A tudományos kutatási cikkek fő típusai. A tudományos kutatás típusai. Kísérleti Ellenőrzési Osztály

A tudományos kutatások osztályozása a társadalmi termeléssel való kapcsolat típusa és a nemzetgazdasági fontosság foka szerint történik; szándékos cél; a finanszírozási forrásokat és a tanulmány időtartamát. Nézzünk meg ezek közül kettőt részletesebben.

A társadalmi termeléssel való kapcsolat típusai szerint a tudományos kutatás olyan munkákra oszlik, amelyek célja új technológiai folyamatok, gépek, szerkezetek létrehozása, a termelés hatékonyságának növelése, a munkakörülmények javítása, az ember személyiségének fejlesztése stb.

Az árutudomány és szakértelem területén ez lehet a kereskedelmi vállalkozás hatékonyságának javításával kapcsolatos kutatás, a kereskedők és egyéb kereskedelmi dolgozók munkájának megszervezése, a szolgáltatási kultúra fejlesztése stb.

A tervezett cél szerint a tudományos kutatás három típusát különböztetjük meg: fundamentális, alkalmazott és fejlesztési (1. ábra).

Az alapkutatás célja új jelenségek, természeti törvények feltárása, tanulmányozása, új kutatási elvek megalkotása. Céljuk a társadalom tudományos ismereteinek bővítése, a gyakorlati emberi tevékenységben hasznosítható dolgok megalapozása. Az ilyen vizsgálatok az ismert és az ismeretlen határán zajlanak, ezeknél a legnagyobb a bizonytalanság.

Az árutudomány alapkutatása magában foglalja az áruk anyagi természetének, a folyamatok tanulmányozását; áruk szivárgása a tárolás során; az áruk fogyasztói tulajdonságait befolyásoló külső és belső tényezők vizsgálata a termékforgalmazás minden szakaszában. Az alapkutatás a szakterületen az áruszakértelem tudományos alapjainak fejlesztése, a hamisítás felderítésére szolgáló módszerek stb.

Az árutudomány alapkutatásait gyakran más tudományokkal határos területen végzik. Az élelmiszeripari termékek árutudománya számára ezek mindenekelőtt a természettudományok - biokémia, kémia, mikrobiológia; valamint a közgazdaságtan és más tudományok.

Az alkalmazott kutatás célja, hogy megtalálja a módját, hogyan lehet a természet törvényeit felhasználni az emberi tevékenység új eszközeinek és módszereinek létrehozására és a meglévő eszközök és módszerek javítására. Az alkalmazott kutatás célja annak megállapítása, hogy az alapkutatás eredményeként megszerzett tudományos ismeretek hogyan használhatók fel a gyakorlati emberi tevékenységben.

alapján végzett alkalmazott kutatás eredményeként tudományos fogalmak technikai koncepciók jönnek létre. Az alkalmazott kutatás pedig kutatási, kutatási és fejlesztési munkára oszlik:

• - a feltáró kutatás célja az objektumra ható tényezők feltárása, az alapkutatás eredményeként javasolt módszerek alapján új technológiák, berendezések létrehozásának módjai;
• - a kutatómunka eredményeként új technológiák, kísérleti üzemek, eszközök stb.
• - a fejlesztő munka célja a meghatározó tervezési jellemzők kiválasztása logikai alap tervez.

Az alap- és alkalmazott kutatások eredményeként új tudományos és tudományos-műszaki információk keletkeznek. Az ilyen információk ipari felhasználásra alkalmas formába történő átalakításának céltudatos folyamatát általában fejlesztésnek nevezik. Célja új berendezések, anyagok, technológiák létrehozása vagy a meglévők fejlesztése. A fejlesztés végső célja alkalmazott kutatási anyagok előkészítése a megvalósításhoz.

Nevelési kutatás hallgatók és a hallgatók tudományos kutatómunkája az árutudomány és a szakértelem területén főként alkalmazott kutatás vagy fejlesztés jellegű. Az alkalmazott kutatás lehet feltáró jellegű (a termékre ható tényezők meghatározására különböző szakaszaibanáruforgalom; irányulhat az élelmiszer-előállítás új technológiáinak megteremtésére alapkutatások stb. eredményei alapján, kutatás (új technológiák, kísérleti üzemek stb. létrehozására irányul). A fejlesztések irányulhatnak új élelmiszeripari termékek, ezek előállításának technológiáinak létrehozására; új termékek hatósági dokumentációjának elkészítése és jóváhagyása, új termék kísérleti tételének kiadásának megszervezése stb.

Hogyan végezzünk tudományos kutatást

Kutatási tevékenység szervezése 1.1 Koncepció tudományos kutatás. Kutatási típusok A tudomány létezésének és fejlődésének formája a tudományos kutatás. Az Art. Az Orosz Föderáció 1996. augusztus 23-i, a tudományról és az állami tudományos és műszaki politikáról szóló szövetségi törvényének 2. cikke a következő meghatározást tartalmazza: tudományos (kutatási) tevékenység – új ismeretek megszerzésére és alkalmazására irányuló tevékenység. Általános esetben tudományos kutatás alatt általában olyan tevékenységet értünk, amely egy tárgy, folyamat vagy jelenség, azok szerkezetének és kapcsolatainak átfogó tanulmányozására, valamint az ember számára hasznos eredmények megszerzésére és gyakorlatba ültetésére irányul. Minden tudományos kutatásnak saját tárgya és tárgya kell, hogy legyen, amely meghatározza a kutatási területet. tárgy tudományos kutatás anyagi vagy ideális rendszer, és mint tantárgy talán ennek a rendszernek a felépítése, elemeinek kölcsönhatási és fejlődési mintái stb. A tudományos kutatás célorientált, ezért minden kutatónak egyértelműen meg kell fogalmaznia kutatása célját. A tudományos kutatás célja a kutatómunka előrevetített eredménye. Ez lehet egy folyamat vagy jelenség, összefüggések, összefüggések átfogó vizsgálata a tudományban kidolgozott megismerési elvek és módszerek segítségével, valamint az ember számára hasznos eredmények megszerzése és gyakorlatba ültetése. A tudományos kutatásokat különféle szempontok szerint osztályozzák. Finanszírozási forrás szerint megkülönböztetni

tudományos kutatás költségvetési,

gazdasági szerződések

és finanszírozatlan.

A költségvetési kutatást az Orosz Föderáció költségvetéséből vagy az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok költségvetéséből finanszírozzák. A szerződéses kutatást az ügyfélszervezetek finanszírozzák gazdasági szerződések alapján. Nem finanszírozott kutatás tudományos kezdeményezésre, tanár egyéni terve alapján végezhető. A tudományra vonatkozó normatív aktusokban a tudományos kutatás aszerint oszlik meg szándékos cél a

alapvető,

alkalmazott.

Az 1996. augusztus 23-i szövetségi törvény "A tudományról és az állami tudományos és műszaki politikáról" meghatározza az alap- és alkalmazott tudományos kutatás fogalmait. Tudományos alapkutatás - ez egy kísérleti vagy elméleti tevékenység, amelynek célja új ismeretek megszerzése az ember, a társadalom és a természeti környezet szerkezetének, működésének és fejlődésének alapvető törvényeiről. Például a jogállamiság kialakulásának és működésének mintázatairól vagy a világ-, regionális és orosz gazdasági trendekről szóló tanulmányok az alapvetőek számának tudhatók be. Alkalmazott kutatás - ezek olyan tanulmányok, amelyek elsősorban az új ismeretek alkalmazását célozzák gyakorlati célok elérése és konkrét problémák megoldása érdekében. Más szóval, az alapkutatás eredményeként megszerzett tudományos ismeretek felhasználásának problémáinak megoldására irányulnak az emberek gyakorlati tevékenységében. Például alkalmazottként szóba jöhetnek a beruházási projektek értékelési módszertanával foglalkozó munkák, azok típusától függően, vagy marketingkutatással kapcsolatos munkák. kereső motorok tudományos kutatásnak nevezik, amelynek célja egy témán való munka kilátásainak meghatározása, a tudományos problémák megoldásának módjainak megtalálása. Fejlődés tanulmánynak nevezzük, amely konkrét alap- és alkalmazott kutatások eredményeinek gyakorlatba ültetését célozza. Határidőre tudományos kutatások oszthatók

hosszútávú,

rövid időszak

és kifejezett kutatás.

