követelményeinek megfelelő, a hallgatók választott irány- vagy szakterületre való felkészítésének sajátosságait figyelembe vevő oktatási anyag-fejlesztési program.

A tananyag a következő képzési anyagokat tartalmazza:

tematikus terv minden oktatási formára;

gyakorlati órák és laboratóriumi munka lebonyolításának terve minden oktatási formához;

Ez egy olyan ajánlások és magyarázatok készlete, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy optimálisan megszervezze a tudományág tanulmányozásának folyamatát. Az ajánlások kidolgozásakor abból a tényből kell kiindulni, hogy a kurzus egy részét a hallgató önállóan tanulja. Az alap absztrakt tartalma:

A tanuló cselekvési sorrendjének leírása, vagy „a tudományág tanulmányozásának forgatókönyve”.

Rövid elméleti információk a tudományág minden szakaszáról;

Vizsgára (teszt) előkészítő anyagok;

Magyarázatok a tantárgy tesztrendszerével való munkavégzésről, az önálló munkához szükséges feladatok elvégzéséről.

Az előadási kurzus Oktatási és Módszertani Anyagainak (UMM) összetétele a következőket tartalmazza:

tankönyvek és tanszékek oktatói által kidolgozott kézikönyvek, előadások kivonatai (szövegek, diagramok, prezentációk) nyomtatott formában és elektronikus ábrázolásban, állomány szóróanyaggal;

kérdések és feladatok az előadások (az akadémiai diszciplína szekciói) egyes témáiban a hallgatók önellenőrzésére;

Az UMM gyakorlati órák, amelyek az UMK részét képezik, a következőket tartalmazzák:

az órák lebonyolításának terve, amely tartalmazza a vizsgált témák sorrendjét, az egyes témákhoz tartozó anyagok kidolgozására szánt tantermi órák mennyiségét, valamint a tanulók önálló munkájának óráit;

minden témában rövid elméleti és oktatási anyagok, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy megismerkedjen a gyakorlati órán (szemináriumon megbeszélve) megoldott feladatok lényegével;

a megbeszélésre benyújtott kérdések és a hallgató szemináriumra való felkészülésük során végzett céltudatos munkájához szükséges irodalomjegyzék (konkrét oldalak megjelölésével) (a irodalomjegyzék a bibliográfiai leírás szabályai szerint készül);

irányelvek a gyakorlati órákat vezető pedagógusok számára, a foglalkozások lebonyolításának módszertanának meghatározása, a tanulók számára felkínált problémák megoldásának rendje.

Az UMK laboratóriumi osztályai a következők:

a tanórák lebonyolításának terve, amely tartalmazza a szóban forgó témák sorrendjét, az egyes témakörökben az anyagok kidolgozására szánt tantermi órák mennyiségét;

a laboratóriumi munka elvégzéséhez szükséges elméleti rendelkezések és utasítások;

a laboratóriumi órák előkészítésével és lebonyolításával kapcsolatos módszertani kérdések; (idősebb hallgatók számára a fő tudományterület laboratóriumi foglalkozásai kis komplex, oktatási és kutatási jellegű feladatot foglalnak magukban, amelyhez a hallgatónak ki kell választania a szükséges szakirodalmat, önállóan kell tervet készítenie a számára kijelölt feladat megoldására, elvégezni a kísérleti része a tanulmánynak, és nyújtson be átfogó jelentést);

módszertani utasítások a tanárnak a tanulókkal végzett laboratóriumi munka végzéséhez, a munka irányának és megszervezésének meghatározásához;

a tanulók önálló munkájának módszerei;

Fogalomtár (szószedet). Minden tudományágban speciális kifejezéseket használnak, amelyek tartalma nem nyilvánvaló és magyarázatot igényel.

Ebben a szótárban minden olyan kifejezést meg kell definiálni, amely a kurzus során kifejezetten ehhez a tudományághoz kapcsolódik. A feltételek témákhoz kapcsolhatók és/vagy ábécé sorrendbe rendezve.

Az aktuális haladás-ellenőrzés és a köztes tanúsítás blokkja a következőket tartalmazza:

a vizsgák elvégzésének módszertani utasításait és a vizsgákra vonatkozó feladatokat;

iránymutatások a szakdolgozatok végrehajtásához;

az absztraktok hozzávetőleges témái, a szakirodalommal való munkavégzésre vonatkozó utasítások az absztraktok elkészítéséhez és a tervezésükre vonatkozó követelmények;

képzési és ellenőrző tesztek a tudományág szekcióiban (témáiban);

ellenőrző kérdések a tanterv egyes témáihoz és a teljes kurzushoz (a kérdések listája a megadott sorrendben kerül bemutatásra, teljes összhangban az oktatási programmal).

A tanár az oktatási és módszertani komplexumba bevezethet más, a szak tanszékén vagy tanszékén kidolgozott didaktikai anyagokat erről a tudományágról: a laboratóriumi munkára való felkészülésre vonatkozó utasításokat és a munkavédelmi anyagokat annak végrehajtása során, irányelveket a kurzus egyes szakaszaihoz, stb.

Az oktatási és módszertani komplexum szükség esetén kiegészíthető:

referencia kiadványok;

időszaki, ipari és társadalmilag jelentős kiadványok;

tudományos irodalom;

Oktatási anyagok dokumentált alátámasztása (1. melléklet. Minta)

A CCM minden elemét külön fájlokban kell kitölteni.