A kutatás formáitól és módszereitől függően egyes szerzők különbséget tesznek kísérleti, módszertani, leíró, kísérleti-analitikai, történeti-életrajzi és vegyes típusú kutatások között. A tudáselméletben vannak a kutatás két szintje : elméleti és empirikus. Elméleti szint a kutatást a logikai megismerési módszerek túlsúlya jellemzi. Ezen a szinten a kapott tényeket vizsgálják, dolgozzák fel logikai fogalmak, következtetések, törvények és más gondolkodási formák segítségével. Itt a vizsgált tárgyakat mentálisan elemzik, általánosítják, megértik lényegüket, belső összefüggéseiket, fejlődési törvényeiket. Ezen a szinten az érzékszervi megismerés (empirizmus) jelen lehet, de alárendelt. Az elméleti tudás szerkezeti összetevői a probléma, a hipotézis és az elmélet. Probléma egy összetett elméleti vagy gyakorlati probléma, amelynek megoldási módjai ismeretlenek vagy nem teljesen ismertek. Különbséget kell tenni a kidolgozatlan problémák (előproblémák) és a kialakult problémák között. A kidolgozatlan problémákat a következő jellemzők jellemzik: 1) egy bizonyos elmélet, koncepció alapján keletkeztek; 2) ezek nehéz, nem szabványos feladatok; 3) megoldásuk a megismerésben keletkezett ellentmondás megszüntetésére irányul; 4) a probléma megoldásának módjai nem ismertek. A kialakult problémáknak többé-kevésbé konkrét jelzései vannak a megoldásukra. Hipotézis van egy verifikálást és bizonyítást igénylő feltevés a bizonyos hatást kiváltó okról, a vizsgált objektumok szerkezetéről, valamint a szerkezeti elemek belső és külső kapcsolatainak természetéről. Egy tudományos hipotézisnek meg kell felelnie a következő követelményeknek: 1) relevancia, azaz. relevanciája azon tények tekintetében, amelyekre támaszkodik; 2) empirikus tesztelhetőség, megfigyelési vagy kísérleti adatokkal való összehasonlíthatóság (kivéve a nem tesztelhető hipotéziseket); 3) kompatibilitás a meglévő tudományos ismeretekkel; 4) magyarázó erővel rendelkező, azaz. a hipotézisből bizonyos számú tényt, következményt kell levezetni, amelyek ezt megerősítik. Nagyobb magyarázó ereje lesz annak a hipotézisnek, amelyből a legtöbb tény származik; 5) egyszerűség, i.e. nem tartalmazhat önkényes feltevéseket, szubjektivista akkréciókat. Vannak leíró, magyarázó és prediktív hipotézisek. A leíró hipotézis a tárgyak lényeges tulajdonságaira, a vizsgált tárgy egyes elemei közötti kapcsolatok természetére vonatkozó feltevés. A magyarázó hipotézis az ok-okozati összefüggésekre vonatkozó feltételezés. A prediktív hipotézis a vizsgált tárgy fejlődésének tendenciáira és szabályszerűségeire vonatkozó feltételezés. Elmélet egy logikusan szervezett tudás, a tudás fogalmi rendszere, amely megfelelően és holisztikusan tükrözi a valóság egy bizonyos területét. A következő tulajdonságokkal rendelkezik: 1. Az elmélet a racionális mentális tevékenység egyik formája. 2. Az elmélet a megbízható tudás integrált rendszere. 3. Nemcsak leírja a tények összességét, hanem meg is magyarázza, i.e. feltárja a jelenségek, folyamatok eredetét, fejlődését, belső és külső összefüggéseiket, ok-okozati és egyéb függőségeit stb. 4. Az elméletben foglalt valamennyi rendelkezés és következtetés alátámasztott és bizonyított. Az elméleteket a vizsgálat tárgya szerint osztályozzák. Ezen az alapon társadalmi, matematikai, fizikai, kémiai, pszichológiai, gazdasági és egyéb elméleteket különböztetnek meg. Vannak más elméleti osztályozások is. A tudomány modern módszertanában az elmélet következő szerkezeti elemeit különböztetik meg: 1) kezdeti alapok (fogalmak, törvények, axiómák, alapelvek stb.); 2) idealizált tárgy, i.e. a valóság valamely részének elméleti modellje, a vizsgált jelenségek és tárgyak lényeges tulajdonságai és összefüggései; 3) az elmélet logikája - bizonyos szabályok és bizonyítási módszerek halmaza; 4) filozófiai attitűdök és társadalmi értékek; 5) ezen elmélet következményeként levezetett törvények és rendeletek halmaza. Az elmélet szerkezetét fogalmak, ítéletek, törvények, tudományos álláspontok, tanítások, eszmék és egyéb elemek alkotják. koncepció- ez egy olyan gondolat, amely egy bizonyos tárgyhalmaz vagy jelenség lényeges és szükséges jellemzőit tükrözi. Kategória- általános, alapvető fogalom, amely a tárgyak és jelenségek leglényegesebb tulajdonságait, kapcsolatait tükrözi. A kategóriák filozófiai, általános tudományosak és egy adott tudományághoz kapcsolódnak. Példák a jogtudományok kategóriáira: jog, bűncselekmény, jogi felelősség, állam, politikai rendszer, bűnözés. ^ Tudományos kifejezés a tudományban használt fogalmat jelölő szó vagy szóösszetétel. Az adott tudományban használt fogalmak (kifejezések) összessége alkotja azt fogalmi apparátus. Ítélet olyan gondolat, amely megerősít vagy tagad valamit. Elv ez a vezérgondolat, az elmélet alapvető kiindulópontja. Az alapelvek elméleti és módszertani jellegűek. Ugyanakkor nem lehet figyelmen kívül hagyni a dialektikus materializmus módszertani alapelveit: a valóságot objektív valóságként kezelni; a vizsgált tárgy lényeges tulajdonságainak megkülönböztetése a másodlagosoktól; folytonos változásban lévő tárgyak és jelenségek figyelembevétele stb. Alapigazság- ez egy kezdeti, bizonyíthatatlan rendelkezés, amelyből a megállapított szabályok szerint egyéb rendelkezések származnak. Például jelenleg axiomatikusnak kell ismerni azokat az állításokat, miszerint nincs bűncselekmény annak törvényi megjelölése nélkül, a törvény nem ismerete nem mentesít a megsértése miatti felelősség alól, a vádlott nem köteles bizonyítani. az ártatlanságát. Törvény- ez egy objektív, lényeges, belső, szükséges és stabil kapcsolat jelenségek, folyamatok között. A törvények különböző szempontok szerint osztályozhatók. Tehát a valóság főbb szférái szerint a természet, a társadalom, a gondolkodás és a megismerés törvényei különíthetők el; a cselekvési kör szerint - egyetemes, általános és magán. rendszeresség- ez: 1) sok törvény hatásának összessége; 2) lényeges, szükséges általános kapcsolatok rendszere, amelyek mindegyike külön törvényt alkot. Tehát a bûnözésnek vannak bizonyos mintái globális léptékben: 1) abszolút és relatív növekedése; 2) a társadalmi kontroll elmaradása felette. Pozíció- tudományos megállapítás, megfogalmazott gondolat. A tudományos álláspontra példa az az állítás, hogy a jogállamiság három elemből áll: hipotézisekből, diszpozíciókból és szankciókból. ^ Ötlet a következők: 1) egy esemény vagy jelenség új, intuitív magyarázata; 2) az elmélet meghatározó sarkalatos pontja. Koncepció az elméleti nézetek rendszere, amelyet egy tudományos eszme (tudományos gondolatok) egyesít. Az elméleti fogalmak számos jogi norma és intézmény létét és tartalmát meghatározzák. A kutatás empirikus szintjét az érzékszervi megismerés (a külvilág érzékeken keresztüli vizsgálata) túlsúlya jellemzi. Ezen a szinten az elméleti tudás formái jelen vannak, de alárendelt jelentőséggel bírnak. A kutatás empirikus és elméleti szintjének kölcsönhatása abban áll, hogy: 1) a tények összessége képezi az elmélet vagy hipotézis gyakorlati alapját; 2) a tények megerősíthetik vagy megcáfolhatják az elméletet; 3) a tudományos tényt mindig áthatja az elmélet, hiszen nem fogalmazható meg fogalomrendszer nélkül, nem értelmezhető elméleti fogalmak nélkül; 4) empirikus kutatás a modern tudományban előre meghatározott, az elmélet vezérli. A kutatás empirikus szintjének struktúráját tények, empirikus általánosítások és törvényszerűségek (függőségek) alkotják. A " fogalma tény A " több értelemben használatos: 1) objektív esemény, az objektív valósághoz (a valóság tényéhez) vagy a tudati és megismerési szférához (tudat tényéhez) kapcsolódó eredmény; 2) ismerete bármilyen eseményről, jelenségről, amelynek megbízhatósága bizonyított (igazság); 3) a megfigyelések és kísérletek során szerzett ismereteket rögzítő mondat. ^ Empirikus általánosítás bizonyos tudományos tények rendszere. Például egy bizonyos kategóriájú büntetőügyek tanulmányozása, valamint a nyomozati és bírói gyakorlat általánosítása eredményeként azonosítható tipikus hibák a bíróságok a bûncselekmények minõsítésében és a bûnösök büntetõjogi kiszabásában engedélyezik. ^ Empirikus törvények a jelenségek szabályszerűségét, a megfigyelt jelenségek közötti kapcsolatok stabilitását tükrözik. Ezek a törvények nem elméleti ismeretek. Az elméleti törvényekkel ellentétben, amelyek a valóság lényegi összefüggéseit tárják fel, az empirikus törvények a függőségek felületesebb szintjét tükrözik. ^ 1. A kutatómunka 2 szakaszai A tudományos kutatás sikere érdekében azt megfelelően meg kell szervezni, meg kell tervezni és meghatározott sorrendben kell végrehajtani. Ezek a tervek és a cselekvések sorrendje a tudományos kutatás típusától, tárgyától és céljaitól függenek. Tehát, ha műszaki témákról történik, akkor először a fő előzetes tervezési dokumentumot dolgozzák ki - egy megvalósíthatósági tanulmányt, majd elméleti és kísérleti tanulmányokat végeznek, tudományos és műszaki jelentést készítenek, és a munka eredményeit. bevezetik a termelésbe. A társadalmi-jogi kutatásnak öt szakasza van: 1) a program előkészítése; 2) szociológiai megfigyelés (empirikus információk gyűjtése); 3) a kapott adatok feldolgozása és általánosítása; 4) az adatok tudományos elemzése és magyarázata; 5) az eredmények bemutatása. A tanulók közgazdasági témájú munkája tekintetében ezek megvalósításának következő, egymást követő szakaszai körvonalazhatók: 1) előkészítő; 2) elméleti és empirikus kutatások végzése; 3) dolgozzon a kéziraton és annak tervén; 4) a tudományos kutatás eredményeinek megvalósítása. Szükségesnek tűnik először általános leírást adni a kutatómunka egyes szakaszairól, majd részletesebben megvizsgálni azokat, amelyek nagy jelentőséggel bírnak a tudományos kutatás hallgatói megvalósítása szempontjából. ^ Előkészítő (első) szakasz tartalmazza: témaválasztás; az ezzel kapcsolatos kutatások szükségességének megalapozottsága; hipotézisek meghatározása, a vizsgálat céljai és célkitűzései; tudományos kutatási terv vagy program kidolgozása; kutatási eszközök (eszközök) elkészítése. Először is megfogalmazódik a tudományos kutatás témája, és megindokolják kidolgozásának okait. A korábbi tanulmányok szakirodalmának és anyagainak előzetes megismerésével világossá válik, hogy a témakör kérdéseit milyen mértékben tanulmányozták és milyen eredményeket értek el. Különös figyelmet kell fordítani azokra a kérdésekre, amelyekre egyáltalán nincs vagy nem elégséges válasz. Összeállítják a normatív aktusok, a hazai és külföldi szakirodalom jegyzékét, szakdolgozatkutatás írásakor - a szakdolgozatok témáinak listáját, és ha a dolgozat teljes szövege nem látható, bizonyos esetekben lehetőség van a tanulmányozásra korlátozódni. értekezések absztraktjai. A kutatási módszertan kidolgozása folyamatban van. A kutatási eszközök elkészítése folyamatban van kérdőívek, kérdőívek, interjú űrlapok, megfigyelési programok stb. formájában. A GOST 15.101-98 szerinti kutatási folyamat további részleteit az A. függelék tartalmazza. Az ellenőrzés érdekében kísérleti tanulmányok végezhetők alkalmasságukat. ^ Feltáró (második) fázis a téma szakirodalmának szisztematikus tanulmányozásából, statisztikai információkból és archív anyagokból áll; elméleti és empirikus kutatások végzése, beleértve a társadalmi-gazdasági és statisztikai információk, az ipari gyakorlat anyagainak gyűjtését; a kapott adatok feldolgozása, általánosítása és elemzése; új tudományos tények magyarázata, érvelés és rendelkezések megfogalmazása, következtetések és gyakorlati ajánlások, javaslatok. ^ Harmadik szakasz tartalmazza: a mű összetételének (konstrukciójának, belső szerkezetének) meghatározása; a cím, a fejezetek és a bekezdések címének pontosítása; kézirattervezet elkészítése és szerkesztése; szövegtervezés, beleértve a hivatkozások és alkalmazások listáját. ^ Negyedik szakasz a kutatási eredmények gyakorlati megvalósításából és a megvalósult fejlesztések szerzői támogatásából áll. A tudományos kutatás nem mindig ér véget ebben a szakaszban, de néha a hallgatók tudományos munkája (például szakdolgozatok) és a disszertáció kutatásának eredményei javasoltak a kormányzati szervek gyakorlati tevékenységében és az oktatási folyamatban való megvalósításra. ^ 1.3 A tudományos kutatás módszere és módszertana Tudományos kutatási módszer Ez az objektív valóság megismerésének módja. A módszer bizonyos műveletek, technikák, műveletek sorozata. A vizsgált tárgyak tartalmától függően természettudományi módszereket, valamint társadalom- és humanitárius kutatási módszereket különböztetnek meg. A kutatási módszereket tudományágak szerint osztályozzák: matematikai, biológiai, orvosi, társadalmi-gazdasági, jogi stb. A tudás szintjétől függően léteznek empirikus, elméleti és metaelméleti szintű módszerek. Nak nek empirikus szintű módszerek közé tartozik

felügyelet,

leírás,

összehasonlítás,

mérés,

kérdőív,

interjú,

tesztelés, kísérletezés,

modellezés stb.

Nak nek az elméleti szintű módszereket veszik figyelembe

magától értetődő,

hipotetikus (hipotetikus-deduktív),

formalizálás

absztrakció,

általános logikai módszerek (analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia) stb.

A metaelméleti szint módszerei dialektikus, metafizikai, hermeneutikai stb. Egyes tudósok erre a szintre utalják a rendszerelemzés módszerét, míg mások az általános logikai módszerek közé sorolják. Az általánosság terjedelmétől és mértékétől függően a következő módszereket különböztetjük meg: 1) egyetemes (filozófiai), amelyek minden tudományban és a tudás minden szakaszában működnek; 2) általános tudományos, amely a humán, természet- és műszaki tudományokban alkalmazható; 3) magán - a kapcsolódó tudományok számára; 4) speciális - egy adott tudományra, a tudományos ismeretek területére. A vizsgált módszerfogalomból a tudományos kutatás technológiai, eljárási és módszertana fogalmait szükséges elhatárolni. Alatt kutatási technika megérteni egy sor speciális technikát egy adott módszer használatához, és alatta kutatási eljárás- egy bizonyos cselekvési sorrend, kutatásszervezési módszer. Módszertan az ismeretek módszereinek és technikáinak összessége. Például a befektetések hatékonyságának értékelésére szolgáló módszertan olyan szabályok, elvek, képletek és technikák összességét jelenti, amelyek bizonyos korlátozások mellett lehetővé teszik a beruházási projektek hatékonyságának helyes kiszámítását. Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének tanát ún módszertan th. A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalom két értelemben használja: 1) bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége; 2) a megismerés tudományos módszerének doktrínája. A módszertannak a következő szintjei vannak: 1. Általános módszertan, amely minden tudomány vonatkozásában univerzális, és amelynek tartalma a megismerés filozófiai és általános tudományos módszereit foglalja magában. 2. Magánkutatási módszertan a kapcsolódó közgazdasági tudományok egy csoportjához, amelyet filozófiai, általános tudományos és magán megismerési módszerek alkotnak, például a termelési folyamatban lévő gazdasági kapcsolatok. 3. Egy adott tudomány tudományos kutatásának módszertana, amelynek tartalma filozófiai, általános tudományos, partikuláris és speciális megismerési módszereket tartalmaz, például a politikai gazdaságtan módszertana, a menedzsment módszertana. ^ 1.3.1 A tudományos kutatás filozófiai és általános tudományos módszerei Között egyetemes (filozófiai) módszerek a leghíresebbek a dialektikus és a metafizikai. Ezek a módszerek különféle filozófiai rendszerekhez köthetők. Tehát a dialektikus módszer K. Marxnál kombinálódott a materializmussal, és G.V.F. Hegel – idealizmussal. A tárgyak és jelenségek tanulmányozása során a dialektika a következő elvekből való kiindulást javasolja: 1. Tekintsük a vizsgált tárgyakat a dialektikus törvények tükrében: a) az ellentétek egysége és harca; b) a mennyiségi változások minőségi változásokká való átmenete; c) tagadás tagadása. 2. A vizsgált jelenségek és folyamatok leírása, magyarázata és előrejelzése filozófiai kategóriák alapján: általános, különös és egyedi; tartalom és forma; entitások és jelenségek; lehetőségek és valóság; szükséges és véletlen; ok és okozat. 3. Kezelje a vizsgálat tárgyát objektív valóságként. 4. Tekintsük a vizsgált tárgyakat és jelenségeket: a) átfogóan; b) egyetemes kapcsolatban és egymásrautaltságban; c) folyamatos változásban, fejlődésben; d) konkrétan-történetileg. 5. A megszerzett tudás ellenőrzése a gyakorlatban. Minden általános tudományos módszerek az elemzéshez célszerű három csoportra osztani: általános logikai, elméleti és empirikus. ^ Általános logikai módszerek az elemzés, szintézis, indukció, dedukció, analógia. Elemzés- ez a vizsgálat tárgyának feldarabolása, felosztása alkotórészekre. Ez az analitikus kutatási módszer alapja. Az elemzés különböző fajtái az osztályozás és a periodizálás. Például az elemzési módszert használják a költségek tanulmányozására, osztályozására, a profitforrások kialakítására stb. Szintézis- ez az egyes szempontok, a vizsgálat tárgyának egyes részei egyetlen egésszé való kombinációja. Így a termékek létrehozásának és kereskedelmi értékesítésének minden szakaszának összekapcsolása egy viszonylag új „Innovációs Menedzsment” tudományággá vált. Indukció- ez a gondolat (megismerés) mozgása tényekből, egyedi esetekből egy általános álláspont felé. Az induktív érvelés egy gondolatot, egy általános elképzelést "sugalmaz". Például az indukció módszerét a jogtudományban használják a jelenségek, a cselekmény és a bekövetkezett következmények közötti ok-okozati összefüggések megállapítására. Levonás - ez egy egyedi származtatása, valamilyen általános álláspontból; a gondolat (megismerés) mozgása az általános kijelentésektől az egyes tárgyakra vagy jelenségekre vonatkozó kijelentésekre. A deduktív érvelés révén egy bizonyos gondolatot „levezetnek” más gondolatokból. Analógia- ez egy módja annak, hogy ismereteket szerezzenek tárgyakról és jelenségekről azon a tényen alapulóan, hogy hasonlóak másokhoz; érvelés, amelyben a vizsgált objektumok egyes jellemzőiben való hasonlóságából következtetést vonnak le más jellemzők hasonlóságára. Például a joggyakorlatban a jogszabályi hiányosságok a jog analógia útján történő alkalmazásával pótolhatók. A jog analógiája a jogállamiság által rendezetlen társadalmi viszonyra a hasonló viszonyt szabályozó jognorma alkalmazása. ^ 1.3.2 Elméleti szintű módszerek A módszerekhez elméleti szinten ide tartozik az axiomatikus, hipotetikus, formalizálás, absztrakció, általánosítás, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés, történeti, rendszerelemzési módszer. ^ Axiomatikus módszer - kutatási módszer, amely abból áll, hogy bizonyos állításokat (axiómákat, posztulátumokat) bizonyítás nélkül elfogadnak, majd bizonyos logikai szabályok szerint belőlük származtatják a többi tudást. ^ Hipotetikus módszer - tudományos hipotézist alkalmazó kutatási módszer, azaz. feltételezések az adott hatást előidéző ​​okról, vagy valamilyen jelenség vagy tárgy létezéséről. Ennek a módszernek egy változata a hipotetikus-deduktív kutatási módszer, amelynek lényege, hogy olyan deduktív módon összefüggő hipotézisek rendszerét hozzuk létre, amelyekből az empirikus tényekre vonatkozó állítások származnak. A hipotetikus-deduktív módszer felépítése a következőket tartalmazza: 1) találgatások (feltételezések) megfogalmazása a vizsgált jelenségek és tárgyak okairól és mintázatairól; 2) a legvalószínűbb, legvalószínűbb sejtések halmazából történő kiválasztása; 3) levezetés a következmény (következtetés) kiválasztott feltételezéséből (premisszájából) dedukció segítségével; 4) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása. Formalizálás- egy jelenség vagy tárgy megjelenítése valamilyen mesterséges nyelv (például logika, matematika, kémia) szimbolikus formájában, és ennek a jelenségnek vagy tárgynak a tanulmányozása a megfelelő jelekkel végzett műveleteken keresztül. A mesterséges formalizált nyelv használata a tudományos kutatásban lehetővé teszi a természetes nyelv olyan hiányosságainak kiküszöbölését, mint a poliszémia, pontatlanság és bizonytalanság. A formalizálás során a vizsgálat tárgyairól való okoskodás helyett jelekkel (képletekkel) operálnak. Mesterséges nyelvek képleteivel végzett műveletek révén új képleteket kaphatunk, és bármely állítás igazát bizonyíthatjuk. A formalizálás az algoritmizálás és programozás alapja, amely nélkül nem megy a tudás számítógépesítése és a kutatási folyamat. absztrakció- mentális elvonatkoztatás a vizsgált alany egyes tulajdonságaitól és kapcsolataitól, valamint a kutatót érdeklő tulajdonságok és kapcsolatok kiválasztása. Általában az absztrakció során a vizsgált tárgy másodlagos tulajdonságait, kapcsolatait elválasztják a lényeges tulajdonságoktól, összefüggésektől. Az absztrakció típusai: azonosítás, i.e. a vizsgált tárgyak közös tulajdonságainak, kapcsolatainak kiemelése, az azonosság megállapítása bennük, elvonatkoztatás a köztük lévő különbségektől, tárgyak speciális osztályba vonása; elszigeteltség, azaz. kiemelve néhány olyan tulajdonságot és összefüggést, amelyeket önálló kutatási alanynak tekintünk. Elméletileg az absztrakció más típusait is megkülönböztetik: potenciális megvalósíthatóság, tényleges végtelen. Az absztrakcióra példa a közgazdasági fogalmak kialakulásának folyamata. Ezek a fogalmak értelmes tudományos absztrakciók. Nem tükrözik a gazdasági jelenségek minden lényeges tulajdonságát, és csak azokat a jellemzőket tartalmazzák, amelyek bizonyos szempontból jelentősek. Általánosítás– tárgyak és jelenségek általános tulajdonságainak és kapcsolatainak megállapítása; általános fogalom meghatározása, amely egy adott osztály tárgyainak vagy jelenségeinek lényeges, alapvető jellemzőit tükrözi. Ugyanakkor az általánosítás kifejezhető egy tárgy vagy jelenség nem lényeges, hanem tetszőleges jellemzőinek kiosztásában. Ez a tudományos kutatási módszer az általános, a különös és az egyes filozófiai kategóriákon alapul. ^ Történelmi módszer Történelmi tények feltárásából és ennek alapján a történelmi folyamat olyan mentális rekonstrukciójából áll, amelyben feltárul mozgásának logikája. Ez magában foglalja a tanulmányi tárgyak megjelenésének és fejlődésének tanulmányozását időrendi sorrendben. ^ Mászás az absztraktból a konkrét felé mint a tudományos ismeretek módszere abban áll, hogy a kutató először megtalálja a vizsgált objektum (jelenség) fő összefüggését, majd nyomon követve, hogyan változik különböző körülmények között, új összefüggéseket fedez fel, és ezáltal a lényegét a maga teljességében megjeleníti. . ^ Rendszermódszer a rendszer (vagyis az anyagi vagy ideális objektumok egy halmazának), összetevőinek és a külső környezettel való kapcsolatainak tanulmányozásából áll. Ugyanakkor kiderül, hogy ezek a kölcsönhatások és kölcsönhatások a rendszer olyan új tulajdonságainak megjelenéséhez vezetnek, amelyek hiányoznak az alkotó objektumokból. E módszer alkalmazása lehetővé tette a tudósok számára, hogy azonosítsák a világ következő jogrendszereit: angolszász, román-germán, szocialista, vallási, szokásjog. A szervezet tevékenységét egy általánosabb gazdasági rendszerben elhelyezkedő rendszerként (személyzetgazdálkodási, pénzügyi irányítási, minőségirányítási alrendszerekkel stb.) tekintve a kutatók megállapítják e rendszer működésének jellemzőit, illetve közös, ismert mintákat vetnek ki, figyelembe véve ennek a rendszernek a jellemzőit. ^ 1.3.3 Empirikus szintű módszerek Nak nek empirikus szintű módszerek ide tartozik: megfigyelés, leírás, számítás, mérés, összehasonlítás, kísérlet, modellezés. Megfigyelés- ez a tárgyak, jelenségek tulajdonságainak érzékszervi segítségével történő közvetlen érzékelésén alapuló megismerési mód. A megfigyelés eredményeként a kutató ismereteket szerez a tárgyak, jelenségek külső tulajdonságairól, kapcsolatairól. Tudományos kutatási módszerként a megfigyelést használják például szociológiai információk gyűjtésére vagy a munkaügyi normák megállapítására (különösen „egy munkanap fotózásaként” ismert). Ha a megfigyelést természetes környezetben végezték, akkor terepnek nevezzük, ha pedig a körülmények környezet, a helyzetet konkrétan a kutató teremtette meg, akkor az laboratóriumnak minősül. A megfigyelés eredményeit jegyzőkönyvben, naplóban, kártyán, filmen és egyéb módon rögzíthetjük. Leírás- ez a vizsgált tárgy jellemzőinek rögzítése, amelyeket például megfigyeléssel vagy méréssel állapítanak meg. A leírás: 1) közvetlen, amikor a kutató közvetlenül észleli és jelzi a tárgy jellemzőit; 2) közvetett, amikor a kutató megjegyzi az objektum azon tulajdonságait, amelyeket más személyek észleltek (például egy UFO jellemzőit). Jelölje be- ez a vizsgálati objektumok vagy a tulajdonságaikat jellemző paraméterek mennyiségi arányának meghatározása. A kvantitatív módszert széles körben alkalmazzák a gazdaságstatisztikában, az egyes szervezetek és gazdasági rendszerek teljesítményének vizsgálatára. Mérés- ez egy bizonyos mennyiség számértékének meghatározása a standarddal való összehasonlítással. A minőségirányításban a méréseket az objektumok minőségének számszerűsítésére használják. Ezekkel a kérdésekkel a tudomány egy speciális területe – a minőségtan – foglalkozik. Összehasonlítás- ez két vagy több tárgyban rejlő tulajdonságok összehasonlítása, különbségek megállapítása vagy közös hang megtalálása bennük. A tudományos kutatásban ezt a módszert alkalmazzák például a különböző államok gazdasági rendszereinek összehasonlítására. Ez a módszer a hasonló tárgyak tanulmányozásán, összehasonlításán, a bennük lévő közös és különbözőségek, előnyök és hátrányok azonosításán alapul. Ezáltal megoldható az állami intézmények fejlesztésének gyakorlati problémái, a hazai jogalkotás és alkalmazási gyakorlata. Kísérlet- ez egy jelenség mesterséges reprodukálása, egy folyamat adott körülmények között, amely során a felállított hipotézist tesztelik. A kísérletek különböző szempontok szerint osztályozhatók: tudományos kutatási ágak szerint - fizikai, biológiai, kémiai, társadalmi stb.; a kutatási eszköz és az objektum interakciójának jellege szerint - közönséges (a kísérleti eszközök közvetlenül kölcsönhatásba lépnek a vizsgált tárggyal) és modell (a modell helyettesíti a kutatás tárgyát). Ez utóbbiakat mentális (mentális, képzeletbeli) és anyagi (valós) részekre osztják. A fenti besorolás nem teljes. Modellezés- ez az ismeretek megszerzése a vizsgált tárgyról annak helyettesítői - analóg, modell - segítségével. A modell egy tárgy mentálisan reprezentált vagy anyagilag létező analógja. A modell és a modellezett objektum hasonlósága alapján a vele kapcsolatos következtetések analógia útján átkerülnek erre az objektumra. A modellezés elméletében léteznek: 1) ideális (mentális, szimbolikus) modellek, például rajzok, feljegyzések, jelek, matematikai értelmezés formájában; 2) anyagi (természetes, anyagi) modellek, például modellek, próbababák, analóg tárgyak a vizsgálatok során végzett kísérletekhez, egy személy megjelenésének rekonstrukciója az M.M. módszere szerint. Geraszimov. A közgazdasági és matematikai modellezést széles körben használják különféle közgazdasági tanulmányokban különféle folyamatok, minták, összefüggések leírására. A kutatási módszerekre vonatkozó összefoglaló információkat az 1. táblázat tartalmazza. 1. táblázat - A közgazdaságtanban alkalmazott főbb kutatási módszerek