A tanszéken külön mappában tárolt oktatási és módszertani komplexumot nyomtatott vagy gépelt változatban elektronikus formában kell sokszorosítani és az egyetem oktatási honlapján bemutatni.

Címlap a tudományág standardja az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási standardja szerint készül. A szerkezetre, a tartalomra és a kialakításra vonatkozó általános követelmények.

Az előszóban tüntesse fel: a szabványt kidolgozó osztály nevét; a Szövetségi Állami Felsőoktatási Szakmai Oktatási Standard, SPO, NPO alapján, amelyik szakterületére (szakterületeire) vagy képzési területeire a szabványt kidolgozták; ha egy szabványt újra bevezetnek, akkor jelezni kell, hogy melyik szabvány váltja fel az újonnan kidolgozott szabványt. Szükség esetén az előszóban további információk is szerepelhetnek.

Az előszó a címlap hátoldalán található, és az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási szabványa szerint készült.

Bevezetés szükség esetén indokolja meg a szabvány fejlesztésének (módosításának vagy újrakiadásának) indokait. A bevezetés nem tartalmazhat követelményeket. A bevezető nincs számozva, külön lapra kerül.

A szabvány neve tudományágnak van egy csoportcíme és egy címsora (szükség esetén alcím is megengedett).

csoportfejléc- minden szabványhoz közös tudományágak: például "Minőségirányítási rendszer. Az AltSTU felsőoktatási képzési színvonala".

fejléc tartalmazza a tudományág megnevezését annak a szaknak (képzési területnek) a tantervének megfelelően, amelyre kidolgozzák, és a következő szavakkal kezdődik: „A tudományos tudományág (a tudományág neve) oktatási színvonala”.

A szabvány címét nagybetűvel kell nyomtatni; csoportcím és alcím – kisbetűk az első nagybetűvel.

A tudományági szabvány nevében általában nem megengedettek rövidítések, római számok, matematikai jelek, görög betűk.

A tudományági szabvány elnevezése az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási szabványa szerint készül. A szerkezetre, a tartalomra és a kialakításra vonatkozó általános követelmények. A tudományos tudományág oktatási színvonalának hatálya.

Szerkezeti elem " Hatály" (2. függelék) Az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási szabványa szerint készült. A szerkezetre, a tartalomra és a kialakításra vonatkozó általános követelmények.

Szerkezeti elem "Normatív hivatkozások" szabványok listáját tartalmazza, amelyekre a tudományági szabvány szövege hivatkozik. A referenciaszabványok listája a következő szavakkal kezdődik: "Ez a tudományági szabvány a következő szabványokra hivatkozik."

A lista tartalmazza a szabványok megjelölését és elnevezését a megjelölések regisztrációs számának növekvő sorrendjében, a következő sorrendben:

állami szabványok;

szervezeti szabványok, szimbólumok és rövidítések (szükség esetén végrehajtva)

Szerkezeti elem "Jelölések és rövidítések"(ha elérhető a szakterületi szabványban) tartalmazza az ebben a szabványban használt megnevezések és rövidítések listáját. A jelöléseket és a rövidítéseket a tudományági szabvány szövegében való megjelenés sorrendjében rögzítjük a szükséges dekódolással és magyarázatokkal.

Szerkezeti elem "A tudományág céljai és célkitűzései" tartalmaznia kell:

a tanulmányi tárgy rövid leírása;

a tudományág céljai és célkitűzései egy adott szakterülettel (szakterületek csoportjával) vagy irányával (területekkel) kapcsolatban;

a tudományág helye a tantervben, kapcsolata a korábbi és későbbi tudományágakkal, szerepe a szakember-szakképzés rendszerében;

azokra a tudásra, készségekre és képességekre vonatkozó követelmények, amelyeket a hallgatóknak a tudományág tanulása eredményeként el kell sajátítaniuk.

A tudományág munkaprogramja- oktatási kiadvány, amely meghatározza bármely tudományág tartalmát, terjedelmét, valamint a tanulás és oktatás rendjét (annak része, része).

A „A tudományág munkaprogramja” alszakasznak a következő elemekből kell állnia:

fegyelmi útlevél;

oktatási és módszertani anyagok a tudományágról;

a tudományág oktatási és módszertani térképe;

a tudományág tanításának sajátosságai (ha szükséges);

a tudományág munkaprogramjának koordinációs listája.

Szerkezeti elem "Fegyelmezési útlevél" az STP 12 310-04 Tanulmányi tudományág oktatási standardja szerint kell elkészíteni.

alszakaszban „A tudományág tanóráinak típusai és tartalma”:

minden előadásnál, gyakorlati órán és laboratóriumi munkánál megadják a számot, a témát, a vizsgált kérdések listáját, a mennyiséget órákban és az ajánlott irodalom linkjeit. Az ilyen típusú foglalkozások tartalmának kevésbé részletes bemutatása megengedett, ha az oktatási és módszertani térkép minden szükséges információt tartalmaz;

kurzusterv (termi dolgozat) esetében a kurzusterv célja és tárgya, a magyarázó megjegyzés és a grafikus rész tartalma és terjedelme, a projekt (munka) egyes részeinek terjedelme (órában), hivatkozások az ajánlott irodalom feltüntetve. Ha vannak tantermi órák a kurzustervezésről, akkor az órák témái adottak;

a tanulók önálló munkájához sorszámozott feladatok kerülnek felsorolásra, amelyeket a tanulóknak önállóan kell elvégezniük tanórán kívüli időben, feltüntetve az egyes feladatok tartalmát és terjedelmét (órában), valamint a szakirodalmi hivatkozásokat.

Szerkezeti elem "A szakterület aktuális bizonyítványának és végső osztályzatának formái és tartalma" tartalmazza a szakterület aktuális bizonyítványának (kvíz, teszt, kollokvium, esszéírás stb.) ellenőrzőpontjainak listáját és a végső osztályzat típusait (teszt, vizsga), feltüntetve az egyes ellenőrzőpontok súlyát (egység töredékében).

Felsoroljuk azokat a minősítő feladatokat és teszteket, amelyekkel a hallgatók aktuális, végleges és maradék tudását ellenőrizzük a tudományágban. Az aktuális bizonyítvány tartalmát és a tudományág végsõ érdemjegyét egy ellenõrzõ anyag tartalmazza, amelynek célja, hogy ellenõrizze, hogy a tudományág képzési szintje megfelel-e a Felsőoktatási Állami Oktatási Standard, SPO követelményeinek, NPO.

a tudás aktuális ellenőrzésének tesztjei a tudományágban;

a tudás végső ellenőrzésének tesztjei a tudományágban;

a tudományágban a maradék tudás ellenőrzésének tesztjei.

A munkaprogram alszaka "Oktatási anyagok a tudományágról" tartalmazza a tudományág tanulmányozása során használt ajánlott irodalom (alap és kiegészítő), tananyagok és kézikönyvek listáját.

Az irodalomjegyzékben szerepeljenek a tankönyvek és taneszközök legújabb kiadásai. Az irodalom számozásának végponttól-végig kell lennie.

A kiegészítő irodalom elkülönül a főcímtől. Minden irodalmi forrásnál tüntesse fel a példányszámot a könyvtárban és szükség esetén az osztályon.

Az irodalom listája a GOST 7.1 szerint van összeállítva.

Az „Oktatási anyagok a tudományágról” rovat szükség esetén szerkezeti eleme lehet a tudományág egészének színvonalának.

A tudományág oktatás-módszertani térképe, a szabvány kidolgozójának belátása szerint, az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási standardja című dokumentumban megadott űrlapok szerint állítják össze.

Szerkezeti elemben "A tanítási fegyelem sajátosságai" egy adott szakterületen (irányon) és oktatási formában egy tudományág oktatására jellemző további információkat jelöljön meg.

Munkaprogram jóváhagyási lap A tudományágak az STP 12 310-04 A tudományos tudományág oktatási szabványa szerint készülnek.

A tudományági szabvány szerkezeti eleme "A műszaki oktatási segédeszközök és a számítástechnika használata. Szoftvertudomány" tartalmazza a TSS, audio és video anyagok, programok (alkalmazási csomagok), számítógépes játékok, számítógépes automatizált tanulási rendszerek, elektronikus tankönyvek, kézikönyvek és egyéb anyagok listáját, amelyeket a tudományág tanulási folyamatában (előadásokon, laboratóriumi és gyakorlati órákon) használnak. osztályok, tanfolyami projektek és munkák megvalósítása, elszámolási megbízások és más típusú SIW).

Szerkezeti elemben „A tudományágban tanulók önálló munkájának megszervezése” meg kell adni azoknak az intézkedéseknek a listáját, amelyek biztosítják, hogy a tanulók minden típusú önálló munkát végezzenek:

helyiségek rendelkezésre állása a tanfolyam tervezéséhez;

Számítógépes eszközök, szoftverek biztosítása;

szóróanyagok, egyéni feladatsorok, oktatási és módszertani anyagok, esszék témái ajánlott irodalomjegyzékkel, tipikus problémák megoldására szolgáló kézikönyvek, mintajelentések az IWS megvalósításáról;

oktatási és módszertani és referencia irodalom biztosítása stb.

A tudományági szabvány szerkezeti elemében "A tudományos kutatás elemei a tudományág tanulmányozásában" jelölje meg a tanulók önálló alkotótevékenységbe való bevonásának módszereit és formáit (tudományos és folyóiratok kivonata a tudományág legbonyolultabb és legrelevánsabb témáiról, részvétel tudományos kutatásokban, versenyeken, kiállításokon, olimpiákon, konferenciákon és a tanulók kreatív fejlesztésének egyéb területein képességek)

Az alkalmazásokban elhelyezni a tudományági szabvány fő részében foglalt rendelkezéseket kiegészítő oktatási, módszertani dokumentumokat, anyagokat.

A jelentkezések lehetnek kötelezőek és tájékoztató jellegűek. A tájékoztató jellegű mellékletek lehetnek ajánlott és referencia jellegűek.

A tudományági szabvány kötelező jelentkezései a következők:

útmutató a laboratóriumi műhelyhez (ha a tantervben megtalálható).