Vegye figyelembe a kutatási munka típusait az alkalmazott kutatási módszerektől függően. Az utóbbi időben nagyon népszerűvé vált a kísérleti kutatás egy speciális fajtája, a tesztelés. A módszertani kutatás célja a bányászati ​​termelés termékgyártási módjainak fejlesztése; új technológiák alkalmazása a pedagógiában; az oktatási folyamat javítása; a módszer minőségi meghatározásának tanulmányozása és pontosságának növelése a társadalom természetének vagy a megismerési folyamatnak a tanulmányozása során; érzékelés...

Ossza meg munkáját a közösségi hálózatokon

Ha ez a munka nem felel meg Önnek, az oldal alján található a hasonló művek listája. Használhatja a kereső gombot is

absztrakt

A KUTATÁS TÍPUSAI

A tudományos kutatásoknak többféle osztályozása létezik: finanszírozásuk módja, időtartama, alkalmazott módszerei, céljai és tárgyai szerint.

A finanszírozás módja szerint a kutatómunka aállami költségvetés közpénzből finanszírozott, ill gazdasági szerződések megrendelői szervezetek finanszírozzák a közöttük és a vállalkozókkal kötött szerződések alapján. NÁL NÉL utóbbi évek számos tanulmány készül a támogatásokról az Orosz Alapkutatási Alapítvány, az Orosz Humanitárius Alapítvány stb. speciális alapjainak támogatásával.

Időtartam szerint kell kiosztani hosszútávú több év alatt fejlődött, és rövid időszak egy év alatt teljesítették.

Vegye figyelembe a kutatási munka típusait az alkalmazott kutatási módszerektől függően. Az egyik esetben az empirikus anyag felhalmozásának alapja a kísérlet, a másikban a tárgyak összehasonlító vizsgálata, a harmadik esetben a történeti és tudományos anyag tanulmányozása és általánosítása stb. Akár egy állásra is lehet jelentkezni különböző fajták anyaggyűjtés és tények megvilágítása. Minden kutatásban a központi feladat a saját, tudományosan új anyagok felhalmozása, feldolgozása, általánosítása, és legfőképpen a tények elemzése, magyarázata, majd a következtetések, javaslatok megfogalmazása.

P.T. Prikhodko a következő típusú kutatásokat emelte ki: kísérleti, módszeres, számítási és elemző, leíró, történelmi és életrajzi, vegyes típusú.

kísérletia kutatás során bevált módszereket alkalmaznak a téma fontos privát kérdéseinek tisztázására; eredeti eszközök fejlesztése a kijelölt feladatok ellátásához; új módszer laboratóriumi vizsgálata; gyártásellenőrzése; anyagok elemzése és általánosítása; megállapításait. A tények felhalmozásának alapja a kísérletezés. Itt fontos ennek alátámasztása, az eszközök és módszerek jellemzése, a mérési hibák értékelése, a kapott eredmények megbízhatóságának értékelése.

Az utóbbi időben nagyon népszerűvé vált a kísérleti kutatás egy speciális fajtája - tesztelés . A teszt egy speciális feladat vagy feladatrendszer a mentális képességek, az ismeretszerzés szintjének stb. Maga az eljárás egyszerű, és nem igényel kifinomult felszerelést. A tesztmegoldások eredményei lehetővé teszik a kvantitatív kifejezést, és lehetőséget adnak azok matematikai feldolgozására.

A teszteléssel együtt interjút vagy kérdőívet is le lehet készíteni. A tanári beszélgetésnek általában az a célja, hogy tisztázza az adatokatsorán meghatározott tanuló tudását ellenőrzési munka vagy tesztelés, hogy felfedje a képességét, hogy kifejezze saját gondolatait, igazolja a feltételezéseket vagy tetteket. Az interjú során a tesztelő személyesen érintkezik a témával, egy hallgató számára 10-15 perc áll rendelkezésre, ekkor a többi hallgató hiányzik. A kérdéseket előre összeállítják, ha nehézséget okoz a válaszadás, feltehet egy vagy két vezető kérdést.

A kérdezés előnye az anyag gyors megszerzésének képessége. A kérdőíveket is előre elkészítjük, a kérdések legyenek világosak, pontosak, kizárva a kétértelmű válaszokat.

A kérdőívek és tesztek kérdései lehetnek nyitottak (az alany önálló válaszát igénylő) vagy zárt (amelyben a válasz a javasoltak közül kerül kiválasztásra) típusúak.

A módszertani célja a kutatás célja a termékek előállítási módjainak javítása a termelésben, a bányászatban; új technológiák alkalmazása a pedagógiában; az oktatási folyamat javítása; a módszer minőségi meghatározásának tanulmányozása és pontosságának növelése a természet, a társadalom vagy a megismerési folyamat vizsgálatában; minőségileg új módszerek azonosítása. Empirikus alap lehet kísérleti adatok vagy korábbi anyagok elemzése. A jellemzők közé tartozik a módszer új jellemzőinek azonosítása és a javukra vonatkozó bizonyítékok; egy adott módszer vagy módszertan objektív értékelése; új fejlesztése és előnyeinek alátámasztása; a javasolt módszer történeti folytonossága; gazdasági indokoltság.

Elszámolás és elemzőkutatást alkalmaznak. Megvalósítása során mérési, kísérletezési, modellezési módszereket alkalmaznak. G. Galileo így érvelt: "Mindent mérni kell, ami mérhető, és mérhetővé kell tenni azt, ami még nem mérhető." Egy ilyen tanulmány jellemzői a következők: kísérleti adatok, mint pontos és megbízható tudományos tények megszerzése; a vizsgálat folyamatainak és eredményeinek matematikai megértése; a számítások pontosságának és hibájának tanulmányozása a gyakorlati alkalmazás figyelembevételével.

Filozófiában, matematikában, társadalomtudományokban, ritkábban geológiában, orvostudományban, csillagászatban, biológiában leíró tanulmány. Ennek oka a vizsgált objektumok, folyamatok és jelenségek eredetisége és összetettsége, valamint a kísérlet elvégzésének lehetetlensége az absztrakciójuk miatt. Az empirikus alapot elsődleges források alkotják, történelmi tények. A kutatási módszerek közül széles körben alkalmazzák az analógiát, az összehasonlítást, az új szemszögből való mérlegelést stb. Jellemző jellemzők - tudományos tények és elsődleges források pontos, dokumentált leírása (meglévő, de nem tanulmányozott); a tények, eszmék lényegének feltárása összefüggésben, fejlődésük törvényszerűségének feltárása; tényanyag elemzése, általánosítása, következtetések meghatározása; a tények minőségi megnyilvánulásainak, a dolgok lényegének feltárása az anyagok átfogó elemzése alapján, a jelenségmintázatok meghatározása.

Egy leíró tanulmányban az objektíven létező, de a gyakorlat számára még nem nyitott elsődleges források nem teljesen ismertek. Ezek sokfélék, és fontosságuk, megbízhatóságuk és érvényességük átfogó értékelését igénylik. A kutatók nem szorítkozhatnak csak a főbb jelenségek elemzésére és általánosítására. Gondosan tanulmányozni és elemezni kell azokat az egyes tényeket, amelyek döntő szerepet játszanak a probléma tanulmányozásában. A konkrét szociológiai kutatás követelményei közé tartozik a megfigyelés adott helyen és időben.

Számos leíró tanulmány közül egy külön csoportban kiemelkediktörténelmi és életrajziaz anyag kidolgozásának feladatainak és módszertani módszereinek eredetisége miatt. Tartalmuk szerint tudományos életrajzokra oszlanak; világnézet és kreativitás kutatása; a történeti szerep elemzése és általánosítása csodálatos emberek; a felfedezések prioritásának kutatása stb. Az ilyen tanulmányok újrateremtik a fogalmak és eszmék fejlődésének tényleges tartalmát, történeti kondicionálását; tisztázzák a különböző népek, egyes tudósok jellemét és jellemzőit, hozzájárulását; feltárul az egyén, valamint a társadalom gazdasági és társadalmi szerkezetének hatása a fogalom, a tudomány tartalmára; azonosítják a lehetséges kilátásokat.

Különféle történelmi és életrajzi kutatásokmódszertani, melynek célja a tárgy fejlődési mintáinak megtalálása. A fejlődésen új tények felhalmozódását és minőségi változást, egy fogalom, elmélet tartalmi gazdagítását értjük.

Az utóbbi időben a tudománytörténethez való viszonyulás megváltozott, részben a tudománytudomány megjelenésével és fejlődésével összefüggésben. Ugyanakkor átalakult mind a tudomány egészének, mind a tantárgy megértése, a tudomány fejlődését és annak különböző aspektusait vizsgáló egyes tudományágak céljai, így a matematikatörténet is. A tudománytörténet legfontosabb feladatának a tudomány mozgásának törvényszerűségeinek feltárását és a történeti-tudományos rekonstrukciót tekintik, melynek alapja az elsődleges források vizsgálata.

A múlt tudományos ismereteinek tanulmányozása az empirikus alapok historiográfiai leírásával kezdődik, amely levéltári anyagokat, önéletrajzokat, elmúlt évek tankönyveit, monográfiákat, kortársak visszaemlékezéseit stb. tartalmaz, amelyek további kritikai reflexiót igényelnek. A fő forrás az aggregátum tudományos szövegek, amelyben a vizsgált időszakra jellemző, a világról szóló emberi tudást rögzítik. Ide tartoznak az ősi papiruszok szövegei, agyagtáblák, kősztélák, tudományos cikkek, képzések, tudósok személyes levelezése, archív információk stb. Értelmezésük és osztályozásuk problémáival egy speciális tudományág - forrástanulmány foglalkozik.

A történeti-életrajzi és történeti-tudományos kutatás során a téma mindig tudományos vagy tudományfilozófiai szöveggel foglalkozik. Egy történelmi szövegnek világos jelentést adni, vagyis annak értelmezését vagy értelmezését, összetett gondolkodási folyamat. A kutatónak tükröznie kell mind a belső tartalmat - a szerzői koncepciót, a gondolkodó "rendszerét", elvonatkoztatva a vizsgált rendszer vagy doktrína későbbi alakulásától, mind a külső - történelmi, történelmi hagyományt, amely túlmutat a szerző művein, így pl. elődei. Így megvalósul az egyik módszertani elv - történelmi és logikai. Ráadásul a XX. egy speciális értelmezési típust alkotott, amely a társadalmi, gazdasági, politikai intézmények vallás, irodalom, művészet.

Egy fogalom, elmélet kialakításának mérlegelésekor nem csak a tényeket, hanem azok előfordulásának okait, törvényszerűségeit, a fejlődés logikáját is figyelembe kell venni. jellemző tulajdonság sok tanulmány a tudás holisztikus, történetileg fejlődő rendszerként való lefedése, ehhez általában a tárgy történetének periodizálását vezetik be.

A tudományos kutatás leírt osztályozása mellett van egy másik is - a tervezett cél vagy alkalmazási kör szerint:

1) akadémiai (alapvető, "tiszta");

2) alkalmazott;

3) fejlesztés.

Akadémiai a kutatás a tudomány elméleti kérdéseinek tanulmányozására irányul, és megfelel annak tárgyának: a matematikában ezek a valós tárgyak és tulajdonságaik mennyiségi kapcsolatai és térbeli formái, az informatikában a tárgyak tulajdonságait tükröző információk, valamint a tárgyi folyamatok. annak továbbítása és feldolgozása. eredmény alkalmazott A kutatás az elmélet és az akadémiai kutatás alkalmazásai gyakorlati problémák megoldására, matematikai modellek létrehozására és alkalmazására, beleértve a számítógépes modelleket is. Fejlesztések a kész alkalmazások átalakítására és a megvalósításhoz szükséges anyag előkészítésére összpontosított.

A test- és matematikai nevelésben a következő típusú hallgatói kutatómunka célszerű kiemelni:

- "tiszta" matematikai (vagy tudományos, alapvető),

– történelmi és matematikaimint egy sajátos típusú történelmi és életrajzi;

– alkalmazta a természettudományok, számítógépes szoftverek, közgazdaságtan területén;

– didaktikus mint egy sajátos alkalmazástípus a pedagógia, a tanítási módszerek és a matematika metszéspontjában.

A bennük vizsgált objektumok lehetséges közössége miatt mindegyik különbözik céljukban és kutatási tárgyukban. a " tiszta » matematikaiez lehet egy objektum tulajdonságainak vagy matematikai alkalmazásainak tanulmányozása, amelynek célja az ismeretek bővítése;történelmi és matematikai- az objektum fejlesztési folyamata; alkalmazott - az objektum lehetséges felhasználása az egyes tudományos és oktatási tudományágak, például a számítástechnika vagy a matematika tanítási módszereinek rendszerezésére, ellenőrzésére, problémáinak megoldására meglévő és új módszerek létrehozására.

NÁL NÉL gazdasági tanulmánymérlegelje a szervezet működésének és finanszírozásának módjait. Speciális módszereket használ: mérleg, monografikus, tervezés és kivitelezés, statisztikai. Egyensúly a módszer a tárgy kvantitatív elemzésén, oldalainak összehasonlításán vagy szembeállításán alapul.Monografikusmély tanulást foglal magában és Részletes leírás tárgy (a vizsgált sokaság egyes egységeinek gazdasági tevékenysége, például a költségvetés). Ezáltal a legjobb gyakorlatok terjesztése, az objektum fejlesztésének szintje, dinamikája, szerkezete, például a termelés, a képzés, valamint az erőforrások hatékonysága kerül felmérésre.Település és konstruktívtudományos módszerek összességét képviseli a gazdasági problémák megoldásának racionális lehetőségeinek előkészítésére, valamint konkrét módszereket a javasolt módszerek optimális kiválasztására. Statisztikai a tömeg mennyiségi vonatkozásait tanulmányozza társadalmi jelenségek minőségi jellemzőik miatt. Jellemzője a megfigyelés, eredményeinek összegzésekben, csoportosításokban való rögzítése, majd az adatok elemzése és értelmezése.

A tudományos kutatási eredmények lehetséges hatásának számítása az "Új technológia, találmányok és racionalizálási javaslatok nemzetgazdasági felhasználásának gazdaságossági hatékonyságának meghatározására szolgáló módszerek" című referenciakönyv szerint történik. A gazdasági hatékonyság a munkaerőköltségek és annak eredményei közötti arány; mennyiségileg kifejezve. A kutatási eredmények megvalósításának hatása lehet társadalmi (szervezeti munkakörülmények javítása, oktatás fejlesztése), környezeti (környezetszennyezettség mértékének csökkenése), tudományos és műszaki (belső fogyasztásra szánt információk növekedése, felhasználási lehetősége). más területek tudományos kutatásában).

Vannak előzetes, várható és tényleges gazdasági hatások is. Az előzetest a téma indokolásakor állítják be, a várhatót indikatív mutatók szerint számítják ki, figyelembe véve az egy éves vagy annál hosszabb időtartamra várható megvalósítást. A tényleges meghatározása a megvalósítás után (legfeljebb egy év múlva) történik. A kutatás eredményességének legmegbízhatóbb kritériuma az eredményeinek megvalósításából származó megtakarítás.

Mondjunk példákat a "tiszta" matematikai, történelmi és matematikai típusú kutatások témáira.

Tantárgy 1. Köbhatározók: tulajdonságaik és típusaik.

A vizsgálat tárgya: köbös (háromdimenziós) determinánsok.

Tanulmányi tárgy: a köbös determinánsok tulajdonságai és típusai.

A tanulmány célja: mutassa be a definíciót, tulajdonságokat, típusokat, példákat a kockahatározókra és kiszámításukra vonatkozó szabályokat.

Kutatási célok:

- elemezni a kutatási téma szakirodalmát;

- definíciót, vizuális ábrázolást, eltérő rendű kockahatározók tagjainak képzési módszerét bemutatni (a megfelelő előjelek meghatározására vonatkozó szabállyal);

– találni egy lehetséges sémát a másod- és harmadrendű köbös determinánsok kiszámítására;

– fogalmazza meg a Sarrus-szabály analógját;

– figyelembe veszi a köbös determinánsok főbb tulajdonságait, analógjait fogalmazza meg a négyzetes (kétdimenziós) determinánsok tulajdonságainak;

– a köbös determinánsok négyzetek összegére bontásának lehetséges módjainak feltárása;

- Kiemel speciális típusok köbhatározókat, ismertesse számításuk sorrendjét és módszereit.

Mód Kulcsszavak: szakirodalmi elemzés, négyzet- és köbdeterminánsok összehasonlítása, analógiájuk a köbös determinánsok szabályainak és tulajdonságainak megfogalmazásához, a kétdimenziós és háromdimenziós tér analógiája az analitikai geometriában a tulajdonságok levezetéséhez, tudományos leírás és magyarázat.

2. téma A köbhatározó fogalmának kialakítása.

A vizsgálat tárgya: köbhatározók.

Tanulmányi tárgy: a köbhatározó fogalmának fejlődéstörténeti folyamata.

A tanulmány célja: a köbhatározók történeti áttekintésének bemutatása.

Kutatási célok:

– megadja a szükséges elméleti információkat a köbös determinánsokról;

– elemezni munka : S. G ü nther "Lehrbuch Determinanten-Theorie fü r Studierende", E. Pascal "Die Determinanten. Eine Darstellung ihrer Theorie und Anwendungen mit Rü ckicht auf die neueren Forschungen"és más szerzők;

– a determinánsok elméletének rövid történeti áttekintése;

- kronologikus táblázat összeállítása a köbhatározók terén végzett innovációkról;

- kiemelni fejlődésük állomásait.

Mód Kulcsszavak: irodalomtörténeti és tudományos elemzés, a determináns fogalmának történetének leírása általában, történeti információk elemzése és rendszerezése.

Jelenleg megnőtt a pedagógiai kutatások aránya, amelyek magukban foglalják a didaktikai, pszichológiai és pedagógiai, szociológiai, valeológiai kutatásokat. Céljuk a nevelés külső és belső tényezőinek, pedagógiai feltételeinek és a motiváció formálásának módjainak, attitűdöknek, értékorientációknak, kreatív gondolkodásnak, személyiségfejlődésnek stb. feltárására, tanulmányozására. Szólunk a nevelés-oktatás folyamatáról, a nevelési feladatokról, a nevelési-oktatási feladatokról oktatási vagy oktatási folyamat szervezése és irányítása, amelyben szükségszerűen részt vesznek az alanyok: tanár és diák, tanár és szülő.

NÁL NÉL pszichológiaikutatás az alany mentális fejlődésének mechanizmusait keresi, inszociológiaia lakosság, a szülők, a gyerekek kéréseit, az oktatási rendszerben bevezetett innovációkhoz való hozzáállásukat azonosítjukvaleológiaimérlegelik az egészségtakarékos oktatás lehetőségeit.

tárgy didaktikai kutatása pedagógiai tevékenység egy meghatározott területe, például a képzés, az oktatás folyamata, a tanórán kívüli munka egy oktatási intézményben. A tárgy eleme, amelynek tanulmányozása egy adott műnek szentelődik, a kutatás tárgya. Ezek lehetnek oktatási módszerek, képzések szervezési formái, új választható kurzusok stb. Egy ilyen tanulmány célja a probléma megoldásának módjait tartalmazza, amelyeket az egyetemi tantárgy oktatási igényeinek, az iskolai gyakorlat, a tanulók és a szülők igényeinek, valamint a társadalom társadalmi rendjének figyelembevételével fogalmaztak meg.

Az ilyen kutatások empirikus alapját a megfigyelések, interjúk, felmérések, kérdőívek, tesztelések, diagnosztizálások eredményei, valamint a tanárok, például a tanulók tanítási gyakorlata során ténylegesen megszerzett tapasztalatai képezik.

Empirikus szinten egy kísérletet végeznek, amelyben egy hipotézist állítanak fel: leíró (nem igényel aktív befolyásolást a tárgyra, ennek bizonyítására elegendő a kérdőív vagy interjú), magyarázó (aktív befolyásolást igényel a tárgyra, feltárja és megmagyarázza a pedagógiai folyamat működésének törvényszerűségeit),prediktív(megfogalmazza az adott tulajdonságok elérésének feltételeit, feltárja a pedagógiai ellentmondások lényegét és hozzájárul azok feloldásához).

A didaktikai vagy pszichológiai-pedagógiai (párhuzamos) kísérletek megvalósításának módszereit V.I. Zagvjazinszkij. Három alapelven alapulnak:az egyetlen különbség, csoportos kiigazításés az egyetlen hasonlóság. Az első alapelv lényege, hogy azonos tanulási folyamat mellett a kísérleti és a kontroll osztályban a munka eredménye csak a tesztelt módszertől függ. A csoport összetételének kiegyenlítése érdekében azonos tudás- és készségszintű osztályokat vagy azonos számú, kiváló, jó és kielégítő eredménnyel rendelkező osztályokat választanak ki. Kísérleti csoportként gyakran a középső vagy gyenge osztályt választják, amelyet az elvégzett tesztek vagy ellenőrző munkák határoznak meg. Ezután a csoportok helyet cserélnek, és ugyanazt a kísérletet hajtják végre. Az egyetlen hasonlóság elve azt jelenti, hogy a kísérletet úgy állítják fel, hogy az eltérő körülmények között, például ugyanazon vagy különböző iskola két osztályában zajlik. A pozitív eredmények lehetővé teszik a javasolt módszer hatékonyságának megítélését.