A laboratóriumi munkát kemény (papír) hordozóra elkészített és az osztály ülésén jóváhagyott módszertani utasításokkal kell ellátni. Az órák lebonyolítása során a módszertani utasítások merevlemezen és elektronikus változatban is használhatók.

Az iránymutatásoknak tartalmazniuk kell:

a címet, amely a munka típusát (laboratóriumát), sorszámát, mennyiségét óraszámban és megnevezését jelzi;

a munka célja;

berendezések, technikai eszközök, eszközök;

a munkavégzés sorrendje (sorrendje);

erre a munkára vonatkozó biztonsági és munkavédelmi szabályok (ha szükséges);

a munka tervezésének általános szabályai;

bibliográfia (ha szükséges).

A szak (irány) tudományágaiban a laboratóriumi munkák tartalmára, elvégzésére és kialakítására vonatkozó követelményeket az STP 12 700-07 Laboratóriumi munka szabályozza.

Útmutató a pálya kialakításához osztályok által kidolgozott meg kell felelnie az STP 12 400-2009 Tanfolyami projekt (termi dolgozat) előírásainak. A tartalomra, a kivitelezés megszervezésére és a tervezésre vonatkozó általános követelmények;

az egyes számítási feladatok lehetőségei és a végrehajtásukhoz szükséges útmutatók (ha a tantervben rendelkezésre állnak);

az STP 12 100-02 előírásai szerint kidolgozott és kivitelezett tudományági ellenőrző anyagok Minősítési feladatok és tesztek alapjára vonatkozó követelmények:

tudományágban a tudás aktuális kontrolljának tesztjei (TTKZ). A tanterv tudományágairól szóló TTKZ-t arra tervezték, hogy a tantárgy oktatási és módszertani térképének megfelelően értékelje az oktatási és programanyagot az intersession időszakban elsajátító hallgatók előrehaladását. A TTKZ összetettsége a feladat típusától függően (teszt, kontroll felmérés, kollokvium stb.) 20 perctől két óráig terjedhet. A TTKZ-t bármilyen formában összeállítják.

a tudás végső ellenőrzésének tesztjei a szakterületen (TIKZ). A szak (irány) tantervének tantárgyaiban a hallgatók tudásának végső ellenőrzésére szolgáló tesztek célja annak felmérése, hogy a hallgatók felkészültsége megfelel-e a tanterv egyes tudományágaira vonatkozó képesítési követelményeknek. a hallgatók tudásának végső értékelésére egy-egy szak (irány) önvizsgálata során, valamint egy-egy szak (irány) tantervének tantárgyaiban a teszteken és vizsgákon szóbeli, írásbeli vagy számítógépes teszt formájában. . A TKZ-nek kérdéseket és (vagy) feladatokat kell tartalmaznia a tudományág munkaprogramjának minden szakaszához. A tesztfeladatok összetettsége nem haladhatja meg a két órát. A TKZ elvégzése során a tudományos tudományág oktatásáért felelős tanszékvezető által jóváhagyott lista szerinti tájékoztató és referencia irodalom felhasználása megengedett. A TIKZ-t a G. függelék STP 12 100-02 Minősítési feladatok és vizsgák alap követelményei szerint állítják össze.

tudományágban a maradék tudás ellenőrzésére szolgáló tesztek (TKKZ). A tanterv tudományágaira vonatkozó TKOS-ok célja az akadémiai diszciplínák alapvető és problematikus rendelkezéseinek tudásszintjének felmérése. A TKOS-t az önvizsgálat, az állami minősítés és a szak (irány) akkreditációja során használják; felhasználhatók a hallgatók tudásának bemeneti ellenőrzésére a tudományágakban korábbi tudományágak ismeretére építve, szóbeli, írásbeli vagy számítógépes ellenőrző felmérés (tesztelés) formájában. A TKOS-ok az STP 12 100-02 Minősítési feladatok és vizsgák alapjára vonatkozó követelmények szerint készülnek.

a tudományág oktatása során használt egyéb oktatási és módszertani anyagok (például a tudományágra vonatkozó vizsga- (teszt)kérdések listája stb.).

1. függelék

SZÖVETSÉGI OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉG

Állami szakmai felsőoktatási intézmény

ULYANOVSZKI ÁLLAMI MŰSZAKI EGYETEM

JÓVÁHAGY:

Az SD első rektorhelyettese

_________________S. Ya. Koroljev

"__" ________________2007

KÉPZÉSI ÉS METODOLÓGIAI KOMPLEX

fegyelem szerint ___________Optimalizálási módszerek ___

(a tudományág neve)

a szakért _23010062 - Informatika és számítástechnika ________

(irány, szakterület kódja és neve)

tantestület _______ Információs rendszerek és technológiák____________________

(a képzést nyújtó kar vagy szerkezeti egység neve)

Uljanovszk

Az oktatási és módszertani komplexum (EMC) a Felsőoktatási Szakképzés Állami Oktatási Standardja és a szak UlSTU tanterve alapján készült. ____23010062 - Informatika és számítástechnika ___________

osztályon _____________________ Informatika __________________________

(osztály neve)

tantestület ___________ Információs rendszerek és technológiák ________.