Minden didaktikai kutatás célja a hallgatók tudásának és készségeinek minőségi növelése. A kísérlet eredményeinek és a javasolt módszertani technikák és eszközök hatékonyságának alátámasztására speciális mutatókat vezetnek be, például a tanulói teljesítményt, készségeiket és tudásukat, a feladatok nehézségét stb. A tanulmány magában foglalja a kezdeti tájékozódáshoz szükséges diagnosztikai eljárásokat a vizsgálat tárgyát, szerkezetét, fejlettségi szintjét, kapcsolatok jellegét illetően, pl. néhány vizsgálat egyéni, csapat, oktatási intézmény:

- információgyűjtés (jelöli az információ jellegét, mennyiségét, megszerzésének módjait - kérdőívek, tesztelés, megfigyelés, dokumentáció tanulmányozása stb.);

- az információk feldolgozása és rendszerezése (meghatározzák a feldolgozás kritériumait és az információk osztályozásának alapjait, rendszerezésének logikai sémáit);

- Összegzés: az eredmények értelmezése, következtetések.

Vegyünk néhány általános kérdést és példát a didaktikai kutatásra. Először is a kutatónak kell döntenie a kutatás irányáról, hajlamainak, érdeklődésének és igényének megfelelően. Ehhez használhatja a kérdések listáját:

a) az iskolai matematika azon része, amely a legjobban érdekli;

b) a foglalkozások formája (óra, kiegészítő foglalkozások, szabadon választható tantárgyak);

c) asszimilációs szint oktatási anyag(igazítás, kötelező, haladó, kreatív);

d) az oktatás profilja (általános oktatás, humanitárius, matematikai, gazdasági stb.).

A választott irány alapján szükséges a kutatás témájának megfogalmazása (szakdolgozat vagy záró minősítő munka). A téma megfogalmazása tartalmazza a kutatási problémát, a helyes, helyes módszertani nyelvezetben, általánosan elfogadott terminusokkal kell, hogy megfeleljen a munka fő tartalmának és legyen konkrét, i. nem szabad elvontnak lennie.

A tanulmány fő fogalmai: probléma, tárgy és alany, cél, hipotézis, feladatok, módszerek. Tekintsünk példákat a didaktikai kutatásra.

3. téma : Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az alapiskolai matematika tanításában.

A vizsgálat tárgya: az alapiskolai matematika oktatásának folyamata multimédiával.

Tanulmányi tárgy: a matematika multimédiás eszközökkel történő oktatásának megszervezésének feltételei és jellemzői.

Probléma : az információs és kommunikációs technológiák (IKT) felhasználási módjainak meghatározása az alapiskolai matematika tanításában.

Hipotézis : a digitális oktatási források (DER) és a multimédiás eszközök szisztematikus és céltudatos használata a matematika tanítási folyamatában hozzájárul az általános iskolások IKT kompetenciájának formálásához.

A tanulmány célja: az IKT-eszközök matematika órákon való használatának feltételeinek meghatározása.

Kutatási célok:

 pszichológiai, pedagógiai, módszertani, matematikai szakirodalom elemzésének elvégzése a kutatási témában, különös tekintettel az információs technológiák matematikai oktatásban történő alkalmazására;

 felmérés készítése az oktatási intézmények tanulói és oktatói körében;

 elemzi a felmérés eredményeit, és azonosítja a DER matematika órákon való alkalmazásának megvalósíthatóságát;

 matematika órákat fejleszteni és lebonyolítani IKT eszközök segítségével;

 differenciált feladatokat állít össze, és ezekkel értékeli a tanulók IKT kompetenciájának szintjét.

Mód kutatás: irodalomelemzés, hallgatók felmérése, oktatási intézmény tanulóinak, oktatóinak megkérdezése, CER elemzése, tanulók által végzett differenciált feladatok ellátásának eredményeinek elemzése.

4. téma : A kombinatorika és a valószínűségszámítás elemeinek vizsgálata az általános iskolai matematika tanításában.

Probléma : a kombinatorika és a valószínűségszámítás gyakorlatrendszerének szerkezetének és tartalmának vizsgálata tevékenységszemléletű megközelítésből.

A vizsgálat tárgya: az általános iskolai matematikatanítás folyamata.

Tanulmányi tárgy: gyakorlatrendszer felépítése a kombinatorika és a valószínűségszámítás elemeire az általános iskolai matematika órákon.

Hipotézis : a valószínűségszámítás és a kombinatorika elemeinek megértése és tudatos asszimilációja a meghatározásábanѐ ilyen feltételek mellett segíti a matematikatanítás hatékonyságának növelését; a valószínűségszámítás és a kombinatorika elemeinek bevezetése a Általános Iskola hozzájárul a kombinatorikus-valószínűségi gondolkodásmód kialakításához.

A tanulmány célja: gyakorlatrendszer felépítése a valószínűségszámítás és a kombinatorika elemeinek tanulmányozására, amely a fiatalabb tanulók produktív tevékenységeinek felhasználására összpontosít.

Kutatási célok:

 a kutatási téma módszertani, matematikai és tudományos szakirodalmának tanulmányozása, elemzése;

 a valószínűség-elmélet és a kombinatorika elemeinek tanulmányozásának célszerűségének alátámasztása a kisebb gyermekek számára iskolás korú;

- a fő azonosításaѐ mov és módszerek a kombinatorikus és valószínűségi feladatok iskolások általi elsajátítására a matematika tanítási folyamatában;

 a kidolgozott módszerek kísérleti igazolása.

Mód : kísérlet, szakirodalom és a kísérlet során nyert adatok elemzése.

Van mégpszichológiai és pedagógiaiegy tanulmány, amelynek célja az oktatási vagy képzési folyamatot kísérő mentális folyamatok tárgyra gyakorolt ​​hatásának tanulmányozása. Egy ilyen vizsgálat során pszichológiai és pedagógiai kísérletet alkalmaznak, hogy olyan helyzetet teremtsenek, amely megváltoztatható, lehetővé téve a mentális folyamatok (érdeklődés kialakulása stb.) vagy pedagógiai jelenségek tanulmányozását ( hatékony feltételek fejlesztésre stb.). A feltételektől és a megoldandó feladatok jellegétől függően lehet természetes, megállapító vagy formáló. A kvantitatív jellemzők megszerzéséhez tesztelést, kvalitatív - kérdőíveket és interjúkat végeznek.

Irodalom

Dzhurinsky A.N. Neveléstörténet és pedagógiai gondolkodás: Proc. juttatás pedagógiai egyetemek hallgatóinak / A.N. Dzsurinszkij. – M.: Humanit. VLADOS kiadói központ, 2008.

Goneev A.D. A korrekciós pedagógia alapjai / Szerk. V.A. Slastenin. – M.: Akadémia, 2007.

Pedagógia- és neveléstörténet. Az oktatás kezdetétől a primitív társadalomban a huszadik század végéig: / Szerk. akad. RAO A.I. Piskunova. - M.: TC "Gömb", 2008.

Kraevszkij V.V. A pedagógia módszertana: új szakasz: Proc. felsőoktatási hallgatók támogatása. tankönyv intézmények / V.V. Kraevszkij, E.V. Berezsnova. – M.: Akadémia, 2009.

Mizherikov V.A. Bevezetés a pedagógiai tevékenységbe / V.A. Mizherikov, T. A. Juzefavics. - M .: Rospedagence, 2009.

Mudrik A.V. Szociálpedagógia: Proc. diákoknak ped. egyetemek / A.V. Mudrik / Szerk. V.A. Slastenin. – M.: Akadémia, 2007.

Orlov A.A. Bevezetés a pedagógiai tevékenységbe: Workshop: Tankönyv.-módszer. település / A.A. Orlov, A.S. Agafonov. Szerk. A.A. Orlov. - M.: Akadémia, 2007.

Pedagógia: Proc. juttatás diákoknak. magasabb ped. tankönyv intézmények / Szerk. P.I. hanyagul. – M.: Ped. Oroszországi Társaság, 2009.

Pedagógiai enciklopédikus szótár/ Ch. szerk. B.M. Bim-Bad. - M., 2007.

Pedagógiai technológiák: Oktatóanyag pedagógiai szakos hallgatóknak / Szerk. V.S. Kukushina. - M .: ICC "Mart"; Rostov n / a: ICC "Mart", 2008.

Pityukov V. Yu. Alapok pedagógiai technológia. Oktatási segédlet. - M .: "Gnome and D" kiadó, 2007.

Robotova A.S. Bevezetés a pedagógiai tevékenységbe / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. és mások - M .: Akadémia, 2009. - 208 p.

Orosz Pedagógiai Enciklopédia két kötetben: I. kötet / Ch. szerk. V.V. Davydov. - M .: Tudományos kiadó "NAGY OROSZ ENCIKLOPÉDIA", 2008.

Orosz Pedagógiai Enciklopédia két kötetben: II. kötet / Ch. szerk. V.V. Davydov. - M .: Tudományos kiadó "NAGY OROSZ ENCIKLOPÉDIA", 2008.

Selevko G.K. Modern oktatási technológiák / G.K. Selevko. - M., 2007.

Slastenin V.A. Pedagógia: Proc. juttatás diákoknak. magasabb ped. tankönyv intézmények / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akadémia, 2009.