(annak a karnak a neve, amelyhez a tanszék-összeállító tartozik)

A tananyagok összeállítói

Tanár ______ _________________ ______ Ivanov V.S. ____

(beosztás, tudományos cím, végzettség) (aláírás) (Vezetéknév, keresztnév és vezetéknév)

A TMC felülvizsgálta és jóváhagyta az osztály ülésén __ Informatika ___

___ számú ülés jegyzőkönyve 2007. "__" ___

osztályvezető

"___" ________ 2007 __________________ ___Sosnin P.I. ______

(aláírás) (Vezetéknév, keresztnév és vezetéknév)

EGYETÉRT:

A kar dékánja _________IST _____________ _______________ _Shishkin V.V._

(ahol a képzés folyik a szakterületen (irányban) (aláírás) teljes név

"___" __________________ 2007

Tanszékvezető _ Informatika _ _____________ _Sosnin P.I._

(érettségiző szak (irány) (aláírás) teljes név

"___" __________________ 2007

Az NMC karának elnöke ______IST ___________ _________________ __________________

(ahol a tudományágat tanítják) (aláírás) teljes név

"___" __________________ 2007

2. függelék

1 felhasználási terület

1.1 A tudományági szabvány általános követelményeket állapít meg a "Tudományos kutatás alapjai" tudományág tartalmára, szerkezetére, terjedelmére, valamint az AltSTU-nál történő megvalósításának feltételeire vonatkozóan.

1.2 A szabvány a következőkre vonatkozik:

A 170600 „Élelmiszer-előállító gépek és készülékek” szakon tanuló hallgatók számára;

A MAPP tanszék tanárai és munkatársai számára.

2. Szabályozási hivatkozások

GOST R 1.5-2002 GSS RF. Szabványok. A kivitelezésre, bemutatásra, tervezésre, tartalomra és kijelölésre vonatkozó általános követelmények.

GOST 2.105-95 ESKD. A szöveges dokumentumokra vonatkozó általános követelmények.

GOST 8.417-81 GSI. Fizikai mennyiségek mértékegységei.

STP 12 100-02 Felsőfokú szakmai képzés oktatási színvonala AltSTU. A minősítő épületek és tesztek alapjára vonatkozó követelmények.

STP 12 310-04 A felsőfokú szakmai oktatás oktatási színvonala AltSTU. A tudományos tudományág oktatási színvonala.

STP 12 700-02 A felsőfokú szakmai képzés oktatási színvonala AltSTU. Laboratóriumi munkák.

STP 12 005-2004 Felsőfokú szakmai képzés oktatási színvonala AltSTU. A tanulók önálló munkája.

3 A tudományág célja és céljai

3.1 A tudományág rövid leírása

A "Tudományos kutatás alapjai" diszciplína egy általános szakmai és az általános mérnöki és speciális tudományágak korábban olvasott anyagaira épül, és ötvözi a hallgatók általános elméleti tudását az ipar fejlettségi szintjével.

3.2 A fegyelem tanításának célja

A "Tudományos kutatás alapjai" kurzus célja, hogy a hallgatók ismereteket szerezzenek az egyetemi tudományos kutatás általános elveiről és módszertanáról.

A tanfolyam fő céljai:

A tudományos kutatás módszertanának tanulmányozása.
Fizikai kísérlet beállításának tanítása a tudományos kutatásban.
A tudományos eredmények méréséhez és feldolgozásához szükséges gyakorlati ismeretek elsajátítása.

3.3 A fegyelem helye a tantervben

A "Tudományos kutatás alapjai" tudományág tanulmányozása a felsőfokú matematika, fizika, számítástechnika, hidraulika, hőtechnika, elektrotechnika tanulmányozása során megszerzett tudáson alapul.

3.4 Az ismeretekre és készségekre vonatkozó követelmények

A tudományág tanulásának eredményeként a hallgatóknak:

A tudáselmélet alapvető rendelkezései;

Empirikus szintű kutatási módszerek;

A kutatás elméleti szintjének módszerei;

A tudományos kutatás főbb szakaszai;

Mérőműszerek és jellemzőik;

A hibaelmélet alapfogalmai és definíciói.

Az információkeresés és a tudományos kutatás eredményeinek elkészítése;

A fizikai paraméterekhez megfelelő mérőeszközök kiválasztása;

A kísérletek lefolytatásának megfelelő megszervezése és az eredmények elérése;

Vegye figyelembe a meglévő mérési hibákat;

Hozzáértően dolgozza fel és általánosítsa a kísérletek eredményeit.

4 A tudományág tartalma és megvalósításának feltételei

A tudományág tartalmát az állami oktatási felsőoktatási szakképzés képesítési követelményeinek megfelelően alakították ki okleveles szakember képzés irányába 655800 "Élelmiszermérnöki" szak 170600 "Élelmiszer-előállító gépek és készülékek", amelyet az Oktatási Minisztérium hagyott jóvá. Az Orosz Föderáció 2000. március 23-i lajstromszáma: 184 tech / ds.

A "Tudományos kutatás alapjai" tudományág alapvető információkat tartalmaz a tudományos kutatás módszertanáról, a fizikai kísérlet felállításáról és az eredmények feldolgozásával kapcsolatban.

4.1 A tudományág munkaprogramja

4.1.1 Fegyelmi oklevél

Szék "Gépek és készülékek élelmiszer-előállításhoz"

Fegyelem GPD.R.1 "A tudományos kutatás alapjai"

A fegyelmi státusz kötelező

Különlegesség 170600 "Élelmiszer-előállító gépek és készülékek"

Tanulmányi forma teljes idő

A tudományág teljes terjedelme 102 óra.

Félévenkénti megoszlás

Félév száma	Tréningek		A tanfolyamok száma.	tanúsítványok (eltolás, másolat)
	Teljes hangerő	beleértve
		tanterem

4.1.2 A tantárgyi órák típusai és tartalma

ELŐADÁSOK

Téma 1. Bevezetés, 2 óra

kurzus tárgya és tartalma. A tudományos ismeretek módszertana. A tudáselmélet alapvető rendelkezései. A kutatás empirikus szintjének módszerei. A kutatás elméleti szintjének módszerei. A tudományos kutatás főbb állomásai.

2. témakör Információkeresés a tudományos kutatásban, 3 óra

Felfedezés, találmány, használati modell. Információkeresés és tudományos kutatás eredményeinek nyilvántartása.

3. témakör. Fizikai kísérletek és mérések a tudományos kutatásban, 5 óra

Fizikai jelenségek és műszaki eszközök modellezése. Mérések, mérőeszközök és jellemzőik.

4. témakör Mérési hiba számítása, 3 óra

A valószínűségi változók jellemzőinek alapfogalmai és definíciói. A durva mérési hiba kiküszöbölése. A mérési hiba szisztematikus összetevőjének meghatározása. A mérési hiba véletlenszerű összetevőjének meghatározása. A közvetett mérések hibájának meghatározása.

5. témakör. Tervezési kísérletek elméletének alapjai, 4 óra

Alapfogalmak és definíciók. Teljes faktoriális kísérlet. Törtfaktoriális kísérlet.

Fizikai kísérlet eredményeinek ellenőrzése. A kísérlet eredményeinek grafikus elemzése.

Laboratóriumi munkák

1. labor, 4 óra

Mérések, mérőeszközök és jellemzőik

Laboratóriumi munka №2, 8 óra

Fizikai kísérlet eredményeinek feldolgozása, általánosítása

Laboratóriumi munka 3. sz., 5 óra

Kísérleti vizsgálatok tervezése

A tanulók önálló munkája

4.1.3 A szakterületi záró és középszintű bizonyítvány formái és tartalma. Ellenőrző anyagok

4.1.3.1 A végső tanúsítás formái – teszt.

A tudományághoz tartozó ellenőrző anyagok a következőket tartalmazzák:

a tudás végső ellenőrzésének tesztjei a tudományágban;
a tudás aktuális ellenőrzésének tesztjei a tudományágban;
a tudományágban a maradék tudás ellenőrzésének tesztjei.

4.1.2.3 Az ellenőrző anyagok készletét a jelen szabvány B. függeléke tartalmazza.

A hallgatók egyéni tevékenységének értékelése a tudományágban a következő típusú munkákból áll:

laboratóriumi munka védése - pontszám 0-tól 50 pontig;

5+ 95-100 pont - kiváló.

5 83-94 - kiváló,

5-75-82 - majdnem kiváló,

4+ 69-74 - több mint jó,

4 56-68 - jó.

4-50-55 - nem elég jó,

3+ 44-49 - több mint kielégítő,

3 31-43 - kielégítő,

3-25-30 - nem kielégítő,

2+ 19-24 - több mint nem kielégítő,

2 6-18 - nem kielégítő,

2-0-5 - nincs tudás.

4.1.5 Oktatási és módszertani anyagok a tudományágról

Anufriev A.F. Tudományos kutatás. M. 2004.- 1 példány.
Kuznyecov I.N. Tudományos kutatás. M. 2004. - 2 példány.
Shenk H. A mérnöki kísérlet elmélete. M. 1970. - 2 példány.
Akhnazarova S.L., Kafarov V.V. Kísérletoptimalizálási módszerek a kémiai technológiában. M. 1985.- 4 példány.
Burdin K.S., Veselov P.V. Tudományos munka rendezése (egyetemi kézikönyv). M. 1983. - 2 példány.
A hallgatók K+F szervezésének tapasztalatai és problémái. M. 2003. - 2 példány.
Tudományos munka. Elkészítési és tervezési módszerek. M. 2000. - 1 példány.

4.1.6 KÉPZÉS – MÓDSZERTANI KÁRTYA

fegyelem GPD.R.01A tudományos kutatás alapjai

a 6 félév

Órarend és önálló tanulás

Írja be a nevet

Félévi hetek

Laboratórium

Gyakorlati (szemináriumi) foglalkozások

Ellenőrzés

Házi

tanfolyami munka

tervezés

ellenőrzési forma

Az oktatási és módszertani térkép folytatása

Auditív leckék		A tanulók önálló munkája		ellenőrzés
Előadás száma	laborszám. művek	CPC munkaszám	Hangerő, óra

JEGYZŐKÖNYV

a tudományág munkaprogramjának koordinálása

a szakterület (irány) egyéb tudományágainak munkaprogramjaival

Azon tudományágak neve, amelyek tanulmányozása erre a tudományágra épül

Oktatási és módszertani komplexum

Az oktatási és módszertani komplexum (TMC) olyan oktatási és módszertani anyagok halmaza különböző médián, amelyek meghatározzák a megfelelő oktatási program egyes tudományágainak tartalmát, valamint az oktatási és módszertani támogatás használatának módszertanát, amely minden típusú osztálytermi tevékenységhez szükséges. a tanulók önálló munkájának megszervezése.