Egyéb kapcsolódó munkák, amelyek érdekelhetik.vshm>
8060.		A TUDOMÁNYOS KUTATÁS ALAPJAI	16,11 KB
	A feladat célja a diszciplína tartalma ONI Az akadémiai tudományág az ONI a humanitárius ciklus, a filozófia, a tudomány és a technika fejlődéstörténetének stb. diszciplínáira épül. A tudományterület tanulmányozásának célja a hallgatók formálása. ' tudományos kitekintés az alkalmazott tudományok területén, a tudomány és a technológia fejlődési kilátásainak jövőképe, szerepük tudatosítása a modern piaci viszonyok között az önfinanszírozás és az önellátás elvein a racionális kreatív gondolkodás fejlesztése, ill. optimális szellemi tevékenység megszervezése. De mindig is voltak nagy felfedezések...
9174.		Kutatásmódszertan	91,85 KB
	Az empirikus és elméleti tudás módszerei. A tudományos ismeretek módszerei közé tartoznak az úgynevezett univerzális módszerek, azaz az univerzális gondolkodásmódok, az általános tudományos módszerek és az egyes tudományok módszerei. A módszerek az empirikus tudás aránya szerint is osztályozhatók, pl.
13253.		A földgazdálkodás tudományos kutatásának módszerei	24,64 KB
	Mindezekkel az intézkedésekkel a Helyi Rend jelentősége nagymértékben csökkent. A katonai tisztviselők fizetéssel való jutalmazása a helyi rendszer bukását jelentette. A korábban dácsák építésére vállalt állami földmérési feladat elvesztette szerepét, a közvélemény-kutatási adó bevezetésével pedig anyagi jelentőségét is. Felváltotta az ellenőrzés és a népszámlálás. Ezért 1721-ben magát a Helyi Rendet a Votchina Collegium váltotta fel.
10946.			9,7 KB
	Ennek függvényében a piackutatásnak a következő típusait különböztetjük meg: A feltáró kutatás olyan marketingkutatás, amelyet az olyan problémák és hipotézisek legmegfelelőbb azonosításához szükséges előzetes információk gyűjtésére végeznek, amelyeken belül a marketingtevékenységek megvalósítása várható, valamint tisztázzák. terminológiát, és prioritásokat határozzon meg a kutatási feladatok között. A kutatók erőfeszítései leggyakrabban olyan tárgyakra összpontosulnak, mint a piaci volumen A piaci volumen egy mért ...
9723.		A tudományos kutatásmódszertan kérdései a jogtudományban	37,48 KB
	A modern jogtudomány kialakulását általában főként a jogi eszmék megjelenésének és mozgásának tekintik a jogfilozófia, mint jogdoktrínatörténeti fejlődés keretei között. A jogtudomány mint az emberi tevékenység társadalmi területe, amely az államot és a jogot, mint a társadalom független, de egymással szervesen összefüggő fontos területeit vizsgálja. Ennek a negatív tendenciának az egyik oka a módszertani eszközökkel kapcsolatos elképzelések hiánya, és ebből következően a félreértés...
13766.			94,07 KB
	Ennek eléréséhez a következő feladatok elvégzése szükséges: a Hálózat fejlődéstörténetének és jelenlegi állapotának egészének tanulmányozása; értékeli az internetes források megfelelését a tudományos kutatást támogató információforrás koncepciójának; feltárja a kutatók internetes keresésének javításának módjait, és kiemeli a tudósok által kidolgozott világháló lehetséges átalakításának fő irányát. Gyakorlati jelentősége munka célja, hogy kiemelje a jobb internetes keresés módjait és fejlesztésének fő irányát....
12165.		Tudományos régészeti és néprajzi kutatások eredményeinek internetes bemutatása 3D formátumban	17,85 KB
	Oroszországban először alkalmazták a régészeti és néprajzi kutatások eredményeinek új kiállítási formáit a modern információs technológiák felhasználásával a kutatási eredmények 3D formátumú internetes bemutatása révén www. Bővülnek a lehetőségek egy tárgy háromdimenziós modelljének bemutatására azon szakemberek számára, akik nem tudják az objektumot a helyszínen az interneten keresztül látni. Online kiállítás...
16505.		A tőkésítés hatása a tudomány újratermelésére: az orosz tudomány fejlődésének problémái a tudományos kutatás finanszírozási hiányának körülményei között	28,24 KB
	A 2008-2009-es pénzügyi és gazdasági világválság felújította a vitát az intenzív típusú gazdasági növekedésre, a nemzetgazdaság tudományos, technológiai, kulturális és oktatási potenciáljának szerepének erősítésére való átállás problémáiról. E megbeszélések kulcspontja az a kérdés, hogy milyen feltételek mellett orosz tudomány vezető szerepet fog játszani gazdasági fejlődés innovatív típus.
10949.		Marketingkutatás információs támogatása. Marketingkutatás szervezése. Primer és szekunder kutatás	8,76 KB
	Marketingkutatás információs támogatása. Marketingkutatás szervezése. A marketingkutatási információs rendszerek a vállalat átfogó marketingrendszerének részét képezik. Az információs komponens a marketingkutatás megszervezésében és lebonyolításában kulcsfontosságú.
10947.		A marketingkutatás menedzsment feladatai és megoldási módjai. A kutatási program kialakítása. A marketingkutatási módszerek főbb csoportjai. Piackutatási eredmények felhasználása marketingdöntésekhez	16,2 KB
	A marketingkutatás menedzsment feladatai és megoldási módjai. A marketingkutatás eredményeinek felhasználása marketingdöntések meghozatalában A marketingkutatás a piac tanulmányozása angol nyelven. Philip Kotler definíciója szerint a marketingkutatás a vállalat előtt álló marketinghelyzettel kapcsolatban szükséges adatok körének szisztematikus meghatározása, ezek összegyűjtése, elemzése és az eredményekről beszámoló Kotler F. marketingkutatás egy szisztematikus és objektív keresés, gyűjtés, elemzés, ill. információ terjesztés...

A modern tudományos és elméleti gondolkodás a vizsgált jelenségek és folyamatok lényegébe igyekszik behatolni. Ez lehetséges a vizsgálat tárgyának holisztikus megközelítésével, ennek a tárgynak az eredetében és fejlődésében való figyelembe vételével, vagyis a történeti megközelítés alkalmazásával.

Tanulmány tudományos értelemben Feltáró kutatást jelent, mintha a jövőbe néznénk. A tudomány és a technika valós vívmányain alapuló képzelet, fantázia és álom a tudományos kutatás legfontosabb tényezői. Ez azt is jelenti, hogy tudományosan objektív. Lehetetlen félretenni a tényeket csak azért, mert nehéz megmagyarázni vagy gyakorlati alkalmazást találni rájuk: a tudományban az új lényege nem mindig látható a kutató számára. Az új tudományos tények, sőt a felfedezések annak a ténynek köszönhetően, hogy jelentőségüket rosszul tárják fel, hosszú ideig a tudomány tartalékaiban maradhatnak, és a gyakorlatban nem használhatók fel.

Egy ötlet fejlesztése a probléma megoldásának szakaszáig általában a tudományos kutatás tervezett folyamataként történik. A véletlenszerű felfedezéseket a tudomány is ismeri, de csak tervszerűen, modern eszközökkel jól felszerelt tudományos kutatás teszi lehetővé a természet objektív törvényeinek feltárását és mélyreható megértését. A jövőben folytatódik az eredeti ötlet célirányos és általános ideológiai feldolgozása, pontosítások, változtatások, kiegészítések, a felvázolt kutatási séma kialakítása.

Tudományos kutatás - ez a céltudatos megismerés, melynek eredményei fogalmak, törvények, elméletek rendszerében jelennek meg. A tudományos kutatást jellemezve általában a következő megkülönböztető jegyekre mutatnak rá. jelek:

Szükséges tervszerű folyamat, tudatosan kitűzött cél elérése, világosan megfogalmazott feladatok;

Ez egy olyan folyamat, amelynek célja keress újat, a kreativitásról, az ismeretlen felfedezéséről, a promócióról eredeti ötletek, a szóban forgó kérdések új ismertetésére.

Tudományos kutatás jellemzett szisztematikus: itt mind maga a kutatási folyamat, mind annak eredményei rendeződnek, bekerülnek a rendszerbe; szigorú bizonyítékok és a levont általánosítások és következtetések következetes indoklása jellemzi.

tárgy a tudományos és elméleti kutatás nem csupán egy különálló jelenség, egy konkrét helyzet, hanem hasonló jelenségek és helyzetek egész osztálya, ezek összessége.

Cél, azonnali feladatokat A tudományos és elméleti kutatás abból áll, hogy számos egyedi jelenségben közös nevezőt találunk, feltárva azokat a törvényszerűségeket, amelyek szerint az ilyen jelenségek keletkeznek, működnek, fejlődnek, azaz behatolnak mély lényegükbe.

Mint a fő alapok tudományos és elméleti kutatások során a következőket alkalmazzák: átfogóan indokolt és rendszerbe tömörített tudományos módszerek összessége; fogalmak, szigorúan meghatározott terminusok, amelyek egymással összefüggenek, és a tudomány jellegzetes nyelvét alkotják.

A tudományos kutatások eredményeit tudományos munkákban (cikkekben, monográfiákban, tankönyvekben, értekezésekben stb.) testesítik meg, majd átfogó értékelésüket követően a gyakorlatban hasznosítják, figyelembe veszik a gyakorlati ismeretek folyamatában és bekerülnek egy általánosított formában az irányadó dokumentumokban.

Megkülönböztetni:

1. Empirikus kutatás: nincs elméleti alapjuk, csak kezdeti tudományos tényeket engednek felhalmozni.

2. Elméleti tanulmány: néhány elméleti általánosítás, amelyek alapján új elméleti következtetések fogalmazódnak meg.

A természet a kutatás megkülönbözteti:

Alapvető - a valóság ismerete anélkül, hogy figyelembe vennénk az ismeretek alkalmazásának gyakorlati hatását.

Alkalmazott - egy konkrét gyakorlati probléma megoldásához felhasználható ismeretek megszerzése érdekében.

Monodiszciplináris - külön tudomány keretein belül végzik.

Interdiszciplináris - több tudomány keretein belül végzik.

Analitikus - célja a valóság egyik legjelentősebb aspektusának azonosítása a kutató véleménye szerint.

Komplex - a vizsgált valóság lehető legnagyobb számú jelentős paraméterének lefedésére összpontosít.

Cél szerint holding:

Keresés - akkor hajtják végre, ha a feltett problémát korábban nem tették fel, vagy a tanulmányban megpróbálják új módon megoldani.

Kritikus - a meglévő elmélet, modell, törvények megcáfolására, vagy annak ellenőrzésére, hogy a 2 alternatív hipotézis közül melyik jósolja meg pontosabban a valóságot.

Tisztázó – a terület, az elméletek vagy empirikus minták megnyilvánulásainak megállapítására irányul.

Reprodukálás - az előzőek vizsgálatának pontos megismétlése alapján történik, a kapott megbízható, megbízható és objektív eredmények meghatározása érdekében.

Megkülönböztetett még:

Áttekintő-elemző kutatás - a kutatási témához kapcsolódó szakirodalom válogatása és tanulmányozása a feldolgozott anyag következetes szisztematikus bemutatásával és elemzésével.

Kritikai áttekintés - áttekintés + kritika a problémával kapcsolatban már tettekről és a megfelelő következtetésekről.

Elméleti - tartalmazza a szerző elméleti rendelkezéseit, amelyek célja a probléma megoldása. Egy ilyen tanulmányban nyomon kell követni az ítéletek logikáját és következetességét.

Empirikus (kísérleti) - valódi megbízható tényeken alapul. Nem jár mesterséges helyzetek létrehozásával a szükséges tények azonosítására és összegyűjtésére. Egy ilyen tanulmányban az ember egyszerűen megfigyeli, rögzíti, leírja, mi történik az életben a kutató beavatkozása nélkül. Megtörténik leíró(kísérleti úton szerzett és új tényeket írtak le) és magyarázó(gyűjtés, elemzés + magyarázat).

Módszertani kutatás - az új módszertan érvényességi, megbízhatósági, pontossági kritériumai szerinti kidolgozásából, indoklásából, gyakorlati igazolásából áll.

A kísérleti kutatás a legnehezebb és legidőigényesebb. Kísérlet során mindig mesterséges szituációt hoznak létre, a vizsgált jelenségek okait kiemelik, ezen okok cselekvéseit szigorúan ellenőrzik, és azonosítják a jelenségek közötti statisztikai összefüggéseket.

A tudományos kutatás szakaszai

Minden tudományos kutatás több szakaszból áll.

1. A tudományos probléma megfogalmazása

A probléma elméleti vagy ténybeli kérdés, amelyet meg kell oldani.

A tudományos problémák típusai:

A jelenségleírás problémája

A minták azonosításának problémája

A magyarázatok problémája

Az előrejelzés problémája.

A problémafelvetés lépései:

1) Infohiány-észlelés

2) ennek a hiánynak a megszüntetésének szükségességének tudatosítása

3) a problémahelyzet leírása természetes nyelven

A kérdésnek aktuálisnak kell lennie. A problémát preferenciák és érdeklődési körök alapján választják ki.

Ebben a szakaszban a kutatási téma megfogalmazódik, nem haladhatja meg a 6-7 szót.

Az átfogó cél a jövőbeli eredmény képe, amelyhez a kutatásnak el kell vezetnie. A leggyakoribbak a következők:

Egy új tény vagy jelenség leírása;

Mentális jelenségek kapcsolatának azonosítása;

A pszichojelenségek dinamikájának vizsgálata;

Általánosítás, mint a legjelentősebb jelenségek kiválasztása.

Az objektum definiálva van - ez egy töredék való Világ amelyre a kutatási erőfeszítések irányulnak.

Az objektumok meghatározásának két módja van:

1) Tárgy - specifikus mentális jelenségek

2) A mérés tárgyeleme, azaz. azokat az egységeket, amelyeket a vizsgálat során mérési eljárásoknak vetnek alá.

A kutatás tárgya lehet:

Egyéni, diád, csoportos.

A téma azok vagy más felek, St. Islands, az objektum jellemzői, amelyek tudományos érdeklődésre tartanak számot a megoldandó problémával kapcsolatban. A vizsgálat tárgya a psziché (pszichés folyamatok, állapotok, szentek stb.). Feladatok – célok másodrendű, amelynek megoldása révén a végső cél megvalósul.

Felállíthat egy előzetes hipotézist.