Az akadémiai tudományág WCU az oktatási tevékenység szervezésének egyik eleme. Tananyagokat kell kidolgozni minden zenei és elméleti tudományterület hallgatói számára, figyelembe véve az oktatási anyagok asszimilációjának minőségének javítását az FGT követelmények szintjén.

elsődleges cél oktatási és módszertani komplexum létrehozása - a hallgatók teljes oktatási és módszertani anyagkészletének biztosítása a tudományág önálló tanulmányozásához. Ugyanakkor a gyermekek közvetlen tanítása mellett a pedagógus feladatai: tanácsadói szolgáltatások biztosítása, ismeretek aktuális és végleges felmérése, önálló munkavégzés motiválása.

A TMC-t a tanszék oktatója (tanári csapat) fejleszti, amely a tudományág oktatását a tantervnek megfelelően végzi a hallgatók felkészítése érdekében. Az FGT-nek megfelelő tananyagok minőségi elkészítéséért az oktatási és módszertani komplexum fejlesztője(i) felelős(ek).

A tudományág és alkotóelemei tananyagának tartalmaznia kell:

figyelembe veszi a szövetségi és regionális politika általános ideológiáját, elősegíti a kiegészítő oktatás regionális rendszerének fejlesztését;
gondoskodjon az oktatási anyagok logikusan következetes bemutatásáról;
vállalják a modern módszerek és technikai eszközök alkalmazását az oktatási folyamat intenzívebbé tételére, lehetővé téve a tanulóknak az oktatási anyagok mélyreható és hatékony elsajátítását és gyakorlati ismeretek megszerzését;
megfelelnek a témakör modern tudományos elképzeléseinek;
interdiszciplináris kommunikáció biztosítása;
a hozzáférhetőség és a könnyű használat biztosítása a tanárok és a diákok számára;
információkat tartalmaznak a szerzőről (szerzőkről), a szerkesztőről, az oktatási folyamatban végzett jóváhagyás eredményeiről.

A tananyagokat elektronikus formában az iskolai könyvtárban tárolják, és ha a tanulóknak valamilyen résztanulmányozásra van szükségük, a tanár-fejlesztő személyes honlapján közzétehetők.

Az oktatási és módszertani komplexum összetételét az adott tudományágra jóváhagyott munkaprogram tartalma határozza meg. A WMC a következőket tartalmazza:

a tananyagok annotációja;
a tudományág munkaprogramja, amelyet az iskola igazgatója hagy jóvá;
tananyagok a következő típusú osztályokhoz:

rövid előadások;
gyakorlati órák (gyakorlati órák terve);

oktatási és vizuális segédanyagok (táblázatok, prezentációk, hang-, videóanyagok stb.);
elektronikus anyagok, kézikönyvek a tanulók önálló munkájához.

Az oktatási és módszertani komplexum annotációja -a tananyagok összefoglalója annak céljainak és célkitűzéseinek megjelölésével, a tudományág fejlődésének várható eredményeivel az új ismeretek megszerzése és a kompetenciák kialakítása szempontjából.

Előadások - az óra egy része, amelynek célja az akadémiai diszciplína elméleti kérdéseinek koncentrált, logikusan fenntartott formában történő átgondolása. Az előadások tananyagának összetétele a következőket tartalmazza:

az előadások lebonyolításához szükséges oktatási és módszertani anyagok (tankönyvek, oktatási segédanyagok, az oktatóanyagok szerzői által készített és kiadott gyűjtemények, jegyzetek nyomtatott formában vagy elektronikus formában - elektronikus tankönyv, a bemutatott anyag tartalmát tartalmazó fájl az előadások, egy dosszié szóróanyagokkal);
Ellenőrző és mérőanyagok;
az adott tudományterület alap- és kiegészítőjeként a hallgatóknak ajánlott oktatási irodalom.

Workshopok -a tanulók gyakorlati készségeit formáló, a tanulók önállóságának fejlesztését, a szükséges készségek, képességek elsajátítását célzó tréning egyik formája. A gyakorlati órák oktatási és módszertani anyagai, amelyek a tananyagok részét képezik:

útmutató a gyakorlati órák lebonyolítására nyomtatott formában vagy elektronikus formában, amely tartalmazza:

Az órák lebonyolításának terve, amely tartalmazza a szóban forgó témák sorrendjét, az egyes témakörökben az anyagok kidolgozására szánt tantermi órák mennyiségét;

Témánként rövid elméleti és oktatási anyagok, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy megismerkedjen a gyakorlati órán tanult kérdések tartalmával, hivatkozásokkal további oktatási és módszertani anyagokra, lehetővé téve a vizsgált kérdések behatóbb tanulmányozását;

Gyakorlati órákon megfontolt helyzetszövegek (zenei szövegek) elemzéshez, feladatokhoz, feladatokhoz stb.;

Irányelvek a gyakorlati órákat vezető tanárok számára, az óravezetés módszertanának meghatározása, a diákoknak felkínált problémák megoldásának menete, esszék és gyakorlati feladatok témaválasztási lehetőségei, az üzleti helyzetek elemzési célú megbeszélésének módszertana (középiskolában a gyakorlati órák ajánlott üzleti helyzetek elemzése alapján kell elvégezni).

Elemzési helyzet -egy zenész-előadóművésznél ténylegesen felmerült vagy előtte álló konkrét pedagógiai feladat (helyzet) leírása, feltüntetve az e helyzetet kísérő tényeket, véleményeket, ítéleteket, amelyekre általában egy gyakorlati helyzet megoldása épül. Ez egy olyan módszer, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy a gyakorlati órákon kialakítsa a tanulók önállóságát, logikus gondolkodását, gondolkodási képességét és a helyes megoldás megtalálását, a legmegfelelőbb modell kiválasztását egy konkrét gyakorlati probléma (helyzet) megoldásában.

Laboratóriumi vizsgálatok -az elméleti ismeretek elmélyítését, megszilárdítását, a kísérletező készség fejlesztését célzó önálló gyakorlati munka típusa. Egyes tudományágakban a laboratóriumi órákat számítógépes programok (prezentációk és mások) segítségével végzik.

A tananyagok részét képező laboratóriumi órák oktatási és módszertani anyagai a következők:

Útmutató a laboratóriumi órák nyomtatott vagy elektronikus formában történő lebonyolításához, amely tartalmazza:

Az órák lebonyolításának terve, amely tartalmazza a laboratóriumi munkák sorrendjét és témáit, az egyes munkákhoz szükséges anyagok kidolgozására szánt tantermi órák mennyiségét;

Rövid általános és oktatási anyagok minden laboratóriumi (gyakorlati) munkához;

A laboratóriumi munkavégzés módszertana, beleértve a laboratóriumi munkavégzéshez használt szoftverek rövid leírását, a laboratóriumi munka kiindulási adatainak leírását (elemzési helyzetek szövegei, feladatok, feladatok stb.), a munkavégzés menetét, a módszertant a kapott eredmények elemzéséhez a regisztrációs laborjelentés eljárása;

Útmutató a gyakorlati órákat vezető tanárok számára, a laboratóriumi órák lebonyolításának módszertanának meghatározása, a laboratóriumi munkáról szóló beszámoló elkészítésének és bemutatásának rendje.

Ellenőrző és mérőanyagok (CMM) -a tudás, készségek és elsajátított kompetenciák értékelését lehetővé tevő értékelési eszközök alapjai. A KIM-ek a következők:

ellenőrző kérdések, tesztek, feladatok a tudományág egyes szakaszaihoz (képzési modulok, didaktikai egységek) a hallgatók tudásának aktuális ellenőrzéséhez;
példák kérdésekre, tesztekre és feladatokra a tudományág egyes részeihez a tanulók tudásának köztes ellenőrzésére;
vizsgakérdések a fegyelemről.

UMK dokumentáció -minden olyan oktatási és oktatási anyag összessége, amely az adott tudományág tananyagának részét képezi. A CCM-dokumentáció a CCM-et kidolgozó IH szellemi tulajdona.

AZ UMC FEJLESZTÉSÉRE VONATKOZÓ ELJÁRÁS

A tananyagokban található tananyagoknak tükrözniük kell a tudomány jelenlegi fejlettségi szintjét, biztosítaniuk kell a modern módszerek és technikai eszközök logikus alkalmazását az oktatási folyamat intenzívebbé tételére, lehetővé téve a hallgatók számára az oktatási anyagok elmélyült elsajátítását és készségeinek elsajátítását. alkalmazása a gyakorlati alkotó tevékenységben.

A TMC fejlesztése a következő sorrendben történik:

a tantervben szereplő tudományág munkaprogramjának kidolgozása;
előadási anyagok, elméleti információk összefoglalójának kidolgozása;
gyakorlati (laboratóriumi) foglalkozások szerkezetének és tartalmának fejlesztése;
a gyakornokok önálló munkájának tervezése;
módszertani ajánlások és egyéb irányelvek kialakítása a hallgatók önálló munkájához, valamint a tudományág önálló tanulmányozása;
KIM-ek fejlesztése;
tananyagok jóváhagyása és javítása az oktatási folyamatban;
dokumentumok elkészítése az EMC-hez;
a TMC koordinálása és jóváhagyása.

KONSZOLIDÁLÁS ÉS JÓVÁHAGYÁS

Az oktatási és módszertani komplexum vizsgálata a tanszéki ülésen történő mérlegeléssel kezdődik. Továbbá a munka az ülés jegyzőkönyvi kivonatával az oktatási (módszertani) részben az igazgatóhelyetteshez kerül belső felülvizsgálatra. Ezután a tananyagokat külső áttekintésre küldik egy felsőbb szervezet szakosodott osztályára vagy az oktatási intézmény megfelelő osztályára.

A pozitív értékelésű munkát a módszertani tanács ülésén megtárgyalja, döntést hoz és az ülésről jegyzőkönyvi kivonatot készít. A tananyagok elektronikus változata véleményekkel az iskolai könyvtárban marad. A módszertani tanács elutasító döntése esetén a mű lektorálásra visszakerül a szerző(k)hez.