2. A probléma elméleti elemzése

Munka a témában rendelkezésre álló információkkal, majd a vizsgált jelenség szerzői modelljének kialakítása, a tudományos probléma tisztázása.

3. Kutatási hipotézisek megfogalmazása

A hipotézis egy tudományosan alátámasztott valószínűségi természetű állítás a valóság vizsgált jelenségeinek lényegéről. A jó hipotézis jelei:

A probléma megfelelősége

Elfogadhatóság

Ellenőrizhetőség

4. Tanulmánytervezés.

Felépül egy kutatási program, kiválasztják a megvalósításához szükséges módszereket és konkrét módszereket.

5. Tervezett terv szerinti kutatás lebonyolítása

Az eredményeket rögzítjük

6. A kapott adatok elemzése, értelmezése.

Az elsődleges adatok elemzése, matematikai feldolgozása, értelmezése, a kiinduló hipotézis megbízhatóságának ellenőrzése, új tények általánosítása, törvényszerűségek megfogalmazása.

7. Következtetések megfogalmazása.

Tantárgy. Új ipari termékek létrehozásának folyamatainak szervezése

A modern, versenyképes termékek előállítása lehetetlen állandó, hosszú távú tudományos kutatás nélkül. Az új tudományos ismeretek a tudományos kutatás eredményeként jelennek meg, amely az új termékek létrehozásának folyamatának kezdeti szakasza. A tudomány fejlődéséhez viszont korszerű mérőműszerekre, ipari berendezésekre és gyártóbázisra van szükség. A tudomány, a technológia, a termelés és a fogyasztás kölcsönös behatolása, a köztük lévő kapcsolatok erősödése.

Az objektív törvények a társadalmi termelés szférájában, az alapvetően új berendezések és technológiai megoldások befejezett fejlesztése, a termelési és fogyasztási folyamatok irányításának formái és módszerei, a tárgyakra és a működési eszközökre vonatkozó információk a tudományos kutatás egyfajta „kimenetévé” válnak.

A tudományos kutatás az alapja a technológia gyors fejlődésének, és új lehetőségeket és potenciális forrásokat nyit meg a termelés gyökeres átalakításához. A termelés hatására fejlődő és szükségleteit kielégítő technológia viszont hozzájárul a tudományos kutatás fejlődéséhez. A tudomány, a technológia és a termelés folyamatos kommunikációban és kölcsönhatásban állnak egymással. A kutatási munkák közé tartozik az alapkutatás, a feltáró és az alkalmazott kutatás.

Alapvető az úgynevezett tanulmányok, amelyek objektív jelenségeket és mintákat vizsgálnak, alapvetően új utakat nyitnak meg a természet és a társadalom, a termelőerők átalakítására, a jövő technológiájának és technológiájának megteremtésére, valamint új energiaforrások felhasználására. Gyakran a kapott eredmények lehetséges alkalmazási területeinek figyelembevétele nélkül valósítják meg, bár az alapkutatás során alkalmazott jellegű mellékeredmények is születhetnek. Az alapkutatások eredményei alapján a tudomány, a technológia és a termelés meghatározott területeihez kapcsolódóan az alkalmazott természetű tudományos-technikai problémák halmaza alakul ki. Az alapkutatást főként akadémiai intézményekben, egyetemeken végzik, egyesületekben és vállalkozásokban nem.

kereső motorok az úgynevezett tanulmányok, amelyek tudományos tartalék létrehozását célozzák az alkalmazott kutatásban való további felhasználás céljából. Ezeket akkor hajtják végre, ha nincsenek kész tudományos és műszaki megoldások, és a felmerülő tudományos probléma optimális megoldását célozzák. A feltáró kutatás célja az új technológia, új termelésszervezési formák és módszerek létrehozásának lehetőségeinek vizsgálata korábban végzett fundamentális jellegű kutatások, újonnan felfedezett minták és elvek alapján. Alapvetően új tervezési területeket, speciális berendezések és anyagok gyártásának technológiáit tárják fel, előrejelzik és meghatározzák az ipar technikai fejlődésének módjait. A feltáró kutatást főként ágazati kutatóintézetekben végzik, de gyakran akadémiai intézetek és egyetemek is. A vállalatok nem végeznek ilyen vizsgálatokat.

Alkalmazott az úgynevezett tanulmányok, amelyek tudományos, műszaki és szervezési, gazdasági problémák megoldását célozzák a tervezési fejlesztésben közvetlenül felhasználható konkrét eredmény elérése érdekében. Az alkalmazott kutatás célja, hogy meghatározza a legkorszerűbb módszereket új termékek létrehozására, új technológiai eljárásokra, a már gyártott termékek, anyagok és feldolgozási módszerek radikális fejlesztésére. Az alkalmazott kutatások során tanulmányozzák az állapotot, meghatározzák a termelés szervezésének és irányításának javításának módjait és módszereit. Ezeket főként nagy egyesületek, vállalkozások, valamint ágazati kutatóintézetek és egyetemek végzik, amelyek gazdasági szerződéseket kötnek vállalkozásokkal konkrét tudományos munka elvégzésére az eredmények közvetlen termelésbe ültetésére.

A vállalkozásoknál végzett K+F feltételesen magában foglalja a szabályozási, műszaki, tervezési és információs dokumentumok létrehozására irányuló fejlesztéseket, amelyek közvetlenül a termelésben való bevezetéshez kötöttek. Ezek szabványos, irányadó és tudományos információk, szervezeti projektek, kézikönyvek, anyagok. Ezen túlmenően szervezési, módszertani és tervszerű kutatómunka folyik, amely a kutatóintézetek, tervezőirodák, vállalkozások általános feladataiból adódóan: egy iparág, alágazat, társulás hosszú távú fejlesztési terveinek kidolgozása; szabványosítási, megbízhatósági, megvalósíthatósági tanulmányi tervek kidolgozása; vállalkozások, kutató- és tervezőszervezetek tevékenységének elemzésére irányuló munka; szakvélemények készítése; tematikus tervek készítésének előkészítő munkája.

A kutatómunka sorrendje, szakaszainak száma és tartalma függ a kutatás irányától, a kutatás jellegétől és összetettségétől, a téma fejlettségi fokától. A feltáró K+F-et a következő szakaszok jellemzik: feladatmeghatározás kidolgozása, kutatási irány megválasztása, elméleti és kísérleti tanulmányok, kutatási eredmények általánosítása és értékelése, K+F elfogadása. Az alkalmazott kutatások végzése során a kutatási irány megválasztása nem különül el önálló szakaszként. A feladatmeghatározás kidolgozásakor megengedett az egyes szakaszok, azok szétválasztása vagy kombinációja kizárása, kiegészítése, valamint tartalmuk pontosítása. A feladatmeghatározás meghatározza a kutatás-fejlesztés megvalósításának konkrét szakaszait, feltünteti azok végrehajtásának feltételeit, a végrehajtókat és a végeredményt.

A K+F egyes szakaszaiban meghatározott feladatokat kell megoldani sikeres a K+F egészének tartalmának és irányának ezt követő szakasza és meghatározása.

Műszaki feladat fontos forrásdokumentum, amely jelzi a munka célját, tartalmát és rendjét, felvázolja a vizsgálat eredményeinek megvalósításának módját. A feladatok kidolgozása során a hazai és külföldi tudomány és technológia fejlett eredményeinek, a szabadalmi kutatások eredményeinek tudományos előrejelzési és elemzési módszereit kell alkalmazni, figyelembe kell venni a megrendelő igényeit. Ebben a szakaszban elkészítik a munka megvalósíthatósági tanulmányát, megadják a várt eredményeket, megjegyzik az új technológia előnyeit a meglévő hazai és külföldi analógokkal szemben, és kiszámítják a munka becsült gazdasági hatékonyságát. A kifejlesztett új berendezésnek műszaki-gazdasági paraméterei szerint a gyártás idejére a világszínvonalnak kell megfelelnie. A műszaki megbízást a K+F-végző dolgozza ki és egyezteti a megrendelővel, szükség esetén a termék vezető szervezetével és a tudományos-műszaki probléma megoldására szolgáló program kidolgozójával. A kutatási irány megválasztásánál, a feladatok megoldásának módjai. Ebben a szakaszban a tudományos és műszaki irodalom, a szabályozási és műszaki dokumentáció, az analógokkal kapcsolatos információk és a témával kapcsolatos egyéb anyagok összegyűjtése és tanulmányozása alatt tartják őket. Szabadalmi kutatási munkákat végeznek. Szabadalmi kutatási jelentés készül.

Ebben a szakaszban kialakulnak a feladatkiírásban rögzített feladatok megoldásának lehetséges irányai; meghatározzák az új termékek bevezetéséből adódó gazdasági hatékonyságot; meghatározzák a termékek kiterjesztett gyártásának és elavultságának elsajátításának feltételeit; folyamatban van a kutatások lefolytatásának általános módszertana kidolgozása; munkaprogramot, ütemtervet stb.

Elméleti és kísérleti tanulmányok szükségesek a javasolt megoldások elméleti indoklásához. Amikor ebben a szakaszban feltáró kutatást végeznek, kísérleteket kell végezni bizonyos rendelkezések megerősítésére elméleti kutatás vagy a szükséges paraméterek specifikus értékeinek megszerzéséhez; kísérleti kutatási módszereket fejlesztenek ki, modelleket, tesztberendezéseket készítenek, kísérleteket végeznek; a kísérleti eredményeket elméleti tanulmányokkal vetik össze.

Alkalmazott kutatások végzése során a „Kutatási irány megválasztása” szakasz hiánya miatt munkáinak egy részét elméleti és kísérleti kutatásokkal együtt végzi.

Az alkalmazott K+F gyakran magában foglalja a szakaszt is berendezések elrendezésének fejlesztése, gyártása és tesztelése. Ezt akkor hajtják végre, ha egy berendezés modelljét kell létrehozni egy új termék egyedi jellemzőinek és működési módjának tanulmányozására. Az elrendezés elkészítéséhez tervdokumentáció tervezetet dolgoznak ki. Az elrendezés gyártása és tesztelése után kísérleti munkát végeznek. A szakasz az új berendezések gyártási technológiájára vonatkozó javaslatok kidolgozásával és a tesztjelentés elkészítésével zárul.

A kutatási eredmények általánosítása, értékelése magában foglalja egy jelentés összeállítását és kivitelezését, amelynek tartalmaznia kell a kutatás minden szakaszában végzett munka eredményeinek összefoglalását, valamint ajánlásokat az új technológia fejlesztésére. Ebben az időszakban kerül sor a kitűzött feladatok megoldásának teljességének értékelésére. Szükség esetén további vizsgálatokat végeznek. Ha az előadás célszerűsége tervezési munka, majd a kísérleti tervezési munka (K+F) elvégzésének feladatmeghatározásának tervezete és az új technológia szabványosítására vonatkozó javaslatok kidolgozása zajlik. A kutatás eredményeit a Tudományos és Műszaki Tanács, illetve szekciója tárgyalja.

Az utolsó lépés az K+F elfogadás. Ebben a szakaszban készülnek a kutatási eredmények átvételére a fejlesztő szervezet vagy a megrendelő szervezet által kinevezett átvevő bizottság által (előkészítő munkára). Az elfogadás típusát a feladatmeghatározás határozza meg, és a tanulmány fontosságától és költségétől függ. A Bizottság az általa aláírt program szerint K+F-et fogad el. A munkákat úgy értékelik, hogy az eredményeket összehasonlítják a feladatmeghatározásban meghatározott követelményekkel. Az átvétel eredménye alapján a bizottság okiratot készít, amelyet külön határozatával hagy jóvá. A K+F akkor tekinthető befejezettnek és elfogadottnak, ha a bizottságot kijelölő szervezet jóváhagyta az átvételi okiratról szóló határozatot, ha van olyan dokumentum, amely megerősíti a munka tudományos és műszaki tanácsa vagy szekciója általi mérlegelésének pozitív eredményét, és jóváhagyott. jelentés a K+F-ről.